高三歷史期末考試質(zhì)量分析

高三歷史期末考試質(zhì)量剖析一、基本狀況本次考試由外區(qū)教研室命題。試卷總分150分，由選擇題、簡(jiǎn)釋題、問答題、小論文四部分構(gòu)成，題型與高考完好相同。試卷在命題上能表現(xiàn)二期課改和高考的方向，詳細(xì)表此刻：一、在題目的表現(xiàn)方式上，重視歷史情境的創(chuàng)建，文字情境有新聞資料、詩歌、歷史評(píng)論、歷史活動(dòng)記錄等；圖片有表示圖、實(shí)物圖片、地圖等。二、內(nèi)容的選用上，重視文明史的內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)。如問答題34題就兼?zhèn)淞宋拿魇穬?nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)，表現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。三、在考察目的上，重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的有機(jī)聯(lián)合，重視對(duì)歷史科知識(shí)的宏觀把握。如28、34、35、36題都表現(xiàn)了這一點(diǎn)。試卷的整體難度與高考基真相當(dāng)，但關(guān)于第一輪復(fù)風(fēng)還沒有完好結(jié)束的考生來講是有必定難度的。考試結(jié)果顯示，全區(qū)均勻分85.4，最高分121，最低分46，均勻及格率41.4%，狀況不容樂觀。詳細(xì)各大題得分率狀況以下：學(xué)校選擇28題29題30題31題32題33題34題35題小論文總分較勤學(xué)校62%75%86%80%81%67%77%59%37%76%66%一般學(xué)校58%55%92%58%74%49%59%62%26%73%60%較差學(xué)校63%39%68%49%58%44%47%44%22%60%54%（1）較差學(xué)校57%63%63%31%59%49%36%49%14%66%53%（2）較差學(xué)校54%46%73%33%48%32%42%30%14%70%50%（3）均勻得分59%56%77%50%64%48%53%%49%23%69%57%率整體來看，僅29題得分率相對(duì)較好，其他大題得分率都較低。二、詳細(xì)剖析1、40道選擇題中，得分狀況較好的是2、5、7、8、9、12、14、15、18、21，較差的是1、4、10、16、19、22、23、25、26、27，選擇題主要考察的是識(shí)記鑒識(shí)能力，但從結(jié)果看，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的歷史事件、歷史人物掌握較好，關(guān)于純粹的方法題和需要剖析、歸納、歸納和宏觀掌握的能力題則答得很不理想。第2題經(jīng)過文字對(duì)歷史人物的典型特征的描繪來選擇人物姓名，第7題經(jīng)過詩歌來選擇反應(yīng)的生產(chǎn)方式，都只需要學(xué)生對(duì)該史實(shí)有必定的記憶能力便可達(dá)成，第1題得分率極低，這是一道方法題，不需要教材內(nèi)容作支撐，而是直接經(jīng)過對(duì)資料的理解來得出結(jié)論，近似的純真考察方法的題目在高考中比率正在逐年提升，該題的結(jié)果已顯示出教師在教課中有盲區(qū)，需要增強(qiáng)對(duì)方法的指導(dǎo)和調(diào)練，23題相同這樣。第4題考察的是教材內(nèi)容的延長(zhǎng)知識(shí)，“秦兵馬俑”教材只整體評(píng)論了其藝術(shù)價(jià)值，但題目考察的是其歷史價(jià)值，假如教師未在教課中增補(bǔ)有關(guān)知識(shí)，學(xué)生在答題時(shí)必定會(huì)碰到困難，建議教師對(duì)老教材未睜開的、但在人類文明史中占重要地位、對(duì)中國以致世界產(chǎn)生重要影響的歷史事件作適合拓展。16題考察的是兩個(gè)歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的共同原由，這一結(jié)論成立在學(xué)生對(duì)歷史事件的理解和剖析上，擁有必定難度，得分率很低；22、27題考察的是宏觀線索，規(guī)律性的知識(shí)，明顯學(xué)生掌握不夠；19題需要學(xué)生在理解試題供給的資料基礎(chǔ)上聯(lián)系教材內(nèi)容作答，展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)資料的剖析能力較差；26題雙語題，該題錯(cuò)誤率高說明部分高三學(xué)生的英語水平也其實(shí)不樂觀，由于資料所波及的單詞其實(shí)不復(fù)雜。整體來看，三分題得分率低，（22——27）6道題中僅24題尚好，說明學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握程度還逗留在表層，剖析、理解、運(yùn)用能力有待提升。2、簡(jiǎn)釋題主要考察的是領(lǐng)悟解說能力，6道簡(jiǎn)釋題中僅29題得分率尚可，其他都不理想。