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文檔簡介
PAGE4PAGE《浪之歌》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo):積累詞語;了解詩人的生平經(jīng)歷;學(xué)習(xí)借物抒情的表現(xiàn)手法。過程與方法目標(biāo):在動情朗讀、推敲品味中,體會語言的豐富內(nèi)涵,感受語言的音韻美。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):理解紀(jì)伯倫對祖國熱烈而深沉的情感,激發(fā)學(xué)生對生活、對祖國的熱愛。【教學(xué)重點(diǎn)】在誦讀品析中,把握“浪”的形象,理解詩人的情懷。【教學(xué)難點(diǎn)】深入作品意境,理解語言的豐富內(nèi)涵?!窘虒W(xué)方法】⒈以誦讀法來感受詩歌的語言美、形象美、情感美。⒉以質(zhì)疑探究法來理解詩人敏感而豐富的內(nèi)心。【教學(xué)課時】1課時【課前活動】學(xué)生搜集10個帶“浪”字的成語、俗語或詩文名句。展示:我積累,我快樂!——你知道多少帶“浪”字的成語、俗語或詩文名句?預(yù)設(shè)1:無風(fēng)不起浪長江后浪推前浪浪子回頭興風(fēng)作浪長風(fēng)破浪風(fēng)急浪高風(fēng)平浪靜浪跡天涯驚濤駭浪浪跡江湖萍蹤浪跡放浪不羈劈風(fēng)斬浪預(yù)設(shè)2:南朝吳均《與朱元思書》:急湍甚箭,猛浪若奔。唐代李嶠《風(fēng)》:過江千尺浪,入竹萬竿斜。李白《行路難》:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海。宋代蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。毛澤東《七律長征》:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸?!独颂陨场罚捍笥曷溆难?,白浪滔天,秦皇島外打魚船。……【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課:浪,以優(yōu)美的姿態(tài)、澎湃的氣勢撥動詩人的心弦,“猛浪”寫其勢,“千尺”寫其高,“破浪”寫出氣概,“浪淘盡”寫出感慨,……浪里可見詩人的氣質(zhì)情懷。這節(jié)課我們一起去傾聽黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》。(板書:課題作者)二、整體感知:1.學(xué)生選用自己喜歡的方式朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,并試著讀出感情和自己的理解。2.教師提問:①你想提醒同學(xué)們注意哪些字詞的讀音?(重點(diǎn)積累:熾熱chì吐露lù)②你聽到了海浪怎樣的“歌聲”?學(xué)生回答。明確:深情的、贊美的、浪漫的、柔美的、無奈的……“歌聲”。這是一曲海浪唱給海岸的愛之歌。(板書:愛海岸)3.教師配樂朗讀詩歌。學(xué)生選擇一處最打動自己的語段有感情地讀起來。師生互評,再讀。三、深入品讀:活動一:體味“滿腹愛情”詩人如何描繪浪對海岸的深情?結(jié)合你最喜歡的語句有感情地讀一讀,然后說一說;或者提出自己最想問的問題。學(xué)生朗讀品析。教師順勢點(diǎn)撥。預(yù)設(shè):①我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。點(diǎn)撥:詩人開篇點(diǎn)出浪與岸情侶、戀人的親密關(guān)系,“相親相近”寫出了甜蜜,“相離相分”則寫出了無奈與傷心。②我隨著碧海丹霞來到這里,為的是將我銀白的浪花與金沙鋪就的海岸合為一體;我要用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱。點(diǎn)撥:我有銀白的浪花,你有燦燦的金沙,你中有我,我中有你。“津液”,中醫(yī)對人體內(nèi)一切液體的統(tǒng)稱,包括唾液、血液、淚液、汗液等,有時也專指唾液,是構(gòu)成人體和維持生命活動的基本物質(zhì)。浪要把她生命中的精華獻(xiàn)給岸,驅(qū)散他心頭的暑氣,冷卻一些他燥熱的心緒。③清晨,我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚,我把愛戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。點(diǎn)撥:從早到晚,海誓山盟,歌吟愛情。浪漫而癡情。紀(jì)伯倫詩歌的語言有一種對稱美。教師指導(dǎo)朗讀:⑴詩歌是想象的藝術(shù),朗讀是節(jié)奏的藝術(shù)。要讀出輕重緩急的變化。如重讀“海誓山盟、緊緊摟抱”;輕讀“歌吟、親吻”。⑵讀出音樂美。韻腳:晨、吟、吻(多為鄰韻)。同韻的字有規(guī)律地用在句尾,使聲音更加和諧優(yōu)美。朗讀時,適當(dāng)延長韻腳的讀音,更能感受到浪對岸的柔情蜜意。④我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅忍而有耐心。點(diǎn)撥:“執(zhí)拗”指十分頑固、固執(zhí),這里說潮漲潮落,周而復(fù)始,海浪愛的執(zhí)著?!凹痹辍敝讣鼻?,不能平靜。