《狼和小羊》教案10篇

《狼和小羊》教案10篇

《狼和小羊》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認(rèn)識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過程：

課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，

小羊在奔跑）

是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活。可

是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走

來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之

間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么

事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再

輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段

教師相機出示描寫狼的三個段落

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老

師相信你們讀起來也一定很棒！

（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀

讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一

次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。）

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一

下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？（指名）（上游是什么意思?/p>

為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？安的什么

心是什么意思？）

看來同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我

們就一起來解決這些問題。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河

溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）（板畫小溪，貼狼、小

羊圖）

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，

它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?

（非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞兒?

（特別、很）

（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水

都流出來了，饞涎欲滴，它心里想）用因為所以說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚

子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定

能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小

羊。）

（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼

是個專做壞事、非常殘忍的家伙?？墒切⊙蛟谙吅人?，根本沒

得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?

故意找借口呢?

（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很

陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?

(生有感情地讀狼說的話。)

說說你讀懂了什么？

你安的什么心?這一句里的安是什么意思?

（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)

問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰

再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的

話。你讀懂了什么？

我怎么會把您喝的水弄臟呢？什么意思?

（我不會把您喝的水弄臟。）

小羊為什么不會把水弄臟?

（了解上游一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課

后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）

注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫

和地說。）

誰做個吃了一驚的表情讓大家看看?(一個學(xué)生面向大家做

吃了一驚的表情。)做得很像!溫和地說，是怎樣說?

（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）

誰用溫和的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊

說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊

讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對話。

1、分角色朗讀。

好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)

度和語氣。

（２組，評）

2、師生分角色朗讀。

3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講

的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課

再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看動畫。

今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。

好看嗎？為什么？

2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，

又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，那

么愿意嗎？

（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音。）

《狼和小羊》教案篇2

目的要求

1、知識掌握目標(biāo)：

1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是

找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、

弄、沖、爭、反、撲。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、語感目標(biāo)：

分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4、德育目標(biāo)：

通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理

是不行的。

重點：

通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及

狼最后說的話。

難點：

理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。

教具：

課件

學(xué)時：

２課時

板書設(shè)計：

23狼和小羊

狼小羊

找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣……

（兇殘）（善良）

教學(xué)步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我

們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識的字看拼音。

2、分自然段，標(biāo)出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學(xué)課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什

么。

2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆

畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，

它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非?！睋Q成別的詞？就

是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，

說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是

個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，

他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：故意找碴兒是什么意思？

師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。

這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？

要讀出故意找碴兒的語氣。

師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念

頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀

時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這

句話的意思？

師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？

水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的

碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足?？纯葱⊙蛑v理時

心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)

習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜歡的角色。

四、看板書總結(jié)全文。

第2課時

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，

回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認(rèn)識一些詞語：

喝水弄臟氣沖沖爭辯反正撲去這些詞中有今天學(xué)的6

個生字，指名讀一讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)“喝”

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫漂亮？

2、學(xué)“爭”

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫漂亮？

3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點同小伙伴學(xué)一學(xué)，

說一說。

采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教案篇3

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找

了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言

采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小

羊說話時的神態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼

這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)

們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

（設(shè)計意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與__的內(nèi)容達(dá)

到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作

讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實處，使學(xué)生體會不同人物的不

同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找

的借口。

①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟

了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵

學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）

⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的

爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會怎樣想？怎

樣做？又會怎樣與它爭辯呢？請你像小羊那樣，既要說明自己的

觀點，又要說明理由。

假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)

該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真

的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”

讓學(xué)生體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實，狼也

沒有理由吃羊爸爸。

（設(shè)計意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)

生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組

織清晰而有說服力的語言來駁斥對方，這既是思維訓(xùn)練，也是語

言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）

3、談一談

⑴談一談你對小羊的認(rèn)識：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說

清理由。

⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什

么辦法才能平安脫險呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符

合理性。）

⑶請你對狼（或小羊）說幾句話。

（設(shè)計意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會，

使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的自主學(xué)習(xí)

