《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學一等獎說課稿

《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學一等獎說課稿

1、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學一等獎說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容

今日我的說課內(nèi)容是人教版三年級下冊其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法——第四課時“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法。

2、教材分析

本節(jié)課是在二年級學了表內(nèi)除法和三年級上冊學了表內(nèi)有余數(shù)除法的根底上進展學習的。三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法也是后續(xù)學習除數(shù)是四位數(shù)的筆算除法，商中間有零和末尾有零的除法打根底，其實學生在前面學習倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)把握了筆算除法的根本方法，如先從最高位除起，除的過程中要看商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法與倆位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法根本一樣，所以學生完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)受筆算除法的全過程，探究三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的一般方法。

3.教學目標：

1.理解把握用三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確的進展計算

2、培育學生的估算力量，通過估一估，來確定商的最高位是幾。

3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學學問解決日常生活

中的簡潔問題。

4、教學重點：理解和把握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的計算方法。

5、教學難點：計算過程中的連續(xù)除法。

二.教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

前幾天我們已經(jīng)學過了簡潔的除法口算和筆算，現(xiàn)在我們來復習一下。

1．口算開火車：

490÷7﹦360÷6=630÷7﹦500÷5﹦240÷8﹦160÷4﹦

150÷3﹦700÷7﹦240÷4﹦480÷6﹦900÷9﹦640÷8﹦

叫一位學生說說你是怎么算的

2．括號里最大能填幾

4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

為本節(jié)課試商打根底

3.筆算以下各題

68÷4=85÷5=

讓學生說說一位數(shù)除兩位數(shù)的過程。

3、通過剛剛的復習，同學們把握得很好，今日我們連續(xù)學習筆算除法。三位數(shù)除以一位數(shù)商是倆位數(shù)的除法。出示課本情境圖：

認真觀看這幅圖，從圖中你都能看出哪些數(shù)學信息？依據(jù)這些信息，你能提出一個什么問題那?你能不能把這道道題完整的表述一下？那么依據(jù)這位同學的表述，如何來列算式那？學生列出算式，板書：

238÷6=

請同學們來估一估，這些照片大約要插多少頁？說一說你是怎么估算的？

二、探究溝通，解決問題。

剛剛我們使用估算的方法，估算出大致的結果，要想精確算出這道題的結果應當怎么辦？下面同學們自己試著算一算。

學生進展試算，做完后小組內(nèi)溝通。

請一個學生介紹計算過程，教師完成板書內(nèi)容。引導學生把精確結果與估算結果進展比照。引導學生一邊計算一邊總結計算方法：

238除以6，從被除數(shù)的最高位除起，2個百除以6，商夠一個百嗎？不夠，不夠我們要把2個百看成20個十，在與十位上的3合成23個十，23個十除以6，商3個十，在商的十位上寫十，用6乘三個十，得18個十，23個十減18個十，得5個十，余數(shù)是5,5個十與8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，積是54,58減54，余數(shù)是4，余數(shù)比除數(shù)小，到此為止。

引導學生共同小結：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算法則：

1、從被除數(shù)的最高位除起，假如被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要看被除數(shù)的前倆位。

2、除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商。

3、每求出一位商，余下的數(shù)必需比除數(shù)小。

4.想一想，假如一本相冊有24頁，能插下這些照片嗎？

2本哪？

方法一：2440，所以一本不夠，24×2=48,4048，所以倆本裝這些照片夠。

方法二：

2439,39-24=15（頁），1524.所以不夠。

學生思索后解答，讓學生展現(xiàn)自己的做法。

三、穩(wěn)固應用，內(nèi)化提高。

5.小練習：

156÷3=

434÷8=

605÷5=

863÷7=

（1）比擬：這四道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，前兩道題的商是兩位數(shù)，后兩道題的”商是三位數(shù)，為什么？

思索：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么狀況下商是兩位數(shù)？什么狀況下商是三位數(shù)？學生同桌溝通，指名匯報。引導學生小結。

