《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

1、《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的交際情境中，能熱忱大方的與人交際，條理清楚的表達(dá)自己的想法。

2、在交際過程中敢于發(fā)表自己共性化的見解、樂于表達(dá)、擅長表達(dá)。

過程與方法目標(biāo)：

1、培育學(xué)生講一般話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的力量。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌交際，培育歸納整理的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、讓每一位孩子都能主動(dòng)參加交際，在交際中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)。

２、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術(shù)特色。

策略與方法：

讀中感悟，合作溝通。

教學(xué)過程：

設(shè)計(jì)意圖

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)安徒生，感受安徒生的人格魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)安徒生。

１、師：安徒生和他的童話感動(dòng)著千千萬萬和善的人們。有人說——安徒生是一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的老爺爺，一個(gè)富有才智和夢(mèng)想力的人……你覺得安徒生是個(gè)怎樣的人呢？

２、以同桌對(duì)話、小組溝通、全班溝通等形式讓學(xué)生自由答復(fù)。

預(yù)設(shè)：

我覺得安徒生是一個(gè)非常好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細(xì)膩的人，一個(gè)和善而有憐憫心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的.人，一個(gè)永不言敗、努力追求幻想的人，一個(gè)幽默幽默的人，一個(gè)歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……

設(shè)計(jì)意圖

教師要留意營造一種公平和諧的交際氣氛，給學(xué)生供應(yīng)一種自由合作、大膽與人交際的情境?？隙ㄒ寣W(xué)生結(jié)合讀過的安徒生的童話，說出自己的真實(shí)感受。

通過多種表達(dá)形式，培育學(xué)生共性化的思維和表達(dá)力量。

了解父母眼中的“安徒生和他的童話”擴(kuò)寬學(xué)問面，加深印象。

（此環(huán)節(jié)可以結(jié)合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進(jìn)展，效果會(huì)更好。）

二、深入體會(huì)，評(píng)價(jià)安徒生的童話。

1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一局部。人們時(shí)常這樣評(píng)價(jià)安徒生的童話——

2、用課件出示：讓人沉靜

向和最天真的孩子溝通

像在承受心靈的洗禮一般

富有純真顏色

指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合作品理解以上觀點(diǎn)，最終談自己的感受和體會(huì)。

1、師：有一位九歲的小學(xué)生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達(dá)她的感受。

2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎(jiǎng)的劉倩倩創(chuàng)作的詩歌《你別問這是為什么》。

指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內(nèi)容和深刻的意義。

（此環(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習(xí)，課更好的理解文本，并到達(dá)一種情感的連續(xù)。）

3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜愛的方式表達(dá)讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進(jìn)日記里。

4、學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)自己的感受，其他學(xué)生可以給與評(píng)價(jià)。

三、拓展延長，再次感悟。

１、回家和父母進(jìn)展溝通：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。

２、組織全班同學(xué)召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息公布會(huì)。會(huì)上請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充。，冀教版三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：不朽的童話》教案

2、《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、綻開想象，產(chǎn)生對(duì)將來事物的一些設(shè)想，并能清晰地表達(dá)。

2、通過活動(dòng)培育學(xué)生傾聽力量，熬煉學(xué)生運(yùn)用、表達(dá)語言文字的力量。

教學(xué)預(yù)備

1、適時(shí)使用班班通。

2、課前指導(dǎo)學(xué)生分成小組，預(yù)備各組的設(shè)想。

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入

1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學(xué)夢(mèng)想故事動(dòng)畫片?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦的住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《宇宙上的特別乘客》，從中你們懂得了什么？

2、同學(xué)們，當(dāng)你坐在電視機(jī)前看電視的時(shí)候，當(dāng)你拿著手機(jī)給朋友或親人通話的時(shí)候或者、通過互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候你是否已感受到科學(xué)技術(shù)的威力。通過本單元的學(xué)習(xí)我們已了解到20世紀(jì)真可以稱得上是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，很多幻想如今已成為現(xiàn)實(shí)擺在我們的眼前。讓我們綻開想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技進(jìn)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說將來的衣服、將來的食品、將來的住宅、將來的`交通……

