《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)重點：

運用7的乘法口訣解決簡潔問題。

教學(xué)難點：

發(fā)覺信息、提出問題。

教具預(yù)備：

口訣卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：誰背一下7的乘法口訣？師評價后出示口訣卡片，生說得數(shù)并說出2個乘法算式。師總結(jié)7的乘法口訣把握狀況，并指出這節(jié)課利用7的乘法口訣解決問題。

二、自主、合作探究、溝通

1、師：誰知道白雪公主的故事？（指名簡要介紹）

2、師：白雪公主要進行一次宴會，款待7個小矮人，現(xiàn)在我們就去宴會現(xiàn)場看看，幫忙白雪公主解決一些問題。

3、學(xué)生觀看8頁情景圖：他們在干什么？你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？還有什么問題？

4、學(xué)生匯報，師隨機板書信息和問題（引導(dǎo)學(xué)生把小矮人的問題和所用的數(shù)學(xué)信息組合成數(shù)學(xué)問題：每人3個果子，7個人一共多少個果子？）

5、學(xué)生自己解決小矮人的問題后小組溝通，小黑板板演。

6、全班溝通：小組講解員講解（重點講解一下怎樣列式和怎樣計算，留意學(xué)生的共性化解答方法。）

7、專項訓(xùn)練：自提問題自己解答后小組溝通，板演。

8、教師組織小組講解員講解。（重點講解一下依據(jù)什么提的什么問題、怎樣列式的及怎樣計算的，留意學(xué)生的.共性化解答方法。）

三、課堂小結(jié)

學(xué)生說一下收獲，提出其它問題。完成后，師小結(jié)：大家解決了那么多問題！現(xiàn)實生活中有很多問題可以用我們學(xué)的學(xué)問解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍(lán)靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？

四、綜合訓(xùn)練

1、練一練1題，學(xué)生匯報解決的問題后，學(xué)生自己獨立解答，小組可以派人板演，講解。

2、練一練2、3題。學(xué)生獨立把答案填在書上，教師組織核對。

3、練一練3題。學(xué)生自己把挨次寫在書上后小組核對。

4、問題爭論：學(xué)生匯報發(fā)覺的信息和藍(lán)靈鼠的問題，然后學(xué)生自己獨立思索，試著解決，接著小組溝通研討，最終全班溝通研討。

2、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)重點：

總結(jié)、歸納7的口訣并會運用。

教學(xué)難點：

7的乘法口訣的總結(jié)和歸納。

教具預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們見過瓢蟲嗎？說一說什么時候，在什么地方見過瓢蟲？是什么樣子的？學(xué)生溝通后，教師介紹七星瓢蟲。這節(jié)課我們來看看七星瓢蟲身上有什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生觀看6頁情景圖，師：觀看這幅圖，圖上畫的是什么？你從中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報后，師談話：我們已經(jīng)學(xué)過2—6的.乘法口訣，今日我們就利用七星瓢蟲身上的七個星來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。（出示課題）

二、自主、合作探究、溝通

1.學(xué)生自己試著總結(jié)7的乘法口訣。

2.小組溝通后小黑板板演。（教師巡察，隨機提問。）

3.全班溝通，小組講解員講解總結(jié)口訣的方法和過程。

4.學(xué)生在書上書寫7的乘法口訣。

5.觀看7的乘法口訣，讓學(xué)生說一說7的乘法口訣有什么特點？然后爭論：假如總結(jié)某一句口訣該怎么辦？如想知道四七是多少，你有什么方法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。

三、專項練習(xí)

1.自己記憶7的乘法口訣。

2.練一練1題對口令。

四、課堂小結(jié)

師：回想我們剛剛的學(xué)習(xí)過程，你有什么收獲和問題？

五、綜合練習(xí)

