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文檔簡(jiǎn)介
《細(xì)節(jié)描寫》教案
《細(xì)節(jié)描寫》教案
《細(xì)節(jié)描寫》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,積累人生體驗(yàn),做生活有心人。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用
教學(xué)難點(diǎn):
通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)
一、故事導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子,一
位來(lái)自貧困山區(qū)的老母親,經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn),探望服刑的兒子。
在探監(jiān)人五光十色的物品中,老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子??ㄗ右呀?jīng)
炒熟,老母親全嗑好了。沒有皮,白花花的像密密麻麻的雀舌頭。
服刑的兒子接過這堆葵花子肉,手開始發(fā)抖。母親亦無(wú)言語(yǔ),撩起衣襟拭
眼。她千里迢迢探望兒子,賣掉了雞蛋和小豬崽,還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。
來(lái)前,在白天的勞碌后,晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起,看著它
們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多,卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子,正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候,他卻
不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中,他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子,包含
千言萬(wàn)語(yǔ)。兒子“撲通”給母親跪下,他懺悔了??吹竭@兒,我的眼睛濕潤(rùn)了,大
家也被感動(dòng)了吧?那么,大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢?感動(dòng)的原因是
什么呢?(生談)
二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)
是啊,大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著!這一幅幅小的畫面就是細(xì)
節(jié)?。⊥瑢W(xué)們,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是“細(xì)節(jié)”嗎?
(生談)細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物,一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn),
用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的,細(xì)節(jié)描寫越
生動(dòng),人物形象越鮮明。
巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過:當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒,一切情節(jié)都已經(jīng)過加
工,這時(shí),再前進(jìn)一步,唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶,在我們學(xué)過的
課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中,有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢?
(生談)(多媒體課件展示課文片段)
1、……他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯
出努力的樣子,……過鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘
子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大
衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。
2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬,朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的
狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心
在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往
里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。
(請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段,點(diǎn)明出處,并說(shuō)出該語(yǔ)段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致
刻畫的,有何表達(dá)效果。)
三、感悟細(xì)節(jié)
投影展示一組圖片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的
畫面,你最喜歡哪一幅?為什么?(生談)
同學(xué)們,都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受,正因?yàn)樗鼈?/p>
都是生活中的真實(shí)的細(xì)節(jié),所以才有如此打動(dòng)人心的力量!那么,怎么樣在記敘文
中,描述類似的細(xì)節(jié)呢?接下來(lái),我們就通過一篇文章,來(lái)共同探討描寫細(xì)節(jié)的常
見方法。
四、品析細(xì)節(jié)
請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料,閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。
牽著母親過馬路
星期六偕妻兒回家,年近花甲的母親喜不自禁,一定要上街買點(diǎn)好菜招待
我們,怎么勸也不行。
母親說(shuō):“你們別攔我了,你們回來(lái),媽煮頓大餐請(qǐng)你們,不是受累,是
歡喜呀!”我便說(shuō):“我陪您去吧!”母親樂呵呵地說(shuō):“好!好!你去,你說(shuō)買
啥,媽就買啥?!?/p>
母親年齡大了,雙腿顯得很不靈便,走路怎么也快不起來(lái)。她提著菜籃,
挨著我邊走邊談些家務(wù)事?!皹淅细啵死显挾??!蹦赣H這把年紀(jì)了,自然愛絮
絮叨叨,別人不愿聽,兒女們不能不聽,哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。
穿過馬路就是菜市場(chǎng)了。母親突然停下來(lái),把菜籃挎在臂彎里,騰出右
手,向我伸來(lái)……一剎那間,我的心震顫起來(lái)。這是多么熟悉的動(dòng)作呀!
上小學(xué)時(shí),我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危,總
是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí),她總是向我伸出右手,把我的小手
握在她掌心,牽著走過馬路,然后低下身子,一遍遍地叮囑:“有車就別過馬
路?!薄斑^馬路要和別人一起過?!?/p>
二十多年過去了,昔日的小手已長(zhǎng)成一雙男子漢的大手,昔日年輕母親的
細(xì)嫩軟手,已成為一雙枯干節(jié)深的粗手,但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃
了許多苦,受了許多罪,這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開,但對(duì)兒女關(guān)愛的情腸
卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子,卻對(duì)她日漸淡漠,即使一月半載回來(lái)看她,也是出
于一種義務(wù),只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義,不只缺乏誠(chéng)意,更帶
著私心。
我沒有把手遞過去,而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子,提在手上,
另一手則伸出來(lái)輕輕握住她的手,對(duì)她說(shuō):“小時(shí)候,每逢過馬路都是你牽我,今
天過馬路,讓我牽你吧!”母親的眼里閃過驚喜,笑容蕩漾開。
“媽!你腿腳不靈便,車多人擠,過馬路千萬(wàn)要左右看清楚,別跟車子搶
時(shí)間。家里有什么難事,不管多忙,我們都會(huì)回來(lái)的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來(lái)
的兒子呀,你還客氣什么?”
