業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄

載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(一)日容記錄：學(xué)創(chuàng)造能力的新途徑興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對學(xué)業(yè)產(chǎn)生興趣，肯用全副精神去做。教育激勵常常有如下的幾種方式：成績，積極進取，大膽創(chuàng)新，開拓前進的道路。三、溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。四、積極參與，靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力載載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(二)日容記錄：，發(fā)展個性作文是學(xué)生語文素質(zhì)和能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性表現(xiàn)出了學(xué)生語文水平發(fā)展的平衡性，表現(xiàn)出了學(xué)生平時對各種知識的積累程二、用心體驗生活，抒發(fā)真情實感。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。需要有兩種，一種是實際需要，如學(xué)習(xí)需要、生活需要。一種是情感需要，如傾訴喜怒哀樂、記錄所思所感。載學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。所以我非常尊重學(xué)生的個性感受，我?guī)О嗟淖谥季褪亲寣W(xué)生“表現(xiàn)自我”。是作文的源泉，體驗是作文的關(guān)鍵。學(xué)生從生活中學(xué)會了作文，張揚了個性，也從作文中學(xué)會了做人，更好地了解了生活。未來的文明、發(fā)展，這也是我構(gòu)想“體驗作文”的最終目的。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(三)日容記錄：念下合作學(xué)習(xí)的新取向合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。值。載載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(四)日容記錄：教學(xué)的誤區(qū)及對策是工具性與人文性的統(tǒng)一。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之對策：在識字教學(xué)過程中,我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動,為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗,從而達到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。形式識字,比如:在韻文中識字、查字典識字、看圖識字、讀名言警句識字……目的在于編排豐富的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,提高學(xué)生的載語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心與求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。對策：寫字是一項重要的語文基本功,也是一項重要的語文實踐活動。因此,在這項活動中,教師要突出實踐活動的主體性。注重教給學(xué)生正確的書寫方法,教給學(xué)生正確的書寫姿勢等,使他們能寫得端正整潔,行款整潔,有一定速度。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(五)日容記錄：發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(六)日容記錄：做長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠離學(xué)生實際生活和社會價值觀新課程作業(yè)的價值觀需要進行明顯的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學(xué)的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。載6、作業(yè)的技術(shù)、方式、性質(zhì)將由單一僵化的機械重復(fù)練習(xí)式走向主體探究創(chuàng)造的自我建構(gòu)式，傳統(tǒng)的“溫故”性作業(yè)將更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性的作業(yè)?？傊?，作業(yè)將變成課程動態(tài)的生長性的延伸，當(dāng)然，這種延伸不是機械的重復(fù)與疊加，而是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(七)日容記錄：激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)愛好對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，各方面的約束是嚴(yán)格的，拼音的學(xué)習(xí)更是枯燥的。創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿插有趣的游戲，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們樂于學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人，是搞好拼音教學(xué)的要害低年級的課文大多含有聲情并茂的故事情節(jié)。用表演的形式來幫，突現(xiàn)特點。重低年級兒童的心理特點，了解他們作文的心載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(八)日容記錄：教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用之我見葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。、指導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取寫作營養(yǎng)有讀的過程中，陶冶情操，積累詞匯，增長知識，從中學(xué)習(xí)寫作的技能，具體做法是：載章的中心思想，了解作者的思路與寫作技巧。2、指導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)中掌握的寫作技巧運用到寫作中去，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)作文。除此以外，還常結(jié)合課文進行片斷練習(xí)把課文中的習(xí)作例文作為范例進行仿寫。四、開展課外活動指導(dǎo)工作組豐富多彩的生活，成了學(xué)生寫作永枯竭的源泉。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(九)日容記錄：教學(xué)中的說學(xué)訓(xùn)練說學(xué)活動就是學(xué)生面對老師和同學(xué)，針對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，闡述內(nèi)容式載4、班級說學(xué)：在小組說學(xué)的基礎(chǔ)上，每組推選代表在班內(nèi)開展說學(xué)，它可以作為班級活動的一項內(nèi)容，以達到交流學(xué)法，鍛煉學(xué)生口頭語言表達能力的目的。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十)日容記錄：中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，載載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十一)日內(nèi)容記錄：發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣載時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0知事載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十二)日內(nèi)容記錄：學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新二、標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造性思維以發(fā)展問題開始。教學(xué)質(zhì)疑是課堂教學(xué)師生相互交三、訓(xùn)練求異思維，激活創(chuàng)新在課堂中，教師一般按常規(guī)的思維去發(fā)現(xiàn)、處理問題?？墒撬枷?，鼓勵創(chuàng)新載一切創(chuàng)造欲，包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維的萌芽與培育，都要伴五、課外延伸，自主創(chuàng)新過去，小學(xué)語文教學(xué)有一個突出的弊端是把學(xué)生關(guān)在課堂里，課堂教學(xué)同社會生活的聯(lián)系。其實社會生活也是學(xué)生課堂教學(xué)的一我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出小課堂，在社會實踐中學(xué)語文、用語文，了解。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十三)日內(nèi)容記錄：學(xué)課堂的體會根據(jù)學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律，在學(xué)生把握新知識的同時，巧妙地設(shè)計出基礎(chǔ)知識與技巧、能力為一體的變化題型。知識的連接從學(xué)生解題的實際情況出發(fā)，我認為新舊知識沒有緊密連接，解題時就會進入“山窮水盡”的境地，使知識在運用過程中，因脫節(jié)而把與新知識聯(lián)系密切的舊知識參與應(yīng)用，以求達到前后貫通的目的。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十四)日內(nèi)容記錄：價，激勵學(xué)生可持續(xù)發(fā)展富有激勵性的評價,會在學(xué)生的心共鳴，促進學(xué)生形成健康、奮。而且容易使學(xué)生的思維載好勝的心理特征，都有成功的愿望，載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十五)日內(nèi)容記錄：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅在低年級，而且在中高年級教學(xué)中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生說，加強對學(xué)生說的訓(xùn)練。主要歸納為以下四點：積極性，提高課堂教學(xué)認為至少要做好三方面工作：2、加強備課。不同教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課上訓(xùn)載載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十六)日內(nèi)容記錄：堂教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式教材是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要資源，教材是匯集眾人智貴財富，其中必然蘊涵著一定的科學(xué)價值。材料，將有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求；將為學(xué)生提供更多的思考與探究的空間，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。計數(shù)學(xué)化過程，讓學(xué)生在探究中建構(gòu)數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。一載建構(gòu)主義認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)說，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程就是師生雙方交互作用的歷程，在課堂實際上就是“溝通”和“合作”。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十七)日內(nèi)容記錄：中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程而是促進學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。二、設(shè)計好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進作用載學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處?？歼\用所學(xué)知識能夠正確解答出來的。載業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄(十八)日內(nèi)容記錄：應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力通過大量的生動具體的事例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，教師注入生活內(nèi)