2、練習五第1題，先說出商是幾位數(shù)，再計算。

（1）口答：商是幾位數(shù)？

（2）學生獨立完成，全班評訂。

四．拓展練習：

1428÷6=

3689÷8=

15964÷9=

歸納總結，反思提升。

今日我們學習了一位數(shù)除三位數(shù)，你有什么收獲？

《一位數(shù)除三位數(shù)》教學反思

三位數(shù)除以一位數(shù)是用一位數(shù)除商兩位數(shù)的延長，是以一位數(shù)除兩位數(shù)為根底的，主要是解決被除數(shù)的最高位不夠商1時，要用除數(shù)除被除數(shù)的前兩位的問題。今日教學了一位數(shù)除三位數(shù)上完這節(jié)課總體感覺學生把握的并不是很抱負，尤其學生對于除法豎式的把握不是很好。教學中我主要做到了以下幾點：

一、復習舊知，做好鋪墊。

先復習一位數(shù)除商兩位數(shù)，為學習新學問起到孕伏作用。讓學生能夠把已經(jīng)學習過得方法遷移到本節(jié)課要學習的學問中，讓學生知道當被除數(shù)的最高為不夠除，我們就看前兩位。

二、盡量讓學生自主探究算理。

圍繞教材“238÷6”提出“2個百除以6，商不夠1個百，怎么辦？”與小組內(nèi)的同學相互爭論，發(fā)覺筆算的過程先做什么——再做什么——接著做什么——最終做什么”，探究出筆算除法的運算程序。

這節(jié)課還有許多需要改良的地方：

1.估算的結果要與精確結果進展比照，并加強學生的估算意識。

2.沒有充分利用學生的錯誤資源，應當讓學生自己展現(xiàn)自己的錯題，讓學生教學生。

3.整堂課的時間把握上不夠好，后面的穩(wěn)固練習還沒完成

2、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學一等獎說課稿

一、教材分析：

兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學生學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的根底上進展教學的，內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的商是兩、三位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。

由于學生已經(jīng)有了以上學問作根底，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進入三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的學習，而商是三位數(shù)的狀況直接到練習中消失，這也是新教材與老教材編排的不同之處。這樣安排，留給學生較大的思索空間，不僅避開了學生可能產(chǎn)生的乏味，確保在最正確學習時機突破重難點，同時使學生的”學習活動更具有探究性，保持深厚的學習興趣。

二、教學目標：

學問目標：經(jīng)受兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的探究過程，把握計算方法，并能正確計算。

力量目標：培育學生遷移類推、觀看歸納并會有條理思索問題的力量，進展學生的數(shù)感。

情感目標：讓學生感受到數(shù)學來源于生活，并能積極參加數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的探究與制造，享受勝利后的樂趣，本著實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思索的良好習慣。

三、教學重點，難點

重點：理解并把握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法。

難點：理解被除數(shù)的最高位不夠時，商為什么要寫在十位上。

四、設計意圖

本節(jié)對例題的處理，是讓學生在做數(shù)學中，發(fā)覺問題，在閱讀教材的根底上，通過相互溝通，探究和把握新知。

五、教學過程

（一）復習鋪墊

1、豎式計算：96÷413÷3

學生獨立解答，兩生板演，算后提問：①第一題商2為什么寫在十位上，4為什么寫在個位上？②其次題中商4為什么寫在個位上？③哪位同學愿向大家說說兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法是什么？〔三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法根本相像，都分為被除數(shù)的最高位夠除和不夠除兩種狀況。因此，在教學時，要緊抓新舊學問的聯(lián)系，先復習舊知，引導學生主動運用學問遷移解決新知，不僅能使教學收到事半功倍的效果，而且讓學生在學習活動中主動獵取學問，體驗勝利歡樂。同時13÷3也為下面例題的教學作好了鋪墊?！?/p>

