《辦家家》教案一等獎

《辦家家》教案一等獎

1、《辦家家》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《辦家家》，感受歌曲中說唱的情趣。

2、能大膽地用聲音、表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并依據(jù)角色精確地唱出歌曲中接唱和齊唱的局部。

3、與同伴合作表演時，眼睛看著對方溝通情感，協(xié)調(diào)表演。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置娃娃家情境：娃娃家的門、娃娃家桌子椅子、煤氣灶、鍋?zhàn)?、鏟子。

2、視頻：兩個哥哥姐姐邊唱邊表演辦家家。

3、娃娃八個，煤氣灶、鍋?zhàn)?、鏟子八副。

教學(xué)過程：

1、設(shè)置情境，理解歌曲內(nèi)容。

（1）教師：這里有一個很大的娃娃家，想進(jìn)去看看嗎？咦，這里有個小娃娃，她怎么哭了？原來，小娃娃的肚子餓了，想吃東西。我們來炒小菜給她吃，好嗎？先看朱教師怎么炒的？

教師示范炒小菜：炒小菜、炒小菜，炒好小菜開飯了。并喂給娃娃吃：娃娃，我給你炒了雞蛋，快吃吧！

（2）“小朋友，娃娃還沒飽，你們情愿給娃娃炒小菜嗎？”教師抱娃娃走下去，一個個與幼兒互動。

（3）小娃娃吃飽了，心里可快樂了，她想跟大家玩辦家家的嬉戲，咦，什么是辦家家呀？我們平常玩的娃娃家家里有誰？誰來做爸爸？我們請神氣的男孩子來做爸爸，好嗎？誰來做爸爸？男孩答復(fù)：我來做爸爸。你會把爸爸神氣的樣子做出來嗎？誰來做媽媽？我們請神氣的男孩子來做媽媽，好嗎？誰來做媽媽？女孩答復(fù)：我來做媽媽。請你做一做媽媽美麗的樣子。

教師扮爸爸，幼兒扮媽媽，面對面，眼睛看著對方，合作表演一次。再請兩對幼兒和全體幼兒表演一次。至“炒好小菜開飯了！”

（4）出示圖片：看，小菜炒好了，聞一聞，味道怎么樣？娃娃肚子餓了，我們來喂她。教師會把這些好吃的小菜唱出來呢，想不想聽？你們也來唱唱看。

2、學(xué)習(xí)歌曲《辦家家》。

（1）教師：辦家家的嬉戲好玩嗎？電視里面也有兩位小朋友在玩辦家家的.嬉戲，我們一起來看一看，聽一聽。

看完教師提問：你看到什么？聽到了什么？教師可清唱小朋友說到的內(nèi)容。

（2）哥哥姐姐玩辦家家的嬉戲可真好玩，想不想再看一遍？假如你覺得有點(diǎn)會了，你可以輕輕地跟著她們唱。

（3）電視里的哥哥姐姐唱得真好聽，我們小朋友肯定也可以唱得很好聽，是嗎？一起來試一試。（鋼琴伴奏）（4）客人教師說：小朋友真能干，不但小菜炒得好吃，歌也唱得很好聽，你們情愿轉(zhuǎn)過去唱給客人教師聽嗎？（鋼琴伴奏）3、用接唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1）剛剛我們發(fā)覺電視里的哥哥姐姐始終是一起唱的嗎？他們有一個地方是分開來唱的，你們知道是哪里嗎？我們也來唱一唱，男孩做爸爸，起立。女孩做媽媽，坐著唱。交換再來一次。（放錄音）（2）小朋友，你們想不想和電視里的哥哥姐姐那樣邊唱歌邊玩辦家家？請媽媽先抱娃娃，爸爸來炒菜給娃娃吃，好嗎？跟著琴聲表演一次。這一次讓爸爸抱娃娃，媽媽來炒菜給娃娃吃，好嗎？交換表演一次。