母親便背過頭揩淚。
牽著母親的手過馬路,心里有幾許感激,幾許心疼,幾許愛意,還有幾許
感嘆。
(師生共同朗讀短文,感悟細(xì)節(jié),探討方法。師朗讀前半部分,請(qǐng)一生朗
讀后半部分)
文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻?請(qǐng)找具體語(yǔ)句,簡(jiǎn)要分析。(生談)
歸納:恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語(yǔ)、妙用各種修辭”
下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,將我們生活中有過的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出
來(lái)。
三、還原細(xì)節(jié)(投影顯示練筆要求。)下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn),大家都曾有
過,但每個(gè)人的感受都不一樣,這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn),把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪
出來(lái),那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫,而且獨(dú)特,令人耳目一新。
1、他生氣了
2、這道題我一時(shí)做不出來(lái)
3、晚上,獨(dú)自在家好害怕
(學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè),進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫,小組交流,全班交流)
小結(jié):這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法,同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法
將我們?cè)谌粘I钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來(lái)了?!耙谎砸粍?dòng)之微,一沙
一石之細(xì)”(朱自清)我希望通過這堂課的學(xué)習(xí),同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)
來(lái)表現(xiàn)主題的方法,學(xué)會(huì)以小見大,以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬
闊!
《細(xì)節(jié)描寫》教案2
本次教學(xué)以習(xí)作片段《劉老師的茶杯》導(dǎo)入,通過對(duì)習(xí)作范例的深入品
讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故
事《我的爸爸叫焦尼》的講述,通過具體的情節(jié)再現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感
受、體驗(yàn)、模仿表達(dá)、反思評(píng)議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié),從
而認(rèn)識(shí)到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng),并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)
節(jié)。
一、品讀片段,走近老師
1.師:教學(xué)的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課,從了解老師
開始。(課件出示學(xué)生習(xí)作片段《劉老師的茶杯》,要求學(xué)生快速瀏覽。)
劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯,里面泡著紅紅的果子、白白
的片子,茶水被映得透亮透亮的。
有時(shí)候,他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來(lái)。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)候,
他就會(huì)悄悄擰開杯蓋兒,喝上幾口,然后很享受地出一口長(zhǎng)氣,再把杯蓋兒擰上。
(指名朗讀該片段)
師:通過這個(gè)片段,你對(duì)劉老師有了哪些了解?
2.鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀,看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好
句。
3.師:如果要你來(lái)給這個(gè)片段打分,你會(huì)打多少分?
4.師:想想看,這位同學(xué)的作文寫得這么好,他有什么秘訣?(抓住細(xì)小
的事情來(lái)寫。板書:細(xì)節(jié)。)
二、品讀故事,關(guān)注細(xì)節(jié)
師:生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié),但這些細(xì)節(jié)往往不
容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了,也許是司空見慣了,它們便悄悄地從我們的
身邊溜掉了。于是我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候眼前一片茫然,無(wú)從下手。于是,老師常說(shuō)
我們的作文“假大空”,或是記“流水賬”。
今天,老師帶來(lái)了一則精彩的故事:《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來(lái)
感受故事的細(xì)節(jié),品讀故事中的精彩。要求:靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。
(隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟,教師對(duì)故事的敘述穿插其間。)
1.想知道“我”和爸爸的名字嗎?
師讀:“我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼?!?/p>
2.這個(gè)人是誰(shuí)?
師:一起讀――“啊,爸爸!”
3.猜猜看,他們兩個(gè)人見了面,首先做了什么?
“爸爸奔了過來(lái),一把就把我給抱了起來(lái)?!?/p>
師:看著原文,告訴老師,爸爸是怎樣把“我”抱起來(lái)的?