（二）學習新知

1、創(chuàng)設情境，導入新知。

師談話導入：前面我們分別學習了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算，在生活中，還存在很多三位數(shù)除以一位數(shù)需用筆算的方法來解決。例如，星期天，我們一家人坐車要去洛陽姐姐家，已知從靈寶到洛陽共有135千米，汽車共行了3小時，請問這輛汽車每小時行多少千米？

讓學生說出算式，教師指出：這就是三位數(shù)除以一位數(shù)的算式，請大家比擬一下，這個算式與剛剛的哪個算式相像？一樣點在哪里？引導發(fā)覺，這兩個算式被除數(shù)的最高位都不夠商1。估量一下商會是幾位數(shù)？請大家獨立解答。

〔通過一句過渡語，自然導入新知，創(chuàng)設生活情境，讓學生產(chǎn)生計算需要，同時體會計算的價值，從而使學生感受所學數(shù)學學問在現(xiàn)實生活中的價值觀，通過與復習題中兩算式比擬異同點，直接抓住解決新知的關鍵，更便于學生去自主探究。〕

2、合作溝通，探究新知。

（1）學生試做例題，一生板演。

（2）小組合作溝通，說一說你是怎么做的？為什么要這么做？在溝通的過程中，進一步明確自己解法的合理性。

（3）教師創(chuàng)設問題情境，引導學生質(zhì)疑。

師問1：對×同學的這種算法，你有什么問題想問大家的嗎？放手讓學生自由發(fā)問。

生可能會問：

①為什么商4要寫在十位上？商5要寫在個位上？

②為什么復習題中13÷3，商4寫在個位上，而135÷3中，13÷3商4要在十位上？

對問題2引導學生會這樣答：13÷3中的13是13個一，除以3的商4表示4個一，所以應寫在個位上。而135÷3中的13表示13個十，再除以3，商4表示4個十，所以寫在十位上。

〔通過放手讓學生自問自答，促進學生質(zhì)疑和反思，進一步加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的理解，增加學生的問題意識，從[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]而培育學生獨立思索和規(guī)律推理力量。同時緊緊抓住復習題2與例題中商4所在的不同位置進展辯析、使學生更深刻理解了三位數(shù)除一位與兩位數(shù)的本質(zhì)區(qū)分?！?/p>

（3）閱讀課本

師：大家的想法是否正確，請翻開課本看看書中是怎么計算的？與我們的計算方法一樣嗎？誰能幫書中的小朋友答復它提出的兩個問題？

通過再次答復書中的兩個問題，進一步理解三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法。

（4）將題中條件“135千米”改為“375千米”，讓學生獨立解答。計算后，讓學生比擬375÷3與135÷3在計算時有什么不同的地方？你是怎么解決的？

〔通過兩題的比照，使學生進一步明確三位數(shù)除以一位數(shù)中兩種狀況的不同計算方法，提高學生精確嫻熟計算的力量?！?/p>

（5）小結全課

師：這節(jié)課，我們主要學了什么？你有什么收獲？對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法你還要對大家提示些什么？

〔讓學生在談收獲、提示大家的同時，對全課的重、難點以及關鍵之處再作強調(diào)。〕

（三）、穩(wěn)固拓展：

課堂活動

仿課后的課堂活動，讓同桌兩人合作，一人出示卡片，一人答復每個算式的商是幾位數(shù)（練10個題為宜），進一步突破本節(jié)課的難點學問，即最高位夠除，商是三位數(shù)；最高位不夠除，商是兩位數(shù)。

2、列式計算

①147÷3645÷2；②496÷9471÷3。

3、推斷糾錯

把學生在上題計算中消失的代表問題寫在黑板上，引導學生分析錯誤緣由，并賜予訂正。

〔在課堂練習中，充分挖掘練習題的資源，采納一題多練的方法，到達訓練目的。推斷糾錯題，不是教師人為設計的，而是從學生計算中發(fā)覺的，又由學生自己去訂正，這樣更有利于學生承受并引起重視，加深學生對計算方法的理解和把握。〕