符合海浪的自然特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確貼切,表現(xiàn)出浪對海岸的一往情深。⑤潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時,我撲倒在他的腳下。點(diǎn)撥:“撲倒”只是跌倒、退去的意思嗎?明確:用力向前,使全身突然伏在某個物體上,表現(xiàn)出海浪對海岸難舍難分。詩人抓住海浪“花”的特點(diǎn),賦予它熱戀中的女性形象。對戀人愛得火熱,愛得深沉。⑥學(xué)生質(zhì)疑:⑴為什么詩人在第5段中,使用了如此多的意象?這與寫浪對岸的愛有什么關(guān)系?曾有多少次……曾有多少次……曾有多少次……作為向美女麗人的饋贈。教師點(diǎn)撥:海浪分享美人魚的快樂,分擔(dān)有情人的憂愁(感同身受),包容礁石的冷漠(揣摩“竟”的語氣,指導(dǎo)學(xué)生讀出失落、苦惱、委屈),付出救助、給予饋贈(指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪、欣慰,面上含笑)。愛屋及烏,因為深愛著海岸,所以浪深愛與海岸有關(guān)的一切,為他們不辭勞苦?。ò鍟簮廴f物)本段采用了排比的修辭方法,語言極富感染力。海浪的形象變得更加博大、深邃。男女生交叉輪讀,讀出海浪起伏的心潮,讀出美好的懷戀。⑵怎樣理解“愛情的真諦就是清醒”?點(diǎn)撥:下面兩種翻譯表達(dá)效果有什么不同?你更欣賞哪一種,說說理由。原文:ButIamalover,andthetruthofloveisstrong.譯文1:可是我在戀愛呀!而愛情的真諦就是堅強(qiáng)。譯文2:因為我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒。引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,然后組內(nèi)交流。觀點(diǎn)言之有理即可。明確:堅強(qiáng),是堅定,不動搖,不放棄,譯文1讓我們感受到海浪戀愛的欣喜,感受到一種強(qiáng)烈地愛的力量;清醒是理智,平靜,不狂熱,原文的翻譯表現(xiàn)出浪對自己愛情的深沉思索和抉擇,帶給我們一種哲思美?!翱諝鈪s使我們相離相分”,“潮水退去時,我撲倒在他的腳下?!眱汕殚L久卻不能朝朝暮暮?!拔ㄓ形覐匾共幻拢瑫r而歌唱,時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?!焙@藶閻鄱玻瑸閻鄱?,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。“這就是我的生活;這就是我終身的工作?!薄髦@一切不可改變而仍然執(zhí)著堅守,明知痛苦而仍然無怨無悔地選擇。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出海浪的堅貞?;顒佣簝A聽心靈的歌聲詩不是一種表白出來的意見。它是從一個傷口或是一個笑口涌出的一首歌曲?!o(jì)伯倫《沙與沫》浪為什么對岸愛得如此熱烈、深沉而痛苦?這與詩人的經(jīng)歷有關(guān)。補(bǔ)充:紀(jì)伯倫1883年出生,當(dāng)時的黎巴嫩為奧斯曼土耳其所統(tǒng)治。為求生存,他12歲就背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)渡重洋。他立志報國,然而作品被禁,身遭驅(qū)逐。他畢生苦戀自己的祖國,“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟!”卻不得不30多年漂泊異國,直到48歲身死他鄉(xiāng)。浪對岸的深情,與詩人對祖國何其相似!(板書:愛祖國)四、結(jié)語紀(jì)伯倫以優(yōu)美深沉的筆觸,抓住海浪的自然特點(diǎn),象其形而會其意,借物詠懷,帶給我們一種獨(dú)特的審美享受和真摯感動。他一生顛沛流離,貧病交迫,卻始終把愛與美當(dāng)信仰——推薦課下閱讀:《淚與笑》、《沙與沫》、《先知》。下課。【板書設(shè)計】浪之歌紀(jì)伯倫祖國萬物愛海岸【課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測】評測工具和方法依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計如下:1.評價學(xué)生的朗讀,從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察,以對詩歌內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。2.評價學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平,對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。3.重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。4.關(guān)注學(xué)生的課堂準(zhǔn)備、發(fā)言狀態(tài)、合作情況,以及參與的深度和廣度。學(xué)情分析《浪之歌》是一首優(yōu)美深情的散文詩。七年級時,學(xué)生學(xué)習(xí)過泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉?母親》,對散文詩有一定感知?!独酥琛肥侨私贪嬲Z文八年級下冊的第十課,是該冊教材第二單元的最后一篇課文。