3、說說有關(guān)奇思妙想的小故事或小創(chuàng)造，

4、談一談你的奇思妙想，要選擇適宜的方式來進(jìn)展介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清晰。

5、暢所欲言。

（1）小組溝通，選出代表。

（2）派代表介紹。（當(dāng)代表介紹完后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，例如可以說自己的建議，師相機(jī)評(píng)價(jià)：你的奇思妙想真好玩。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補(bǔ)充。）

（3）評(píng)比最正確一位。

6、師小結(jié)：

同學(xué)們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！固然，或許我們的想法有些稚嫩，或許不太科學(xué)，但誰又能說今日這些妙想不會(huì)是明天的宏大制造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向勝利的此岸吧！

7、總結(jié)

盼望同學(xué)們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的微妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

8、教學(xué)反思

在授課的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)生們?cè)谳p松開心的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用班班通，使孩子懂得科學(xué)技術(shù)的威力。這一活動(dòng)課以培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，表達(dá)現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。

3、《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天。小草探出了腦袋，蝌蝌愉快地游泳，布谷鳥歡快地唱歌，人們?cè)谔镆袄锎河?，小朋友們?cè)诳盏厣戏棚L(fēng)箏春天多美妙！讓我們一起來說說春天里的新發(fā)覺吧！

【教材分析】

本次語文園地里安排了以《春天里的發(fā)覺》為話題的口語交際訓(xùn)練，雖然話題跟一年級(jí)下冊(cè)第一組口語交際《春天在哪里》相像，但本次交際的角度和表達(dá)的程度要求有很大不同。不僅要求學(xué)生感知春天一些現(xiàn)象的新發(fā)覺，而且還要在說的根底上將自己的發(fā)覺寫下來。因此，我在進(jìn)展這次口語交際教學(xué)時(shí)，給學(xué)生制造實(shí)踐的時(shí)機(jī)，要跟學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合在一起。讓他們走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓漂亮的春景映入他們的腦海，豐富感性熟悉，激發(fā)他們喜愛春天，喜愛大自然的情感。這樣課堂上他們才會(huì)有話可話，有感而發(fā)，自然就能說出心中的真實(shí)感受了。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

總體思路──結(jié)合本單元的課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和本單元的語文園地中的口語交際展現(xiàn)臺(tái)，開展春天里的新發(fā)覺系列綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)。

一、系列活動(dòng)之一──傾聽春天、想象春天

開學(xué)第一周布置學(xué)生找關(guān)于描繪春天的古詩、文章、故事、成語和好詞佳句。第天利用中午早到校時(shí)間或課外活動(dòng)時(shí)間來朗讀，內(nèi)容可由教師朗讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來朗讀。并用利用課外或音樂課讓學(xué)生邊觀賞春天的圖畫，邊傾聽美麗的樂曲，感受音樂帶來的暖意，帶來的笑聲。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去抓住春天的美妙，用耳朵去傾聽大自然的音樂。此次活動(dòng)是讓學(xué)生在走進(jìn)大自然查找春天之前，先在音樂中、圖畫中、錄像中、書本去想象春天的景象，發(fā)覺春天的腳步已來到我們的身邊，初步感受春天的氣息。

二、系列活動(dòng)之二──走進(jìn)春天、查找春天

１、上完本單元第一篇課文《找春天》后，教師布置任務(wù)：本周末讓學(xué)生在家長帶著下走進(jìn)大自然，去采摘春天的信息，感受春天的氣息，傾聽春天博動(dòng)的心聲，去放飛心中的歡樂。

２、教師事先啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來細(xì)心觀看、強(qiáng)調(diào)新發(fā)覺。要利用自己的視覺感知去看、去想、去找、去畫、去拍、去錄。