（四）、課堂檢測

1、口算

240÷6480÷6330÷3900÷932÷436÷9420÷2210÷7

2、先估量商是幾位數(shù)，再計算。

156÷4364÷7434÷7432÷6332÷4

3、《三位數(shù)除以一位數(shù)》數(shù)學一等獎說課稿

一．教材分析：

教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》三年級（下冊）第1～2頁。

教學目標：

1、理解把握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及使學生在理解算理的根底上，初步把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計算力量。

2、讓學生依據(jù)已有的除法學問閱歷，自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法，并通過溝通總結出計算法則。

3、培育獨立探究、大膽嘗試及在合作溝通中共同學習的意識與力量；在學習過程中感受勝利體驗，激發(fā)學習興趣。

4、在計算的過程中留意估算意識的培育，注意驗算，培育學生良好的作業(yè)習慣，提高計算的正確率。

教學重難點：理解算理，把握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

二．設計理念：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算以及三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法。以口算為根底，借估算幫忙學生更好地理解筆算中商的定位問題，表達了這三種計算之間的相互支持。

可始終以來，總覺得計算教學的機械甚至枯燥，怎么樣讓這么一節(jié)課既精彩又能讓學生扎實地把握計算方法呢？這是我始終在深思的問題，結合最近今年我國最值得傲慢的事----奧運會，也是學生都會關懷的事入手創(chuàng)設情景，生動活潑的導入讓學生很感興趣，很簡單進入今日的主題。

例題依據(jù)種樹情景提出問題，引導學生思索算法。在教學口算的例題時，可先讓學生獨立思索，再組織學生溝通不同的算法。學生在對多種方法了解后，可以敏捷選擇適宜的方法進展口算，這樣對學生的后續(xù)學習有更多的幫忙，這樣的算法才是最有價值的算法，因此，我打算在課上細心傾聽學生的答復，再做合理的調(diào)整。教學筆算的例題時，可以先讓學生估量商是多少，便于學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進展筆算?？梢砸龑W生將過去把握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計算上來，優(yōu)化新學問的學習過程。正如教材所提示：在筆算前要有估算，后要有驗算。前者可能更有有用價值，所以要教得自然，教得實在，使學生們能通過學習，真正把握估算本事并自覺地養(yǎng)成這方面的意識，從而提高計算的力量。

三．教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。本課的計算教學的有些機械化，我選擇了以自主探究學習為主，以嘗試法、引導發(fā)覺法、講練結合等方法相結合，讓枯燥的課有生氣，如:以奧運為主情景請福娃出題考同學們，然后一一出示本課例題。在教學例2時，我讓學生自己利用原有的根底去探究新學問的算理。同時又在理解的根底上,我有機結合了闖三關的活動進展穩(wěn)固練習,以學生最喜愛的學習活動形式消失,要讓學生“活”起來。數(shù)學教學與嬉戲活動相結合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機．

四．教學設計：

一．創(chuàng)設情景，復習導入

師：今年是我國值得傲慢驕傲的一年，你們知道為什么？（奧運會）

同學們，（出示十運會吉利物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學，你們情愿嗎？

出示：，他們4個為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，說一說是怎樣口算的。

（學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)口算有了一點的根底，但對算理學生很難一下子說到位，所以在這里要正確引導學生：8個十除以4等于2個十，為下面的教學作鋪墊。）