在《浪之歌》之前,該單元還學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》、郭沫若的《雷電頌》、巴金的《日》和《月》、高爾基的《海燕》,對散文詩的基本特性有了一些了解。所以,《浪之歌》的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在散文詩基本特性的基礎(chǔ)上挖掘它的獨(dú)特性,體會它與其他散文詩的不同之處,感悟它的高妙,從而引導(dǎo)學(xué)生獲得文學(xué)閱讀的審美愉悅與精神啟迪。八年級學(xué)生正值青春期,他們的思維特點(diǎn)還是以感性思維為主,同時抽象邏輯思維開始發(fā)展,對一般問題能透過現(xiàn)象進(jìn)行概括和總結(jié)。八年級學(xué)生的情感世界更加豐富多彩,加之作者是以熱烈的愛情作喻,對中學(xué)生來說比較敏感。學(xué)習(xí)這首詩歌的時候,孩子們可能會好奇渴求,又靦腆害羞,安撫好這種羞澀的心態(tài),使之自然、大方地投入學(xué)習(xí),是學(xué)好本課的一個必要前提。教學(xué)時,要遵循八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從海浪的形象入手一點(diǎn)一滴引導(dǎo),逐步向上攀升進(jìn)入對文本思想內(nèi)涵的理解。課前,可以讓學(xué)生搜集有關(guān)帶“浪”字的成語、俗語或詩文名句,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之觸類旁通,透過海浪的形象去關(guān)注詩人內(nèi)在的氣質(zhì)情懷。教師有感情地朗讀,既能促進(jìn)學(xué)生的整體感知,又能以自己大方、自然、動情的朗讀感染學(xué)生,示范引領(lǐng),使學(xué)生迅速擺脫忸怩走進(jìn)文本,為下面暢談自己對文本的理解、感悟,或提出疑問,奠定良好的情感基礎(chǔ)。八年級學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ),但本詩內(nèi)涵豐富深沉,對初二學(xué)生來說難度較大。教師評價學(xué)生的朗讀,應(yīng)從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ),重在提高全體學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟。經(jīng)過本單元前面四首散文詩的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的學(xué)法,而本文作為本單元的最后一課,是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注散文詩的意象,體味海浪的“滿腹愛情”;理解詩人的思想感情,“傾聽心靈的歌聲”;把握浪對海岸的愛情,與詩人對祖國的深情的相似點(diǎn),對今后學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》中的“香草美人”意象,理解郭沫若的《爐中煤》等詩歌都有著良好的鋪墊意義。教師要善于體會和把握孩子與文本的對話程度,并以此為根據(jù)靈活把握自己的教學(xué)思路,不對文本作過分解讀。效果分析本節(jié)課教師立足課標(biāo)要求、文體特點(diǎn)、文本價值、學(xué)生特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容,組織實(shí)施教學(xué),課堂教學(xué)的效果顯著。1.教師深入解讀文本,在充分尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上確定了文本的教學(xué)價值,從“學(xué)”的角度巧妙設(shè)置主問題,引領(lǐng)學(xué)生步步深入。積累詞語,動情朗讀,推敲品味,了解詩人的生平經(jīng)歷,理解詩人對祖國熱烈而深沉的情感,學(xué)習(xí)借物抒情的表現(xiàn)手法,豐富了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,促進(jìn)了學(xué)生的精神成長。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,不同層次的學(xué)生均有收獲。2.整堂課學(xué)生思維積極活躍,有認(rèn)知沖突,有精彩觀點(diǎn),展現(xiàn)出問題探究的過程、方法和結(jié)果。比如,整體感知時,你聽到了海浪怎樣的“歌聲”?學(xué)生的初讀感受豐富而貼切:柔情,纏綿而多情,深情而浪漫,無奈,任性,一往情深……。體味海浪的“滿腹愛情”時,同學(xué)們的品析更是有深度,有廣度,令人贊嘆。他們從“執(zhí)拗,急躁”中讀出了浪的一往情深,從“相親相近,相離相分”中讀出了無奈、憂傷,從“津液”中讀出了海浪的無私奉獻(xiàn),從“撲倒”中讀出了依依不舍和一片深情,從兩個“竟”字中讀出浪的失落,從“可是我在戀愛呀!”讀出了欣喜,從“堅強(qiáng)”中讀出了不放棄,從“清醒”中讀出了海浪的思考和抉擇……,有效地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生發(fā)覺詩歌的后半部分海浪的情感不再像前面那樣熾烈,而是漸漸趨于平靜,并提出自己的疑問,通過再讀文本,合作學(xué)習(xí),在咀嚼推敲、對照比較中品讀出“堅強(qiáng)”與“清醒”的不同效果,理解了詩歌帶給讀者的哲思,突破了教學(xué)的難點(diǎn)。