師:可別小看了這個(gè)“一把”,它可是十分重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)
節(jié),體現(xiàn)為一種看似平常的細(xì)小的“動(dòng)作”。(板書:動(dòng)作)讓我們一起讀好這句
話一“一把就把我給抱了起來(lái)?!?/p>
4.爸爸怎么會(huì)想到要給“我”買熱狗的呢?
“我剛一停下,爸爸就叫道:‘給我兩份熱狗!…
師:從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗,你體會(huì)到了什么?
師:讀書的時(shí)候,稍不留神,細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售貨員阿姨說(shuō)些什么呢?
“這是我爸爸,他叫焦尼!”
師:你會(huì)向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎?
師:小孩子真有趣,生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。
師:如果說(shuō)前面的細(xì)節(jié)是通過動(dòng)作體現(xiàn)的,那么這樣的天真有趣是通過什
么來(lái)體現(xiàn)的?(板書:話語(yǔ))
6.看看這幅畫面(電影院里)。你能感受到他們此刻的心情嗎?用心看,
你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),這愉快的心情,其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。(鼓勵(lì)
學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié))
師:再來(lái)看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。
“電影院里雖然黑黑的,但非常暖和,舒服極了。
爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)樗暮眍^在顫抖,所以我知道?!?/p>
師:“我”的'眼睛明明是盯著前面的電影的,怎么會(huì)知道爸爸在笑呢?
師:細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的,要善于發(fā)現(xiàn),而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。
(板書:發(fā)現(xiàn))
7.誰(shuí)來(lái)讀讀小狄姆向店員哥哥說(shuō)的話?
“‘唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!’我把胸脯挺得直直的?!?/p>
師:這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。
師:借助后面的提示語(yǔ),你會(huì)讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試?
師:挺著胸脯說(shuō)話,這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。(板
書:“神情”)
師:從小狄姆說(shuō)話時(shí)的這種“神情”,你能感受到什么?(自豪)
師:一起來(lái)讀讀。
師:看,細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來(lái)的。
8.試寫細(xì)節(jié):父子共進(jìn)午餐。
師:從畫面的內(nèi)容看,父子二人的這頓飯吃得怎樣?
師:這是一幅溫馨的畫面,里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)
也來(lái)嘗試著當(dāng)一下作者:借助對(duì)畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫,把父子二人的愉快心情
表現(xiàn)出來(lái)。話不要多,只兩三句話就可以了。
(教師巡視,選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)。)
師:讓我們一起來(lái)看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。
“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。
爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?!?/p>
師:這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼,難道是作者寫
錯(cuò)了嗎?
9.猜猜看,小狄姆會(huì)喊些什么?
“我爸爸要付錢啦!”
師:誰(shuí)來(lái)讀讀?
10.猜猜看,小狄姆會(huì)想些什么?
“我把書放在膝蓋上,想開了。
現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢?要是時(shí)間能停下來(lái)就好了。
電車要是不開就好了?!?/p>
師:讓我們一起讀讀看。(師朗讀,生輕聲跟著讀。)
師:這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說(shuō)出來(lái)的,它只放在心里,需
要用心去感受。(板書:感受)
11.小狄姆跟庫(kù)妮娜說(shuō)了些什么?
“今天,我是和爸爸一起來(lái)的?!?/p>
師:相似的話語(yǔ)這可是第三次出現(xiàn)了。注意,這看似重復(fù)的話語(yǔ)卻透露出
了父子之間的真情,這也是一種細(xì)節(jié)描寫,值得我們?cè)诮窈蟮拈喿x中用心去關(guān)注。
12.看看咖啡館里的這幅畫面。
“爸爸為了讓我看清貨架上的東西,把我抱了起來(lái)。付錢的時(shí)候,也緊緊
地抱著我?!?/p>
師:注意,爸爸抱了“我”幾次??jī)纱??上?dāng)了,其實(shí)爸爸一直抱著
“我”。關(guān)注細(xì)節(jié),不可以粗心大意。
13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里,小狄姆有一處特別的發(fā)
現(xiàn),是什么?
“在往車站走的路上,我一直都握著爸爸的手。
爸爸的手好大,都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀!”
師:爸爸的手好大呀!這么大的手,握起來(lái)會(huì)有什么樣的感覺?
