《我的“長生果”》教案

《我的“長生果”》教案

《我的“長生果”》教案1

學習目標

1．認識12個生字，積累31個詞語。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道

理。

3．學習一些讀書和習作的方法。

學習重點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體

會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

學習準備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時安排

1課時。

學習過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一

直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的

__，板書：長生果，知道長生果嗎？（指指營養(yǎng)極其豐富的果子），

今天我們學習的課文把它加上了雙引號（補寫課題）。

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？

為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．請大家趕快打開書，帶著問題采取自己喜歡的方式自讀

課文，把課文讀通讀順

2.框出四字詞語,聯(lián)系上下文,利用詞語手冊理解意思，并交

流。(出示)流光溢彩、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)

翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千

篇一律、大顯身手、心安理得等。

3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深

的地方多讀幾遍，在旁邊做批注/article/。

三、細讀課文，深入理解

班級交流：

（1）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了哪

些道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；去小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書；讀

學校圖書館中大部頭的小說。

每一部分從哪些句子詞語可以看出他很愛看書?

仔細回顧一下作者讀書的經(jīng)歷，隨著年齡的增長，讀書的內(nèi)

容與方法上有什么變化。

重點抓住第六小節(jié)中:我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚

解”的味道。以及第十二小節(jié)中：這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：

記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道

理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮

味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，

但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者

悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感

受。

引導學生學習并運用作者的寫作方法和讀書方法：你認為作

者這兩次寫作成功的奧秘在哪里？聯(lián)系課文（博覽群書，入情入

境，做讀書筆記，會借鑒運用等）。

四、精讀課文，體會情感

通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

（將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類

文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。）

讀句：莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回

顧了作者童年與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼

前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的

/sjbwz/？

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的

味道，還是這樣讓人心醉。再讀：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?/p>

（莎士比亞）

引讀：書籍是你我的—－長生果！

五、品讀語言，學習積累

1、讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

（1）生動的比喻。找出比喻句有感情地朗讀背誦。

重點品悟第2自然段（出示句子：我每憶及少年時代，就禁

不住涌起愉悅之情。）

師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么。

（它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。）

師：你真善于發(fā)現(xiàn)！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的

發(fā)現(xiàn)。

（學生讀書）

（生發(fā)現(xiàn)這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。）

師：你怎么發(fā)現(xiàn)它們能分組的？

師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

（學生發(fā)現(xiàn)作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴

蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！）

師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的

東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（學生發(fā)現(xiàn)第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正

是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？）

師：你們不但善于發(fā)現(xiàn)，還有自己的獨特分配體驗。正是這

四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我

們心里似乎也出現(xiàn)了這種美妙的感覺。

再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

六、課外作業(yè)

紅燈組：摘抄優(yōu)美的詞語，記描寫精彩的段落

黃燈組：選用本課的四字詞語寫一段話。

綠燈組：圍繞文中講到的讀書與作文的事以及悟出的道理聯(lián)

系自己寫體會。

《我的“長生果”》教案2

【教學總結(jié)】

《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應該讓學

生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想

象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯(lián)系上下文

自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，

以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。教學中

使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，引導學生結(jié)合重點段體會作者

對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通

過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；

作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才

能夠打動人心，獲得成功。

本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系

上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結(jié)合重點段體

會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始

終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，

所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達

自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的

學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就

成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種

負擔，而是一種享受。

通過本節(jié)課的學習，我發(fā)現(xiàn)在后來的習作練習中，學生能學

以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事

情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行

認真的修改?，F(xiàn)在，班里愛看書的同學增加了，讀書以形成了風

氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好

的課文，一節(jié)好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須

認真上好每一節(jié)課。

人教版五年級語文上冊《我的“長生果”》

一、設(shè)計理念

葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀

是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”