但認(rèn)真剖析，29題考察的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，并且在平時(shí)的復(fù)習(xí)資猜中是常有的，遺憾的是，此題還有同學(xué)不得分。28、30、32題考察的是經(jīng)過圖、表提守信息，解說原由，大多學(xué)生只好答出表面信息，但關(guān)于深層信息和信息表現(xiàn)變化的原由沒法作出解說或解釋不全面，31題需要學(xué)生對(duì)資料提出的三種看法作出合理的解說，但大部分同學(xué)不過對(duì)自己選擇的看法作認(rèn)識(shí)釋，對(duì)此外兩種看法則沒法給出合理的史實(shí)支撐，因此失分。33題所考察的知識(shí)點(diǎn)也是很簡(jiǎn)單的，但得分也不理想，有許多同學(xué)看法混雜，張冠李戴，出現(xiàn)了一錯(cuò)皆錯(cuò)的現(xiàn)象，許多同學(xué)寫了好多卻不在得分點(diǎn)上，也有許多同學(xué)干脆空白，每一題都有不得分的現(xiàn)象，可見怎樣依據(jù)題目要求作答也是很重要的。整體看來，學(xué)生所掌握的知識(shí)表層化、紛亂化；學(xué)生剖析理解運(yùn)用能力的不足；學(xué)生對(duì)題型的生疏和缺乏答題技巧是簡(jiǎn)釋題得分不高的主要限制要素。3、問答題主要考察的剖析綜合能力，34題主要考察漢唐時(shí)期的有關(guān)歷史史實(shí)，試題供給看法，要修業(yè)生按要求增補(bǔ)史實(shí)，應(yīng)當(dāng)說此題難度不高，波及朝代僅漢唐兩個(gè)時(shí)期，跨度也不大，學(xué)生只需將這些史實(shí)按要求完好列舉出來即可得分，考察的是識(shí)記和歸納能力，但得分率不高，主要失誤表此刻：審題不清——試卷已用黑體字重申兩個(gè)小問的不一樣歷史時(shí)期和問答方面，但好多學(xué)生未予重視；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不堅(jiān)固——好多史實(shí)出現(xiàn)了張冠李戴的現(xiàn)象，如將鑒真和玄奘混雜等；答題不完好——第二問要求回答制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的內(nèi)容，許多同學(xué)只簡(jiǎn)單列舉了幾個(gè)史實(shí)。35題考察的是對(duì)世界近代史知識(shí)的宏觀掌握，此題是全部試題中得分率最低的，綜合起來看，主要原由有：看不懂題目，無從下手——許多同學(xué)不理解何為“資本主義世界系統(tǒng)”，這一看法在教材上沒有明確的表述，但又是世界史學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要看法，靠學(xué)生自己理解是有很大難度的，需要教師在世界史教課中幫助學(xué)生整理線索，建立宏觀看法；審題不認(rèn)真，未對(duì)要點(diǎn)信息惹起重視——對(duì)題目資料供給的時(shí)間、地理范圍置若罔聞，有些同學(xué)從頭航路的開拓向來寫到二戰(zhàn)，有的同學(xué)列舉了列強(qiáng)對(duì)中國的侵略史，均不在得分點(diǎn)上；缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的線索化、構(gòu)造化、系統(tǒng)化——大部分同學(xué)對(duì)此題的回答都是紛亂的。不完好的，說明知識(shí)點(diǎn)在他們腦中還沒有構(gòu)造化，而對(duì)歷史知識(shí)的宏觀掌握在目前局勢(shì)下又是十分重要的，甚至還有同學(xué)史實(shí)的先后都沒搞清，表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和宏觀看法的缺失兩重不足。4、小論文主要考察學(xué)生的評(píng)論論證能力。此題的均勻得分率為69%，最高分29分最低分0分（預(yù)計(jì)是來不及做題），一般得分在20分左右。主要錯(cuò)誤表此刻：沒有標(biāo)題——這樣的同學(xué)不在少量，可見是平時(shí)缺少訓(xùn)練；不理解資料，主題犯錯(cuò)——不可以理解試題資料的意思，文章主題與資料不符，許多同學(xué)將日本侵華與中國抗擊作為主線，卻不理解資料所表達(dá)的意思是“在歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭中日不一樣的決斷決定了兩國的將來”；審題不清，未按要求作答——題目要求理解資料，聯(lián)合當(dāng)時(shí)的歷史背景去寫，但許多同學(xué)沒有說起歷史背景，也沒有聯(lián)合所給資料，就事論事；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，史實(shí)犯錯(cuò)——有的同學(xué)把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與戊戌變法混作一談，有些同學(xué)將中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)寫成中法戰(zhàn)爭(zhēng)等?？梢婈P(guān)于怎樣寫好小論文，教師要從剖析資料、確定主題、擬定構(gòu)造、組織資料等方面加以指導(dǎo)，要注意史論聯(lián)合，史實(shí)正確，防止空話、套話。