3.整節(jié)課師生交流對話充分,教學(xué)相長,展現(xiàn)了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍,反映出濃厚的課堂文化。教師時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)言狀態(tài)、合作情況,尊重學(xué)生對文本解讀的起點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo),及時點(diǎn)撥和鼓勵。比如怎樣理解海浪的“生性執(zhí)拗,急躁”,一位同學(xué)感受到了浪的一往情深,卻無法表達(dá)對“執(zhí)拗,急躁”的理解,另兩位同學(xué)幫她補(bǔ)充,“執(zhí)拗的意思是固執(zhí)、任性,不聽從別人的意見,這里寫出了浪的活潑”,“還可以理解為浪的放蕩不羈”,教師從詞語的感情色彩到具體的語言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象感受浪花的形象,日復(fù)一日,潮漲潮落,海浪對海岸愛得深沉、熱烈、執(zhí)著。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到詩歌的語言美、形象美、情感美,在質(zhì)疑探究中理解了詩人敏感而豐富的內(nèi)心,師生就這樣邊讀邊品,邊品邊讀,濃濃的“語文味”充滿整個課堂。教材分析《浪之歌》是黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫的散文詩《組歌》中的第一首,現(xiàn)被收編于人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課。詩歌清麗流暢,內(nèi)涵豐富,極富浪漫與抒情色彩,回蕩著愛與美的旋律。在這首散文詩里,海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象,融入了深廣的喻義。她與“海岸”是一對情人,在周而復(fù)始的潮汐律動中,他們相親相近又相離相分。黎明,她誠摯地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情祈禱、歌吟。潮漲時,她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。她的歌聲里有甜蜜與柔情,有無奈與憂傷,更有理性的思考與無悔的抉擇。她深愛著海岸,深愛著世間的萬物。她的愛熾烈、深沉而又惆悵、堅貞。海浪的形象,更是詩人自己的化身。為求生存,紀(jì)伯倫12歲就背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)渡重洋。他立志報國,然而作品被禁,身遭驅(qū)逐。他畢生苦戀自己的祖國,卻不得不30多年漂泊異國,直到48歲身死他鄉(xiāng)。浪對岸的深情,與詩人對祖國何其相似!紀(jì)伯倫以優(yōu)美深沉的筆觸,抓住海浪的自然特點(diǎn),象其形而會其意,借物抒懷,帶給我們一種獨(dú)特的審美愉悅和真摯的感動?!独酥琛放c本單元的其他文章一樣,都是散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。本詩雖為譯作,但由于仲躋昆先生等對阿拉伯文學(xué)的精深研究和熱愛,翻譯得文辭暢達(dá),簡明優(yōu)雅,令人喜愛?!独酥琛返慕虒W(xué)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情和自己的理解。詩歌的韻腳分明,前后呼應(yīng),如第一、二節(jié)“人、近、分、晨、吟、吻”,第五節(jié)“舞、露;容、生、贈”,更增添了詩歌的節(jié)奏感、音韻美。教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,是加深學(xué)生的體驗和領(lǐng)悟的關(guān)鍵。在反復(fù)朗讀中,關(guān)注詩人熾熱情感的獨(dú)特表達(dá),理解詩人對人性、人情或人世的深刻領(lǐng)悟和感動,是本課的教學(xué)重點(diǎn)?!耙驗槲覞M腹愛情,而愛情的真諦就是清醒?!庇腥苏f,紀(jì)伯倫散文詩的魅力正在于他近乎神性的哲理。因為這種哲思美,他的詩歌得以在精神和藝術(shù)上產(chǎn)生超拔,帶給讀者一種恒久的回味和享受。因此,引導(dǎo)學(xué)生深入作品意境,對詩歌語言的豐富內(nèi)涵有所領(lǐng)悟并能表達(dá)出來,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。紀(jì)伯倫之于東方,擁有與泰戈爾同等重要的意義,美國總統(tǒng)羅斯福稱他為“不僅是東方的風(fēng)暴,而且給西方帶來了鮮花”的詩人。他突破了阿拉伯詩歌的傳統(tǒng)格律和形式限制,以優(yōu)美輕柔的筆調(diào)抒寫自己善感的心靈,筆下的文字無不自然生色。人們稱贊他的散文詩“天籟自鳴”?!独酥琛犯瞧渲写碜?。本詩是一篇略讀課文,安排一課時,但是值得字斟句酌,細(xì)細(xì)品讀。評測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(8分,每空1分)1.