精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關(guān)系的。略讀，略的是教

師的精講細說，強調(diào)的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，

運用精讀課文中累積的經(jīng)驗方法在略讀課文中加以運用，從而達

到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。

在略讀課文的教學中應該因材施教，根據(jù)__特點展開教學，

重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20__年版）》

中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步

培養(yǎng)學生的略讀能力?！币龑Ш蛦l(fā)學生在自主、合作、探究的

學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略

讀課文教學的最終目標。

二、教材分析

為了有效反映新課標下“研學后教”新教學理念，在設(shè)計這

一課例教學之前我結(jié)合的教學重難點和文本特點從人文性與工

具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教

學價值。

（一）老師研

1．人文性的教學價值。

葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無

花果》等，葉文玲的小說主要表現(xiàn)普通人的命運和心靈世界，感

情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的

“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我

愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時期的

讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對自己生活

的重大影響。整篇__情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經(jīng)

歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，

易于引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，__

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫作的經(jīng)歷，在文中也多次提到了

在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系與讀書、寫作的方

法，對學生學習閱讀寫作有一定的啟示引導作用。

2．工具性教學價值。

（1）新穎、生動的比喻式文題。

題目是__的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、

形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題

目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會

給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長生果”》就恰當、自然

地體現(xiàn)了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外

觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯(lián)系__內(nèi)容，確有

一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題

提供了一個很好的范例。

（2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。

《我的“長生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫少年時

代讀書的獨特經(jīng)歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領(lǐng)悟與

運用。整篇__以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，

總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者

清晰流暢的閱讀感受。

（3）真實樸質(zhì)的語言與靈活多變的句式。

作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我

覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──

蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音

符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優(yōu)

美傳神。不僅如此，__句式靈活，運用了連續(xù)設(shè)喻、反復、總分

式排比、對舉等多種句式句型，整篇__包含了三十多個利于學生

識記的四字詞語，充分體現(xiàn)了文本語言精美動人、句式靈活多變

的特點，也利于學生在閱讀和寫作中吸收模仿。

（二）學生研

根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中

的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。

1．學情分析。

“最近發(fā)展區(qū)”理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)

有水平，另一種是可能的發(fā)展水平，而這兩者之間的差距就是“最

近發(fā)展區(qū)”。

教學設(shè)計

應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最

近發(fā)展區(qū)而達到一個較高的水平。五年級學生已經(jīng)具有了一定的

閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住__

大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組

課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經(jīng)掌握了一定的

閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點

句例深入文本去理解__情感內(nèi)容以及“長生果”的寓意，但是要

從__中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要

適當引導。

2．教學目標。

（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現(xiàn)的四字成語連

詞成句。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”

的寓意。

（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

3．教學重難點。

通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。

學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。

4．教學準備。

學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。

5．教學過程。

第一課時

（一）圖片揭題，談話導入

1．老師在張家界旅游時偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨特的水果，

它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？

它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文

《我的“長生果”》。板書課題。

2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲

讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據(jù)課文題目自由提問。

預設(shè)：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？

“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來

梳清課文的脈絡(luò)，在與作者和文本對話中獲得直接經(jīng)驗。

（四）精讀課文，悟情悟理

1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇__的內(nèi)容，你認為是

什么？“讀”和“寫”。

2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代

讀書寫作的獨特經(jīng)歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲

呢？在__中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你

受到的啟示。

3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長

生果”的寓意。

畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能

夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味

性又具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造能力。

（六）實踐運用，拓展閱讀

1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導

圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。

2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成

研學案中的拓展閱讀。

【設(shè)計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學

生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱

讀方法，可以即時培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（七）作業(yè)布置

1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

（八）板書設(shè)計

香煙人小畫片

連環(huán)畫

讀文藝書籍

中外名著

我的“長生果”