1.練一練第2題：孔雀開屏先讓同學(xué)把得數(shù)寫在書上，然后溝通自己是怎樣算的。重點是讓學(xué)生用口訣來計算乘法算式。

2.練一練第3題：找朋友。教師課前預(yù)備找朋友活動中寫有算式和得數(shù)的卡片，發(fā)給同學(xué)們，看誰能很快找到朋友，大家一起說出用哪句乘法口訣計算。然后讓全部同學(xué)在書上連線。

3.練一練第4題：直接把得數(shù)寫在課本上，溝通時說出用哪句口訣計算。

3、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)重點：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣和運用。

教學(xué)難點：

總結(jié)、歸納8的乘法口訣。

教具預(yù)備：

小黑板，口訣卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

師：同學(xué)們，你們見過螃蟹嗎？誰能說一說螃蟹的樣子？（重點讓學(xué)生明確一只螃蟹有8條腿。）

師：我們通過一只七星瓢蟲身上有七個點，總結(jié)出了7的乘法口訣，你們能依據(jù)一只螃蟹有8條腿，自己列出8的乘法算式并總結(jié)出8的乘法口訣嗎？

二、學(xué)生試著總結(jié)

8的乘法口訣。

三、小組溝通

在小黑板上板演。

四、全班溝通

1.小組講解員結(jié)合板演講解。（教師可以把口訣分為4局部，每組講解其中一局部。）要引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算出積的。

2.把算式和8的乘法口訣書寫在書上。

3.觀看8的”乘法口訣有什么特點？

（學(xué)生可能會說到：●8的乘法口訣共有八句?！窨谠E的挨次是：一八；二八；三八……●分別表示：1個8；2個8；3個8；……8個8是多少?！窨谠E的后一句的得數(shù)比前一句多8。)

4.爭論：藍(lán)靈鼠遺忘六八是多少了，你能幫忙它算出來嗎？

5.自己記憶8的乘法口訣。

五、專項練習(xí)

1.同桌對口令（15頁練一練1題）

2.指名試背8的乘法口訣。

3.出示口訣卡片學(xué)生說得數(shù)。（可以隨機出示6、7的口訣卡片）

六、課堂小結(jié)

匯報學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2題，學(xué)生獨立完成，小組核對，教師抽查。

2.問題爭論：除了用數(shù)的方法外，你還能用什么方法算出有多少棵樹？（要讓學(xué)生小組溝通爭論）

4、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

8的乘法口訣和用口訣求商

教學(xué)重點：

會解答求一個數(shù)的幾倍是多少的簡潔問題。

教學(xué)難點：

初步理解求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法計算的算理。

教具預(yù)備：

小黑板口訣卡片花片

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1.師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，誰能給背一下？

2.出示口訣卡片學(xué)生說口訣。

3.師：大家都喜愛做嬉戲，這節(jié)課我們就來做擺花片的”嬉戲。

二、自主探究

（一）擺一擺，算一算

1.提出（1）題擺花片的要求，學(xué)生自己擺一擺。

2.小組推選一人到小黑板上把自己擺的用自己喜愛的圖片畫出來，并講解自己是怎么想的。（要擺黃色的個數(shù)是紅色的2倍，就是黃色的花片要擺2組，每組3個。）

3.提出（2）題的操作要求，學(xué)生獨立擺。

（1）小組溝通后全班溝通。

（2）師質(zhì)疑：你是怎么知道要擺12個的？（引導(dǎo)學(xué)生明確：黃的花片個數(shù)是紅的4倍，就是要擺4組，每組3個，也就是求4個3是多少，所以用3×4=12）

4.爭論：通過擺一擺、算一算，要求一個

數(shù)的幾倍是多少，我們不擺花片，可以怎樣算？

5.練習(xí)：（1）假如其次行擺得黃色的花片是紅色的8倍，應(yīng)當(dāng)擺多少個？

（二）拔白菜

1.學(xué)生觀看情景圖，明確信息和問題。（要把信息和問題合起來，把生活問題變成小學(xué)數(shù)學(xué)問題：小山羊拔了2棵白菜，老山羊拔得是小山羊的8倍，老山羊拔了多少棵白菜？）