３、教師提出學(xué)生觀看查找時(shí)應(yīng)留意的問題：

⑴如在觀看自己感興趣的景物時(shí)，要按肯定的挨次來觀看。可由遠(yuǎn)到近，也可以從整體到局部等挨次來進(jìn)展觀看，弄清晰畢竟是什么使自己這樣感興趣。

⑵要調(diào)動(dòng)一切感官觀看。做到用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，專心靈去感受。

⑶要擅長比擬，要擅長把看到的景物與原來的印象進(jìn)展比擬，在比擬中捕獲新的信息，發(fā)覺事物的特征。

三、系列活動(dòng)之三──暢說春天、感受春天

１、同學(xué)們?cè)谡业搅舜禾?，?duì)春天有了新的發(fā)覺的根底上，可先在小組內(nèi)相互溝通自己看到的`、聽到的、聞到的及感受到的春天的氣息。溝通時(shí)，一要留意說出春天景物的特征，說出自己的新發(fā)覺；二要說出自己內(nèi)心的感受，要盡量做到真實(shí)，只有真實(shí)才能感動(dòng)人。

２、各小組選派代表，在全班溝通所收集的有關(guān)春天的信息。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師可在旁邊適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣更完整地表達(dá)自己的思想。努力給學(xué)生營造良好的說話氣氛，提高學(xué)生語言表達(dá)的完整性、精確懷。

如：我們發(fā)覺春天里的什么景物，這些景物有什么特點(diǎn)

我們發(fā)覺了春天什么隱秘

我感受到

３、從發(fā)言者的語言、內(nèi)容是不是能精確地表達(dá)春天景物的特點(diǎn)，是不是突出了新發(fā)覺，是不是完整地表達(dá)出自己對(duì)春天的感受進(jìn)展評(píng)議。

四、系列活動(dòng)之四──觀賞春天、隨寫春天

１、通過自己的查找并與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)展溝通后，同學(xué)們對(duì)春天的事物新的發(fā)覺過程比擬清楚，體會(huì)也更深刻了。這時(shí)，通過播放影碟，讓學(xué)生觀賞有關(guān)春天的音樂和畫面來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的激情。固然教師要提出寫話要求，提示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來，要留意寫得生動(dòng)、詳細(xì)，讓人讀了受到感染，寫的形式可敏捷多樣。

２、學(xué)生寫完后先在小組內(nèi)相互溝通，然后每組推舉寫的好的讀給全班聽，與伙伴一起共享寫話的歡樂。

五、系列活動(dòng)之五──贊美春天、展現(xiàn)春天

１、全班學(xué)生依據(jù)需要進(jìn)展組合，給學(xué)生５分鐘的時(shí)間預(yù)備，以不同的形式贊美春天。學(xué)生可以上臺(tái)演唱關(guān)于春天的歌曲，可以跳舞抒發(fā)自己對(duì)春天的喜愛，也可以進(jìn)展詩歌朗讀等等。

２、展現(xiàn)學(xué)生在課外收集的描寫春天的好詞好句，書法作品、學(xué)生拍的有關(guān)春天的照片及攝像、繪畫等作品。在展現(xiàn)的過程中，可由學(xué)生本人以講解員的身份向大家介紹自己的作品內(nèi)容。

３、將全部學(xué)生優(yōu)秀作品張貼在教室墻壁四周，展現(xiàn)給學(xué)生、家長、教師看，讓學(xué)生感受到自己獲得勞動(dòng)成果后的歡樂，并為其他學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范。

4、《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

一、本次口語交際的內(nèi)容

說說心中的圓滿

二、本次活動(dòng)的目的

運(yùn)用閱讀中所學(xué)的以“物”為線索，或以“情”為線索進(jìn)展敘事的方法，以使表達(dá)線索清晰；能夠傾聽別人的發(fā)言，體會(huì)他人情感。