4、完畢。

教室里還有許多小娃娃，她們的肚子也餓了，我們?nèi)コ葱〔私o她們吃，好嗎？

2、《辦家家》教案一等獎

設(shè)計意圖：

《綱要》明確指出：選擇的教育內(nèi)容既是貼近幼兒的生活和閱歷，敬重學(xué)問的系統(tǒng)性，與幼兒興趣、力量相適應(yīng)的，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。小班幼兒正處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的頂峰期，他們對嬉戲特殊感興趣，其中辦家家就是孩子最喜愛的嬉戲之一，在活動中孩子們可以扮演爸爸媽媽、玩煮飯燒菜的嬉戲…、所以我選擇了《辦家家》這首音樂。歌曲《辦家家》就是依據(jù)這個嬉戲改編而來的，它來源于幼兒生活，布滿兒童情趣，深受幼兒寵愛，其中旁白局部節(jié)奏性特殊強(qiáng)，朗朗上口，也正是這個地方可以給孩子一個拓展的空間。教師通過嬉戲貫穿整堂課堂，讓孩子在輕松開心的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感受4分節(jié)奏，并嘗試用餐具來表現(xiàn)節(jié)奏型，激發(fā)孩子對敲擊節(jié)奏的樂趣。

2、初步學(xué)習(xí)仿編歌詞，并從中體驗(yàn)制造的樂趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受4分節(jié)奏，并嘗試用餐具來表現(xiàn)節(jié)奏型。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編歌詞。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前熟識歌曲《辦家家》

2、VCD片及VCD機(jī)子。

3、人手一份餐具：鍋、碗、瓢、盆、筷子、調(diào)羹等。

4、布置超市，內(nèi)放各種蔬菜玩具。

教學(xué)過程：

一、安排角色，復(fù)習(xí)歌曲《辦家家》，教師帶著幼兒共同歌表演《辦家家》激發(fā)幼兒活動的興趣。

二、嘗試運(yùn)用餐具敲擊聲響來表現(xiàn)：xxx/xxx/xxxx/xxx

1、學(xué)習(xí)節(jié)奏型

師：寶寶聽說我們小朋友玩辦家家的嬉戲，他來做客了，我們一起炒小菜給他吃吧。

2、嬉戲：“歡樂娃娃家”，引導(dǎo)幼兒用小碗、湯勺等來表現(xiàn)節(jié)奏。

（1）教師表演，激發(fā)幼兒表演的欲望。

師：娃娃吃飽了，快樂地笑了，瞧，大媽媽的碗娃娃和調(diào)羹娃娃也快樂唱起了歌，聽聽，他們唱的是什么歌呢？

（2）引導(dǎo)幼兒用調(diào)羹敲擊小碗來表現(xiàn)節(jié)奏，教師用大鍋來掌握敲打的速度。

（3）教師指揮幼兒以分小組的形式來敲打小碗或者以爸爸媽媽競賽的形式來敲打節(jié)奏。

（4）伴隨音樂完整地表演一遍“歡樂娃娃家”

三、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。

1、教師以班上來了許多客人教師，要為他們預(yù)備更豐富的蔬菜為由，帶著孩子去超市選擇一樣蔬菜。

2、引導(dǎo)幼兒說說自己選擇的是什么蔬菜

3、教師示范把選擇的蔬菜編到歌曲中，如“炒黃瓜，炒黃瓜，炒好黃瓜開飯啦~”

4、幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞，并相互溝通。

5、選擇1—3種蔬菜完整演唱一遍。

四、給客人教師送上自己炒的蔬菜，并把自編的歌曲唱給客人教師聽?；顒幼匀煌戤?。

教學(xué)反思：

活動中，孩子們對嬉戲的興趣和積極性都很高，對于節(jié)奏的把握也比擬好，還能用身體的各個局部拍出聲勢。但是由于孩子們第一次使用碗和湯勺來進(jìn)展節(jié)奏練習(xí)，都比擬興奮，常規(guī)不能很好地掌控。

后半局部的仿編通過嬉戲也都把握得較好，或許嬉戲參加一些會更好吧。

3、《辦家家》教案一等獎

設(shè)計依據(jù)

看著爸爸媽媽的照片進(jìn)展閱歷回憶，有了這份視覺支架，更能幫忙孩子回憶起爸爸媽媽平常對自己是怎么照看的。

歌曲通過角色互換的閱歷遷移，加上肢體表現(xiàn)，從簡潔的動作中感受當(dāng)爸爸媽媽的感覺，也為了幫忙對唱詞內(nèi)容的加深記憶。

教材分析

孩子們能感受到爸爸媽媽對自己的愛，但他們不了解這份愛需要付出什么，爸爸媽媽的愛的愛都表現(xiàn)在哪里，這首歌曲通過角色互換的閱歷遷移，讓幼兒親身體驗(yàn)這份愛。