師:好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的,留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂?/p>
也不錯(cuò)。
三、回顧生活,品味細(xì)節(jié)
師:故事就讀到這里。在我們的生活中,肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。
這溫馨的感覺也許是來(lái)自爸爸的一個(gè)眼神,也許是來(lái)自媽媽夾過來(lái)的菜,也許是來(lái)
自老師的一句安慰,也許是來(lái)自同學(xué)遞過來(lái)的一塊橡皮……讓我們展開回憶,把這
些細(xì)節(jié)重新拾回,選擇一個(gè)寫下來(lái)。注意:細(xì)節(jié)描寫不在于話語(yǔ)的多少,通常兩三
句就能取得很好的表達(dá)效果。
(生練習(xí)。師巡視,選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)。)
四、關(guān)注細(xì)節(jié),品讀生活
師:其實(shí),這則故事還沒有講完,細(xì)節(jié)還在延續(xù)。(簡(jiǎn)述:“爸爸的大聲
介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……)
師:讀書也好,觀察生活也好,我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn),用心感受,這樣
我們就不會(huì)錯(cuò)過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。
如果我們?cè)诮窈蟮娜兆永?,能夠真正做到“關(guān)注細(xì)節(jié),品讀生活”,那我
們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來(lái)。
附:板書
細(xì)節(jié)(發(fā)現(xiàn))動(dòng)作、“神情”、話語(yǔ)、感受……
《細(xì)節(jié)描寫》教案3
教學(xué)目標(biāo)
能夠掌握基本的人物細(xì)節(jié)描寫技巧;
能夠?qū)⑷宋锛?xì)節(jié)描寫運(yùn)用到作文中。
教學(xué)重點(diǎn)
1.人物細(xì)節(jié)描寫的類型和技巧;
2.人物細(xì)節(jié)描寫在作文中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
在作文中恰當(dāng)使用細(xì)節(jié)描寫反應(yīng)人物精神世界。
教學(xué)內(nèi)容
名人的話
你是在看,而我是在觀察,這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯
名人的事
莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候,就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓
拜,福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說(shuō):“我想了幾個(gè)故事,講給你聽――”“好
的?!备前蔹c(diǎn)頭說(shuō)。當(dāng)莫泊桑講完了他自以為十分生動(dòng)的故事以后,等待著福樓
拜發(fā)表意見。福樓拜想了想,搖了搖頭,然后建議說(shuō):“我不主張寫這些故事。我
希望你騎上馬,到外邊去跑一圈,一兩個(gè)鐘頭之后,回來(lái)把自己所看到的一切都記
下來(lái)?!薄昂冒??!蹦瓷S眠@個(gè)辦法鍛煉自己的觀察能力,一年以后,果然有了
很大的長(zhǎng)進(jìn)。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來(lái),莫泊桑又將自己的作品十分虔誠(chéng)地送給福樓拜,請(qǐng)這位前輩指教。
福樓拜很快讀完了這些作品,他讀得很認(rèn)真。然后,對(duì)莫泊桑說(shuō):“當(dāng)你從一個(gè)
坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過,從一個(gè)吸著煙斗的守門人跟前走過,從一個(gè)
馬車站門前走過時(shí),請(qǐng)你給我描繪一下這個(gè)雜貨商和這個(gè)守門人,他們的姿態(tài),他
們整個(gè)的身體外貌,要用畫家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài),使我不至于
把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來(lái)。還請(qǐng)你只用一句話就讓我
知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來(lái)匹是不同的,這需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持。”
福樓拜又說(shuō):“我們無(wú)論描寫什么事物,要說(shuō)明它,只有一個(gè)名詞;要賦
予它運(yùn)動(dòng),只有一個(gè)動(dòng)詞;要區(qū)別它的性質(zhì),只有一個(gè)形容詞。我們必須不斷地推
敲,直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多,不能逃避困
難,用類似的語(yǔ)句去敷衍了事。”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語(yǔ)說(shuō)”的來(lái)
源。
寫作成功的訣竅――細(xì)節(jié)描寫
堅(jiān)持不懈、體察入微、精心提煉和準(zhǔn)確使用語(yǔ)言,是寫作成功的訣竅。
一、什么是人物細(xì)節(jié)描寫?
人物細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)人細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)
細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物或場(chǎng)面描寫之中,為文章的主題思想與人物形象
服務(wù)。
二、人物細(xì)節(jié)描寫的作用:
1、刻畫人物性格;
2、深化主題;
3、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展;
4、渲染氣氛、暗示社會(huì)環(huán)境。
三、寫好細(xì)節(jié)的方法步驟:
第一步:發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。(細(xì)致觀察)
第二步:選擇細(xì)節(jié)。(緊扣主題)
第三步:描寫細(xì)節(jié)。(放大放慢)
四、如何進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫呢?
