《細(xì)節(jié)描寫》教案

《細(xì)節(jié)描寫》教案

《細(xì)節(jié)描寫》教案

《細(xì)節(jié)描寫》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一

位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。

在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)

炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭

眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。

來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它

們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻

不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含

千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大

家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是

什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)

節(jié)?。⊥瑢W(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個動作、一種表情、一個特點(diǎn)，

用形象、生動的語言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越

生動，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加

工，這時，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價值。請同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的

課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯

出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘

子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大

衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的

狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心

在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往

里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致

刻畫的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的

畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們

都是生活中的真實(shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文

中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細(xì)節(jié)的常

見方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待

我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是

歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買

啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，

挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹淅细?，人老話多?！蹦赣H這把年紀(jì)了，自然愛絮

絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右

手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學(xué)時，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總

是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手

握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬

路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的

細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃

了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關(guān)愛的情腸

卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出

于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠意，更帶

著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，

另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今

天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶

時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來

的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許

感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗

讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，將我們生活中有過的生活體驗細(xì)致的刻畫出

來。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗，大家都曾有

過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨(dú)特的體驗，把當(dāng)時的這種感覺具體描繪

出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時做不出來

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法

將我們在日常生活中的經(jīng)歷和體驗細(xì)致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍又ⅲ簧?/p>

一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)

來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬

闊！

《細(xì)節(jié)描寫》教案2

本次教學(xué)以習(xí)作片段《劉老師的茶杯》導(dǎo)入，通過對習(xí)作范例的深入品

讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故

事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感

受、體驗、模仿表達(dá)、反思評議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從

而認(rèn)識到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)

節(jié)。

一、品讀片段，走近老師

1.師：教學(xué)的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師

開始。（課件出示學(xué)生習(xí)作片段《劉老師的茶杯》，要求學(xué)生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白

的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時候，他還會把這個大茶杯帶到教室里來。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時候，

他就會悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過這個片段，你對劉老師有了哪些了解？

2.鼓勵學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好

句。

3.師：如果要你來給這個片段打分，你會打多少分？

4.師：想想看，這位同學(xué)的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細(xì)小

的事情來寫。板書：細(xì)節(jié)。）

二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)

師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不

容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的

身邊溜掉了。于是我們在寫作文的時候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說

我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來

感受故事的細(xì)節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。

（隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟，教師對故事的敘述穿插其間。）

1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼?！?/p>

2.這個人是誰？

師：一起讀――“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他們兩個人見了面，首先做了什么？

“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來。”

師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

師：可別小看了這個“一把”，它可是十分重要的一個細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)

節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細(xì)小的“動作”。（板書：動作）讓我們一起讀好這句

話一“一把就把我給抱了起來?！?/p>

4.爸爸怎么會想到要給“我”買熱狗的呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會到了什么？

師：讀書的時候，稍不留神，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會向一個陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個爸爸似的。

師：如果說前面的細(xì)節(jié)是通過動作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什

么來體現(xiàn)的？（板書：話語）

6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，

你一定會發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵

學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）

師：再來看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。

“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時地發(fā)笑。因為他的喉頭在顫抖，所以我知道?！?/p>

師：“我”的'眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會知道爸爸在笑呢？

師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。

（板書：發(fā)現(xiàn)）

7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的?！?/p>

師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：借助后面的提示語，你會讀得更好。誰來試試？

師：挺著胸脯說話，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板

書：“神情”）

師：從小狄姆說話時的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

師：一起來讀讀。

師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來的。

8.試寫細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。

師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)

也來嘗試著當(dāng)一下作者：借助對畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情

表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評。）

師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?！?/p>

師：這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫

錯了嗎？

9.猜猜看，小狄姆會喊些什么？

“我爸爸要付錢啦！”