的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、

情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們在自讀

自悟的層面上又有一個提高。）

4、演一演

⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。

⑵班內(nèi)比賽（強調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）

（設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓

學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生展開

豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動學(xué)生

多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造

力，學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）

三、課外延伸

⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵課外閱讀《伊索寓言》。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，

希望對你有幫助！

《狼和小羊》教案篇4

師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了，她來到一

條小溪邊喝水，這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”

師：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水。

生：從它的想法知道的。

師：噢，你說說，它在想什么呢？

生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿，一只大

大的雞腿。（聽眾大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本，

自已讀課文，看一看狼為了吃小羊，怎么做的？（生自讀課文）

師：狼為了吃小羊，怎么做的？

生：狼為了吃小羊，就故意找碴兒！

師：哎，她讀得真好，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。

什么叫“找碴兒”？

生：就是想辦法。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口。

師：哎，對，找碴兒就是找借口。它找了幾次借口？

生：找了三次。

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出狼找的第一次碴兒以及小

羊是如何回答的。（生自讀課文）

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話。

相機演示課件）

師：（出示反問句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊不安好心。

師：（出示肯定句“你不安好心”，生齊讀反問句和肯定句）

比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈？

生：第一句。

師：是的，反問句能加強語氣。狼為什么說小羊不安好心？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因為狼在上游，小羊在下游。

師：看看小羊怎么回答。（生讀小羊的話，相機演示水流的

方向）

師：看來小羊是被冤枉了，所以小羊聽了狼說的話，吃了一

驚。誰來表演“吃了一驚”？（生表演）

師：表演得真好！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣

表現(xiàn)出來。（生自由朗讀）

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并請兩生分角色進(jìn)行狼和小羊之間的對話。

師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)狼找的第一個借口的學(xué)習(xí)方法：

1、讀（讀課文）；

2、找（劃出狼和小羊的對話）

3、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

4、練（練習(xí)對話）

師：請同學(xué)們分四人學(xué)習(xí)小組按照這個方法學(xué)習(xí)狼找的第

二、三個借口。

生分組學(xué)習(xí)，老師巡堂指導(dǎo)。

師（小組學(xué)習(xí)情況匯報）：你們讀了課文嗎？

生：讀了！

師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎？小羊是如何回答

的？

生答狼找的第二、三個借口及小羊的回答。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂？

生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它

的壞話。

生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說

它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話，因為去年小

羊還沒有出生。

生：老師，什么叫“背地里”？

師：請問哪個小組讀懂了這個詞？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對，“背地里”是在背后說別人的壞話。

師：對，“背地里”就是背后的意思。

生：老師，什么叫“呲著牙”？

生：我懂。（表演呲著牙）

師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣

吧”？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。

師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話？

生：不管是誰說，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

師：小羊是怎樣回答的？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答？

生：因為狼已經(jīng)向小羊撲過去了。（相機演示課件）

師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個善良的孩子！

生：狼想吃小羊的時候，羊媽媽來了，把狼趕走了。

生：狼正要吃小羊的時候，獵人來了，一槍把狼打死了。

師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。

師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并分角色進(jìn)行對話練習(xí)（個別練、集體練）。

生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演

完一組就請學(xué)生進(jìn)行評價，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得

更惟妙惟肖。）

師：孩子們，你們表演得真棒！你們認(rèn)為剛才哪一組表演得

最好？（生答后，請那一組演員上講臺）現(xiàn)在我們舉行一個記者

招待會，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？

師：加上“請問……”