給加點(diǎn)字注音。熾熱()吐露()2.填空。紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫,詩人、畫家。著有散文詩集《》《先知》《》等。3.寫出三個帶“浪”字的成語、俗語或詩文名句。二、理解與賞析(9分,每題3分)4.在《浪之歌》里,浪向海岸唱出了怎樣的歌?5.作者借助海浪的形象表現(xiàn)了怎樣的思想感情?6.談?wù)勀銓Α耙驗槲覞M腹愛情,而愛情的真諦就是清醒”的理解。三、反思與收獲(3分)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,從閱讀感悟、寫作手法、學(xué)習(xí)方法等方面任選一個角度,談?wù)勀愕氖斋@或疑問。課后反思一、本課的亮點(diǎn)1.靈活運(yùn)用教學(xué)方法策略,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。本節(jié)課始終堅持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)的策略,教學(xué)方法靈活多變,效果顯著。⑴課前學(xué)生每人搜集10個帶“浪”字的成語、俗語或詩文名句,調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,豐富了學(xué)生的積淀。教師因勢利導(dǎo),以“猛浪”寫其勢,“千尺”寫其高,“破浪”寫出氣概,“浪淘盡”寫出感慨,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注不同詩文中浪的形象和詩人的氣質(zhì)情懷,為文本學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)和學(xué)法基礎(chǔ)。⑵整節(jié)課有明確的問題導(dǎo)向:你聽到了海浪怎樣的“歌聲”?詩人如何描繪浪對海岸的深情?浪為什么對岸愛得如此熱烈、深沉而痛苦?浪對岸的深情,與詩人對祖國何其相似!主問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,簡潔清晰,啟發(fā)性、探究性強(qiáng),有效突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。⑶以誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、形象美、情感美。學(xué)生選用自己喜歡的方式朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,并讀出感情和自己的理解;教師在學(xué)生初讀感悟的基礎(chǔ)上配樂朗讀;學(xué)生選擇一處最打動自己的語段有感情地讀起來。師生互評,再讀;學(xué)生結(jié)合最喜歡的語句有感情地讀一讀,然后說一說。指名讀、齊讀、男女生輪讀,等等。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,以聲傳情,以情帶聲,用聲音詮釋自己對文字的理解,從中感受到詩歌美的特質(zhì)、美的內(nèi)涵、美的音韻。⑷以質(zhì)疑探究法來理解詩人敏感而豐富的內(nèi)心。根據(jù)教學(xué)過程中的新情況、新變化,教師及時解決學(xué)生遇到的新問題。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。尤其是對兩種不同譯文的比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在對比中揣摩,在揣摩中深入,在朗讀中完善。教師利用閱讀期待、閱讀反思和批判,拓展了學(xué)生思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,使學(xué)生更深切地理解了詩人對祖國的忠貞。這是本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)。2.尊重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。精彩的課堂一定是以豐富的學(xué)生活動作為載體貫穿其中。而課堂教學(xué)活動是動態(tài)變化的,這些變化往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,成為教學(xué)新的生長點(diǎn)。教師根據(jù)課堂的變化,隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏、內(nèi)容、進(jìn)程,充分尊重學(xué)生的閱讀體驗,評價、點(diǎn)撥及時準(zhǔn)確,針對性強(qiáng),突出了語言能力的培養(yǎng)。如整體感知時,你聽到了海浪怎樣的“歌聲”?學(xué)生回答說“柔軟”,“柔”符合語境,但“軟”的歌聲,顯然搭配不當(dāng),教師及時糾正,引導(dǎo)學(xué)生換個詞語,更正為“聽出了柔情”“聽到了柔美的歌聲”,準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)必定會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。再如活動一體味“滿腹愛情”。詩人如何描繪浪對海岸的深情?學(xué)生的品析“遍地開花”,精彩紛呈。