2.學(xué)生試著算一算。

3.全班溝通：

（1）學(xué)生說出是怎么列式的。（要溝通2種算式：8×2=2×8=）

（2）溝通怎么想的。（引導(dǎo)學(xué)生明確求老山羊拔了多少棵，就是求2的8倍是多少，所以用乘法計算。）

4.回憶解決問題的過程，看看有不懂的提出來。

三、課堂小結(jié)

通過擺一擺、算一算和解決拔蘿卜問題，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)

1.練一練的1、2題。學(xué)生獨立做，師巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時解決，最終教師組織核對。

2.練一練的第3題。學(xué)生獨立做，師當(dāng)堂批改，做完的試做自主小天地。

五、拓展練習(xí)

自主小天地（不要統(tǒng)一要求，供有余力的學(xué)生完成。）

5、《乘法口訣及求商》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)重點：

總結(jié)9的乘法口訣并會運用

教學(xué)難點：

運用9的乘法口訣

教具預(yù)備：

小黑板、口算卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

1、師：指名背誦1—8的乘法口訣。

2、出示口算卡，學(xué)生口算。

3、1-8的乘法口訣我們已經(jīng)會了，那9的乘法口訣怎么樣呢，這節(jié)課我們就自己總結(jié)9的乘法口訣。

二、自主總結(jié)9的乘法口訣

教師巡察，依據(jù)學(xué)生狀況隨機指導(dǎo)，建議學(xué)生能依據(jù)詳細(xì)的事例總結(jié)。

三、小組溝通

一名學(xué)生板演。

四、全班溝通

（1）結(jié)合小黑板上的”乘法口訣講解總結(jié)9的乘法口訣的過程。

（2）把算式和口訣寫在書上。

（3）師質(zhì)疑：觀看算式，你發(fā)覺了什么？

（4）自己有了發(fā)覺后，小組溝通。

（5）全班溝通發(fā)覺（除了和7、8的乘法口訣有一樣的規(guī)律外，教師要引導(dǎo)學(xué)生把算式的積和整十?dāng)?shù)比擬，便于記憶口訣。）

（6）自己記憶口訣。

五、專項訓(xùn)練

1.練一練1題，對口令，指名背誦口訣。

2.藍(lán)靈鼠遺忘六九是多少了，你能想方法幫忙它算出來嗎？

六、課堂小結(jié)

學(xué)生說一下學(xué)習(xí)收獲，提出不理解的問題。

七、綜合練習(xí)

1.練一練2、3題，獨立做，小組核對2題時溝通用的是哪句口訣。

2.練一練第4題，獨立做，核對時指名說一說是怎么推斷的？（用的是哪句口訣）

3.練一練第5題

（1）出示8×6+8，說一下表示什么？（6個8再加1個8，一共是7個8。）

（2）把8×6+8改寫成乘法算式。

（3）獨立完成第5題，師巡察指導(dǎo)，核對時說一下是怎么想的。

6、《9的乘法口訣及口訣求商》教學(xué)反思

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)獲得了自主編口訣，記口訣，用口訣的閱歷的根底上進展教學(xué)的，是乘法口訣最終一節(jié)內(nèi)容。重點是讓學(xué)生自主編出9的乘法口訣并學(xué)會用9的口訣求商。

這局部內(nèi)容相對前面而言難度較大。

難度之一是9的口訣規(guī)律更多，更難被發(fā)覺。難度之二是9的口訣在數(shù)量上比1—8的口訣要多，記憶起來需要花費更多的時間。難度之三是在一節(jié)課內(nèi)不僅要熟記口訣，還要用口訣求商。

針對這些難點，我制定了一些相應(yīng)的措施。

對于發(fā)覺規(guī)律方面，特殊是想想做做1中的規(guī)律，我通過重讀關(guān)鍵的字，PPT上給重點字變色、閃耀，吸引學(xué)生目光，再通過小組爭論，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生發(fā)覺規(guī)律。之后，組織學(xué)生對規(guī)律進展驗證，通過學(xué)生自己驗證，小結(jié)出規(guī)律：“幾九”比幾十少幾。整個過程按填表—發(fā)覺規(guī)律—驗證規(guī)律—記憶規(guī)律的挨次綻開，學(xué)生更易承受，把握更扎實。