在關(guān)鍵處駐足,“慢”說(shuō)細(xì)微之處。
方法一:細(xì)化動(dòng)作,延長(zhǎng)過程(動(dòng)作)
例1:那天,他在雪地里罩住了一只小鳥。
那天他掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái),下面撒
些秕谷,棒上系一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)
候,將繩子一拉,便罩住了。例2:我能感覺到媽媽在看我。
眼睛看著我,我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸,媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒
有愛撫我的頭發(fā)了,她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉,漫上了
我的眼,我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下,她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手,
輕輕地按摩著我的眼瞼,我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰
上,似乎在找尋著什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在欣賞著什么,我知
道,那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品。
方法二:細(xì)察神韻,善用修辭(神態(tài))
例1:擬人
眼睛愣愣地看著我,那是什么樣的眼神??!那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫
弄,那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔,那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映,那是秋夜月光
對(duì)修竹的依戀,那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談!
例2:比喻
爸爸氣極了,一把把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右
看,結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音,
我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角,從床上打到床下,外面的雨聲混合著我的哭
聲。我哭號(hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗,被宋媽抱
上了洋車――第一次花錢坐車去。
方法三:細(xì)寫外貌,抓住特征(外貌)
例:我看見一個(gè)小姑娘,年齡不大,長(zhǎng)得很瘦,穿得也很差。
①“小”到什么程度?②怎么個(gè)“瘦法”?③穿得有多“差”?
――我看見一個(gè)小姑娘,只有八九歲光景,瘦瘦的蒼白的臉,凍得發(fā)紫的
嘴唇,頭發(fā)很短,穿一身很破舊的衣褲,光腳穿一雙草鞋。
方法四:細(xì)膩心理,具體可感(心理)
進(jìn)行心理描寫應(yīng)注意掌握以下三個(gè)原則:
第一,應(yīng)寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)。如上課沒有
認(rèn)真聽講的同學(xué)在老師選擇同學(xué)起來(lái)回答問題時(shí)就會(huì)祈禱不要叫到自己。
第二,要防止濫用心理活動(dòng)。在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)的心理描
寫才更能體現(xiàn)人物的精神世界。
第三,要注意人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。例如高爾基的
《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發(fā)現(xiàn)暗探時(shí)一剎那的動(dòng)搖、害怕,以及內(nèi)心沖突,
直到堅(jiān)定、沉著。
常用的簡(jiǎn)單心理描寫方法有兩種:
內(nèi)心獨(dú)白:
例:我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不聽
錄音機(jī),不看電視,不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機(jī),考試前一
天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后
上課一定好好聽講,千萬(wàn)別讓我不及格?。 ?/p>
幻覺描寫:
例:我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái),使我不得動(dòng)
彈,不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容,仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和
旁人的嘲笑聲。
方法五:細(xì)構(gòu)語(yǔ)言,真準(zhǔn)活簡(jiǎn)
一、語(yǔ)言描寫要符合人物的身份
例:
一次在清華食堂吃飯,對(duì)面坐了兩個(gè)女生,聽到一位對(duì)另一位說(shuō):“我還
沒吃飽,想再吃一點(diǎn)。”另一位說(shuō):“想吃什么,我去買。”前一女生說(shuō):“就是
那種扇形銳角餅,你幫我再買兩塊!”我暗想:清華的女生確實(shí)不一樣,我們平
時(shí)只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶,要不結(jié)婚以后叫老公吃飯,喂,那
個(gè)不規(guī)則多面體,過來(lái)!
清華的教授更牛,我有一次去校醫(yī)院看眼睛,就聽見前面一個(gè)教授在跟醫(yī)
生描述癥狀:“呃......恩......就是那個(gè)物體跟它的像不能重疊在一起......”
他們大眼瞪小眼了許久,大夫阿姨突然頓悟了:“您是說(shuō)看東西有重影吧!?”
