初中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元的文章都是關(guān)于自然景物描寫(xiě)的散文。這些文章的共同之處在于：語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本文是一篇寫(xiě)景散文，文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。文章運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的典范；本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受美的意境，也可以讓學(xué)生獲益。學(xué)情分析：對(duì)于濟(jì)南，學(xué)生們由于地域差距，學(xué)生知之甚少，為此，我準(zhǔn)備了關(guān)于濟(jì)南的冬景圖片，讓學(xué)生對(duì)于冬日的濟(jì)南有直觀的認(rèn)識(shí)。本文內(nèi)容較容易理解，但是讓學(xué)生結(jié)合文本理解抓住景物特征多角度寫(xiě)景的方法較難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，我通過(guò)設(shè)計(jì)攝影比賽評(píng)比的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)真研讀文本，走進(jìn)景物中，把握寫(xiě)景的角度和方法。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1．正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，理解作家情感。2．通過(guò)對(duì)文章中景物描寫(xiě)語(yǔ)段的品讀，學(xué)習(xí)作者抓住景物主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。3品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。【過(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，提高自我的審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)文章中景物描寫(xiě)語(yǔ)段的品讀，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。教學(xué)策略：小組合作探究法、畫(huà)面再現(xiàn)法、品讀法課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟： 導(dǎo)入新課上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們觀賞一幅美麗冬季的圖片，能說(shuō)說(shuō)你看完后的感受嗎？濟(jì)南地處北方，冬日的景色不僅美麗，而且不讓人覺(jué)得寒冷。這節(jié)課我們就跟隨老舍先生的腳步，一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天。（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生圖片導(dǎo)入，使學(xué)生初步感知濟(jì)南冬景的特點(diǎn)，同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。）檢查預(yù)習(xí)1、簡(jiǎn)介作者老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。2、讀準(zhǔn)字音掃清障礙（設(shè)計(jì)意圖：初步把握本章內(nèi)容，掃清字詞障礙。）濟(jì)南倫敦鑲上奇跡寬敞看護(hù)貯蓄水藻澄清髻兒三、慧眼識(shí)特色聽(tīng)聽(tīng)讀課文朗誦，思考問(wèn)題1.濟(jì)南的冬天有何獨(dú)特之處？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從文中提取關(guān)鍵詞，把握寫(xiě)景散文的“神”，即文章中景物的主要特征。）明確：溫晴(板書(shū))（如果學(xué)生回答寶地或者理想的境界，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，那是作者對(duì)冬天的濟(jì)南的高度贊美，而非濟(jì)南的冬天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。）2.作者是如何發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處的？（設(shè)計(jì)意圖：了解對(duì)比手法運(yùn)用，突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特。）明確：通過(guò)對(duì)比，把濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶做對(duì)比，進(jìn)而突出濟(jì)南之冬的獨(dú)特之處。3.全文主要通過(guò)哪些景物來(lái)表現(xiàn)這溫晴的特點(diǎn)的？明確：山、水（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把握作者先總寫(xiě)主要特征，并以此為主線(xiàn)，通過(guò)分寫(xiě)山水來(lái)具體表現(xiàn)溫晴的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。）