對于記憶局部，在獨立編出口訣，校對時，除了把學(xué)生的口訣投影，我還讓校對的同學(xué)讀了一遍口訣，其余學(xué)生一邊校對一邊傾聽口訣，從視覺、聽覺兩方面加深對口訣的印象。其次，在找出口訣排列的規(guī)律之后，齊聲朗讀口訣，邊讀邊想規(guī)律，進一步熟識口訣。然后，在找出想想做做1中隱蔽的規(guī)律以及介紹手指記憶法后，讓學(xué)生選出喜愛的方法進展記憶，并通過溝通喜愛的口訣以及對難記口訣的記憶妙招，給學(xué)生自主權(quán)，選擇最適合自己的方式記憶口訣。

對于口訣求商局部，關(guān)鍵還是熟記口訣，能夠嫻熟應(yīng)用。明確同一句口訣可以計算四道算式，做除法時，想除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，想出相應(yīng)的口訣，寫出得數(shù)。

7、《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最終一局部內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已屢次經(jīng)受了編寫口訣的過程，有了肯定的學(xué)習(xí)根底。所以在教學(xué)時我留意激活學(xué)生的學(xué)問力量儲藏，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在教師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用學(xué)生的已有閱歷，找準(zhǔn)認(rèn)知起點

學(xué)生的閱歷，是學(xué)習(xí)的珍貴財寶，如何利用好學(xué)生的已有閱歷，是學(xué)習(xí)是否勝利的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有閱歷，利用這些閱歷實行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問狀況去教學(xué)”?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積存了肯定的閱歷。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的溝通中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。依據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用學(xué)問的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率特別高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然遺忘了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了很多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的根底。這里教師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平常積存的閱歷能自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、供應(yīng)學(xué)生自由探究的空間和時間，培育探究力量

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思索的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀看、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思索的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學(xué)生答復(fù)是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是連續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思索用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的根底上加上一個9得出27；還有的是依據(jù)星星圖，和方格去比擬用30-3算出27的?？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活潑的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能出現(xiàn)才智的火花。再比方說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺記憶9的乘法口訣的特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探究規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中感悟，在比擬中思索，從而提高學(xué)生獨立思索，自主解決問題的力量。

三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教

由于9的乘法口訣比擬特別，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜愛的.方式來記憶口訣，照看學(xué)生的不同差異。特殊是，教師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，然后帶著學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。供應(yīng)多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)力量強的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)力量稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)

對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比擬枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)覺和今日學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系的數(shù)字9。課的最終再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連好玩的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采納不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫忙記憶9的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是特別有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、時間處理不夠合理。

我在如何巧計9的乘法口訣和探究特別規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比擬倉促，不夠到位。特殊是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間緣由，我只是讓個別學(xué)生答復(fù)，就匆忙進入下一個環(huán)節(jié)。實在是惋惜。我發(fā)覺自己平常上課也經(jīng)常消失這樣的狀況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課?？磥砣绾魏侠戆才艜r間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多討論。

2、學(xué)生參加面不廣。

本課的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比擬單一，學(xué)生參加面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生依據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生答復(fù)，并沒有給與每個學(xué)生說的時機。我想這里改成同桌相互說一說比擬好，這樣每個學(xué)生都會有說的時機了。其次個搶答題更是聰慧學(xué)生的天下了，一些后進生根本沒有答復(fù)的時機。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值表達(dá)出來?？磥恚院笤O(shè)計練習(xí)題肯定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進生，要做到讓每個學(xué)生都有獨立思索的時間，有開口說話的時機。

固然，我的課堂還存在很多問題。比方對教材的處理設(shè)計，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著很多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我肯定會多思索，多討論，使自己的課堂漸漸走向有效！

8、二年級下冊《9的乘