師：誰來讀讀？

10.猜猜看，小狄姆會想些什么？

“我把書放在膝蓋上，想開了。

現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？要是時間能停下來就好了。

電車要是不開就好了?！?/p>

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

師：這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需

要用心去感受。（板書：感受）

11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

“今天，我是和爸爸一起來的?！?/p>

師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話語卻透露出

了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫，值得我們在今后的閱讀中用心去關(guān)注。

12.看看咖啡館里的這幅畫面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時候，也緊緊

地抱著我。”

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當(dāng)了，其實(shí)爸爸一直抱著

“我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。

13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)

現(xiàn)，是什么？

“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會有什么樣的感覺？

師：好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂?/p>

也不錯。

三、回顧生活，品味細(xì)節(jié)

師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。

這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來

自老師的一句安慰，也許是來自同學(xué)遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這

些細(xì)節(jié)重新拾回，選擇一個寫下來。注意：細(xì)節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三

句就能取得很好的表達(dá)效果。

（生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評。）

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活

師：其實(shí)，這則故事還沒有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。（簡述：“爸爸的大聲

介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣

我們就不會錯過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。

如果我們在今后的日子里，能夠真正做到“關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”，那我

們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

附：板書

細(xì)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動作、“神情”、話語、感受……

《細(xì)節(jié)描寫》教案3

教學(xué)目標(biāo)

能夠掌握基本的人物細(xì)節(jié)描寫技巧；

能夠?qū)⑷宋锛?xì)節(jié)描寫運(yùn)用到作文中。

教學(xué)重點(diǎn)

1.人物細(xì)節(jié)描寫的類型和技巧；

2.人物細(xì)節(jié)描寫在作文中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

在作文中恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫反應(yīng)人物精神世界。

教學(xué)內(nèi)容

名人的話

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

名人的事

莫泊桑初學(xué)寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓

拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽――”“好

的?！备前蔹c(diǎn)頭說。當(dāng)莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓

拜發(fā)表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我

希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記

下來?！薄昂冒??！蹦瓷Ｓ眠@個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了

很大的長進(jìn)。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎

后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。

福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認(rèn)真。然后，對莫泊桑說：“當(dāng)你從一個

坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個

馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態(tài)，他

們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于

把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我

知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持?！?/p>

福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦

予它運(yùn)動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推

敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困

難，用類似的語句去敷衍了事?！边@就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來

源。

寫作成功的訣竅――細(xì)節(jié)描寫

堅持不懈、體察入微、精心提煉和準(zhǔn)確使用語言，是寫作成功的訣竅。

一、什么是人物細(xì)節(jié)描寫？

人物細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個人細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動