構(gòu)思別出心裁

寫作落筆與眾不同

寫出真情實感

學會借鑒模仿

（九）教學反思

《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自

讀自悟，以文為本，讓學生聯(lián)系自己的實際情況去理解感悟。因

此，我先讓學生帶著方法在__中抓住大意、理清思路并引導學生

結(jié)合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要

精心處理教材，緊扣__主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

學生在課前先進行自學，發(fā)現(xiàn)問題再到課上提出。然后同學們再

運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞

的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全

班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創(chuàng)造出思維

導圖。既做到以學為主，也發(fā)揮教師的指導作用。

這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不

能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環(huán)節(jié)花費了許多時

間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發(fā)了學生對閱讀

的熱愛之情。

學習這篇__，學生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓

人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴

等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還

有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！睂W生來說

是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會到：要激發(fā)學生的閱讀興趣，

一定要讓學生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將

在愛上閱讀的同時提升。

人教版小學語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學反思

這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思

考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。

教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件

事：⑴自己通過，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀

提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的

問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫

了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們

又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學

生問題為主的教學方式。

教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”

為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接

著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此

環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學生閱讀

了《讀書與作文》的__，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增

加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點

段的閱讀，讓學生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是

要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打

動人心，獲得成功。

通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大

的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是

填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛

奪目的光彩。

《我的“長生果”》教案3

教學目的：

1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀

字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡

的部分；把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理；

4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，

繼續(xù)開展閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)閱讀的習慣。激發(fā)學生對

讀書學習的熱愛之情。

5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

教學重、難點：

學習一些讀書和習作的方法。

教學方法：

朗讀感悟

學法指導：

利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；

課前準備：

搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

1、今天，我們就來學習《我的“長生果”》

2、板書：我的“長生果”

二、學習課文

1、題目中的“長生果”為什么要加引號？

2、指名學生朗讀課文，體會：

“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

3、快速默讀課文，思考：

a、“我”吃長生果的好處有哪些？

b、你從中受到了什么教益？

4、交流文中含意深刻的句子。

①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

③作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的

“鮮味”才好。

④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境

的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，

但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？

四、作業(yè)：

利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；搜集整理一些關(guān)于

讀書的名言。

板書設(shè)計：

4、我的“長生果”

別出心裁有鮮味

真情實感自己創(chuàng)造

課后小結(jié)：

教學中我努力使學生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導學生結(jié)合

重點段體會作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把

酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：

作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借

鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。正是

作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。

《我的“長生果”》教案4

一、揭題

１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子

吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的

“長生果”（完成課題板書）

３、齊讀課題。

４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生

果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活

嗎？現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的

讀書生活。

3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作

文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受

較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

１、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾

件事？

板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中

外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來

越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到的知識越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱

讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關(guān)的句子或詞語，

四、交流，教師點撥

１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→

囫圇吞棗→如醉如癡（指名回答，表揚預習的同學）

3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪

秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個

（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

１、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在

面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大

樂事。正如文中所寫：

（點擊多媒體出示課文第二自然段）

２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，

所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美

美地讀一讀吧。

３、指讀、評議。

４、師范讀。

５、全班齊讀。

６、小結(jié)：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

１、作者從中悟出了什么道理？

２、多媒體出示道理。

３、學生結(jié)合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：

嘔心瀝血。

４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

５、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽”都歸功于（讀書）

這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償饋贈）

七、總結(jié)、升華

１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當?shù)淖?/p>

家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你

而精彩?！?/p>

２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者

喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）

所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

３、分享一首小詩：神奇的書。

４、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長

生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故

事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片

段。

板書設(shè)計

我的“長生果”

看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

《我的“長生果”》教案5

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準

字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重

點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

教學重點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，

體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學難點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際，

體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學環(huán)節(jié)

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果

會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求

同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序

號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”