還有一位醫(yī)生阿姨,有一次她去買菜,對(duì)賣肉的大師傅說(shuō):“師傅,來(lái)一
個(gè)豬腎。”搞得師傅一頭霧水,沒有理她。
這時(shí)旁邊過來(lái)一個(gè)人說(shuō):“這個(gè)腰子我要了?!?/p>
于是,肉攤上剩下的唯一一只豬腰子,被人買走了。
阿姨郁悶不已。
有一次,獻(xiàn)血,某同學(xué)和醫(yī)生的一段對(duì)話:
大夫:“同學(xué),請(qǐng)把胳膊彎一下?!?/p>
同學(xué):“彎曲角度是多少?”
大夫:“同學(xué),請(qǐng)把手一握一放?!?/p>
同學(xué):“頻率是多少?”
二、語(yǔ)言的描寫要符合人物的性格特征
例:
“同志,你踩了我的腳?!?/p>
“我知道,你剛才不也踩了我的腳?”
“我也沒看見?!?/p>
“那現(xiàn)在請(qǐng)你把腳挪開?!?/p>
“往哪兒挪?”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。”
“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。”
我實(shí)在忍無(wú)可忍,一用勁把腳抽出來(lái)。
三、人物的語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔,以極簡(jiǎn)潔語(yǔ)言反映人物心態(tài),揭示主題。
例:
“爹”
“恩”
“學(xué)費(fèi)”
“”
“爹,今天是限期的最后一天了,老師說(shuō)再不交學(xué)費(fèi)就停我的學(xué)?!?/p>
委屈的淚水,在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿
了祈求與惶惑?!皼]說(shuō)過嗎,你老子沒錢!”
“爹,求您了”
淚水,伴著哀求,終于滑落,一滴滴溶進(jìn)了腳下那片嘆息著的土地。
“”
“媽”
女孩哽咽著轉(zhuǎn)過頭,將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕
望了,徹徹底底,完完全全地絕望了.她無(wú)動(dòng)于衷地坐著,呆滯的目光還是一動(dòng)不動(dòng)地
望著遠(yuǎn)方,好象周圍的一切都與她無(wú)關(guān).
你還記得中央電視臺(tái)那個(gè)《媽媽洗腳》的公益廣告嗎?選取使你最感動(dòng)的
瞬間或片段,以“孝”為主題,寫一段細(xì)節(jié)描寫吧。
參考答案:
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事,講完后,母親去給孩子的
奶奶端洗腳水洗腳。那個(gè)孩子看見了這個(gè)情景,便跑到衛(wèi)生間當(dāng)媽媽給孩子的奶
奶洗完腳,回到自己的房間里時(shí),發(fā)現(xiàn)兒子不見了,原來(lái)她的兒子也去端一盆水來(lái)
給媽媽洗腳。母親回頭一看,啊?!在昏暗狹窄的樓道那頭,兒子正吃力地端著
滿滿的一盆水向前走來(lái)。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量,可他依然固執(zhí)地用
雙手緊緊握住盆邊,背向后彎,肚向前頂,用胸口抵住水盆,努力地維持著身體和
水盆的平衡,就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般,左右搖晃,步履蹣跚。水盆左右
晃動(dòng)著,水不斷從盆里潑灑出來(lái),晶瑩透明的水花四濺,濺到他稚嫩的小臉上。
他卻騰不出手來(lái)擦一下,任由水從他細(xì)小的肩膀滴下,落在手臂和衣服上。終于
來(lái)到母親的跟前,分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴,他卻毫不在意,一臉孩
子氣地笑著,奶聲奶氣說(shuō):“媽媽,洗腳!”那滿臉的喜悅,仿佛正在做一件偉
大的事。是呀,是件偉大的事――它的名字就叫做“孝”。
參考講解:兒子吃力地端水來(lái)給媽媽洗腳的情節(jié)最讓人感動(dòng),導(dǎo)演特地
在這放慢了節(jié)奏,并對(duì)努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫面
進(jìn)行特寫。其實(shí)不僅這是最動(dòng)人之處,更因?yàn)檫@是最能勸導(dǎo)人們關(guān)愛長(zhǎng)輩,將
“孝”的傳統(tǒng)美德代代傳遞的關(guān)鍵之處,當(dāng)然要作為細(xì)節(jié),細(xì)細(xì)表現(xiàn)。正所謂
“關(guān)鍵處駐足,慢繪細(xì)微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力,將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。
2、運(yùn)用你的想象,可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景
等。
參考答案:
真是冤家路窄,剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇,由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的
作業(yè),便報(bào)告了老師,結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天,當(dāng)著這么多同學(xué)
的面,他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她,一個(gè)勁地說(shuō)她是:小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸她
對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí),她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵
青,但她還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在
是忍不住了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
參考講解:
學(xué)生完成上面的題目后,教師可以不著急將參考答案講給學(xué)生聽??砂凑?/p>
下面的步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:
第一步:添加“語(yǔ)言描寫”――她罵他道:“你真是一個(gè)混蛋!”