過(guò)渡：老舍先生先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天最大的特征溫晴，接著又通過(guò)具體的山水景色再現(xiàn)這溫晴的特點(diǎn)，那就讓我們首先來(lái)欣賞山景之美吧用心賞美景（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)景段落，感知寫(xiě)景畫(huà)面之美，把握景物的特點(diǎn)，品味優(yōu)美語(yǔ)言中蘊(yùn)含的熱愛(ài)之情。）（一）用心賞美景——山過(guò)渡：第一段里作者用“奇跡”一詞來(lái)表達(dá)自己的盛贊之情，那單單有陽(yáng)光，算是奇跡嗎?第二段第一句承上啟下，引出了下文的“出奇”之處，你能結(jié)合本段具體的景物描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)奇在哪里？1、奇在哪里？明確：冬日里，老城也能舒適的安睡；小山圍城，慈善溫暖；濟(jì)南冬天的人們情態(tài)心理與眾不同，含笑，自在；陽(yáng)光下——小山——暖和（大屏幕出示）點(diǎn)撥：奇在老城與山水相依，冬日里有一種暖和安適的氛圍；奇在小山環(huán)抱著老城，如慈母一般溫柔呵護(hù)；奇在濟(jì)南的人們，度冬如春，安穩(wěn)舒適幸福。所以，單單有陽(yáng)光不算出奇，冬日里卻有溫暖慈善的小山，才是奇跡。過(guò)渡：陽(yáng)光照暖山固然有一種暖和安適的美，但是作者覺(jué)得，最妙的還是（下點(diǎn)小雪呀）最妙的是小雪還是小山？（寫(xiě)小雪是來(lái)襯托小山的）妙在何處？（用原文詞語(yǔ)回答）作者又是通過(guò)哪些景物的描繪再現(xiàn)這種妙處的？從原文中找出相關(guān)句子讀一讀，用自己的話(huà)概括出來(lái)。2、妙在哪里？明確：妙在色彩斑斕之美，妙在動(dòng)靜結(jié)合之美、妙在光線(xiàn)變化之美。小雪后的小山，妙在秀氣的美麗。小雪后——小山——秀氣（大屏幕出示）3、你能給這些圖片加上題目嗎？結(jié)合文章中表示景物位置的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)圖片的排列順序嗎？明確：矮松頂雪、藍(lán)天鑲銀、夕照粉雪、山披花衣。過(guò)渡：作者按照空間順序，寫(xiě)了四幅畫(huà)面，景物繁多，卻層次分明。所以寫(xiě)景文章中，同學(xué)們一定要注意按照一定順序把眾多的景物有序的組合起來(lái)。第四段，作者又把視線(xiàn)從城內(nèi)轉(zhuǎn)移到城外，從哪一句能看出來(lái)？那城外的景物有何美麗之處？4、美在哪里？明確：安靜的遠(yuǎn)山、寧?kù)o的村莊，一派素凈淡雅寧?kù)o的景致。老城外——遠(yuǎn)山——淡雅（大屏幕出示）過(guò)渡：尤其是其中一個(gè)詞語(yǔ)，突出了這種安靜舒適的氛圍了，是哪一個(gè)字啊“臥”。是啊，一個(gè)臥字，讓人想到了人放松的安適的躺著的樣子，一下子表現(xiàn)出城外遠(yuǎn)山的舒適寧?kù)o氣氛。擬人的修辭和準(zhǔn)確的用詞，讓景物仿若就在我們眼前，同時(shí)也把老舍先生獨(dú)特的感受和喜愛(ài)贊美的情感也表現(xiàn)出來(lái)了。（出示作比較的句子），請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下甲乙兩組句子，感受一下其中的不同。你能從2-4段中，找出這樣的句子，并說(shuō)一說(shuō)其表達(dá)效果嗎。5、品味語(yǔ)言（1）甲：看吧，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。乙：抬頭看見(jiàn)樹(shù)尖上壓著一堆雪。甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山環(huán)繞著濟(jì)南城,使?jié)显诙煲膊荒敲春?。明確：運(yùn)用比喻和擬人修辭，寫(xiě)景更加生動(dòng)形象，融入了作者獨(dú)特的感受和喜愛(ài)的情感。（2）找出2-4段中，運(yùn)用修辭和用詞準(zhǔn)確的句子，體會(huì)表現(xiàn)了景物怎樣的情態(tài)或特點(diǎn)，融入了作者怎樣的情感？用心賞美景——水（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的賞析寫(xiě)景散文的方法來(lái)完成問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀寫(xiě)景散文的能力。）小組合作探究，完成下列四個(gè)問(wèn)題。1、濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？作者描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？2、本段中，你最喜歡的是哪一句話(huà)，為什么？明確：1、暖、綠、清。綠萍綠藻、綠柳照影、天藍(lán)水凈的藍(lán)水晶圖來(lái)表現(xiàn)的。2、“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”（擬人，寫(xiě)出了綠意之濃，也使景物具有一種活力）“那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”（比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了濟(jì)南冬天天藍(lán)水清的純凈之美，也表現(xiàn)了作者對(duì)其愛(ài)如珍寶的情感。）六、續(xù)寫(xiě)品情感（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)續(xù)寫(xiě)，理解最后一句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中的作用，把握全篇中貫注的贊美和喜愛(ài)之情。）