生：狼先生，請問你為什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜歡吃羊肉?。牨娦Γ?/p>

生：羊小姐，請問你對狼為什么這么溫柔？

生（羊）：我從小就這么溫柔的。

生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？

生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。

（聽眾笑）

生：狼先生，請問你為什么這么壞？

生（狼）：我天生就這么壞。（聽眾大笑）師請生回到座位。

師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙，我們應(yīng)該怎么

辦？

生：我們不能對他們溫柔。

生：我們要想辦法對付他們。

生：我們?nèi)ソ芯焓迨鍋泶蛩浪?/p>

師：對！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，

也不能只跟他們講道理，而應(yīng)該勇敢機智地跟他們作斗爭。

《狼和小羊》教案篇5

一、知識目標(biāo)：掌握本單元的詞語，練習(xí)排列句子，完成口

語交際，練習(xí)習(xí)作。

二、能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)語言掌握能力。

2.口語交際中培養(yǎng)表達(dá)能力、分析能力

三、情感目標(biāo)：

1.懂得關(guān)心他人。

2.在小小交易活動中，學(xué)會關(guān)愛他人，懂得互助。

四、知識目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認(rèn)讀6個

字。

2.了解句子的意思，體會因果句式的作用。

五、教學(xué)過程：

1.加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、

恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、

至、展、躍、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

關(guān)鄭（鄭重）隊墜（墜落）

至室（教室）了療（治療）

2.讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)

秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放霜

染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風(fēng)怒吼、大雪紛飛、冰天雪地天

寒地凍——冬天

3.讀句子，在括號內(nèi)寫出反義詞

什么是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――

假高――低

反義詞的作用。我們說話、寫__時，恰當(dāng)?shù)剡\用反義詞，意

思表達(dá)會更準(zhǔn)確，對比更鮮明。

構(gòu)成反義詞的要求（見下表）

要求舉例判斷分析

必須是同一詞性的詞堅強——軟弱

收買――出賣是

是同是形容詞

同是動詞

必須是同一意義范圍內(nèi)的詞

白――黑

長――短

長――細(xì)是

是

不是同是表示顏色的詞

同是表示長度的詞

“長”表示長度，“細(xì)”表示直徑，不在同一范圍。

必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹(jǐn)慎

認(rèn)真――粗心大意不是

不是小心謹(jǐn)慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認(rèn)真的反

義詞。

詞不能和它的否定式構(gòu)成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明不是

不是加了否定詞“不”，不能構(gòu)成反義詞。

多義詞可以構(gòu)成多個反義詞老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多義詞，可以表示歲數(shù)大、很久以前就存在的、做

食物時火候大了、原來的等意思。

（1）我經(jīng)常到這個公園來玩，對這里非常熟悉（陌生、生

疏）

（2）三只柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結(jié)實）

4.在括號里填上合適的詞語，再讀一讀句子。

（涼爽）的秋風(fēng)吹來，樹葉發(fā)出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉(xiāng)間彎曲）的小路旁，有（五

顏六色、各種各樣、鮮艷）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、干凈）的馬路，兩旁是（高大、枝

葉茂盛、郁郁蔥蔥）的樹木。

5.按一定順序排列句子。

方法：先讀一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根據(jù)段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來眾多游客——正在表演節(jié)目——各種表

演引得游客大笑

這是按照事情發(fā)展順序記述的。

6.口語交際

（一）開交易會前的準(zhǔn)備

（1）同學(xué)與家長取得聯(lián)系，得到家長的支持，請家長和同

學(xué)們一起挑選物品。（體積較小，閑置不用的一、兩件物品，可

以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、

特點、用途等，書籍的主要內(nèi)容）。

（3）創(chuàng)造教育環(huán)境，同老師商量，把教室布置成一個個小

的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、

主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優(yōu)點要簡明、

清楚。

（2）在交易中要認(rèn)真聽對方說，了解他人心理，進(jìn)行說服。

（3）在說服別人時，要注意態(tài)度和方法。說話要和藹，做

到買賣不成情誼在。

（4）把閑置物品送給需要它的人，很高興。

（5）當(dāng)自己看上別人的物品，而對方?jīng)]有看上自己的，不

要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學(xué)進(jìn)行多邊交換。

7.習(xí)作

（一）觀看插圖，進(jìn)行想象

（1）大樹什么樣？

（2）什么樣的小鳥？

（二）找出聯(lián)系進(jìn)行想象

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

（1）什么地方的大樹？什么樣的大樹？

（2）有幾只什么樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什么樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（三）開闊思路

（1）小鳥為大樹治病，大樹長得很茂盛。

（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

（3）為了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨著。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一.組詞：

