《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)信息、提出問(wèn)題。

教具預(yù)備：

口訣卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：誰(shuí)背一下7的乘法口訣？師評(píng)價(jià)后出示口訣卡片，生說(shuō)得數(shù)并說(shuō)出2個(gè)乘法算式。師總結(jié)7的乘法口訣把握狀況，并指出這節(jié)課利用7的乘法口訣解決問(wèn)題。

二、自主、合作探究、溝通

1、師：誰(shuí)知道白雪公主的故事？（指名簡(jiǎn)要介紹）

2、師：白雪公主要進(jìn)行一次宴會(huì)，款待7個(gè)小矮人，現(xiàn)在我們就去宴會(huì)現(xiàn)場(chǎng)看看，幫忙白雪公主解決一些問(wèn)題。

3、學(xué)生觀看8頁(yè)情景圖：他們?cè)诟墒裁?？你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？還有什么問(wèn)題？

4、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書信息和問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生把小矮人的問(wèn)題和所用的數(shù)學(xué)信息組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題：每人3個(gè)果子，7個(gè)人一共多少個(gè)果子？）

5、學(xué)生自己解決小矮人的問(wèn)題后小組溝通，小黑板板演。

6、全班溝通：小組講解員講解（重點(diǎn)講解一下怎樣列式和怎樣計(jì)算，留意學(xué)生的共性化解答方法。）

7、專項(xiàng)訓(xùn)練：自提問(wèn)題自己解答后小組溝通，板演。

8、教師組織小組講解員講解。（重點(diǎn)講解一下依據(jù)什么提的什么問(wèn)題、怎樣列式的及怎樣計(jì)算的，留意學(xué)生的.共性化解答方法。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)生說(shuō)一下收獲，提出其它問(wèn)題。完成后，師小結(jié)：大家解決了那么多問(wèn)題！現(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題可以用我們學(xué)的學(xué)問(wèn)解決。請(qǐng)大家看課本第8頁(yè)的第1題，藍(lán)靈鼠要我們幫它解決什么問(wèn)題呢？

四、綜合訓(xùn)練

1、練一練1題，學(xué)生匯報(bào)解決的問(wèn)題后，學(xué)生自己獨(dú)立解答，小組可以派人板演，講解。

2、練一練2、3題。學(xué)生獨(dú)立把答案填在書上，教師組織核對(duì)。

3、練一練3題。學(xué)生自己把挨次寫在書上后小組核對(duì)。

4、問(wèn)題爭(zhēng)論：學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺(jué)的信息和藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，然后學(xué)生自己獨(dú)立思索，試著解決，接著小組溝通研討，最終全班溝通研討。

2、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)、歸納7的口訣并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

7的乘法口訣的總結(jié)和歸納。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瓢蟲嗎？說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候，在什么地方見(jiàn)過(guò)瓢蟲？是什么樣子的？學(xué)生溝通后，教師介紹七星瓢蟲。這節(jié)課我們來(lái)看看七星瓢蟲身上有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生觀看6頁(yè)情景圖，師：觀看這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報(bào)后，師談話：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2—6的.乘法口訣，今日我們就利用七星瓢蟲身上的七個(gè)星來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、溝通

1.學(xué)生自己試著總結(jié)7的乘法口訣。

2.小組溝通后小黑板板演。（教師巡察，隨機(jī)提問(wèn)。）

3.全班溝通，小組講解員講解總結(jié)口訣的方法和過(guò)程。

4.學(xué)生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀看7的乘法口訣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？然后爭(zhēng)論：假如總結(jié)某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么方法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。

三、專項(xiàng)練習(xí)

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對(duì)口令。

四、課堂小結(jié)

師：回想我們剛剛的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有什么收獲和問(wèn)題？

五、綜合練習(xí)

1.練一練第2題：孔雀開(kāi)屏先讓同學(xué)把得數(shù)寫在書上，然后溝通自己是怎樣算的。重點(diǎn)是讓學(xué)生用口訣來(lái)計(jì)算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前預(yù)備找朋友活動(dòng)中寫有算式和得數(shù)的卡片，發(fā)給同學(xué)們，看誰(shuí)能很快找到朋友，大家一起說(shuō)出用哪句乘法口訣計(jì)算。然后讓全部同學(xué)在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數(shù)寫在課本上，溝通時(shí)說(shuō)出用哪句口訣計(jì)算。

3、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣和運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣。

教具預(yù)備：

小黑板，口訣卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螃蟹嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螃蟹的樣子？（重點(diǎn)讓學(xué)生明確一只螃蟹有8條腿。）

師：我們通過(guò)一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)，總結(jié)出了7的乘法口訣，你們能依據(jù)一只螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式并總結(jié)出8的乘法口訣嗎？

二、學(xué)生試著總結(jié)

8的乘法口訣。

三、小組溝通

在小黑板上板演。

四、全班溝通

1.小組講解員結(jié)合板演講解。（教師可以把口訣分為4局部，每組講解其中一局部。）要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算出積的。