最后，作者以“這就是冬天的濟(jì)南”一句話(huà)收束全文，點(diǎn)明文章主題，也蘊(yùn)含了作者對(duì)冬日濟(jì)南的強(qiáng)烈情感。你能再加上一句話(huà)，表達(dá)作者冬日的濟(jì)南的情感嗎？請(qǐng)同學(xué)們用贊美熱愛(ài)的語(yǔ)氣大聲的讀出大屏幕上的這句話(huà)。明確：這就是冬天的濟(jì)南，這就是我美麗（熱愛(ài)、溫晴）的第二故鄉(xiāng)。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生結(jié)合圖片走進(jìn)文本，走進(jìn)景物中去，去感知山水的特點(diǎn)；同時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探究景物特點(diǎn)的興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和概括能力。）七、總結(jié)談收獲（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)景散文的寫(xiě)作技巧，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。）作者為什么把濟(jì)南的冬天的景色寫(xiě)的如此美？明確：抓住特征、運(yùn)用修辭、情景交融。總結(jié)：山秀美、水多情、人含笑、濟(jì)南城用它的溫暖多情打動(dòng)了老舍先生，而老舍先生又用他生動(dòng)形象的描寫(xiě)和親切自然的語(yǔ)言，再現(xiàn)了泉城如畫(huà)般的暖冬美景。八、布置作業(yè)必做：（設(shè)計(jì)意圖：增加語(yǔ)言積累，把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生景物描寫(xiě)的能力，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。）1.選取你最喜歡的一段景物描寫(xiě)背誦下來(lái)。2.仿照本文的寫(xiě)景方法，運(yùn)用比喻和擬人的修辭，抓住能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)冬天特點(diǎn)的景物進(jìn)行描寫(xiě)，完成不少于300字的寫(xiě)景片斷。選做：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作手法。）閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》，把握故都秋天的特點(diǎn)及作者選取哪些典型景物來(lái)表現(xiàn)這特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍暖秀山雅溫晴熱愛(ài)暖水綠清《濟(jì)南的冬天》學(xué)情分析本文內(nèi)容較容易理解，但是讓學(xué)生結(jié)合文本理解抓住景物特征多角度寫(xiě)景的方法較難。對(duì)于濟(jì)南，學(xué)生們由于地域差距，學(xué)生知之甚少，為此，我準(zhǔn)備了關(guān)于濟(jì)南的冬景圖片，讓學(xué)生對(duì)于冬日的濟(jì)南有更加直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，我通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，思考探究文章中景物的特點(diǎn)；同時(shí)，豐富的風(fēng)景圖片又有助于學(xué)生在腦海中形成具體可感的景物，進(jìn)而受到美景的感染，在欣賞美的過(guò)程中把握寫(xiě)景的角度和方法，獲得能力的提升。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。《濟(jì)南的冬天》效果分析本堂課立足課標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能。課堂設(shè)計(jì)條理清晰，符合學(xué)生的思維規(guī)律，所以課堂效果顯著。主要效果有：1.學(xué)生積極參與課堂，課堂氣氛高漲。學(xué)生小組活動(dòng)積極，小組合作效果良好。2.完成了教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能在本節(jié)課中都有了一定的提高。尤其是在說(shuō)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看了教師示例后，對(duì)把握景物特點(diǎn)有了一定的了解，學(xué)會(huì)從景物的光色態(tài)和寫(xiě)景的角度入手，品味景物之美。3.本堂課很好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。學(xué)生的表現(xiàn)也足以說(shuō)明了發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性的重要作用。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟動(dòng)”為基礎(chǔ)的，教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心，是疏通互動(dòng)渠道的關(guān)鍵。4.采用小組合作探究的教學(xué)方式提高初中課堂生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在課堂中，學(xué)生分小組或結(jié)對(duì)完成各種任務(wù)。通過(guò)這種小組活動(dòng)，學(xué)生的參與課堂的積極性得到了提高，且在思維的交流碰撞中加深對(duì)文本的理解。