活動目標(biāo)

1、初步學(xué)唱歌曲《辦家家》。

2、能大膽自信地用自己的聲音唱歌。

3、感受爸爸媽媽對自己的關(guān)愛。

活動重點(diǎn)

能大膽自信地用自己的聲音唱歌

活動難點(diǎn)

初步學(xué)會歌曲，記住歌詞

難點(diǎn)形成緣由

幼兒對音樂活動有興趣，但受認(rèn)知記憶的限制，托班孩子的記憶較短暫，能感受旋律，但不易記住歌詞

難點(diǎn)解決策略

幼兒邊唱邊用動作表演

活動過程

1、出示家的照片，說說家里有誰？爸爸、媽媽是怎么照看自己的`？

2、觀賞歌曲《辦家家》

3、幼兒學(xué)唱歌曲

活動反思及重構(gòu)

角色嬉戲是孩子們最寵愛、最投入的角色活動，歌曲《辦家家》源于幼兒的嬉戲生活，來源于幼兒最喜愛的“玩家家”嬉戲，歌曲旋律本身富有節(jié)奏感，歌曲內(nèi)容簡潔、易懂，深受幼兒的寵愛。

首先以幼兒回憶嬉戲閱歷導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，通過觀看、總結(jié)等引導(dǎo)幼兒感知嬉戲的內(nèi)容和動作，并出示圖譜，幫忙幼兒記憶。托班幼兒還處于詳細(xì)形象思維階段，雖然教學(xué)內(nèi)容來源于生活，但是在活動中把歌詞的內(nèi)容用簡潔形象的圖譜呈現(xiàn)出來還是很有必要的，這樣削減了幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。在幼兒熟識歌詞的根底上，我邊指圖邊范唱，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺歌曲中說詞和唱詞不同的演唱方式。

4、《辦家家》教案一等獎

活動目標(biāo)：

1，感受歌曲中的說唱情趣，學(xué)習(xí)與同伴的協(xié)調(diào)表演。

2，學(xué)習(xí)依據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，體驗(yàn)創(chuàng)作及合作表演的”樂趣。

活動預(yù)備：

娃娃家相關(guān)教具。

活動過程：

1，談話引入。

師：小朋友喜愛玩娃娃家嗎？娃娃家里面有誰呢？你們在玩娃娃家的時候都干些什么呢？

2，觀看情境表演并觀賞歌曲。

師：現(xiàn)在我們來看一看和聽一聽這兩個小朋友是怎么玩娃娃家的。

3,熟識學(xué)習(xí)歌曲.

師:現(xiàn)在請小朋友一邊聽教師的琴聲，一邊聽兩個小朋友的范唱，并跟著他們一起學(xué)一學(xué)這首好聽的《扮家家》。

4，分組表演。

師:請小朋友找個小伙伴兩人為一組來進(jìn)展演唱表演。

5，完畢。

5、《辦家家》教案一等獎

一、教材分析

辦家家(有的地方稱辦酒酒)是兒童寵愛的一種嬉戲形式。教師應(yīng)通過這一形式來設(shè)計辦家家、組織教學(xué)，讓兒童通過自己動手、實(shí)踐玩嬉戲，體驗(yàn)到勝利的喜悅和活動的樂趣。

本課辦家家教學(xué)應(yīng)讓兒童通過觀看、熟悉、了解餐具和食物的各種外形特點(diǎn)，使之從感受引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望。本課辦家家教學(xué)應(yīng)重視操作過程和對造型手段的熟悉，通過揉、搓、捏等方法和雙手的協(xié)調(diào)協(xié)作，做自己熟識、喜愛的餐具和食物，并用粘貼、刻畫的方法來進(jìn)展表現(xiàn)裝飾。

本課辦家家教學(xué)內(nèi)容是兒童平常生活的再現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)將個體制作與集體活動結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望。由幾個人一組，一起動手做各自熟識的餐具和食物等，將學(xué)習(xí)置于可予認(rèn)同的生活情境中，在學(xué)習(xí)和嬉戲活動中培育學(xué)生的動手力量和制造想象力量。

小學(xué)美術(shù)教案一年級下：18課辦家家

二、教學(xué)目標(biāo)