細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象

服務(wù)。

二、人物細(xì)節(jié)描寫的作用：

1、刻畫人物性格；

2、深化主題；

3、推動情節(jié)的發(fā)展；

4、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

三、寫好細(xì)節(jié)的方法步驟：

第一步：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。（細(xì)致觀察）

第二步：選擇細(xì)節(jié)。（緊扣主題）

第三步：描寫細(xì)節(jié)。（放大放慢）

四、如何進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫呢？

在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處。

方法一：細(xì)化動作，延長過程（動作）

例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒

些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時

候，將繩子一拉，便罩住了。例2：我能感覺到媽媽在看我。

眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒

有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了

我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，

輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰

上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知

道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。

方法二：細(xì)察神韻，善用修辭（神態(tài)）

例1：擬人

眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫

弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光

對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

例2：比喻

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右

看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，

我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭

聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱

上了洋車――第一次花錢坐車去。

方法三：細(xì)寫外貌，抓住特征（外貌）

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

――我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的

嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

方法四：細(xì)膩心理，具體可感（心理）

進(jìn)行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個原則：

第一，應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動。如上課沒有

認(rèn)真聽講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。

第二，要防止濫用心理活動。在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時的心理描

寫才更能體現(xiàn)人物的精神世界。

第三，要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。例如高爾基的

《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內(nèi)心沖突，

直到堅定、沉著。

常用的簡單心理描寫方法有兩種：

內(nèi)心獨(dú)白：

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽

錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一

天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后

上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

幻覺描寫：

例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動

彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和

旁人的嘲笑聲。

方法五：細(xì)構(gòu)語言，真準(zhǔn)活簡

一、語言描寫要符合人物的身份

例：

一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還

沒吃飽，想再吃一點(diǎn)。”另一位說：“想吃什么，我去買。”前一女生說：“就是

那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！”我暗想：清華的女生確實(shí)不一樣，我們平

時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結(jié)婚以后叫老公吃飯，喂，那

個不規(guī)則多面體，過來！

清華的教授更牛，我有一次去校醫(yī)院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫(yī)

生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”

他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧??？”

還有一位醫(yī)生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一

個豬腎?！备愕脦煾狄活^霧水，沒有理她。

這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了?！?/p>

于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。

阿姨郁悶不已。

有一次，獻(xiàn)血，某同學(xué)和醫(yī)生的一段對話：

大夫：“同學(xué)，請把胳膊彎一下?！?/p>

同學(xué)：“彎曲角度是多少？”

大夫：“同學(xué)，請把手一握一放?！?/p>

同學(xué)：“頻率是多少？”

二、語言的描寫要符合人物的性格特征

例：

“同志，你踩了我的腳?！?/p>

“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”

“我也沒看見?！?/p>

“那現(xiàn)在請你把腳挪開?！?/p>

“往哪兒挪？”

“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧?！?/p>

“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀?！?/p>

我實(shí)在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。

三、人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態(tài)，揭示主題。

例：

“爹”

“恩”

“學(xué)費(fèi)”

“”

“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學(xué)費(fèi)就停我的學(xué)?！?/p>

委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿

了祈求與惶惑?！皼]說過嗎，你老子沒錢！”

“爹，求您了”

淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進(jìn)了腳下那片嘆息著的土地。

“”

“媽”

女孩哽咽著轉(zhuǎn)過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕

望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著,呆滯的目光還是一動不動地

望著遠(yuǎn)方,好象周圍的一切都與她無關(guān).

你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的

瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細(xì)節(jié)描寫吧。

參考答案：

一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的

奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這個情景，便跑到衛(wèi)生間當(dāng)媽媽給孩子的奶

奶洗完腳，回到自己的房間里時，發(fā)現(xiàn)兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來

給媽媽洗腳。母親回頭一看，??？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著

滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執(zhí)地用

雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和

水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右

晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。

他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細(xì)小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于

來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩

子氣地笑著，奶聲奶氣說：“媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉

大的事。是呀，是件偉大的事――它的名字就叫做“孝”。

參考講解：兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動，導(dǎo)演特地

在這放慢了節(jié)奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫面

進(jìn)行特寫。其實(shí)不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導(dǎo)人們關(guān)愛長輩，將

“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關(guān)鍵之處，當(dāng)然要作為細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)表現(xiàn)。正所謂

“關(guān)鍵處駐足，慢繪細(xì)微處”。

一、她罵他混蛋。

1、盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

2、運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理、場景

等。

參考答案：

真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的

作業(yè)，便報告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)

的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內(nèi)奸她

對他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵

青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在

是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

參考講解：

學(xué)生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學(xué)生聽。可按照

下面的步驟來引導(dǎo)學(xué)生：

第一步：添加“語言描寫”――她罵他道：“你真是一個混蛋！”

第二步：添加“動作描寫”――她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個

混蛋！”

第三步：添加“肖像描寫”――她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是

怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

第四步：添加“心理描寫”――她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她

還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住

了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

最后一步：添加“場景描寫”――同“參考答案”

一、試著在這句話中添入細(xì)節(jié)描寫。

溫馨提示：放慢過程，放大細(xì)節(jié),精選詞語，妙用修辭。

孩子們手牽手過河去上學(xué)，雖然路途很艱辛，但他們還是很開心。

參考答案：

秋風(fēng)乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲

腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一下，然后又堅定地踏了進(jìn)去。他們手牽

著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈奏

起一曲水的樂章。

《細(xì)節(jié)描寫》教案4

（一）知識與技能

1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念及分類

2、學(xué)會在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí)、生動。

（二）過程與方法

1、調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

2、感悟細(xì)節(jié)鼓勵學(xué)生交流、評析細(xì)節(jié)描寫。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫

教學(xué)方法：評析、點(diǎn)撥、交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入?；脽粽故荆毫粜纳睿P(guān)注細(xì)節(jié)，

相信自己。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神”由此可見細(xì)節(jié)的重要

性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添

彩，今天這節(jié)課，我們就來研究一下細(xì)節(jié)描寫。

請同學(xué)們朗讀下面幾段文字說說你喜歡哪幾段？說說喜歡的理由？（大屏

幕顯示）

問:細(xì)節(jié)描寫？

：細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物

的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)

膩、具體的描寫。

細(xì)節(jié)描寫的分類（見課件）

二、揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙

1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動員

們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔

著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便

把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點(diǎn)------

2、北方一個學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同

學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有

的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一

來二去班級里就因為門發(fā)生了xxx,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。

第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之

間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫

道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間

隙……好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三

個小釘釘住的膠皮。

這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章

里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

3、一到夏天睡覺時她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地

翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動；叫她呢也不聞.

《細(xì)節(jié)描寫》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)

描寫，并用于寫作之中，感受細(xì)節(jié)描寫的好處。

過程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，描寫一些細(xì)節(jié)動作。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的

細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。

難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)語

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用

善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛，再用我們愛心去感受生

活，我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡

的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴

的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁

人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然

間，花蕾動了一下終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張

開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花

脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。作者對花作了詳盡的

描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得

細(xì)膩生動。從技巧上講，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的

重要方法。

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

（一）選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個點(diǎn)應(yīng)該是對中心有作用的點(diǎn)，只有點(diǎn)到位，才不至于跑題和偏

題。比如以母愛為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動作點(diǎn)，可以

是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語言點(diǎn)等，其實(shí)，這個

選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個點(diǎn)，都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛主題的。當(dāng)

然，不能正確選擇點(diǎn)，我們將無法展開描述，當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性

了。因為皮之不存，毛將焉附？

而這個最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們在寫作時需要特寫和加以濃墨重彩著

力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢？

老舍說過：描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職

業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個東西并不一定能使人物

活躍。我們須隨時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)

來，他才越來越活潑，越實(shí)在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。

老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動作，才能使讀者真切地感到

作者筆下的是一個個栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才

能真正站立起來。足見精彩的動作描寫對于展示人物形象的重要作用。

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個行動都受到自己思

想、性格的制約。對人物富有特征性的動作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身

份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能

推動情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動作點(diǎn)，以動作

細(xì)節(jié)描寫為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

等進(jìn)行綜合細(xì)描。

選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個動作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其

他角度，才能把語言的力量集中到一處，最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動

作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就

沒有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容；而且容易形成流水賬，篇幅冗

長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時候，最容易出現(xiàn)的問題。

動作進(jìn)行的過程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出事

情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，還

給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主

任的耳朵里，只見她踱進(jìn)教室，掃視大家，問：誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落。

教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。快

站起來！別耽誤大家時間！由于是下課時間，大家都浮躁了起來。就是！同學(xué)們

應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚(yáng)了他的誠實(shí)，接著把他平靜地

帶到了辦公室。

點(diǎn)評：這則片段選取學(xué)校課堂上一個常見的點(diǎn)，事情不大卻很真實(shí)具體。

有班主任的動作、語言，有班里同學(xué)的動作和反應(yīng)，也有他的動作和表現(xiàn)?？梢?，

在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時，無須選擇那些驚天動地的大點(diǎn)，只要符合主題，都能起到

以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn)，在我們

的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個引體

向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛在

積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時候，他猛地大喊一聲嗨！立刻，全身都繃得

緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，汗水順著

通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一