初中語(yǔ)文-《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入說起童年，總有千般不舍，萬般留戀。今天，就讓我們跟隨魯迅先生先去找尋他的童年時(shí)光。二、活動(dòng)任務(wù)1、誦讀，知童趣。2、品讀，悟情感。三、活動(dòng)過程活動(dòng)一：一味——往事如畫移步百草園1、請(qǐng)默讀課文，結(jié)合題目信息，概括文章的主要內(nèi)容。明確：文章先寫百草園，由第9段過渡，轉(zhuǎn)而寫三味書屋。掩卷回想，你對(duì)哪些情景特別感興趣？2、小結(jié)：百草園作為“我”的樂園，充滿了樂景、樂聞、樂事，而三位書屋里也有難忘的老師，調(diào)皮的玩伴，甚至還有可媲美百草園的小園?；顒?dòng)二：二味——童真如夢(mèng)妙品園中趣（一）一讀：讀出詩(shī)情畫意1、請(qǐng)大家自由朗讀第2段，勾畫給你留下深刻印象的句子。說一說：你覺得魯迅介紹的哪里最好玩，最有味道？預(yù)設(shè)：生1：“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！薄胺睂懗隽它S蜂雖肥胖但努力撐起身體嬌憨可愛的情態(tài)。生1：寫出了叫天子的輕捷！生2：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”我想聽一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。生3：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！边@斑蝥太好玩了。生4：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。”我也很想去拔何首烏，看看到底有沒有像人形的。2、“不必說……也不必說……單是短短的泥墻根一帶就有無限趣味”，他分明是在不停的說，又說“不必說”。這不是矛盾嗎？明確：表面上是這個(gè)也不說，那個(gè)也不說，其實(shí)他的意思就是——我家的菜園好玩的東西實(shí)在太多了，好像說都說不過來了。說起百草園，他就情不自禁的夸贊起來，炫耀起來，這個(gè)也有，那個(gè)也有，好像他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我們?cè)賮碜x一讀，感受魯迅不泯的童心。生有聲有色的朗讀。（二）讀出跌宕情節(jié)1、讓我們嘗試著想象一下，小組合作，補(bǔ)充出“我”的表現(xiàn)，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，感受一下這故事的精彩！長(zhǎng)媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲……“我”：長(zhǎng)媽媽：他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出……“我”：長(zhǎng)媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里……“我”：長(zhǎng)媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！拔摇保洪L(zhǎng)媽媽：……（小組活動(dòng)、展示）2、從中，你看到了一個(gè)怎樣的童年魯迅??？明確：天真活潑，熱愛自然，充滿好奇心和求知欲的少年?。ㄈ┳x出鮮活形象1、邊讀邊想：捕鳥的趣味何在？你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)捕鳥的趣？預(yù)設(shè)：生1：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著”寫出了“我”小心翼翼，全神貫注的情態(tài)。師：你試著讀出這種情態(tài)。生2：“一拉”寫出了我動(dòng)作敏捷、果斷，也暗示了“我”心情激動(dòng)。師：你試著讀出這份心情。生3：“罩”蘊(yùn)涵了成功的驚喜和興奮。師：你試著讀出這鮮活的形象！活動(dòng)三：三味——?dú)q月如歌回首憶童年用我們最初學(xué)到的那個(gè)句式“不必說……也不必說……單是……”把整個(gè)百草園的“趣”串聯(lián)起來嗎？自己想一想?！拔矣幸粫r(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬菜……凡這些，都是極其鮮美可口的。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧?！薄斞浮冻ㄏκ啊飞哼@是一段的回憶小結(jié)：這是快樂的回憶，因這是我的樂園，這里有別致的味，有獨(dú)特的趣！真可謂：“朝花綻放趣味橫生夕拾童年樂亦無窮”！童年唱著快樂的歌離我們遠(yuǎn)去了，而我們卻榮幸地透過先生的心門再次領(lǐng)略了童年的美好，成長(zhǎng)的快樂。四、拓展延伸說說你的童年往事，談?wù)劕F(xiàn)在的感受。五、探究質(zhì)疑對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，你還有什么疑問嗎？學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)。由于本班學(xué)生求知欲強(qiáng)，所以課堂的氣氛比較好調(diào)動(dòng)，激趣導(dǎo)入，板塊式教學(xué)較易會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情。效果分析在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，課堂氣氛活躍，通過師生共讀、重點(diǎn)提示、講練結(jié)合等形式，使學(xué)生基本掌握了本文的主要內(nèi)容及寫作手法。但在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在朗讀評(píng)價(jià)上，我做得不到位，沒能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。今后，將在這方面多加注意。1、《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。2、《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫作此文時(shí)，魯迅已年過四十，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)課內(nèi)語(yǔ)段閱讀（一）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。//單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有看見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、用一句話概括語(yǔ)段的內(nèi)容。2、找出這段景物描寫由整體到局部的過渡句。3、這段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。視覺：聽覺：味覺：4．說說下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。5．文中對(duì)拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對(duì)“我”的影響兩方面加以回答。6．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？寫出兩條即可。7、作者如此有興致的描寫百草園，有什么用意？（二）冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪是不行的，總須積雪()了地面一兩天，鳥雀?jìng)儫o處()食的時(shí)候才好。()開一塊雪，()出地面，用一枝短棒()起一面大的竹篩來，下面()些秕谷，棒上()一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著，看鳥雀?jìng)兿聛碜氖?，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一()，便()住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞2、用原文回答：捕鳥的條件：捕鳥的結(jié)果：3、捕鳥的過程用了一系列動(dòng)詞，它的作用是什么？4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？冬天百草園的樂趣是什么？5、用一句話概括本段的中心。教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情，應(yīng)把對(duì)詞語(yǔ)的掌握加入教學(xué)目標(biāo)。課后我做了補(bǔ)充，分別在練習(xí)本和練習(xí)冊(cè)上聽寫了本課字詞，巡視中發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生還沒有完全掌握，好像放了一個(gè)假就忘記了怎么寫字了。我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生，是我怕影響教學(xué)進(jìn)度，不敢放手。總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。課標(biāo)分析語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。根據(jù)課標(biāo)對(duì)于此學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求——能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