初中語(yǔ)文-人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)——《白兔與月亮》教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀，概括故事情節(jié)；2、品讀，體味精美語(yǔ)言；3、悟讀，領(lǐng)會(huì)深刻寓意。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀，概括故事情節(jié)；2、品讀，體味精美語(yǔ)言；教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)深刻寓意，幫助學(xué)生樹立正確人生觀。教學(xué)方法：朗讀-品讀-悟讀啟發(fā)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式：自主合作探究式教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

教師講述周國(guó)平《人生寓言》中的《公務(wù)員之死》，大意是這樣的：某機(jī)關(guān)有一個(gè)公務(wù)員，一向過著清貧的生活。有一天，他忽然得到一個(gè)通知，他竟獲得了一筆巨額遺產(chǎn)，正當(dāng)他欣喜若狂之際，他又得到了通知，一場(chǎng)大火焚毀了一切……

課文就以此導(dǎo)入，并提問：同學(xué)們，他會(huì)怎么想？（老師一提出問題，學(xué)生即舉手發(fā)言）

師：同學(xué)們發(fā)言很積極，這個(gè)問題等會(huì)兒學(xué)習(xí)了《白兔與月亮》之后，我們?cè)賮斫獯?。（學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了）(出示多媒體課件，板書課題)寓言的特點(diǎn)：“寓意于言”，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。一般比較短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。三、書聲瑯瑯——朗讀活動(dòng)1.聽讀：把握字音、停頓、語(yǔ)氣；（教師范讀）2.小組合作讀：讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語(yǔ)氣；3.小組推薦讀：學(xué)習(xí)有感情地朗讀。指名2生介紹朗讀經(jīng)驗(yàn)。4.全體齊讀。四、了解故事——概括活動(dòng)請(qǐng)用幾句話概括《白兔和月亮》的情節(jié)。要求：內(nèi)容正確而連貫，語(yǔ)句通順而簡(jiǎn)潔。（方法提示：按照課文的順序和內(nèi)容，結(jié)合文中關(guān)鍵詞句。）含英咀華——品味活動(dòng)（一）文章語(yǔ)言精美，請(qǐng)選一處你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句讀一讀，品一品，說說好在哪里。提示：自主學(xué)習(xí)，可從用詞、修辭的角度品味。方法：用詞：某詞表現(xiàn)出事物（人物）什么樣的特點(diǎn)。修辭：運(yùn)用了何種修辭，表現(xiàn)出事物（人物）什么樣的特點(diǎn)，表達(dá)出作者什么樣的情感。例如：“她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色?！逼肺叮何艺J(rèn)為句中的“尤”字用得好，不僅具體表現(xiàn)出白兔“獨(dú)具審美的慧心”，更表明白兔愛月亮的程度之深。（二）詞語(yǔ)積累：無憂無慮心曠神怡各具風(fēng)韻陰晴圓缺舉世無雙一掃而光緊張不安心痛如割烏云蔽月險(xiǎn)象迭生得失之患慧心未泯感悟人生——討論活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：1.白兔悟到了什么，最終要求諸神之王撤銷這個(gè)慷慨的決定？2.你認(rèn)為有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?這則寓言對(duì)你的人生態(tài)度有怎樣的影響？七、拓展延伸：學(xué)了課文之后，你想對(duì)小公務(wù)員說些什么？學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的看法。

八、總結(jié)：俗語(yǔ)說：“有得必有失，”其實(shí)，有失也必有得。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。要用超脫和閑適的態(tài)度來提升生活的美感，面對(duì)利益，擁有未必就是幸運(yùn)，放棄有時(shí)也是一種美。板書設(shè)計(jì)：白兔賞月-得月-守月-還月月亮得失之患超脫閑適《人生寓言》學(xué)情分析——《白兔與月亮》寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。生動(dòng)形象的寓言故事是好動(dòng)活潑的六年級(jí)學(xué)生樂意接受的。但大部分學(xué)生對(duì)故事的閱讀能力只能停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識(shí)層面，不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此，本課的學(xué)習(xí)，教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力；提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，并從中獲得人生的啟示。此外，教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

