初中語(yǔ)文-初中語(yǔ)文七（下）21《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第21課《偉大的悲劇》教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情教學(xué)難點(diǎn)：1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升教學(xué)準(zhǔn)備：1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)2、準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛(ài)的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你知道南極嗎？南極被叫做“難達(dá)之極”。千百年來(lái)，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測(cè)展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐。展示圖片：中國(guó)的長(zhǎng)城站（建于1984年，12月31日）中山站（建于1989年1月26日）昆侖站（2009年2月3日上午9:25，北京時(shí)間中午12:25）展示圖片：設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站過(guò)渡：你知道嗎，在南極南緯90度設(shè)立了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名叫阿蒙森——斯科特站，它是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。1910年底他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而展開(kāi)激烈的角逐。結(jié)果阿蒙森捷足先登，而斯科特比阿蒙森隊(duì)晚了近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，卻因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前帶來(lái)，饑寒交迫，體力不支，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。師：但是奧地利作家茨威格并沒(méi)有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫(xiě)下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什么呢？今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。板書(shū)課題。二、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格?！秱ゴ蟮谋瘎　肥谴耐駷橐运箍铺貫槭椎挠?guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。2、檢查字詞注音拽（）癲狂（）吞噬（）羸弱（）角逐（）凜冽（）步履（）銷蝕（）告罄（）遺孀

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3、注意字形堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算毋寧三、整體感知課文1、整體感知課文，熟悉故事情感師：這篇文章比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，大家預(yù)習(xí)過(guò)課文，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來(lái)概括全文。請(qǐng)大家先把概括的內(nèi)容大聲說(shuō)給同桌聽(tīng)，等會(huì)兒再全班交流。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。師：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等?？梢杂谩斑@是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來(lái)說(shuō)。2、品讀課文，感受情感齊讀課文標(biāo)題：過(guò)渡：悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？作者用這看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題有何意義呢？我們先從悲處入手，聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？（展示課件）失敗之悲：“對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！蹦阏J(rèn)為這句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的。”死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奧茨像一位英雄似的向死神走3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。世人之悲：在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。師：大家說(shuō)得太好了！斯科特一行人的悲傷之處可總結(jié)為失敗之悲、死亡之悲、作證之悲。師：這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？生：（齊）悲壯。師：為什么？生：因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但他們的精神卻是偉大的。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！痹谡麄€(gè)故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神卻是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。四、深入探究，品讀情感師：下面請(qǐng)大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）1、四個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行討論。2、學(xué)生如果說(shuō)得不全面，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：讓學(xué)生在課文中做好批準(zhǔn)，結(jié)合自己的體會(huì)，想好之后大家作交流。學(xué)生可能找到的幾處：①歷盡艱辛達(dá)到極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！英國(guó)人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)信、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏得了人們的尊敬。②“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠(chéng)信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特一行“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠(chéng)實(shí)守信、高潔的品質(zhì)；在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。③負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。在離死神只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)死亡的無(wú)懼。④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，遭到了隊(duì)員的拒絕……奧茨突然站起身來(lái)，對(duì)朋友們說(shuō)：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候?！碧诫U(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨：顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神。⑤誰(shuí)都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去?！皼](méi)有人去和他握別”，是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會(huì)阻止奧茨英勇無(wú)畏的選擇。大家都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會(huì)遭遇什么，但是奧茨的存在無(wú)疑會(huì)拖累隊(duì)伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識(shí)，和奧茨對(duì)自己榮譽(yù)的珍視。⑥斯科特海軍上校及其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。⑦最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。在他的信中絲毫沒(méi)有流露出對(duì)死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國(guó)、家人，他在臨死之前飽蘸感情寫(xiě)下遺書(shū)，既表現(xiàn)了他對(duì)死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對(duì)妻子深深的愛(ài)。斯科特：堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無(wú)私愛(ài)心五、總結(jié)全文，體驗(yàn)情感1、總結(jié)體驗(yàn)師：下面我們回到課題。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎？我們回到開(kāi)始，茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？學(xué)生回顧回答。師：同學(xué)們剛才說(shuō)得太精彩了?，F(xiàn)在老師也來(lái)做個(gè)總結(jié)。（邊展示課件邊總結(jié)）在整個(gè)探險(xiǎn)過(guò)程中，斯科特他們犧牲了，失敗了，這確實(shí)是一個(gè)悲劇。但是他們身上體現(xiàn)出來(lái)的勇于探索、勇于犧牲、誠(chéng)實(shí)守信、集體至上、無(wú)私愛(ài)心的精神卻是偉大的。2、拓展體驗(yàn)情感魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？談“失敗”體驗(yàn)，寫(xiě)“失敗”體會(huì)送給學(xué)生三句話結(jié)束本課?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。?人可以失敗，但不可以被打倒。