三、教課建議1、優(yōu)化教課內(nèi)容：從最近幾年來歷史高考的狀況反應(yīng)出，照本宣科書籍知識(shí)已不可以獲得高分，老教材以政治史為主線索，此中的許多看法在目前局勢(shì)下表現(xiàn)出過“左”的偏向，需要我們從頭審察（如對(duì)中國農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、地主階級(jí)改革、西方資本主義國家的革命、改革及對(duì)歷史人物的評(píng)論等），高考關(guān)于近似內(nèi)容的考察主要經(jīng)過供給資料，由學(xué)生用文明史的看法來進(jìn)行理解和解說，所以，教師一定第一更新知識(shí)貯備，依據(jù)課改方向和高考導(dǎo)向，優(yōu)化教課內(nèi)容；明確教課內(nèi)容的要點(diǎn)——新舊教材的聯(lián)合點(diǎn)（人類文明史的的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)、思想、文化政治制度等）、教材目錄、各章導(dǎo)言和大事年表波及的內(nèi)容，關(guān)于這些要點(diǎn)內(nèi)容必須要修業(yè)生堅(jiān)固掌握；用文明史的看法全面評(píng)論歷史事件和歷史人物——人類文明史以人類求生計(jì)、求發(fā)展為主線，由文明的縱向傳承和橫向交融兩條主線構(gòu)成，教師一定將這個(gè)看法貫串于講堂教課之中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自覺利用文明史的看法對(duì)待歷史問題；重視教課內(nèi)容的線索化構(gòu)造化——本次考試反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少宏觀掌握，知識(shí)占凌亂、無序，建議在教課中增強(qiáng)教材主線，章節(jié)主線和專題，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)組織成一張知識(shí)網(wǎng)；教給學(xué)生基本的學(xué)史方法——怎樣鑒識(shí)資料的真切性，怎樣從資猜中提取表層信息和深層信息，怎樣依據(jù)從資料提取的有效信息解決新的問題等等。2、改良教課方法：本次考試反應(yīng)出，含有必定思想量的題目得分率明顯偏低，說明學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺少思想訓(xùn)練，習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)，前階段的高三講堂教課調(diào)研也顯示，教師敘述法是講堂教課的主要方法，學(xué)生在講堂上缺少高質(zhì)量的思想活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足是比較廣泛的現(xiàn)象，建議在講堂教課中快要年來的高考題，從資料上優(yōu)選來的題目和自己設(shè)計(jì)的題目分章節(jié)穿插在有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教課中，既啟迪思想，有益于知識(shí)的內(nèi)化，又有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在出題方式上必定要供給資料情境，培育學(xué)生“史由證來，論從史出”的史學(xué)意識(shí)。3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：上海歷史高考的一大特色是不避熱點(diǎn)，利用熱點(diǎn)，目的在于指引學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用歷史的目光對(duì)待現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，培育學(xué)生學(xué)致使用的求實(shí)作風(fēng)，本卷的問答題34題就是利用了上海近期的“周秦漢唐文明大展”這個(gè)熱點(diǎn)事件作為切進(jìn)口。建議平時(shí)注意熱點(diǎn)新聞的采集和整理，聯(lián)合教課內(nèi)容，選用有益用價(jià)值的熱點(diǎn)作為出題情境并設(shè)計(jì)題目。4、增強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)：本次考試反應(yīng)出，缺少解題技巧是一個(gè)限制成績(jī)提升的瓶頸，簡(jiǎn)釋題和選擇題特別這樣。建議增強(qiáng)解題指導(dǎo)，審題要認(rèn)真、題目提示信息和要求看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完好，簡(jiǎn)釋題和小論文在平時(shí)的教課中要增強(qiáng)訓(xùn)練，以便于教師實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和有針對(duì)性的加以指導(dǎo)。此外，怎樣掌握好答題時(shí)間、關(guān)于難題怎樣辦理等也需要加以指導(dǎo)的，有些同學(xué)將大批時(shí)間花銷在前面