第二步:添加“動(dòng)作描寫”――她用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)
混蛋!”
第三步:添加“肖像描寫”――她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,于是
怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
第四步:添加“心理描寫”――她早已被氣得渾身顫抖,臉色鐵青,但她
還是在不斷地告誡自己:不要生氣!不要失態(tài)!不要罵人!最終她實(shí)在是忍不住
了,于是怒睜杏目,用手指著他的鼻子罵道:“你真是一個(gè)混蛋!”
最后一步:添加“場(chǎng)景描寫”――同“參考答案”
一、試著在這句話中添入細(xì)節(jié)描寫。
溫馨提示:放慢過程,放大細(xì)節(jié),精選詞語(yǔ),妙用修辭。
孩子們手牽手過河去上學(xué),雖然路途很艱辛,但他們還是很開心。
參考答案:
秋風(fēng)乍起,寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子,卷起褲
腳,小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一下,然后又堅(jiān)定地踏了進(jìn)去。他們手牽
著手,談笑間早已忘了腳下的冰涼,腳步也不覺輕快起來(lái),像跳躍的琴鍵,彈奏
起一曲水的樂章。
《細(xì)節(jié)描寫》教案4
(一)知識(shí)與技能
1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念及分類
2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí)、生動(dòng)。
(二)過程與方法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2、感悟細(xì)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,留心生活,生活中細(xì)節(jié)之美,從而熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫
教學(xué)方法:評(píng)析、點(diǎn)撥、交流
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
課前播放歌曲《最浪漫的事》,引入?;脽粽故荆毫粜纳?,關(guān)注細(xì)節(jié),
相信自己。俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神”由此可見細(xì)節(jié)的重要
性。在我們的寫作中,如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫,就可以讓自己的作文增光添
彩,今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由?(大屏
幕顯示)
問:細(xì)節(jié)描寫?
:細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物
的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)
膩、具體的描寫。
細(xì)節(jié)描寫的分類(見課件)
二、揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙
1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了,緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員
們就像一張張拉滿弓的箭,隨著“砰”的一聲槍響,劉翔這只離弦之箭向前飛奔
著,只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過一個(gè)個(gè)欄桿,身輕如燕,姿態(tài)優(yōu)美,很快便
把對(duì)手甩在身后,閃電般的沖過了終點(diǎn)------
2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同
學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有
的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一
來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了xxx,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。
第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之
間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫
道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間
隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三
個(gè)小釘釘住的膠皮。
這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章
里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。
3、一到夏天睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成“大”字?jǐn)D得我余地
翻身久睡在一角的席子上又烤得那么熱推她呢不動(dòng);叫她呢也不聞.
《細(xì)節(jié)描寫》教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段,學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)
描寫,并用于寫作之中,感受細(xì)節(jié)描寫的好處。
過程與方法:賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫,描寫一些細(xì)節(jié)動(dòng)作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的
細(xì)節(jié),形成積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其作用。
難點(diǎn):運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)語(yǔ)
細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵,要使花朵漂亮,就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用
善于觀察的眼睛,捕捉生活中的細(xì)節(jié)。如果用我們的眼睛,再用我們愛心去感受生
活,我們生活的花朵同樣回更加燦爛。如下面這段文字:天邊那一彎新月發(fā)出淡淡
的清輝,靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下,那些白天里姹紫嫣紅的花,青翠欲滴
的葉,都顯得暗淡多了。這時(shí)候,幾朵剛開的曇花冰清玉潔,散發(fā)出縷縷清香,沁
人心脾。?。∵€有一朵正含苞欲放的蕾兒,會(huì)不會(huì)開呢?我端詳了好一會(huì)兒,忽然
間,花蕾動(dòng)了一下終于,花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔,接著,小孔緩緩地張
開,然后花瓣一片片地逐漸舒展開來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的,連一條條花
脈都看得清清楚楚;花心潔白柔嫩,花邊透出了一層鵝黃。作者對(duì)花作了詳盡的
描寫,花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路,花蕾開放的整個(gè)過程,讓人如臨其境,寫得
細(xì)膩生動(dòng)。從技巧上講,細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步,也是美化記敘文語(yǔ)言的
重要方法。
二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
(一)選擇最佳的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫
1、綜合細(xì)描,第一步是選點(diǎn)。
選點(diǎn)的這個(gè)點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)中心有作用的點(diǎn),只有點(diǎn)到位,才不至于跑題和偏
題。比如以母愛為話題,我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外衣的動(dòng)作點(diǎn),可以
是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn),可以是告訴自己如何做人的語(yǔ)言點(diǎn)等,其實(shí),這個(gè)
選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān),但不管選哪個(gè)點(diǎn),都應(yīng)該是表現(xiàn)母愛主題的。當(dāng)
然,不能正確選擇點(diǎn),我們將無(wú)法展開描述,當(dāng)然也就面臨著跑題和偏題的可能性
了。因?yàn)槠ぶ淮?,毛將焉附?/p>
而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的點(diǎn)也正是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要特寫和加以濃墨重彩著
力渲染之處。那么,選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是最好的呢?