理（）村（）竟（）玩（）鯉（）樹（）鏡（）頑

（）制（）間（）漂（）搖（）志（）問（）票（）擺

（）

二.成語填空

無（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按課文內(nèi)容填空

1.有人伸手摸摸（），魚兒也不離開，像（）一樣（）。

2.村民規(guī)定游客到（）喂魚時，要喂（）給魚兒吃，因

為“光餅”（），魚兒愛吃。

3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（），代代相傳，（）。

四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退）

1.水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，

組織全國人民進(jìn)行搶險救災(zāi)。（）——（）

2.失敗是成功之母（）——（）

3.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括號內(nèi)填上合適的詞語。

1.秋風(fēng)（）地吹著，學(xué)校操場中的楊樹葉子像（）似的

從樹上飄落下來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）寫（）。

3.（）螞蟻在這棵（）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

【試題答案】

一.組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉

魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間

（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、

票（月票）、擺（擺動）

二.成語填空

無（動）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、

一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按課文內(nèi)容填空

1.有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）

一樣（溫順）。

2.村民規(guī)定游客到（鯉魚溪）喂魚時，要喂（“光餅”）

給魚兒吃，因為“光餅”（既香又沒有化學(xué)添加劑），魚兒愛吃。

3.他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已

經(jīng)有幾百年了）。

四.寫出與下面句子中意思相反的詞，并把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退）

1.水災(zāi)發(fā)生之后，黨和國家把人民群眾的冷暖掛在心上，

組織全國人民進(jìn)行搶險救災(zāi)。（冷）——（暖）

2.失敗是成功之母（失敗）——（成功）

3.虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（虛心）——（驕傲）、

（進(jìn)步）——（落后）

五.在括號內(nèi)填上合適的詞語。

1.秋風(fēng)（輕輕）地吹著，學(xué)校操場中的楊樹葉子像（黃蝴

蝶）似的從樹上飄落下來。

2.每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（__）。

3.（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

六.用因為……所以……造句

因為埔源村的人們愛鯉魚，保護(hù)鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人

總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓學(xué)生懂得像狼一

樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)難點：理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人

總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事，你還認(rèn)識他們嗎？（出

示狼和小羊圖片）

2、那么這里的一些詞語，小朋友們還認(rèn)識嗎？

出示詞語：

大灰狼弄臟吃了一驚溫和

倒流經(jīng)常爭辯撲去

看見故意反正親愛的

3.通過上學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在小溪邊，教

師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

（一）精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事

呢？請小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了幾次？（3次）

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的非常準(zhǔn)確，那么你能換個詞語嗎？

生：非常十分

換的真棒，很可以換成非常，十分特別

出示句式：

狼（非常、十分、特別??）想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會想什么呢?

(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來一定非?？煽?，今天

我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，

我可不能放過他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話。（出示：狼很小吃小

羊）

6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識的，存

心）

7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說的？學(xué)生交流

（相機出示）

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請同學(xué)們注意一下標(biāo)點符號，第一個是！表示什么語氣？第

二個是問號，那應(yīng)該讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀。（兇惡）

8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的—

—（引讀并出示小羊說的話：）

A、大家看看，小羊說了幾句話？（2句）

第一句話，出示（我怎么會把您喝的水弄臟呢？）的后面用

了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？

（讀小羊說的第一句）那么小羊的意思是——（我不會把您喝的

水弄臟的。）出示并比較兩句話

B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里

含著，不需要別人回答。

用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會

把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調(diào)的語氣。（齊讀）

C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二

句話？（指讀）

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位

置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句

很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓

我們感覺他很講道理，（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩

句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）

我們再來有禮貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女小朋友溫和地讀一

讀。（板書：溫和）

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，

小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表

演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。）

8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小

羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并（讀

詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫

無道理地瞎說八道），

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，

小羊是怎么跟它講道理的？

1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。（狼氣沖沖地說：“就

算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再

跟同桌分角色讀

A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)

B、你們說__X小朋友演的怎么樣？為什么？

書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名交流，

（氣沖沖）

對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指

名讀狼的話，齊讀

C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖（出示小羊圖片）看

這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

（述說圖片上小羊的樣子，很可憐、害怕、驚慌??）這個“啊”