不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母

的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀

書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃

下來。

細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀

“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書

籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優(yōu)”，作

文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、

牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）

指導朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談

談理解。

莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如

饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報

償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營

養(yǎng)品一樣。）

作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴

金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自

己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一

樣，對我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以

流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長

生果”一樣不老。）

感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

板書設(shè)計：

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著

《我的“長生果”》教案6

一.目的要求:1.根據(jù)標志性的詞句理清__思路.2.品味生

動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.3.理解文中闡

述的閱讀與寫作的關(guān)系,結(jié)合實際認識閱讀和寫作相輔相成的

道理.4.領(lǐng)悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,

借以激發(fā)學生提升心智,豐富生命,完善自我.教學重難點:1.感

受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2.發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學

準備:“課件”準備教學方法:讀寫結(jié)合,聽說并用.教學過程:

一.導入:同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿

寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的__

《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說

的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書

課題)

二.課前預習1.教師正音、釋義.2.劃分大致結(jié)構(gòu).(見課

件頁面2)

三.正課:1.對幾種書的情感各是怎樣?(小結(jié):小畫片連

球畫圖書)2.作者學生時代的作文怎樣?(常居全班之冠)3.

分析作者兩次作文:(1)觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁

面3)(2)作者是怎樣寫<秋天來了>?(3)齊讀文中第10自然段

(帶輕音樂)(4)再次出示圖片,引導學生寫小片段<秋天來了>

4.教師小結(jié):作文,首先構(gòu)思要別出心裁,落筆也要有點與眾不

同的鮮味才好.5.過渡語:除了以上的寫作方法外,作者還有

寫作方法嗎?(找出)6.出示課件:學生圍繞<一件不愉快的往

事>自由小寫作.(提示相關(guān)詞語,見課件頁面4)7.教師指名學

生總結(jié)寫作文的方法:(1)(2)(見課件頁面5)8.結(jié)合學生學

習實際:小談書與寫作之間的關(guān)系(學生分組討論)9.教師范

讀18—19自然段(邊讀邊思考)1通過這兩個自然段,你感悟到

了些什么?(“少壯不努力,老大徒傷悲”)<見課件頁面6>2

鼓勵學生發(fā)奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè))

10.學生談談學習這一節(jié)課后的感想.

四.布置作業(yè).1.積累__中的好詞好句佳段,便于閱讀與

寫作.2.寫兩個小片段<秋天來了><一件不愉快的往事>(見

課件頁面7)附:板書設(shè)計

《我的“長生果”》教案7

教學目標

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道

理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

教學重點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體

會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學準備

在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時安排

1課時。

教學過程

一、回顧導入

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一

直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊

讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對

話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書

的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們

要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，

百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的__，看

看它又告訴了我們什么。（板書課題）

齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？

為什么把書叫做我的“長生果”）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了

嗎？

2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深

的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4、小組交流讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

班級交流

（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出

了什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道

理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮

味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，

但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者

悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感

受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽

群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書

比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是

書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的

引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回

顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼

前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感

貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫

時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起

來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的

味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的

樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

1、生動的比喻。

有感情地朗讀背誦。

2、恰當?shù)脑~語。

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)

翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千

篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、積累釋放

1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2、將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

3、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

《我的“長生果”》教案8

教材分析：

《我的長生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，

__情真意切，作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，她的

讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名

著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞

棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉

記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀

寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先

構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情

實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的

東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

教學目標：

1。認識12個生字。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道

理。

3。學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生

果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我

們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫

了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹

的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到

讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴

我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀

常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的

__，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

2。齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什

么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1。帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了

嗎？

2。同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3。參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深

的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

1。作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了

什么道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道

理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮

味”才好。

作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，

但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟

出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感

受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽

群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書

比作“長生果”了嗎？

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是

書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的

引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回

顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼

前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感

貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫

時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起

來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的

味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的

樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？

1。生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2。恰當?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、

浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神

傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1。抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2。把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計：我的長生果

書——————————人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、

中外名著

寫作心得——————————別出心裁、真情實感

《我的“長生果”》教案9

教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生

果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們

一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了

竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的

對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀

書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我

們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常

新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關(guān)于讀書的__，

看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

2.齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?

為什么把書叫做我的“長生果”?)