老舍說(shuō)過:描寫人物最難的地方是使人物能立得起來(lái)。我們都知道利用職
業(yè),階級(jí),民族等特色,幫助形成特有的人格;可是這些個(gè)東西并不一定能使人物
活躍。我們須隨時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出他來(lái)。每一個(gè)動(dòng)作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點(diǎn)
來(lái),他才越來(lái)越活潑,越實(shí)在。這樣,人物的感訴力才能深厚廣大。
老舍這段話的意思是只有成功地描寫人物的動(dòng)作,才能使讀者真切地感到
作者筆下的是一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物,他的精神世界才能得以充分的展示,形象才
能真正站立起來(lái)。足見精彩的動(dòng)作描寫對(duì)于展示人物形象的重要作用。
動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動(dòng)都受到自己思
想、性格的制約。對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行成功的描寫,可以交代人物的身
份、地位,可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程,可以表現(xiàn)人物的性格特征,有時(shí)候還能
推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
由此,我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的動(dòng)作點(diǎn),以動(dòng)作
細(xì)節(jié)描寫為主,輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫
等進(jìn)行綜合細(xì)描。
選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個(gè)動(dòng)作點(diǎn)去描寫,輔以其他描寫方法、其
他角度,才能把語(yǔ)言的力量集中到一處,最大程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動(dòng)
作發(fā)生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來(lái),文章就
沒有了重點(diǎn),我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容;而且容易形成流水賬,篇幅冗
長(zhǎng),筆墨均分,乏味而平淡。這是同學(xué)們?cè)谟洈⑹虑榈臅r(shí)候,最容易出現(xiàn)的問題。
動(dòng)作進(jìn)行的過程中必有精彩的亮點(diǎn),把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫,不僅能突出事
情的重點(diǎn)部分,顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等,還
給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。
2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評(píng)
片段一
那天,我們上地理課,一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主
任的耳朵里,只見她踱進(jìn)教室,掃視大家,問:誰(shuí)干的?站起來(lái)!可以從輕發(fā)落。
教室里只有四種聲音:老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。快
站起來(lái)!別耽誤大家時(shí)間!由于是下課時(shí)間,大家都浮躁了起來(lái)。就是!同學(xué)們
應(yīng)和著。他站起來(lái)了,滿臉漲得通紅。老師首先表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí),接著把他平靜地
帶到了辦公室。
點(diǎn)評(píng):這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見的點(diǎn),事情不大卻很真實(shí)具體。
有班主任的動(dòng)作、語(yǔ)言,有班里同學(xué)的動(dòng)作和反應(yīng),也有他的動(dòng)作和表現(xiàn)。可見,
在選擇綜合細(xì)描的點(diǎn)時(shí),無(wú)須選擇那些驚天動(dòng)地的大點(diǎn),只要符合主題,都能起到
以小見大的效果。并且寫出了真人真事,真情真意和真感受。而這樣的點(diǎn),在我們
的生活中不是比比皆是嗎?世事洞明皆文章呀。
片段二
加油!加油!同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁,他就要做第12個(gè)引體
向上了,這是目前我們班至今無(wú)人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺,仿佛在
積蓄力量,就在身子再一次向前悠的時(shí)候,他猛地大喊一聲嗨!立刻,全身都繃得
緊緊的,雙臂用力向上拉,身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動(dòng)。他雙眼緊閉,汗水順著
通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一
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