三、設(shè)計(jì)意圖

本單元的幾篇課文在述說親情的同時(shí)，也抒發(fā)了圓滿之情：《風(fēng)箏》表達(dá)了魯迅欲為當(dāng)年的粗魯行為賠禮而不得，《背影》中朱自清為當(dāng)年的自以為聰慧而自責(zé)，《合歡樹》中史鐵生述說“子欲養(yǎng)而親不待”的圓滿。學(xué)生在本次口語交際中，不僅要學(xué)習(xí)條理清晰地?cái)⑹鍪虑?，說出自己心中的圓滿，更要有反省精神，在自我端詳中，提高自己的熟悉水平與道德情操。

四、活動(dòng)過程建議

1.本單元的課文所表達(dá)的圓滿之情主要圍圍著親情，學(xué)生可以進(jìn)展仿照，說自己與父母溝通中的問題；教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出家庭這個(gè)小天地，而去留心觀看學(xué)校這個(gè)大天地，談學(xué)習(xí)中的圓滿、人際交往中的”圓滿等話題，從而引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)有所關(guān)注。要求學(xué)生所說的大事必需是自己親身經(jīng)受的，由于這樣才能描述出細(xì)節(jié)，抒發(fā)出真情，從而感染聽眾。有的學(xué)生可能不知道如何選材，教師可提示學(xué)生：從自己經(jīng)受的不滿足的大事中選擇，那些預(yù)想與結(jié)果反差大的大事、給自己教訓(xùn)深刻的大事，最能表現(xiàn)圓滿。

2.無論敘述的是哪方面的圓滿，都要盡可能講清晰圓滿的緣由，并總結(jié)從中得到的教訓(xùn)或啟發(fā)。

3.分小組進(jìn)展。組內(nèi)成員輪番發(fā)言。講完之后，相互點(diǎn)評(píng)。

4.每組推舉一名同學(xué)在全班敘述。

5.其他學(xué)生傾聽，并請(qǐng)局部同學(xué)對(duì)前一個(gè)發(fā)言進(jìn)展口頭評(píng)述。

6.可以爭論，但在有同學(xué)發(fā)言時(shí)，必需保持教室的寧靜。

五、要求及留意事項(xiàng)

1.所敘述的事例是自己親身經(jīng)受的。

2.所說的大事要有積極意義，就是贊揚(yáng)社會(huì)所認(rèn)可的，批判社會(huì)所不能容忍的，從而給聽眾以安康的情感教育。

3.與“說說心中的圓滿”類似的題目學(xué)生可能在以前見到過，但過去的口語活動(dòng)重在“說清過程”，因此，大事要求完整；而本次活動(dòng)重在“總結(jié)教訓(xùn)”，大事可以是片段，但重反思，理性顏色較濃，這也是學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)時(shí)的重點(diǎn)。

4.本次活動(dòng)要求學(xué)生語言樸實(shí)、自然，這與活動(dòng)的題目相關(guān)。說“圓滿”重在使聽眾感受圓滿之情，華美的辭藻會(huì)轉(zhuǎn)移他們的留意力。

5.發(fā)言同學(xué)說的事情可能會(huì)觸及其難過之處，因此，發(fā)言時(shí)極易消失氣息不勻、哽咽等狀況。聽的同學(xué)要仔細(xì)專注，不能亂做小動(dòng)作；同時(shí)要換位思索，理解發(fā)言同學(xué)的心情，不能表露出驚詫的表情，更不能稱贊。

6.敘述時(shí)間不少于3分鐘。

5、《口語交際不朽的童話》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、就王寧選項(xiàng)自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事發(fā)表自己的看法。

2、培育合作爭論，大膽交際的力量。

3、對(duì)自己有信念，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)和表現(xiàn)自我，情愿為他人效勞。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合《我選我》一課，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