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了

嗎?

2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的

地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什

么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道

理：

作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮

味”才好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，

但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2.反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出

的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感

受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽

群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書

比作“長生果”了嗎?

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是

書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的

引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回

顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼

前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感

貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫

時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉

如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起

來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書的

味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的

樂趣吧。

五、品讀語言，學習積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點?

1.生動的比喻。

指導有感情地朗讀背誦。

2.恰當?shù)脑~語。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、

浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神

傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實際，升華感情

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

板書設(shè)計：4__我的長生果

書----------人類文明的“長生果”

讀書經(jīng)歷----------小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

寫作心得----------別出心裁、真情實感

《我的“長生果”》教案10

教學要求

1.認識12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作

者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重、難點

引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習作實際體

會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法。

教學課時

一課時

教學過程

第一課時

一、回顧導入，揭示課題

同學們，第一單元我們學習的主題是我愛讀書，在前幾篇課

文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》中的小女

孩，在書店里得到了竊讀的樂趣;《小苗與大樹的對話》中的小

女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示;《走遍天下書為侶》

則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我

們還要再學習一篇關(guān)于讀書的__，看看它又告訴了我們什么。

(板書課題)

生齊讀課題，問：你有什么問題?(如：課文中我的長生果是

指什么?為什么要把書比喻為我的長生果?)

二、初讀課文，整體感知

1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。

3.根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最

深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4.四人小組交流檢查讀書情況。

三、細讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什

么道理?

看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;看文藝書籍;看中外名著;重點

回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有

點與眾不同的鮮味才好。作文，要寫真情實感;作文練習，開始

離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心

瀝血的創(chuàng)造。

2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所

悟出的道理?在你自己的寫作中有過類似的體會嗎?

引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，

更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群

書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。

四、精讀課文，體會情感

1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作長生果了

嗎?

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極

其豐富。把書比喻為長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人

類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作

者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛

讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者

對書的喜愛之情的?

(通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感

貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的

廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。

作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起

來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。)

3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點

1.生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2.恰當?shù)脑~語。(積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、

天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似

渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得)