熟悉餐具、食物的.外形，進(jìn)展形象思維的力量。

把握制作的根本方法、步驟和技能。

養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)設(shè)計，教師要留意做到激活學(xué)生記憶、感受、想象的發(fā)揮，培育動手表現(xiàn)的力量，通過活動方式提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。把把握的學(xué)問運(yùn)用到學(xué)習(xí)制作活動中，做到寓教于樂。

本課教學(xué)過程的安排要考慮到諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，要求條理層次清晰，完整流暢，連接合理。通過記憶感受——體驗(yàn)發(fā)覺——制造表現(xiàn)——嬉戲活動——自我評價，從記憶感受的表現(xiàn)活動中，激發(fā)興趣，反映生活情境。

本課教學(xué)以童年為主題的美術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)展，通過玩泥巴，做餐具，捏食品等，引發(fā)學(xué)生的共鳴。在體驗(yàn)和活動中完本錢課的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在玩中查找、發(fā)覺、制造。

教學(xué)中，教師要在玩泥巴的活動中對制作的方法、步驟和裝飾手法作適當(dāng)?shù)牟僮餮菔?，使學(xué)生能通過適宜的方法來制造表現(xiàn)。

作業(yè)評價：讓兒童對制作好的作品談自己的感受和嬉戲活動中獲得的發(fā)覺以及樂趣。

作業(yè)要求：動手制作幾件自己熟識的餐具和嘗過的點(diǎn)心，大家一起做嬉戲。

四、教學(xué)建議

教學(xué)中，教師可預(yù)備陶泥，也可用彩泥供應(yīng)給學(xué)生進(jìn)展制作，有條件的學(xué)?？蓪⑻漳嘀谱鞯淖鳂I(yè)燒制成型。所以在教學(xué)中可預(yù)備適當(dāng)?shù)湫偷挠袉l(fā)性的陶制品供應(yīng)給學(xué)生作直觀觀賞。

作業(yè)形式可采納自主表現(xiàn)或合作方式進(jìn)展。

6、小班社會優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《辦家家》

身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小班社會優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《辦家家》，僅供參考，大家一起來看看吧。

活動目標(biāo)：

1、感受歌曲中的說唱情趣，能依據(jù)角色較精確地唱出歌曲中的接唱與齊唱局部。

2、能依據(jù)歌曲創(chuàng)編表演動作。

活動預(yù)備：

音樂磁帶玩具娃娃

活動過程：

1、教師用談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣(出示小客人)

2、教師清唱，聲音洪亮、清楚。

教師：歌曲唱完了，你們都聽到了什么啊?引導(dǎo)幼兒回憶歌詞，幫忙幼兒理解歌詞。

3、請幼兒集體朗讀一遍歌詞。

4、播放歌曲磁帶。

教師：小朋友的耳朵真厲害，這首歌曲很好聽，我們再來聽一遍吧。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽歌曲。

5、教師彈琴，教唱歌曲一遍。

◆教師對幼兒提出要求，布娃娃要聽聽哪個小朋友唱的聲音又大又好聽。

◆分角色唱歌曲。請男孩唱“我來做爸爸“，女孩唱“我來做媽媽“，其余局部小朋友一起唱。什么地方男孩唱，什么地方女孩唱。

◆反復(fù)唱兩遍。

6、教師小結(jié)：今日小朋友們表現(xiàn)的特別棒，客人布娃娃要分給你們每人一個小禮物，我們到區(qū)角連續(xù)玩扮家家吧。

活動反思：

這次設(shè)計的活動本班小朋友全部參與。在幼兒園孩子是特殊喜愛角色嬉戲的。這次活動充分調(diào)動了孩子們的積極性，讓每一個小朋友都參加進(jìn)來了?！吨改稀芬彩且龑?dǎo)教師應(yīng)當(dāng)活學(xué)活用。孩子對唱曲的內(nèi)容也特別的.喜愛。正是由于這樣才很簡單的調(diào)動了孩子們的興趣。他們很快的進(jìn)入角色中來表演。

在活動中我也運(yùn)用了多種形式，比方分角色演唱，使用道具等。在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)，調(diào)動小朋友發(fā)揮想象力，他們的炒菜，聞香味，喂小寶寶等動作都做得很好，我看到了滿足的效果。

缺乏的地方就是還有幾共性格內(nèi)向的小朋友沒有參加進(jìn)來?；蛟S我的閱歷還是不夠豐富。以后還是會不斷學(xué)習(xí)，多多了解幼兒。爭取有更滿足的效果。