能大方的與別人交際，完整地說清晰自己想表達(dá)的意思。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，學(xué)了《我選我》這篇課文，你們心中肯定有不少想法吧！這節(jié)課，我們就圍繞“我選我”這一問題來溝通自己的看法。板書：我的看法

二、朗讀課文，進(jìn)入情境

1、讀一讀《我選我》這篇課文，在小組內(nèi)演一演。

2、推選一組上臺(tái)表演課文。

3、教師相機(jī)提出話題：對(duì)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，你是怎樣想的呢？

三、小組爭論，各抒己見

1、王寧說的”理由是否得到教師和同學(xué)的認(rèn)可？

2、對(duì)于這件事，你怎么看？理由是什么？

四、全班溝通，達(dá)成共識(shí)

各小組推選代表說說自己的想法，其他同學(xué)可以對(duì)代表的想法提出不同意見，爭取在全班達(dá)成共識(shí)，但也要敬重學(xué)生不同的想法。

在溝通中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，表現(xiàn)了他喜愛勞動(dòng)，關(guān)懷集體的優(yōu)秀品質(zhì)，他的自信是值得我們學(xué)習(xí)的。

五、假設(shè)崗位，組織競選

1、假如班里改選班干部，你會(huì)不會(huì)選自己？

2、你在班里做什么干部最適宜？理由是什么？

3、展現(xiàn)自己，競選演說。把你的想法大大方方地告知大家，爭取大家的支持。誰的支持率最高，誰就中選。

（１）、自己預(yù)備。

（２）、當(dāng)眾演說。

六、師生評(píng)價(jià)，課后拓展

1、師生共同評(píng)比出五至八名“交際小能手”。

2、小結(jié)：這節(jié)課很快就過去了，我們學(xué)到的演講本事可以應(yīng)用到很多地方。課后，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，競選小組長。

板書設(shè)計(jì)

口語交際我的想法

1、談一談你對(duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法。

2、假設(shè)我們班改選班干部，你會(huì)怎么做呢？

6、《口語交際·好玩的嬉戲》的教學(xué)反思

一、營造寬松氣氛，讓同學(xué)敢說

《好玩的嬉戲》是人教版小語試驗(yàn)教材第一冊(cè)的第１個(gè)口語交際，此時(shí)同學(xué)入學(xué)不滿兩個(gè)月，口語交際水平普遍較低，相互間也不很熟識(shí)，交際時(shí)難免會(huì)發(fā)生緊急、拘束的心情，不敢說。為消退這個(gè)交際障礙，在開講前，設(shè)計(jì)與藝術(shù)整合激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)在美麗的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉(zhuǎn)移了同學(xué)留意的焦點(diǎn)，讓同學(xué)沉醉在美麗的音樂和自我創(chuàng)作當(dāng)中，同學(xué)自然身心放松，心情愉悅，緊急的心情得到了緩解。又如開講時(shí)的自由發(fā)問，沒有指定，無拘無束，隨想隨問，看似無人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了同學(xué)的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著同學(xué)漸漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)間的了解，溝通了情感，訓(xùn)練了口語，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，讓同學(xué)想說

兒童樂園似的教室大氣氛洋溢著輕松、歡快的氣息，使兒童如同回到充溢歡快、自由拘束的快樂樂園，與接連創(chuàng)設(shè)的”令人眼花繚亂的嬉戲?qū)m、活潑得意的小丑、好玩的現(xiàn)場(chǎng)嬉戲活動(dòng)，一起構(gòu)筑了兒童心馳神往的歡樂天地，使得課堂魅力無窮，牢牢吸引了同學(xué)的留意力，不時(shí)激發(fā)著同學(xué)的交際興趣，令其發(fā)生持續(xù)的交際感動(dòng)，欲罷不能。