六、聯(lián)系實際，交流體會

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

課后練習：

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20__

年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得

了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成

果?？戳酥?，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫

助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑

做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人

感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國

的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案

時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，

因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們

的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的

教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、絡(luò)備課曾經(jīng)在天

津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形

式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，

同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用

在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什

么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二

更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有

哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的

提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過

這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課

改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念

的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。

但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是

走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：

第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越

來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家

的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教

案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并

沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以?/p>

將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，

不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《我的“長生果”》教案11

１、課時：一節(jié)課。

２、課型：句式學用課。

３、全課教學由“理解一篇──突破一點──記誦一節(jié)”三

個板塊構(gòu)成。

４、教學任務：認讀難字１０個，品讀、積累美詞若干個，

學習句式８種，背讀精段１～２個。

一、第一個教學板塊──理解一篇（１３分鐘左右）

教師：預習時要求同學們“從任何角度，用一句話說一說對

課文的理解”。請大家發(fā)言。

同學們發(fā)言，教師進行小結(jié)，學生聽記，學生復述。

二、第二個教學板塊──突破一點（進行句式品讀）（２４

分鐘左右）

教師先作示范講析：

這篇課文語言豐富，我們可以學習不少的寫句的方法。

如：

１、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動詞寫句。

２、用生動而多情的雙音節(jié)詞寫句。

３、用精練雅致的四字詞語寫句。

再由同學們獨立活動：

學老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：

１、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

２、用反復的方法寫句。

３、用對舉的結(jié)構(gòu)寫句。

４、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。

５、用突出主語的方法寫句。

還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的

方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。

同學們進行寫句實踐。

三、第三個教學板塊──記誦一節(jié)（８分鐘左右）

師生共同活動，就這些寫句的方法析讀文中的兩個精段，并

記誦這兩個精段：

段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……?！?/p>

段二：“我把秋天比作一個穿著金色裙的仙女，……?！?/p>

下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學法。

【評析】

１、句式學用課──好新穎的課！

２、以教材為例子，讓學生充分地學用句式──多么新穎的

思路！

３、這種“新穎”，植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的

理解：

《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是

一篇寫閱讀文學書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感

真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，

它語言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它

內(nèi)含的幾十個二字雅詞和三十余個四字詞語，處處都會令教者感

到十分的欣喜。

然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀

的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點？

從這個意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文

教師，就得運用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖

掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學習課、美

的語言訓練課打下了美的基礎(chǔ)。

課文，需要教師的挖掘。

《我的“長生果”》教案12

一、教學目標

培養(yǎng)獨立閱讀能力，理解課文的寫作特點品味學習課文的語

言。

二、難點、重點分析

1．__的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為三部分。

第一部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的

回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情

況。

第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉(zhuǎn)到抒發(fā)今天的

感慨。添上這兩段，不僅使__首尾呼應，更重要的是把作者與讀

書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯(lián)系在一起，給人以更多的啟

迪。

課文的第二部分很長，是全篇的主體內(nèi)容。這一部分的層次

大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關(guān)的背景情況，講自己因讀書

而歡悅的心情。

第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作

文的情況。這一層又可以分為四個小層。

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

第二小層，第6自然段：讀真正的連環(huán)畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得

榮光，悟出一點寫作的道理。

第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創(chuàng)作

的情況。這一層又可以分為兩個小層。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好

評，又悟出一點寫作的道理；

第二小層，第16～17自然段：學著“創(chuàng)造”，寫出小小說

并發(fā)表，這是因大量讀書而得到的果實。

2．__是以什么為線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡(luò)，它使__中所有的材料組織成一

個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變

化為線索，本篇充當線索的是書籍（長生果），這條線索非常鮮

明，貫穿始終。

3．__是按什么順序?qū)懙模?/p>

分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時間的先后

順序來作敘述的。下面把有關(guān)的語句依次摘出來，從中可見其清

晰易辨的特點：

最早的讀物……

后來，我看到幾本真正的……

我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲…………從小學三年級開始作文……

上初中后……

我終于開始學著……那是上初中二年級時……

4．__是怎樣突出中心的？

分析：本篇內(nèi)容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比較多，

但無不圍繞著一個中心——強調(diào)讀書的重要性，闡明閱讀與寫作

的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的“形散神不散”。

集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材

料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示

讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系；學寫小說一事，記述得雖然簡略（或許這是

由于搞文學創(chuàng)作不是中學生必做的事），但作者敘事之后馬上附

以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，

我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文

中時時注意從不同的側(cè)面去揭示中心，比如：

—－“那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放

過的地步，我才對文學發(fā)生了越來越濃的興趣?！?/p>

—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想

象力……”

—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力。”

—“……平?？吹哪切┟鑼懣鄲炐木车脑~全像酵母似的發(fā)揮

了作用?！?/p>

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又

注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給

讀者留下深刻的印象。

5．__是怎樣過渡和照應的？其作用是什么？分析：先看過

渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，

去閱讀“真正的連環(huán)畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個

階段的內(nèi)容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和

第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的

內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯(lián)系更為緊

密。

再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說法標明轉(zhuǎn)入回

憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中

的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后

面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。

再如，第13自然段中提到“記書中優(yōu)美的詞語”，第14自然段

就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值

得一提的是第15自然段結(jié)尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創(chuàng)