《濟(jì)南的冬天》教材分析《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元的文章都是關(guān)于自然景物描寫(xiě)的散文。這些文章的共同之處在于：語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，讓學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。本文是一篇寫(xiě)景散文，文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文。文章運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的典范；本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感受美的意境，也可以讓學(xué)生獲益?！稘?jì)南的冬天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給加粗的字注音。濟(jì)（）南倫敦（）鑲（）邊寬敞（）水藻（）貯（）蓄二、課內(nèi)文段閱讀（一）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！（二）古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。1.第一段開(kāi)頭和結(jié)尾是哪種表達(dá)方式？有什么作用？2．文中畫(huà)線(xiàn)句子是什么寫(xiě)法？3．選文兩段運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)順序？請(qǐng)給每段擬寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。4．第二段中哪些詞用得好，為什么？5．你所在的地區(qū)冬天是什么特點(diǎn)？請(qǐng)用一句詩(shī)歌或四個(gè)四字短語(yǔ)加以概括。課外語(yǔ)段閱讀揚(yáng)州的夏日朱自清①揚(yáng)州從隋煬帝以來(lái)，是詩(shī)人文士所稱(chēng)道的地方；稱(chēng)道的多了，稱(chēng)道得久了，一般人便也隨聲附和起來(lái)。直到現(xiàn)在，你若向人提起揚(yáng)州這個(gè)名字，他會(huì)點(diǎn)頭或搖頭說(shuō)：“好地方！好地方！”特別是沒(méi)去過(guò)揚(yáng)州而念過(guò)些唐詩(shī)的人，在他心里，揚(yáng)州真像蜃樓海市一般美麗；他若念過(guò)《揚(yáng)州畫(huà)舫錄》一類(lèi)書(shū)，那更了不得了。但在一個(gè)久住揚(yáng)州像我的人，他卻沒(méi)有那么多美麗的幻想，他的憎惡也許掩住了他的愛(ài)好；他也許離開(kāi)了三四年并不去想它。若是想呢，——他也只會(huì)想著揚(yáng)州的夏日。②北方和南方一個(gè)大不同，在我看，就是北方無(wú)水而南方有。誠(chéng)然，北方今年大雨，永定河、大清河甚至決了堤防，但這并不能算是有水；北平的三海和頤和園雖然有點(diǎn)兒水，但太平衍了，一覽而盡，船又那么笨頭笨腦的。有水的仍然是南方。揚(yáng)州的夏日，好處大半便在水上——有人稱(chēng)為“瘦西湖”，這個(gè)名字真是太“瘦”了。下船的地方便是護(hù)城河，曼衍開(kāi)去，曲曲折折，直到平山堂，——這是你們熟悉的名字——有七八里河道，還有許多杈杈椏椏的支流。這條河其實(shí)也沒(méi)有頂大的好處，只是曲折而有些幽靜，和別處不同。③沿河最著名的風(fēng)景是小金山，法海寺，五亭橋；最遠(yuǎn)的便是平山堂了。金山你們是知道的，小金山卻在水中央。在那里望水最好，看月自然也不錯(cuò)——可是我還不曾有過(guò)那樣福氣?！跋潞印钡娜耸攀堑竭@兒的，人不免太多些。法海寺有一個(gè)塔，和北海的一樣，據(jù)說(shuō)是乾隆皇帝下江南，鹽商們連夜督促匠人造成的。法海寺著名的自然是這個(gè)塔；但還有一樁，你們猜不著，是紅燒豬頭。夏天吃紅燒豬頭，在理論上也許不甚相宜；可是在實(shí)際上，揮汗吃著，倒也不壞的。五亭橋如名字所示，是五個(gè)亭子的橋。橋是拱形，中一亭最高，兩邊四亭，參差相稱(chēng)；最宜遠(yuǎn)看，或看影子，也好。橋洞頗多，乘小船穿來(lái)穿去，另有風(fēng)味。平山堂在蜀岡上。登堂可見(jiàn)江南諸山淡淡的輪廓；“山色有無(wú)中”一句話(huà)，我看是恰到好處，并不算錯(cuò)。這里游人較少，閑坐在堂上，可以永日。沿路光景，也以閑寂勝。從天寧門(mén)或北門(mén)下船。蜿蜒的城墻，在水里倒映著蒼黝的影子，小船悠然地?fù)芜^(guò)去，岸上的喧擾像沒(méi)有似的。④船有三種：大船專(zhuān)供宴游之用，可以?huà)都嘶虼蚺?。小時(shí)候常跟了父親去，在船里聽(tīng)著謀得利洋行的唱片?，F(xiàn)在這樣乘船的大概少了吧？其次，A“小劃子”，真像一瓣西瓜，由一個(gè)男人或女人用竹篙撐著。乘的人多了，便可雇兩只，前后用小凳子跨著：這也可算得“方舟”了。后來(lái)又有一種“洋劃”，比大船小，比“小劃子”大，上支布篷，可以遮日遮雨?！把髣潯睗u漸地多，大船漸漸地少，然而“小劃子”總是有人要的。這不獨(dú)因?yàn)閮r(jià)錢(qián)最賤，也因?yàn)樗牧胬?。B一個(gè)人坐在船中，讓一個(gè)人站在船尾上用竹篙一下一下地?fù)沃?，?jiǎn)直是一首唐詩(shī)，或一幅山水畫(huà)。⑤“下河”總是下午。傍晚回來(lái)，在暮靄朦朧中上了岸，將大褂折好搭在腕上，一手微微搖著扇子；這樣進(jìn)了北門(mén)或天寧門(mén)走回家中。這時(shí)候可以念“又得浮生半日閑”那一句詩(shī)了。1.下列對(duì)文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ睦斫?，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A.