六、、布置作業(yè)結(jié)合課后練習(xí)三，課下查找有關(guān)斯科特的資料，針對(duì)他的精神寫(xiě)一篇閱讀筆記。《偉大的悲劇》學(xué)情分析初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，想象力也非常豐富，對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)充滿了好奇。他們具有一定的閱讀和概括能力，但根據(jù)關(guān)鍵信息，迅速閱讀并準(zhǔn)確概括文章主要內(nèi)容還是有一定的難度；日常寫(xiě)作中他們的文章往往多有簡(jiǎn)要的記敘，缺乏細(xì)致的描寫(xiě)，從而不夠具體、生動(dòng)，難以觸動(dòng)讀者。對(duì)于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開(kāi)拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)的學(xué)生已在課內(nèi)課外讀過(guò)一些人物傳記，但相當(dāng)一部分學(xué)生由于閱讀方法的問(wèn)題未能感受到傳記類文學(xué)的魅力，從而對(duì)傳記文學(xué)的學(xué)習(xí)缺少內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然愛(ài)讀傳記類文學(xué)，但也因閱讀方法的問(wèn)題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)注重通過(guò)課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳記類文學(xué)的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。本課安排在第五單元的第一課。既是以探險(xiǎn)為話題，又是對(duì)人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)與回顧。在這之前的幾個(gè)單元里學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“成長(zhǎng)的煩惱”、“我也追星”等話題。已經(jīng)懂得了該如何正確看待、面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱以及如何正確看待名人、明星等問(wèn)題。知道無(wú)論是物還是人都有優(yōu)劣的一面，正所謂是：“尺有所長(zhǎng)，寸有所短?！睂W(xué)生們已經(jīng)明白該如何借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，也懂得該如何克服困難來(lái)完善自己，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與生命的價(jià)值。因此，在人生的取向上，學(xué)生們能較好地把握，能夠很好地進(jìn)入角色。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了搜集材料，提取關(guān)鍵詞句分析材料的能力；小組合作探究上也有了較大的進(jìn)展，常常能發(fā)現(xiàn)、提出一些較有深度的問(wèn)題，能夠很好地完成在新課標(biāo)要求下所開(kāi)展的一系列的活動(dòng)。但是由于學(xué)生們各自的基礎(chǔ)、理解能力的不同，在任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)了一些較符合學(xué)生實(shí)際和愛(ài)好的任務(wù)活動(dòng)。采取的補(bǔ)救措施：1、預(yù)習(xí)：提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其搜集材料需用網(wǎng)絡(luò)，借周末時(shí)間，充分留足作業(yè)時(shí)間，以便及時(shí)完成。課文預(yù)習(xí)借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并初步了解把握課文內(nèi)容。2、課堂：充分備課，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，及時(shí)抓住課堂中稍縱即逝的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及回答問(wèn)題的積極性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住搶答機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)。3、練習(xí)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上談體會(huì)，結(jié)合自己的體驗(yàn)與已有知識(shí)談?wù)J識(shí)，增體驗(yàn)。以期圓滿完成教學(xué)任務(wù)。課前測(cè)試題分析調(diào)研部分：1.喜歡學(xué)語(yǔ)文的有（47）人，共調(diào)查（48）人。2.在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)的有（47）人，共調(diào)查（48）人。3.愿意參加課堂討論交流的有（47）人，共調(diào)查（48）人。4.掌握字詞的有（48）人，共調(diào)查（48）人。5.想繼續(xù)研究有關(guān)文章內(nèi)容的有（47）人，共調(diào)查（48）人。測(cè)試部分1.掌握字的音、形、義的有（47）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（98℅）。⒉了解作者的有關(guān)情況的有（47）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（98℅）。3.了解課文內(nèi)容的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。課后測(cè)試題分析測(cè)試部分:⒈會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容回答問(wèn)題的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。2.會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感體驗(yàn)的有（46）人，共調(diào)查（48）人，正確率是（96℅）。3.我的自主品讀能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）感悟能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）思考能力有長(zhǎng)進(jìn)（46）分析能力有長(zhǎng)進(jìn)（47）表達(dá)能力有長(zhǎng)進(jìn)（46）合作能力有長(zhǎng)進(jìn)（46）5..本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法是（品讀—感悟—交流—探究）：增長(zhǎng)的智慧是（正確認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)“失敗”）；我認(rèn)為（有感情的反復(fù)朗讀課文，體驗(yàn)品味情感）的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。調(diào)研部分:1.能聯(lián)系生活實(shí)際談生命或生活感悟的同學(xué)有（47）人，共調(diào)查（48）人。2.對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意的有（48）人，共調(diào)查（48）人?！秱ゴ蟮谋瘎　方滩姆治觥秱ゴ蟮谋瘎　肥瞧吣昙?jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，七年級(jí)語(yǔ)文聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)對(duì)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。一、教材的地位與作用本單元編選了《偉大的悲劇》、《在沙漠中心》、《登上地球之巔》、《真正的英雄》《短文兩篇》五篇展現(xiàn)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險(xiǎn)阻都無(wú)法阻止人類邁向新領(lǐng)域的腳步。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。文章具有極強(qiáng)的感染力，一方面借對(duì)惡劣氣候的描寫(xiě)，表現(xiàn)探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗，突出其堅(jiān)強(qiáng)的毅力；另一方面寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，突出表現(xiàn)出他們甘為事業(yè)獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，令人震撼。本單元的課文都以探索探險(xiǎn)為內(nèi)容，目的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻都遏止不了人類探索未知世界的激情，阻擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步，借此激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。學(xué)習(xí)本文，有利于學(xué)生強(qiáng)烈感受探險(xiǎn)隊(duì)員為探險(xiǎn)而獻(xiàn)身的價(jià)值意義，領(lǐng)會(huì)文章的悲壯美，喚醒學(xué)生的崇敬感。所以，《偉大的悲劇》在第五單元乃至七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中都占有很重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升三、學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握以下幾個(gè)方面。1．理清故事情節(jié)。課文寫(xiě)的主要是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗；另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。先是被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。接著是奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪──像一個(gè)英雄似的走向了死神。最后，三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來(lái)，“卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難”。把握了以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，對(duì)課文的內(nèi)容也就基本了解了。