造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我

終于開始學著‘創(chuàng)造’了”一句既是照應，又是過渡。

作者注重過渡和照應，使__內(nèi)容的整體感增強了，眉目也更

加清楚。

6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光

溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章。”這句話怎樣理

解？

分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個

比喻，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度

形容?！靶钠痢?，這是新出現(xiàn)的詞，把心說成是電視屏幕，其上

可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比喻聯(lián)系起來?！胺?/p>

讀fú（統(tǒng)讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”?！伴u”讀“qu

ù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，

其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。

附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分，一

部交響樂一般分為四個樂章。

7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的

味道。”這句話怎樣理解？

分析：“囫圇”讀húlún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細

致的分析，籠統(tǒng)地接受?！昂米x書不求甚解”，一般斷句成“好

讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》

中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意（領(lǐng)悟），便

欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋：一種說讀書

只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”

的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會“每有會意”，

就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表

達的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”

一詞可證。但小學生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得

已而為之，因讀不懂而放過去。

三、教學過程設(shè)計

（一）導入。

同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不

會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的__《我的“長

生果”》，一定會受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，

一定會有意想不到的收獲。

（二）學生查工具書，掃清詞語障礙。

（三）指導學生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主

要內(nèi)容。

提示：

（四）指導學生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，

揭示閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。在這個基礎(chǔ)上，歸納中心，

并體會作者是怎樣突出中心的。

（五）指導學生分析過渡和照應方面的特點。

（六）指導學習品味語言。

1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長

生果’?！保吧勘葋喺f：‘書籍是全世界的營養(yǎng)品?！薄?/p>

這幾句話放在一起來理解。思考：“長生果”與“營養(yǎng)品”含義

完全一樣嗎？為什么標題不說是“我的書”或“我的精神營養(yǎng)

品”？

提示：“長生果”與“營養(yǎng)品”都是比喻的說法，含義有重

合之處，但并不完全一樣?！盃I養(yǎng)品”主要指出對人有教育作用，

使人在精神方面充實、強健、發(fā)展。“長生”也含有這層意思，

但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結(jié)晶，是人創(chuàng)造

出來的最好的精神產(chǎn)品（果實），此其一；其二，人類文明凝結(jié)

于書，書又是促進人類文明進一步發(fā)展的重要條件，這種雙向的

活動是“長生”的，是永久性的，是永遠不會衰敗完結(jié)的。本篇

雖然重點講的是個人的經(jīng)歷和體會，但作者把立足點放在很高的

層次上，所以標題里用了“長生果”而不取“精神營養(yǎng)品”等，

含義顯得更深，給人的啟發(fā)和聯(lián)想余地更大。

2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，

體會其語言特色。

提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉

悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快?！痹?/p>

一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色

與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，

使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現(xiàn)了那種美妙

的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方

面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天

籟小巧玲現(xiàn)入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯(lián)絡(luò)，用

“愉悅”一詞總領(lǐng)。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯(lián)系起來品

味和分析。

提示：有關(guān)的詞句有——

……幾套連環(huán)畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非

非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”

……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的

課余時間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》后念念不忘……

讀過幾百部真正的小說……

仍盼天天能扎進頭去醉心讀書……

把這些詞句聯(lián)系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。

最能體現(xiàn)這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次

使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”

是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入

到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，

還要繼續(xù)提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，

格調(diào)不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人

一時“入迷”，這對身心發(fā)展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認為用得最好的詞加以

評點。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可

以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：

“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現(xiàn)力。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”

互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？

提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以

互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構(gòu)思”，而“心裁”

恰恰指心中的設(shè)計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，

不宜換成“與眾不同”。“鮮味”含有新鮮感強、不落俗套的意

思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個

口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。

6．熟讀最后一個自然段。思考：作者已經(jīng)讀過的書，與她

所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？

提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然________

于社會人生的土壤，但已經(jīng)屬于過去的事物、代表著過去的認識。

“社會人生”則不然，它時時刻刻在變化、發(fā)展，隨時有新的事

物新的情況出現(xiàn)，隨時有新的矛盾新的問題等待人們?nèi)フJ識去解

決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵

大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不

聯(lián)系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道

理學了知識不去運用和驗證乃至發(fā)展，讀書的意義也就喪失了。

總之，一本書容易讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非

易事。作者因此頗有感慨