該怎么讀？

D、此時的小又驚又怕又委屈，它的處境是多么令人同情呀，

書上用了一個詞，你能找到嗎？（可憐，相機板書）齊讀可憐。

師再強調(diào)：可憐就是讓人同情，盡管是這樣，可是小羊還在

跟狼講道理，小羊著急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，

這是不可能的，去年我還沒出生呢”）

3、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么

樣？（很生氣，氣憤，惱火，??）為什么？

（因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話）他這

樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——（找碴兒）

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐

心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解

1、讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個

自然段

3、指名朗讀，同時板書（喊）

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火

冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

2）學(xué)著狼的樣做做動作，一起讀。

3）狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！?/p>

他這么說不過是為吃掉小羊所找的——（碴兒）但是他已經(jīng)不想

讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結(jié)尾的省略號嗎？表示什么意思？

對，說明故事還沒有完。

1.提問：結(jié)果會怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談?wù)劙桑。▽W(xué)生

交流）

四、明理深化：

2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但

狼還是往小羊身上撲去了！學(xué)了這個故事，你們懂了什么？

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了

這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找

到借口的

五：教學(xué)生字

狼經(jīng)

《狼和小羊》教案篇7

教材分析：

這則寓言記敘了狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊根據(jù)申

辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先コ缘袅诵⊙颉?/p>

通過這則寓言，作者告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要

干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

課文按事情發(fā)展順序截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼

三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，據(jù)此來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示

了寓言的寓意。第一次狼，盛氣凌人，橫加指責(zé)，小羊兒小心翼

翼地申辯。第二次狼，蠻橫無理；小羊害怕而認(rèn)真地申辯。第三

次狼，窮兇極惡。狼不想再爭辯了說明狼理屈詞窮，小羊的命運

自然可想可知。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生活潑好動，求知欲強，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)

勢，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠

通過自主讀書，研究體驗獲取知識，理解課文內(nèi)容。因此，教學(xué)

上可以在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計故事的結(jié)尾。使學(xué)生有足

夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚個性。同時培養(yǎng)學(xué)生的

想象力。著重掌握狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續(xù)

編故事的結(jié)尾處留有空白。反思與小結(jié)處留有空白。

教學(xué)要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生

字組成的詞語。

3.讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理

的。

教學(xué)重點、難點：

重點：朗讀課文，理解課文。

難點：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼

這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學(xué)時間：3

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時

教學(xué)目的：

分角色表演內(nèi)容，理解課文。

教學(xué)重點、難點：

在表演過程中感悟語言文字。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什

么樣的動物？板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：

小羊。一只兇惡的狼和一只溫順的小羊會發(fā)生什么樣的故事呢？

板書：和結(jié)果怎么樣呢？這個故事又告訴我們什么道理呢？學(xué)

了這篇課文，大家都知道了。

新授：

（一）引導(dǎo)初讀課文，并且邊讀邊思考：這篇__講了狼和小

羊之間的什么事？(要求回答問題句子連貫通順、完整，掌握簡

答問題的句式)

（二）初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

（三）檢查初讀情況

1．指名分段讀課文，糾正字音。

2．出示字、詞卡片，認(rèn)讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以后知道了什么。

（四）再課課文，讀通句子，把課文課流利。

（五）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏

畫出來。/article/

2．練習(xí)讀對話部分，要讀出他們的不同態(tài)度和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4．討論：為什么說狼是故意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會狼和小羊的

不同態(tài)度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛

氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小

心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀

出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語

氣。

第二課時

教學(xué)目的：

繼續(xù)體會，讓學(xué)生通過表演感悟語言文字。

教學(xué)重點、難點：

發(fā)揮想象，繼續(xù)編故事。

（一）復(fù)習(xí)

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫和背地里可憐爭辯逼近嚷

2．過渡：為什么說狼是故意找碴兒呢？我們帶著這個問題

深入讀課文。

（二）細(xì)讀課文，深入理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．討論，交流：為什么說狼是故意找碴兒？先由學(xué)生說一