7、小班嬉戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《我們一起過家家》

身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)力量，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是小編收集整理的小班嬉戲優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《我們一起過家家》，歡送大家共享。

活動目標(biāo)：

1、喜愛和教師一起仿照炒菜、喂娃娃的動作并演唱歌曲;

2、進(jìn)一步感受爸爸媽媽對自己的關(guān)愛;

活動預(yù)備：

嬉戲道具：

爸爸鏡框幾副、媽媽用的假頭發(fā)、娃娃一個、小勺子、小碗、音樂磁帶等

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

一個“娃娃家”

學(xué)問預(yù)備：

幼兒會唱歌曲、事先請兩個力量強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)表演。

活動過程：

1、律動表演《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

“小朋友，現(xiàn)在請你們跟著音樂來做做動作吧!

指導(dǎo)語：小朋友每天在幼兒園唱歌、跳舞做嬉戲真歡樂!那

你能告知王教師你們最喜愛做什么嬉戲?娃娃家里有誰?他們

會在家里做些什么事情?王教師把小朋友玩娃娃家的嬉戲編成了

一首歌曲，名字叫《我們一起過家家》你們還記得嗎?那我們一起來唱好嗎?

2、幼兒演唱歌曲《我們一起過家家》

小朋友唱的真好，那有兩個小朋友想來表演這首歌曲你們想看嗎?

3、觀賞幼兒的表演，激發(fā)幼兒表演的興趣。

指導(dǎo)語：小朋友，剛剛這兩個爸爸媽媽表演的怎么樣?象不象爸爸媽

媽呢?你從哪里看出來的.?(爸爸戴眼睛、媽媽有卷卷的頭發(fā))

有沒有誰做的動作和他們不一樣呢?

4、讓幼兒學(xué)習(xí)表演炒菜的動作

指導(dǎo)語：“你看到爸爸媽媽是怎樣炒菜的?你能學(xué)一學(xué)嗎?”引發(fā)

幼兒仿照表演的興趣;鼓舞幼兒運(yùn)用不同的動作表現(xiàn)炒菜;幼兒聽

音樂嘗試表演。教師反應(yīng)較好的動作供大家仿照表演。

5、集體表演

分角色兩兩結(jié)伴進(jìn)展表演。提出表演要求：表演時眼睛要看著和你一起表演的小朋友，象玩娃娃家嬉戲時一樣。你也可以請客人教師參與你的表演。

6、完畢語：

小朋友的表演真棒教師為你們快樂，現(xiàn)在我們一起跟著歡快的音樂跳起舞吧!

教學(xué)反思：

嬉戲是最相宜于促進(jìn)幼兒主體性和共性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注意在活動中觀看、捕獲幼兒的興趣，把握時機(jī)準(zhǔn)時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)展嬉戲，讓孩子在安康嬉戲中得到更多的進(jìn)展。

8、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學(xué)反思

教學(xué)反思

一、《背影》

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生熟悉和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的力量，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之肯定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解如何依據(jù)中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的學(xué)生語文根底差，特殊表達(dá)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一個學(xué)問分子的情感，因而較為膚淺，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)悟。依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的簡單性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要表達(dá)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)展充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)展訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)展梳理，在此根底之上，進(jìn)展重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)展領(lǐng)悟與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采納圈點(diǎn)批注、朗讀、爭論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了兩次。第一次我以朗讀入題，學(xué)生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的狀況下，學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲傷與苦痛。而其次節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上留意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個故事來導(dǎo)入，學(xué)生的心情被調(diào)動，課堂的氣氛就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的溝通，一味地注意爭論分析，往往會使課堂外表熱喧鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。由于學(xué)生的溝通失去了導(dǎo)向，消失了漫無克制的空談散講。我想學(xué)生的爭論應(yīng)當(dāng)在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動他們進(jìn)入的心靈。

3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問題的理解與體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)建立在他們的.品讀與感悟的根底之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的消失。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是肯定要失敗的。

三、《父母的心》

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分表達(dá)語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師

而是學(xué)生以仆人公的身份去感受、品嘗。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底，品嘗感悟?yàn)橹鲗?dǎo)，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個進(jìn)展趨勢。

2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂

本課在設(shè)計的時候，把整篇文章從構(gòu)造到主題以及語言特色、美妙