《人生寓言》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析——《白兔與月亮》第一大題：給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字，風(fēng)韻的韻注音有加兩點(diǎn)的現(xiàn)象，較少；搶劫的劫有注音調(diào)號(hào)放在兩個(gè)韻母中間的現(xiàn)象，較少。百分之八十正確率。第二大題：關(guān)于寓言，這道題正確率高。第三大題：語(yǔ)段精讀（3）“她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？錯(cuò)誤率高，因?yàn)閷W(xué)生判斷標(biāo)準(zhǔn)掌握不好，所以誤判多，且判斷正確者理由也多不充分。正確率為百分之三十。（5）文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生......”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的"險(xiǎn)象"具體的描述出來。此題學(xué)生多語(yǔ)言蒼白，內(nèi)容簡(jiǎn)單，想象力不夠豐富，這和我們?nèi)粘５慕虒W(xué)有很大的關(guān)系，應(yīng)該注重改善這一點(diǎn)。其他幾題，如（1）（2）（4）（6）整體情況較好，正確率為百分之八十多。綜上所述，這節(jié)課還算高效，學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)形式下還能夠落實(shí)基礎(chǔ)，有所拓展延伸，收獲不小?！度松⒀浴方滩姆治觥栋淄门c月亮》《人生寓言》——《白兔與月亮》是魯教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文，這是一則寓言故事，故事內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言精美，但另一方面，《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂，包含著深刻的人生哲理,是一篇在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面能起到積極作用的文章。現(xiàn)代教育理論指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。提高師生對(duì)話的質(zhì)量，我想作為教者首先應(yīng)對(duì)文本主題認(rèn)識(shí)有所感悟有所突破，教者應(yīng)加深對(duì)教材的解讀，把握教材的特點(diǎn)，抓住教材獨(dú)特魅力所在，對(duì)文章主旨和關(guān)鍵之處應(yīng)有獨(dú)特見解。

《白兔和月亮》一文，圍繞白兔在不同的情況下賞月的不同感受來展開故事，深刻剖析了人類常見的“得失之患”，所以這一則寓言，關(guān)鍵詞是“得失之患”。對(duì)于這一點(diǎn)教參上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是諸神之王的賞賜。但是，它實(shí)在不配擁有，因次不能泰然處之。這就是說，不能擁有而擁有，就會(huì)產(chǎn)生無窮的“得失之患”，物的主人其實(shí)也就是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。因此教參上把寓意定為“擁有巨大的利益就會(huì)溝起無窮的得失之患”。

但是我想問題的本質(zhì)并不在與擁有與否，而是我們面對(duì)生活的態(tài)度。在于我們能否擁有一顆平常心，只要有了一顆平常心，才能不為生活所累，成為榮譽(yù)、財(cái)富……的奴隸，再能超脫常人，心胸開闊，真正享受生命的樂趣。我想這才是我們學(xué)習(xí)這篇文章的真正意義所在?！度松⒀浴吩u(píng)測(cè)練習(xí)——《白兔與月亮》一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。1．風(fēng)韻（）金窖（）搶劫（）稟告（）2．chè銷（）è運(yùn)（）jiǎo潔（）童心未mǐn（）險(xiǎn)象dié生（）二、關(guān)于寓言1．寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用________和________的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《_________》。2．《白兔和月亮》給我們的啟示是：__________________3．白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)"慷慨的決定"？_____________________________________三、語(yǔ)段精讀精讀下面語(yǔ)段，回答文后的問題。白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒牵f也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭："這是我的月亮！"她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患。和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。（1）這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？_____________________________________（2）選段第一句中的"仍然"一詞用得好，好在什么地方？_____________________________________（3）“她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？__________________________________________________________________________（4）選段最后一句中的“和人類不同的是”能刪去嗎？為什么？__________________________________________________________________________（5）文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生......”請(qǐng)你根據(jù)具體的情境，展開想象，將白兔所看到的"險(xiǎn)象"具體的描述出來。_______________________________________________________________________________________________________________（6）為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。_____________________________________《人生寓言》課后反思——《白兔與月亮》在課文導(dǎo)入中，我先講述<公務(wù)員之死>開始引入，故意留下懸念,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑的特點(diǎn)，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了問題：你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)感悟出來,并從中得到有意的啟示。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，要讓語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化。在新課程的改革實(shí)踐中，越來越清晰地認(rèn)識(shí)到：我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地。生活是語(yǔ)文的教科書，每一天都是一頁(yè)語(yǔ)文的精巧閱讀?！栋淄煤驮铝痢穬H僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有更廣闊的拓展空間。一是口語(yǔ)交際上的拓展，學(xué)生在課堂上說的機(jī)會(huì)的大大地增多，不僅回答問題要說，課堂爭(zhēng)論要說，社會(huì)實(shí)踐更要說。二是讀寫的拓展。過去“讀”是為了“揣摩”文意，現(xiàn)在“讀”一般是為了“篩選信息”；過去只是“讀”紙上的文字，現(xiàn)在電腦增加了畫面，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)讀圖的時(shí)代。寫的話題空前地多，寫作的空間廣闊了，內(nèi)容鮮活了，敢說真話，抒真情。三是綜合性活動(dòng)的拓展與延伸。這也是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)提升的地方。準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生寓言故事開始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為，教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài)，有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題，還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語(yǔ)文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學(xué)生自己感悟出來的。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考“有無得失之患”這道題時(shí)，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè)，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā)；最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步！

我還十分注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒掌握，認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時(shí)給予糾正。在概括主要內(nèi)容時(shí)，前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦，但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ)，并給予充分的肯定。

我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！《人生寓言》課標(biāo)分析——《白兔與月亮》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀一項(xiàng)中明確規(guī)定：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，《白兔和月亮》一文，語(yǔ)言精確，用詞精當(dāng)。例如：“慧心、風(fēng)韻、閑適”等詞，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”、“烏云蔽月它便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”等語(yǔ)句，都非常的值得人品味。這樣