三、在嬉戲中交際，讓同學(xué)有話可說

入學(xué)未滿兩個(gè)月的兒童在學(xué)習(xí)上還保存著幼兒階段的特點(diǎn)，假設(shè)還以保守的教學(xué)模式進(jìn)展教學(xué)，同學(xué)可能很快就感到索然無味，無話可說。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，刪除了觀看插圖說話的環(huán)節(jié)，代以現(xiàn)場(chǎng)嬉戲、談感受、臺(tái)上臺(tái)下對(duì)話溝通的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的嬉戲?yàn)檩d體，讓同學(xué)在體驗(yàn)嬉戲之后，再進(jìn)展交際，同學(xué)自然有話可說，他們盡情地對(duì)話溝通，在交際中無拘無束地張揚(yáng)共性，展現(xiàn)自我。

四、分層訓(xùn)練，讓同學(xué)會(huì)說。

面對(duì)第一次接觸口語交際的一年級(jí)兒童，如何讓他們熟悉交際并學(xué)會(huì)交際呢？教學(xué)中，我充足發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓(xùn)練。如：小組爭論、分組匯報(bào)、示范練習(xí)、評(píng)議、仿照訓(xùn)練、對(duì)話溝通以和學(xué)習(xí)詢問等，使同學(xué)在嬉戲、合作、交往、探究中學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)溝通，懂得禮貌，取長補(bǔ)短，一起提高口語交際力量，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的。

7、口語交際《我們的小制作》的教學(xué)反思

課前，我特別留意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，與美術(shù)教師商議，讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜愛的作品，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獵取交際材料。

口語交際不能離開生活，但凡學(xué)生自己熟識(shí)的、體會(huì)又深的活動(dòng)，一般說得比擬詳細(xì)活潑，反之就空洞死板，交際時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，文理不通的地方也較多。

美術(shù)課上了，小朋友們的小制作有《機(jī)器人》、《小鳥》、《一對(duì)好朋友》、《花蝴蝶》等作品琳瑯滿目，我就在口語交際課上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣捏的過程（先------再------然后------最終-------）的詳細(xì)經(jīng)過介紹給大家聽。

聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊認(rèn)真觀看，一邊聽，都有自己的不同體會(huì)，提出自己的不同意見。

人家說好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作溝通自己的作品，盡情地介紹，留意自己的”手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

然后因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程詳細(xì)介紹出來，組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)受，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂，交際時(shí)興趣可高了，大局部小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。

特殊是被評(píng)到最正確巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí)，他們的心里是多么驕傲呀！被評(píng)到最正確口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無比歡樂！

8、口語交際《我的抱負(fù)》教學(xué)反思

依據(jù)我課堂上的教學(xué)過程，本人把反思總結(jié)如下：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師敘述齊白石為抱負(fù)而奮斗的故事。同學(xué)們看一下屏幕，知道這個(gè)是誰嗎？這個(gè)就是咱們國家聞名的國畫大師齊白石。齊白石小時(shí)候有一個(gè)抱負(fù)，就是盼望成為一名畫家。于是他為這個(gè)抱負(fù)而不斷努力著。齊白石家里很窮，他八歲就給人家放牛、砍柴。牛在吃草，他就用柴棍(gùn)在地上畫畫。后來，他當(dāng)了木匠，白天干活，晚上在昏暗的油燈下學(xué)畫。夏天蚊蟲叮咬，冬天兩腳凍得發(fā)麻，他都不在乎，始終畫到燈油燃盡為止。就這樣，他畫的畫越來越好了。最終齊白石爺爺成了中國乃至世界聞名的大畫家。他畫的花鳥魚蟲就像活的一樣：蚱(zhà)蜢(mng)似乎會(huì)跳；小鳥似乎會(huì)刺眼睛；最好玩的是那些蝦，身體像是透亮的，仿佛輕輕一碰，就會(huì)游走似的。

（反思：自己的感情朗讀還是感染到了學(xué)生，假如敘述的過程中說得更流暢的話，效果會(huì)更好。）

過渡：同學(xué)們，你們聽完了齊白石的故事后，你知道了什么呢？（），同學(xué)們知道得真多，那么你們還想知道什么呢？（），同學(xué)們想知道的東西真多，關(guān)于抱負(fù)，有這么一句話是這樣說的：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日，我們就來談?wù)劇段业谋ж?fù)》。