二、自主探究，學習新知

1.教學第一道例題。

（1）在情境中提出問題。

出示：

師：“福娃”對大家的表現(xiàn)特別滿足，接下來請看“貝貝”給我們帶來的一場競賽。（播放游泳競賽視頻）

師：這是游泳接力賽，參與競賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？

生：平均每人游了多少米？

提問：你會列式嗎？學生列式，教師板書。

（2）在溝通中把握方法。（這里是一個難點）

這道題你會口算嗎？和同桌的同學說一說，你是怎么口算的？

學生間溝通自己的算法：

①由于200×4=800，所以800÷4=200；

②8個百除以4等于2個百，2個百是200；

③由于8÷4=2，所以800÷4=200。

（學生往往先不看2個“0”，8÷4=2，再加上2個“0”，就是“200”

或者我先不看1個“0”，80÷4=20，再加上1個“0”，也是“200”

在這里要追問為什么可以少看2個“0”或者少看1個“0”，答案還都是“200”？

要正確引導“8÷4=2”這是把800看成8個百，得到的是2個百，所以要在2的后面加上2個“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個十，得到的是20個十，所以在20的”后面只要加上1個“0”。）

師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法。通過剛剛的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實這個競賽工程的名稱就叫4乘200米自由泳接力。

（3）在練習中穩(wěn)固算理。

出示“想想做做”第1題，學生口答后追問你有什么發(fā)覺呢？小聲地說給同桌聽一聽。然后讓學生在同桌間溝通自己的想法，集體溝通。（對于計算的算理進一步穩(wěn)固）

2.教學其次道例題。

（1）創(chuàng)設情境。

師：課前，“福娃”告知王教師一個好信息：奧運會時，特地組織了986名學生集體觀看了競賽，他們平均分坐在2個區(qū)內(nèi)。依據(jù)這些信息，你能提出一個問題嗎？

學生提出問題：平均每個區(qū)坐了多少名學生，然后列式

（依據(jù)學生答復，板書：986÷2）

提醒課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。

（2）估算。

你能估量一下平均每個區(qū)大約坐了多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。

（可能會消失2種狀況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，由于986比1000小一點，所以正確的商也應當比500小一點。假如2種結合就更完整了）

（3）筆算。（本課的重點）

追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學生用豎式計算。學生嘗試練習。請學生板演。（由于有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算的根底，讓學生大膽的去探究算理）學生口述計算過程，說每一步計算，教師板書。

學生相互說一說計算的過程：

生1：9除以2商4，二四得八，9減8等于1。

生2：把十位上的8移下來，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個位沒除，這個0不要寫。

生3：個位上6除以2等于3，二三得六，6減6等于0。

相機提問：

①先算幾除以幾？

②商“4”寫在哪一位上，為什么？

③余下的“1”怎么辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）

④強調(diào)：在計算的過程中，要把一樣數(shù)位上的數(shù)對齊。

（補充說明：此問是由于擔憂比方算986÷2，可能會消失學生在豎式上直接先算98÷2。所以在請學生說豎式的時候我有意分別請了三個同學來說，完了之后又有此一問，旨在強化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個位”的熟悉。）

（4）區(qū)分：看今日教的除法豎式和上學期學的有什么不一樣的地方？

學生發(fā)覺長了一些，并總結三位數(shù)除以一位數(shù)要除3次，先百位，再十位，最終個位。所以豎式就長了啊。

為了確保計算的正確，我們還有一招，驗算。

師生共同合作完成驗算板書。在橫式上寫上得數(shù)。

（4）小結。

介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。

三．練習穩(wěn)固，拓展應用

現(xiàn)在我們來進展闖關嬉戲。

第一關，計算我能行，“想想做做”第2題，學生獨立完成，相互說一說自己是如何計算的。集體反應

其次關，病題我來醫(yī)?？纯村e在哪里？（假如課堂上學生有錯的題目，就拿學生錯題來訂正。）

第三關，解決生活問題。想想做做第4-5題。。（留意可以從不同的角度來解釋）

四．全課總結，祝福奧運

你們真厲害，既答復了問題，又連闖了三關。現(xiàn)在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝福8月的奧運會勝利！

板書設計：

三位數(shù)除以一位數(shù)