2.把算式和8的乘法口訣書寫在書上。

3.觀看8的”乘法口訣有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：●8的乘法口訣共有八句?！窨谠E的挨次是：一八；二八；三八……●分別表示：1個(gè)8；2個(gè)8；3個(gè)8；……8個(gè)8是多少?！窨谠E的后一句的得數(shù)比前一句多8。)

4.爭(zhēng)論：藍(lán)靈鼠遺忘六八是多少了，你能幫忙它算出來(lái)嗎？

5.自己記憶8的乘法口訣。

五、專項(xiàng)練習(xí)

1.同桌對(duì)口令（15頁(yè)練一練1題）

2.指名試背8的乘法口訣。

3.出示口訣卡片學(xué)生說(shuō)得數(shù)。（可以隨機(jī)出示6、7的口訣卡片）

六、課堂小結(jié)

匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問(wèn)題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2題，學(xué)生獨(dú)立完成，小組核對(duì)，教師抽查。

2.問(wèn)題爭(zhēng)論：除了用數(shù)的方法外，你還能用什么方法算出有多少棵樹(shù)？（要讓學(xué)生小組溝通爭(zhēng)論）

4、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

8的乘法口訣和用口訣求商

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法計(jì)算的算理。

教具預(yù)備：

小黑板口訣卡片花片

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，誰(shuí)能給背一下？

2.出示口訣卡片學(xué)生說(shuō)口訣。

3.師：大家都喜愛(ài)做嬉戲，這節(jié)課我們就來(lái)做擺花片的”嬉戲。

二、自主探究

（一）擺一擺，算一算

1.提出（1）題擺花片的要求，學(xué)生自己擺一擺。

2.小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜愛(ài)的圖片畫出來(lái)，并講解自己是怎么想的。（要擺黃色的個(gè)數(shù)是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個(gè)。）

3.提出（2）題的操作要求，學(xué)生獨(dú)立擺。

（1）小組溝通后全班溝通。

（2）師質(zhì)疑：你是怎么知道要擺12個(gè)的？（引導(dǎo)學(xué)生明確：黃的花片個(gè)數(shù)是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個(gè)，也就是求4個(gè)3是多少，所以用3×4=12）

4.爭(zhēng)論：通過(guò)擺一擺、算一算，要求一個(gè)

數(shù)的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？

5.練習(xí)：（1）假如其次行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應(yīng)當(dāng)擺多少個(gè)？

（二）拔白菜

1.學(xué)生觀看情景圖，明確信息和問(wèn)題。（要把信息和問(wèn)題合起來(lái)，把生活問(wèn)題變成小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

2.學(xué)生試著算一算。

3.全班溝通：

（1）學(xué)生說(shuō)出是怎么列式的。（要溝通2種算式：8×2=2×8=）

（2）溝通怎么想的。（引導(dǎo)學(xué)生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計(jì)算。）

4.回憶解決問(wèn)題的過(guò)程，看看有不懂的提出來(lái)。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問(wèn)題，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)

1.練一練的1、2題。學(xué)生獨(dú)立做，師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，最終教師組織核對(duì)。

2.練一練的第3題。學(xué)生獨(dú)立做，師當(dāng)堂批改，做完的試做自主小天地。

五、拓展練習(xí)

自主小天地（不要統(tǒng)一要求，供有余力的學(xué)生完成。）

5、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)9的乘法口訣并會(huì)運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用9的乘法口訣

教具預(yù)備：

小黑板、口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

2、出示口算卡，學(xué)生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會(huì)了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節(jié)課我們就自己總結(jié)9的乘法口訣。

二、自主總結(jié)9的乘法口訣

教師巡察，依據(jù)學(xué)生狀況隨機(jī)指導(dǎo)，建議學(xué)生能依據(jù)詳細(xì)的事例總結(jié)。

三、小組溝通

一名學(xué)生板演。

四、全班溝通

（1）結(jié)合小黑板上的”乘法口訣講解總結(jié)9的乘法口訣的過(guò)程。

（2）把算式和口訣寫在書上。

（3）師質(zhì)疑：觀看算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

（4）自己有了發(fā)覺(jué)后，小組溝通。

（5）全班溝通發(fā)覺(jué)（除了和7、8的乘法口訣有一樣的規(guī)律外，教師要引導(dǎo)學(xué)生把算式的積和整十?dāng)?shù)比擬，便于記憶口訣。）

（6）自己記憶口訣。

五、專項(xiàng)訓(xùn)練

1.練一練1題，對(duì)口令，指名背誦口訣。

2.藍(lán)靈鼠遺忘六九是多少了，你能想方法幫忙它算出來(lái)嗎？

六、課堂小結(jié)

學(xué)生說(shuō)一下學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問(wèn)題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2、3題，獨(dú)立做，小組核對(duì)2題時(shí)溝通用的是哪句口訣。

2.練一練第4題，獨(dú)立做，核對(duì)時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推斷的？（用的是哪句口訣）