2、問學(xué)生你知道了什么？你還想知道什么？

（反思：學(xué)生答復(fù)知道了什么這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容都是差不多，假如當(dāng)時(shí)自己引導(dǎo)學(xué)得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就不會(huì)重復(fù)別人的意見。在還想知道什么的環(huán)節(jié)上，自己在上課前擔(dān)憂學(xué)生會(huì)不會(huì)說呢？后來還是發(fā)覺：學(xué)生還是知道了一些有價(jià)值的問題的。這種提問方法可以值得再用，由于這樣會(huì)加深學(xué)生的求知欲。）

3、小述：抱負(fù)是人生的航燈，指引著很多人前進(jìn)的方向。今日我們一起進(jìn)展口語交際與習(xí)作三，熟悉、了解抱負(fù)。

過渡：除了齊白石外，其它的.名人也有他們的抱負(fù)，只是抱負(fù)不同而已。課前教師讓你們?nèi)フ乙徽乙恍┟说谋ж?fù)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來說一說這些名人的抱負(fù)，并且說說你們自己的感受。

二、說名人的抱負(fù)。

1、同桌之間互說。

2、學(xué)生匯報(bào)。

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都充分地說了自己查找的一些資料，向其它同學(xué)共享了名人的抱負(fù)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生還是很積極的，但是現(xiàn)在我在想：假如再加一個(gè)“你在這個(gè)例子中體會(huì)到了什么”這樣的問題，學(xué)生的體會(huì)更加深刻。）

過渡：聽了同學(xué)們的匯報(bào)，我們都知道，很多名人都樹立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，而且朝著抱負(fù)而不斷奮斗，直到最終的勝利。每個(gè)人都自己的抱負(fù)，我信任同學(xué)們也不例外，現(xiàn)在我們翻開心扉，一起來談一談我們的抱負(fù)。那么，圍圍著“我的抱負(fù)”這個(gè)題目，我們應(yīng)當(dāng)談一些什么內(nèi)容呢？

三、說自己的抱負(fù)。

1、問；依據(jù)《我的抱負(fù)》，你要說些什么內(nèi)容？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、明確：A、我的抱負(fù)是什么？B、為什么有這樣的抱負(fù)？C怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？

同學(xué)們有沒有看過采訪節(jié)目？我們現(xiàn)在讓自己做一下記者或者是觀眾，一起去采訪一下我們的同學(xué)他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)，好嗎？

4、學(xué)生找朋友溝通

5、學(xué)生匯報(bào)。

（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表演都是比擬滿足，特殊是上臺(tái)籌劃節(jié)目的幾組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，但在表達(dá)條理上，角色扮演上，角色語氣都有肯定的問題，但自己在進(jìn)展這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)缺少向?qū)W生表達(dá)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在生生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，往往都說了其它方面實(shí)質(zhì)性的問題，所以學(xué)生就隨心所欲地評(píng)價(jià)，假如自己首先明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，這種隨便評(píng)價(jià)就會(huì)少許多。）

同學(xué)們說得真好，既然同學(xué)們把抱負(fù)說得那么詳細(xì)，我們就拿起手中的筆，一起寫一寫自己的抱負(fù)。但是，教師以前說過，在寫文章之前，要做一件重要的事情，那就是（列提綱），對(duì)啊，你覺得這篇文章要怎樣列提綱才好呢？（第一局部：####）

四、列提綱

1、依據(jù)作文題目，如何列提綱

2、學(xué)生發(fā)表意見

3、總結(jié)：第一局部：開頭（寫明自己的抱負(fù)是什么）

其次局部：為什么有這樣的抱負(fù)。（重點(diǎn)）

第三局部：怎樣去實(shí)