80÷4=20986÷2=493

800÷4=200

反思：本節(jié)課教學的是三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的相關學問，由于同學們都有學習計算的閱歷以及上學期對兩位數(shù)除以一位數(shù)的相關學問作為鋪墊，所以學生學起來還是較簡單的，不需要過多的去理解，根本的一些計算方法已經(jīng)能把握，大局部學生能敏捷的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比擬輕松。在教學第2個例題“986÷2”時，先組織學生爭論商是幾位數(shù)，讓學生嘗試獨立列豎式計算，準時提出“4為什么寫在商的百位上”，學生答復到“被除數(shù)的最高位是9比除數(shù)2大，商是三位數(shù)”。大局部學生能很好地理解算理、把握算法。

4、三年級數(shù)學《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》教案一等獎

教學目標：

1、穩(wěn)固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

2、穩(wěn)固估算的方法，培育估算的意識。

3、解決實際問題。

教學流程：

練習6、7、8、9題及聰慧小屋。

1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，溝通時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣推斷的.，引導學生把握推斷的方法，還可以適當補充類似的練習進展穩(wěn)固。

2、第七題：留意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。

3、第八題：是生活中常常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。

4、“聰慧小屋”是一個重疊問題。對學生消失的狀況，可通過操作學具或畫示意圖的方法幫忙學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

5、三年級數(shù)學下冊《三位數(shù)除以一位數(shù)》教案一等獎

教學內(nèi)容：P3—4

教學目標：

1、使學生在理解算理的根底上初步把握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到標準書寫豎式。

2、引導學生利用已有的學問，探究三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法

3、培育學生利用已有學問類推解決新問題的`力量。并做到標準書寫的好習慣。

教學重難點：理解算理，把握方法

教學過程：

一、復習

1、口算

400÷2500÷5

200÷5300÷6

2、筆算

654÷2678÷6

1、今日我們連續(xù)學習三位數(shù)除以一位數(shù)（板書）

二、新授

1、出例如題（圖）

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？

板書312÷4=

說說為什么這樣列式？

1、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估量一下答案滿100嗎？為什么？

3、答案究竟是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？

有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）

請你說一下你是怎樣計算的，

強調(diào)過程：312÷4根據(jù)以前的方法，首先我們用哪一個數(shù)去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？

7、總結方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開頭除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）

三、穩(wěn)固練習

1、想想做做1

做在書上。

2、想想做做2前2題

3、想想做做3

先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣推斷的？比擬每組兩個算式，有什么不同？

4、想想做做4

知道周長，怎樣計算邊長？

四、全課總結

五、布置作業(yè)：

1、想想做做2后兩題

2、想想做做5、6

6、《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》的三年級數(shù)學教案一等獎

教學目標：

1、使學生比擬嫻熟地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。

2、使學生能比擬嫻熟地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進展正確地估算。

3、回憶倍的有關學問及對混合運算學問的把握。

4、供應解決問題的策略，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數(shù)學學習與生活應用中的聯(lián)系，使學生更系統(tǒng)地把握這局部內(nèi)容。

教學過程：

活動一：

師：元旦快到了，教師打算在我們班里進行聯(lián)歡會，同學們想一想，籌備聯(lián)歡會需要做哪些事情呢？

[學生進展溝通]

（出示情境圖，引導學生進展觀看。）

師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學們幫助整理一下。

[學生在小組內(nèi)按挨次整理]

活動二：教學左面板塊

讓學生先解決分組的`問題：

（1）“60人做嬉戲，每5人一組，可以分成幾組？”

（2）假如每8人一組，可以分成幾組？

教師可結合本班的狀況，進展開放性的練習，由此引導學生回憶兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。

活動三：教學上面的板塊

師：215名學生參與聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估量一下嗎？

你會精確計算嗎？

設計開放性問題：假如每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要預備多少張桌子？

學生自主進展練習。

活動四：教學右面板塊

師：觀看右面的圖，你都能發(fā)覺哪些信息？