說，再由教師點撥。

（l）第一次借口：

課件演示，先讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點，演示小羊先在小

溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，使學(xué)生看清是小羊先來

喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是

從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂

些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，

讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。

（2）第二次借口：

教師點撥：狼的態(tài)度有什么變化？從哪兒可以看出狼在說假

話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。）理解

背地里這個詞的意思。指導(dǎo)朗讀第二次對話，狼的話要讀出蠻

橫無理的語氣，小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。

（3）第三次借口：

提問：狼的態(tài)度又有什么變化？做動作理解齜著牙、逼近兩

個詞語的意思。/sjbwz/指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡

的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊

的不同態(tài)度和語氣。

4．說一說你對狼的印象。

（三）啟發(fā)學(xué)生想象

狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，再寫一寫其中你

最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果。

1.狼，我想對你說

2.小羊，我想對你說

3.展開想象，編編《狼和小羊》故事。

（四）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，必須想辦法對付。

第三課時

教學(xué)目的：

①寫好本課的生字新詞②背誦課文

教學(xué)重點、難點：

書寫入體

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.讀詞語卡片

可憐溫和故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭辯不可能弄臟了

2.用總是經(jīng)常各說一句話。

3.用下列生字?jǐn)U詞

先爭再溫

二、教學(xué)生字

憐：與冷的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。

辯：與辨、瓣相比較。

重點指導(dǎo)以下字的寫法：

狼：與浪進(jìn)行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆，右邊

的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇

要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，

中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右

兩部分要寫得一般高。

弄：下面一橫長

親：中間一橫最長

倒：中間部分寫在堅中線上

爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

狼吃伙臟驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

三、學(xué)生臨寫

每字一行，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

句式練習(xí)：你

罵我的

看電視

你爸爸

飯后，我

不是

媽媽上菜場

就是

每天

你

板書

10狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒出生

反正都一樣

（蠻不講理）（溫和善良）

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，

小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァ?/p>

通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事

的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的

順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動

情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，

總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機智地作

斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

理解課文內(nèi)容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太

郎》）

1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和

灰太郎》）。

2、你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你

留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？（學(xué)寫生字“狼”）

3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個故事，

細(xì)細(xì)地品讀課文，看看__中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀

課題。

二、梳理__脈絡(luò)，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和

小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用

橫線劃出來，并且認(rèn)真地讀一讀。（學(xué)生讀、劃）

4、交流。（逐個出示三次碴兒）

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)（第一次找碴兒）

1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。

2、師誘導(dǎo)，讓學(xué)生為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以

把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在故

意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

（1）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位

置指給大家看？

師生交流后小結(jié)：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上

游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游

流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝

的水的。

（2）你們有沒有注意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說（手指下

句），

而這樣說呢？（手指上句）

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

（3）小羊說的這句話，誰能用上“因為，所以?！眮碚f

說看。

（4）小結(jié)：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄臟，

而狼卻偏偏這么說，這就是在——故意找碴兒

（5）分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表

情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有

放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？

（二）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)（第二次找碴兒）

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

（1）哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段？

（2）你們說__x小朋友演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？

（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次

對話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞

話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）

（3）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能

把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？

為什么？

這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出

來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試著讀讀！

可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）

2、小結(jié)：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背

地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在——故意找

碴兒

（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)（第三次找碴兒）

1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來

會怎么做？

2、為什么狼不想再爭辯了？

3、（出示第六段）

于是狼大聲喊道——生讀（狼第三次找碴兒的句子。）

引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不

講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、

齊聲讀）

評：狼現(xiàn)出本來面目了，開始動手了說著，就往小羊身上—

—生：撲去……

四、總結(jié)并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，

一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，

你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該

怎么做呢？

（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小

羊一樣，運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……）

3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那

是很容易找到借口的）。

4、最后，讓我們再次走進(jìn)故事，有聲有色地表演一下這個

故事。

（師生分角色朗讀全文）

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？請

小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。

《狼和小羊》教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)續(xù)講故事結(jié)尾。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生感受狼的兇惡、狡詐、

