初中語(yǔ)文-《列夫.托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《列夫.托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：師：今天老師給大家介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽(tīng)。

他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。

他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

82歲，他第二次離家出走，客死他鄉(xiāng)。他走完了自己的一生。他留給我們的是90卷的文集，是馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這樣的文學(xué)巨著（多媒體顯示提到的相關(guān)書(shū)籍圖片），是他不以暴力抗惡的思想。他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂薄?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫·托爾斯泰名字。）

板書(shū)課題及作者。二、學(xué)有目標(biāo)，才能有所收獲。明確活動(dòng)目標(biāo)（齊讀）

師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是個(gè)社會(huì)活動(dòng)家，是世界大文豪，可以說(shuō)是個(gè)國(guó)際明星，你曾經(jīng)想象過(guò)的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣子嗎？你能把他的外貌給大家描述一下嗎？

找生回答……師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無(wú)緣得見(jiàn)，我們只能通過(guò)茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

（初始托翁）

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-5節(jié)，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。

（學(xué)生默讀課文）

師：怎么樣？茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的同學(xué)。

生：

師：特別是那地方不一樣？生：…….

師：如果你有機(jī)會(huì)能去拜訪他，你見(jiàn)到他會(huì)失望嗎？生：會(huì)。師：你的感覺(jué)是正常的，你是個(gè)正常人，（笑）因?yàn)槲恼碌?段中寫(xiě)了“第一次見(jiàn)到他的人，一開(kāi)始無(wú)一例外都感到失望。（大家找出來(lái)訪者反應(yīng)的詞句作者）作者從拜訪者的反應(yīng)上極力表現(xiàn)托爾斯泰的丑陋，這是運(yùn)用的什么寫(xiě)法？----側(cè)面描寫(xiě)作者是如何評(píng)價(jià)他的長(zhǎng)相的呢大家在3、4段中找出關(guān)鍵詞句。托爾斯泰的相貌留給人們的總印象是怎樣的呢永文中的話說(shuō)一說(shuō)。生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

師：這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮?lái)讀一下。

（生齊讀）

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？

生：貶義。

師：哪一個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃？

生：粗鄙。

（師板書(shū)“粗鄙”）

…那么作者在文中是如何具體描繪托爾斯泰的外貌特征的呢？為了增加語(yǔ)言的表達(dá)效果運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)大家在文中找出來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)言）可見(jiàn)比喻和夸張的修辭方法可以使文章生動(dòng)形象，而且能引起讀者的想象與聯(lián)想，很值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)運(yùn)用。這里有幾張名人的漫畫(huà)，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

（師放幻燈片，同時(shí)解說(shuō)。）

師：同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫(xiě)他肖像中最突出的一點(diǎn)，運(yùn)用一種修辭手法。

三個(gè)學(xué)生回答師：下面讓我們回到茨威格的描寫(xiě)中。老師根據(jù)茨威格的前5節(jié)描寫(xiě)用電腦給托爾斯泰畫(huà)了一個(gè)像。

（教師多媒體展示課件。老師解說(shuō)：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹(shù)根樣的眉毛；樹(shù)柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒(méi)有眼睛。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下怎么樣。

生：太丑了。

師：不僅丑，還缺少很重要的一部分呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：眼睛。

師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫(huà)眼睛。為什么呢？茨威格用了長(zhǎng)長(zhǎng)5段文字描寫(xiě)出來(lái)的托爾斯泰就是沒(méi)有眼睛的。

師：為什么茨威格沒(méi)有描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！睂?xiě)作也應(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

生：寫(xiě)了，在后面。

師：對(duì)。茨威格不是沒(méi)有寫(xiě)眼睛，只是在前五段沒(méi)有寫(xiě)，他后面用了整整四個(gè)段落來(lái)寫(xiě)這雙眼睛。我們就通過(guò)這雙眼睛來(lái)了解托爾斯泰。

同學(xué)們大聲朗讀6、7、8段………….

找學(xué)生讀出寫(xiě)眼睛的比喻句說(shuō)一說(shuō)，這是一雙（）的眼睛。）

（生談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

師：用大家的話說(shuō)，這雙眼睛是犀利（板書(shū)）的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，茨威格比較偏愛(ài)托翁的眼睛。描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

（生：前面是貶斥，是充滿(mǎn)了憎惡的，描寫(xiě)眼睛呢，是充滿(mǎn)贊美和喜愛(ài)的。你能找其中一個(gè)句子給大家讀一讀嗎，讀出作者的贊美之情。很好讀出來(lái)了作者的贊美。）

師：看來(lái)作者重點(diǎn)要描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？

師：叫欲揚(yáng)先抑。

（板書(shū)：欲揚(yáng)先抑）

我想此時(shí)我們應(yīng)該隨著作者的描寫(xiě)讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

（多媒體展示畫(huà)面——畫(huà)上眼睛）

請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒(méi)有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒(méi)有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)這雙眼睛呢？