2．關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)。比如，歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。而最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。這樣的情節(jié)，相信會(huì)感動(dòng)所有的人！3．把握作者表達(dá)的思想感情。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表，有時(shí)作者直接站出來(lái)議論：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。這些直截了當(dāng)?shù)淖h論，是作者行文時(shí)實(shí)在無(wú)法壓制自己感情的表現(xiàn)，使人想起報(bào)告文學(xué)的表達(dá)手法。四、教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目的

本節(jié)課除積累字詞知識(shí)的基礎(chǔ)之上，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和查找資料的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)借助導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題完成。其次要加強(qiáng)速讀及概括能力的訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)述故事達(dá)到訓(xùn)練目的。第三繼續(xù)練習(xí)提煉要點(diǎn)、升華思想、表達(dá)感受的訓(xùn)練，以合作探究“為什么不給勝利者作傳，反而給失敗者作傳”進(jìn)而“談?wù)剬?duì)失敗的認(rèn)識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的心靈感悟并加以表達(dá)。最后繼續(xù)鍛煉學(xué)生勇于舉手發(fā)言的勇氣，形成上課踴躍爭(zhēng)搶的發(fā)言局面。希望孩子們?nèi)魏螘r(shí)候都能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解?！秱ゴ蟮谋瘎　吩u(píng)測(cè)練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情【教學(xué)難點(diǎn)】：1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升《偉大的悲劇》自主預(yù)習(xí)案1、字詞注音拽（）癲狂（）吞噬（）羸弱（）角逐（）凜冽（）步履（）銷蝕（）告罄（）遺孀

（）

2、注意字形堅(jiān)持不懈千辛萬(wàn)苦風(fēng)餐露宿夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次精打細(xì)算毋寧3、了解作者茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫(xiě)詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。4、整體感知（1）、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括讀后的感受（2）、請(qǐng)用精練的語(yǔ)言復(fù)述并概括文章的主要內(nèi)容5、搜集資料（1）、關(guān)于南極的資料（2）關(guān)于南極探險(xiǎn)的資料《偉大的悲劇》課內(nèi)探究案1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？2、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？3、文中哪些情節(jié)、語(yǔ)句深深的打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？請(qǐng)概括說(shuō)明?！秱ゴ蟮谋瘎　吠卣箼z測(cè)案茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？2、魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？談“失敗”體驗(yàn)，寫(xiě)“失敗”體會(huì)《偉大的悲劇》課后反思《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。教學(xué)結(jié)束本課時(shí)后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、課堂教學(xué)情況

1、教師的授課情況

導(dǎo)入方面：

在本課時(shí)里，我首先在《我心永恒》的背景音樂(lè)下，展示南極風(fēng)光，介紹南極考察站的成立，接著，簡(jiǎn)潔鄭重的用語(yǔ)言解說(shuō)阿蒙森—斯科特站，以及他們的故事，提出問(wèn)題：“茨威格為什么不給勝利者作傳反而給失敗者作傳？”以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。這一點(diǎn)我認(rèn)為作得比較成功，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。

導(dǎo)學(xué)方面：

同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，茨威格為什么不給勝利者作傳反而給失敗者作傳？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，朗讀、評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱睦斫?，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)方面：

新課標(biāo)要求：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。

遺憾和不足方面：

該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)作好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)會(huì)，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)；

在體會(huì)文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中，我忽略了對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則，另外，如果時(shí)間充足的話我還有人類南極探險(xiǎn)錄象給學(xué)生看，但很遺憾我只有忍痛割愛(ài)了，只有等下課以后才有時(shí)間了！

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：

本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話。

學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：

作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的地方。在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話。

學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，活動(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：

個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、反思后的思考、建議：

通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí)；在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)椤按笳Z(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。

總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足。例如：本課堂中與作者對(duì)話，品味文章中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句處理稍欠。如：在討論斯科特一行為阿蒙森作證這部分時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待作者“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話。進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖，那么后面的結(jié)論將更加水到渠成。等等。期待在以后的教學(xué)工作中一一完善?！秱ゴ蟮谋瘎　氛n標(biāo)分析語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一、課程的基本理念（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的

，應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。二、閱讀目標(biāo)：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。7．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。8．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。9．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。三、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激