不講道理和小羊的天真、善良；感受到對待像狼一樣本性兇惡的

壞人，光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢機智的與之作斗爭。

3、學(xué)習(xí)讀課文的方法：邊讀邊想；看提示語讀；邊讀邊體

會。

教學(xué)重點：

通過各種形式的朗讀，讀出人物說話的語氣，感受狼的兇惡。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)讀書的方法，體會對待像狼一樣的壞人，光講道理是沒

有用的,要善于斗爭

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾。

教學(xué)過程：

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課

多媒體演示課文動畫

師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這課文，現(xiàn)在

老師帶你們看這部動畫好嗎？

師：這部動畫片講的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴兒。

師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這課文。

師：讀讀課題。

二、細(xì)讀品味，讀中悟理

（一）精讀第一段，感受新學(xué)法

多媒體出示第一段內(nèi)容

師：這是課文的第一自然段，請大家輕輕地讀讀：

第一遍讀，讀正確。

第二遍讀，邊讀邊想：你好像看到、聽到了什么？

板書：邊讀邊想

生讀課文后，交流體會：狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小

羊/我聽到狼的笑聲，他想今天有口福了！/……

師：哎呀，你們說得我都緊張了，小羊很危險啦！誰來讀出

這種緊張、危險？2

師：看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險正在一步步靠近小

羊。你讀。

師：讓我們都來讀讀這一個自然段。

（二）研讀二、三兩段，整體把握

1、自己自由的讀一讀二、三段吧，先看看讀的要求：

出示：第一遍讀，讀正確、流利。

第二遍讀，讀出狼說話的樣子。

2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒

1）請一位同學(xué)讀狼說的話，其他小朋友認(rèn)真聽。評:它把狼

說話的樣子讀出來了嗎？

2）生：他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣

子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他讀出了狼在故意找借

口（找借口就是課文里用的哪個詞的意思？板書：找碴兒）指好

找碴兒這兒那兒

3、（體會狡猾）

1）狼可是個厲害的動物，他想吃小羊就吃唄，干嗎還要找

借口，他是怎么想的？

我要吃得讓人心服口服，讓別人知道我吃小羊有道理，是應(yīng)

該的。我得找個借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

課件出示“狼”

2）觀察圖讀出狡猾的語氣：這只狼還挺狡猾的呢。大家看，

看到小羊口水直流，眼珠轱轆轆直轉(zhuǎn)，正在想借口吃小羊呢！誰

來學(xué)著這只狼的樣子讀讀這段話，

指名讀，再讀。2人

師：一起來讀一讀這只狡猾的狼。

4課件出示小溪圖理解不講道理倒流

1）老師帶你們來到故事中的小溪邊，你們知道溪水是怎么

流的嗎？

生：從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫

師：那水會不會從低處流向高處呢？（不會）也就是說水是

不會“倒流”的。通常河流的高處叫做上游，低處叫做下游。水

是不會從下游流向上游的。

2）師：狼說小羊弄臟了它喝的水，這有道理嗎？（沒有）

點擊出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流

到小羊這里來的。

5、狼說的話沒有道理，所以小羊聽了之后――（吃了一驚）

小羊是怎么說的呢？1）（溫和地說，板書）怎樣是溫和的說呢？

出示小羊的話誰來讀讀？

評：你怎么知道要這樣讀呢？板書：看提示語讀。我們又學(xué)

到了一個讀書的方法

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”這句話是什么意思呢，

自己讀讀看

2）比較點擊出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

師：這兩句，看有什么不同呀？全班讀上句，老師讀下句。

生：標(biāo)點，語氣不同。

師：哪句語氣更強些？（第一句，反問句）我們都來讀一讀。

出示小羊說話圖

6、分角色讀。好，讓我們來邊讀邊演這只小羊溫和的和狼

講道理。誰先來？

出示第一次對話圖

師：請一些小朋友來分角色讀。

師：現(xiàn)在讓我們來合作讀讀，男同學(xué)讀狡猾的大灰狼，女同

學(xué)讀善良的小羊。

分角色朗讀點擊出示“邊讀邊體會”