開(kāi)篇解題，先對(duì)“揚(yáng)州”寧人稱(chēng)道，再寫(xiě)“揚(yáng)州的夏日”令人懷想，層次清晰。B.北方發(fā)了大水，文章卻說(shuō)“這并不能算是有水”，主要原因是作者非常討厭水災(zāi)C.第②③段兩次寫(xiě)到“下船”，第③⑤段兩次寫(xiě)到“下河”，前后呼應(yīng)。D.本文之中多出出現(xiàn)“閑”字，表現(xiàn)了朱自清先生對(duì)閑適生活的喜愛(ài)和向往2.文中所寫(xiě)的小金山景點(diǎn)有何特點(diǎn)？為什么要提到金山？3.第③段“小船悠然地漂過(guò)去”一句中“悠然”，換成“慢慢”好不好？為什么？4.第④段劃線(xiàn)的兩個(gè)比喻句，一俗一雅，妙趣無(wú)窮。請(qǐng)選一句進(jìn)行賞析。（4分）我選句。賞析：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。作為一篇經(jīng)典的寫(xiě)景文章，品味語(yǔ)言、解析修辭，理解內(nèi)容、體會(huì)情感，把握寫(xiě)景手法都是需要教學(xué)的內(nèi)容

。我主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)讀范文、結(jié)合畫(huà)面、感悟文本、品析語(yǔ)言來(lái)體會(huì)濟(jì)南冬天天氣溫晴的特點(diǎn)。課文自始至終一濟(jì)南溫情的天氣為主線(xiàn)貫穿課堂的始終。使學(xué)生通過(guò)分析句子，感受到擬人、比喻這種修辭手法，在寫(xiě)作中的好處。還有作者把景物當(dāng)人來(lái)描寫(xiě)，賦予景物以人的動(dòng)作與情感，使景物更加生動(dòng)感人。在教學(xué)過(guò)程中，我出示一張濟(jì)南的冬天圖片，使學(xué)生能夠通過(guò)這幅畫(huà)面先初步感受濟(jì)南冬天與眾不同之處，拉近學(xué)生與文本的距離，也能夠增加學(xué)生對(duì)文章的閱讀探究興趣。也自然的引入第一個(gè)問(wèn)題，濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)是什么？通過(guò)聽(tīng)讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，邊聽(tīng)邊悟，從整體上對(duì)文章內(nèi)容有初步的把握；其次，那親切舒緩有感情的朗讀，起到一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感滲透，讓學(xué)生真切地感受到字里行間蘊(yùn)含的那種欣賞那種喜愛(ài)之情。這個(gè)環(huán)節(jié)也為后面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了鋪墊。在聽(tīng)讀過(guò)后，學(xué)生能夠快速?gòu)奈闹姓页鲶w現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并能夠根據(jù)問(wèn)題的提示準(zhǔn)確的掌握對(duì)比手法，以及這種手法的作用。同時(shí)也能夠從第一段中找出體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，并能夠品味出這些詞語(yǔ)背后的情感，應(yīng)該說(shuō)基本符合預(yù)設(shè)。在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中關(guān)于山景的描寫(xiě)中，我通過(guò)“出奇”在哪里？妙在哪里？美在哪里？這三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去賞讀文章中的景物描寫(xiě)，把握文章中寫(xiě)景的特點(diǎn)，內(nèi)心能夠有美的愉悅感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去賞析文章中精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言在遣詞造句上的特點(diǎn)，在表情達(dá)意上的作用，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和使用語(yǔ)言的水平。在欣賞水景片段，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生結(jié)合賞析山景中學(xué)到的方法，先抓住景物特點(diǎn)，再品味文章語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高自我賞析寫(xiě)景散文的能力。整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是對(duì)于一些課堂生成方面，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。如學(xué)生在回答濟(jì)南冬天的特點(diǎn)時(shí)，回答為“響晴”，我直接讓另外一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答。沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的回答追問(wèn)為什么是響晴？響晴是什么意思？和溫晴比較哪一個(gè)更能夠說(shuō)明濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)？如果能再追問(wèn)并點(diǎn)撥一下，更有利于把學(xué)生對(duì)文本的研讀引入一個(gè)更深的境界。解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做