（生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

）

師：能用文中的句子說(shuō)明嗎？

生：“虧得有這么一對(duì)眼睛……集中在他的眼睛里。”

師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。老師覺(jué)得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（生齊讀）

師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫(xiě)，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來(lái)品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

（生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很?chē)?yán)格。

師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。這樣一個(gè)有高貴靈魂的又具有犀利眼光的人，那他的內(nèi)心世界是幸福的嗎？我們齊讀最后一段來(lái)探究一下。（齊讀大屏幕）師：他究竟是幸福的還是不幸的？（學(xué)生討論）師：大家可以參考著一段資料討論，找同學(xué)讀一下。生回答后明確。師：這節(jié)課我們初步了解了托爾斯泰，雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，卻是個(gè)很好的開(kāi)始，老師有個(gè)建議，讓我們走進(jìn)經(jīng)典，重讀大師：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》）

有一本書(shū)叫《重讀大師》作者說(shuō)：…….（齊讀大屏幕）

結(jié)語(yǔ)：9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，讓我們通過(guò)閱讀他的作品來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

三、學(xué)情分析：《列夫.托爾斯泰》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇文章。是一篇名家之作，文章的思想高度及語(yǔ)言特色都不同于一般文章，尤其是對(duì)主人公，學(xué)生非常陌生，這更增加了學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)時(shí)有必要聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。講這節(jié)課之前，首先讓學(xué)生做了課前準(zhǔn)備，回去搜有關(guān)托爾斯泰的資料，作品、背景、生平經(jīng)歷、思想歷程等等，為課上小組討論做好準(zhǔn)備。

六、效果分析本節(jié)課很好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。積累、理解了“軒昂、廣袤、正襟危坐、頷首低眉、黯然失色“等詞語(yǔ)，掌握了描寫(xiě)人物的方法和比喻、夸張的修辭手法，理解了欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法的運(yùn)用。對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)從外表逐漸走向內(nèi)心，感知到人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。八、教后反思：八年級(jí)課文中的這篇文章被視為最難纏的一課，且不論其思想高度，就說(shuō)他的語(yǔ)言，也決不同于一般文章。學(xué)生對(duì)于主人公的陌生將成為學(xué)習(xí)本文面臨的第一大問(wèn)題，因此言簡(jiǎn)意賅地鋪墊與主人公的相關(guān)資料，尤其是他本人的理想帶給他的不幸婚姻和生活，絕非贅言。在順利完成了情感造勢(shì)后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)主人公有了自己的印象和疑問(wèn)。由此，引入對(duì)托爾斯泰肖像的關(guān)注就水到渠成了。在講完托的外貌描寫(xiě)后，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)，我設(shè)置了一個(gè)為明星寫(xiě)外貌的活動(dòng)。課堂氣氛一下就活躍起來(lái)，我認(rèn)為這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)又做了一次寫(xiě)作訓(xùn)練。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，在講授中對(duì)托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的介紹非常重要，但是只依靠課堂上的幾分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生對(duì)托的精神世界有深入的了解，所以我覺(jué)得學(xué)生并沒(méi)有了解托的精神內(nèi)涵。通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作品的內(nèi)涵需要我們?cè)趶V泛的閱讀中去品味挖掘，托爾斯泰還有更多更廣闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>

二、教材分析本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫?托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義?？梢哉f(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮。課時(shí)安排：一課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：

1．理解、積累文中“軒昂、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界

能力目標(biāo)：

1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情

2．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和比喻描寫(xiě)形貌的手法3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶

教學(xué)難重點(diǎn)：

誦讀感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法

五、評(píng)測(cè)練習(xí)1、

給下列漢字注音。

黝（

）黑

滯（

）留

禁錮（

）

熾（

）熱

甲胄（

）

廣袤（

）

長(zhǎng)髯（

）

锃（

）亮

一綹（

）

粲（

）然

2、為下面各句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

（1）從青年時(shí)代起，托爾斯泰就深深

（意識(shí)、認(rèn)識(shí)、注意）到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。

（2）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)

法（躲藏、閃避、躲避）。

（3）這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以

的目光和的笑容。（和善、柔和、溫和、和藹）

（4）它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝

，把淺薄的信條

。（扯掉、撕碎、扯下、撕爛）

3、閱讀本文后半部分（6－8節(jié)），找出描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的精彩描寫(xiě)，細(xì)細(xì)加以品味。

描寫(xiě)目光犀利的語(yǔ)句：

描寫(xiě)眼睛富有感情的語(yǔ)句：

描寫(xiě)眼睛的威力的語(yǔ)句：

4、作者對(duì)托爾斯泰的外貌的描寫(xiě)，除運(yùn)用夸張外，還運(yùn)用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯(lián)用的句子，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

描寫(xiě)眉毛：

描寫(xiě)