3.練一練第5題

（1）出示8×6+8，說(shuō)一下表示什么？（6個(gè)8再加1個(gè)8，一共是7個(gè)8。）

（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

（3）獨(dú)立完成第5題，師巡察指導(dǎo)，核對(duì)時(shí)說(shuō)一下是怎么想的。

6、《9的乘法口訣及口訣求商》教學(xué)反思

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)獲得了自主編口訣，記口訣，用口訣的閱歷的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是乘法口訣最終一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)是讓學(xué)生自主編出9的乘法口訣并學(xué)會(huì)用9的口訣求商。

這局部?jī)?nèi)容相對(duì)前面而言難度較大。

難度之一是9的口訣規(guī)律更多，更難被發(fā)覺(jué)。難度之二是9的口訣在數(shù)量上比1—8的口訣要多，記憶起來(lái)需要花費(fèi)更多的時(shí)間。難度之三是在一節(jié)課內(nèi)不僅要熟記口訣，還要用口訣求商。

針對(duì)這些難點(diǎn)，我制定了一些相應(yīng)的措施。

對(duì)于發(fā)覺(jué)規(guī)律方面，特殊是想想做做1中的規(guī)律，我通過(guò)重讀關(guān)鍵的字，PPT上給重點(diǎn)字變色、閃耀，吸引學(xué)生目光，再通過(guò)小組爭(zhēng)論，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。之后，組織學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)展驗(yàn)證，通過(guò)學(xué)生自己驗(yàn)證，小結(jié)出規(guī)律：“幾九”比幾十少幾。整個(gè)過(guò)程按填表—發(fā)覺(jué)規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—記憶規(guī)律的挨次綻開(kāi)，學(xué)生更易承受，把握更扎實(shí)。

對(duì)于記憶局部，在獨(dú)立編出口訣，校對(duì)時(shí)，除了把學(xué)生的口訣投影，我還讓校對(duì)的同學(xué)讀了一遍口訣，其余學(xué)生一邊校對(duì)一邊傾聽(tīng)口訣，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面加深對(duì)口訣的印象。其次，在找出口訣排列的規(guī)律之后，齊聲朗讀口訣，邊讀邊想規(guī)律，進(jìn)一步熟識(shí)口訣。然后，在找出想想做做1中隱蔽的規(guī)律以及介紹手指記憶法后，讓學(xué)生選出喜愛(ài)的方法進(jìn)展記憶，并通過(guò)溝通喜愛(ài)的口訣以及對(duì)難記口訣的記憶妙招，給學(xué)生自主權(quán)，選擇最適合自己的方式記憶口訣。

對(duì)于口訣求商局部，關(guān)鍵還是熟記口訣，能夠嫻熟應(yīng)用。明確同一句口訣可以計(jì)算四道算式，做除法時(shí)，想除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，想出相應(yīng)的口訣，寫出得數(shù)。

7、《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最終一局部?jī)?nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已屢次經(jīng)受了編寫口訣的過(guò)程，有了肯定的學(xué)習(xí)根底。所以在教學(xué)時(shí)我留意激活學(xué)生的學(xué)問(wèn)力量?jī)?chǔ)藏，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、利用學(xué)生的已有閱歷，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

學(xué)生的閱歷，是學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)寶，如何利用好學(xué)生的已有閱歷，是學(xué)習(xí)是否勝利的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有閱歷，利用這些閱歷實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò):“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)狀況去教學(xué)”?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1－8的乘法口訣，已經(jīng)積存了肯定的閱歷。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。依據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的根底。這里教師并沒(méi)有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平常積存的閱歷能自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、供應(yīng)學(xué)生自由探究的空間和時(shí)間，培育探究力量

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀看、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生答復(fù)是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是連續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思索用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的根底上加上一個(gè)9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比擬用30-3算出27的。總之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活潑的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)才智的火花。再比方說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中感悟，在比擬中思索，從而提高學(xué)生獨(dú)立思索，自主解決問(wèn)題的力量。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教

由于9的乘法口訣比擬特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜愛(ài)的.方式來(lái)記憶口訣，照看學(xué)生的不同差異。特殊是，教師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，然后帶著學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。供應(yīng)多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)力量稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)

對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比擬枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)覺(jué)和今日學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫忙記憶9的口訣，原來(lái)我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是特別有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、時(shí)間處理不夠合理。

我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比擬倉(cāng)促，不夠到位。特殊是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時(shí)間緣由，我只是讓個(gè)別學(xué)生答復(fù)，就匆忙進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是惋惜。我發(fā)覺(jué)自己平常上課也經(jīng)常消失這樣的狀況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒(méi)下課?？磥?lái)如何合理安排時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí)，多討論。

2、學(xué)生參加面不廣。

本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比擬單一，學(xué)生參加面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生答復(fù)，并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)。我想這里改成同桌相互說(shuō)一說(shuō)比擬好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的時(shí)機(jī)了。其次個(gè)搶答題更是聰慧學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒(méi)有答復(fù)的時(shí)機(jī)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值表達(dá)出來(lái)?？磥?lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題肯定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思索的時(shí)間，有開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)機(jī)。

固然，我的課堂還存在很多問(wèn)題。比方對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我肯定會(huì)多思索，多討論，使自己的課堂漸漸走向有效！

8、二年級(jí)下冊(cè)《9的乘