教師珍視學(xué)生對文本的第一感受,關(guān)注學(xué)生理解的起點(diǎn)和難點(diǎn),以此引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深層次的對話。孩子們走進(jìn)字里行間,品味潛藏在語言深處的意蘊(yùn),感受到意會言傳的快樂,促進(jìn)了不同層次學(xué)生的發(fā)展。3.有效整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情的基礎(chǔ)上,科學(xué)定位知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)具體、可測、針對性強(qiáng),達(dá)成度高。又依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有效整合教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容的安排切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。教師整合不同版本的譯文,合理開發(fā)、利用學(xué)生及其周圍世界的各種教育資源。如課前活動積累帶“浪”字的成語、俗語、詩文名句;課上,引用紀(jì)伯倫《沙與沫》中的名句“詩不是一種表白出來的意見。它是從一個傷口/或是一個笑口/涌出的一首歌曲?!庇伞绑w味‘滿腹愛情’”,自然過渡到“傾聽心靈的歌聲”。補(bǔ)充介紹詩人的生平經(jīng)歷,投影黎巴嫩的地圖,引用詩人《朦朧中的祖國》的名句“您在我們的靈魂中——是火,是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟!”帶給學(xué)生深深的感動;推薦學(xué)生課后閱讀紀(jì)伯倫的《淚與笑》《先知》《沙與沫》,探究紀(jì)伯倫對愛與美的追求等等。豐富的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了課堂的厚度,展現(xiàn)出教師的素養(yǎng)和風(fēng)格。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.朗讀指導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)。朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生感知、理解文本內(nèi)容的有效手段。本節(jié)課教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)比較充分,但在朗讀的目的性和針對性上仍可以進(jìn)一步加強(qiáng)。如第五小節(jié)男女生輪讀時,最后一層“我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈”,男生的朗讀效果最初不佳,沒有讀出感情,教師建議讀得高亢一些、面上含笑。如果此處能找準(zhǔn)朗讀指導(dǎo)的切入點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生重讀兩個“多少”,就能使學(xué)生更鮮明地感受到浪對岸愛得深沉;再指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)延長“生、贈”兩個韻腳的讀音,就能使學(xué)生更好地體味海浪澎湃的心潮和內(nèi)心的欣慰、自豪,感受到詩歌的音韻美。2.給予學(xué)生充分的質(zhì)疑的機(jī)會和時間。開放的課堂教學(xué),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要給予學(xué)生充分展示的時間,更要給予學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會。如什么是“津液”?為什么詩人在第5段中,使用了如此多的意象?這與寫浪對岸的愛有什么關(guān)系?怎樣理解“愛情的真諦就是清醒”?為什么到后面浪對岸的愛情漸漸趨于平靜?等等。教師要營造自主探究、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,給予學(xué)生充分質(zhì)疑的機(jī)會和時間,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,促進(jìn)教學(xué)相長。課標(biāo)分析《浪之歌》是黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫《組歌》中的第一首,現(xiàn)被收入人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課,是一篇借物詠懷的名作。本課教材的教學(xué)在整個學(xué)科課程價值實(shí)現(xiàn)中的定位,依據(jù)以下課標(biāo)內(nèi)容:一、課程性質(zhì):義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。二、課程基本理念:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力
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