3的組成教學(xué)反思范文

3的組成教學(xué)反思范文

1、3的組成教學(xué)反思范文

興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)“。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快把握3、4的組成，還可以進(jìn)展思想教育，同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、友愛。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、自學(xué)互學(xué)，在合作溝通中感受歡樂

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)展思索、探究、溝通，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。我屢次采納“猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

學(xué)生的思維是敏捷的，關(guān)鍵是教師怎么調(diào)動(dòng)。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進(jìn)展闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。

四、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀(jì)律好、回答下列問題好等都可以為小組“得紅旗“，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、《100以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思范文

一、重視學(xué)生的學(xué)問根底，使學(xué)生在已有的學(xué)問閱歷上學(xué)習(xí)新學(xué)問。

上學(xué)期學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成比擬熟識(shí)，并且有一些學(xué)生會(huì)口頭數(shù)100以內(nèi)的數(shù)（固然這種數(shù)數(shù)只是屬于唱數(shù)水平，他們并未真正理解數(shù)的概念。）。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷入手，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一扎成一捆變成了一個(gè)十。接著我一捆一捆地添，讓學(xué)生說說是多少根。始終擺到10捆，這樣直觀地讓學(xué)生懂得10個(gè)十是100。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的組成就有了清楚的表象，并且學(xué)會(huì)了十個(gè)十個(gè)數(shù)的方法，為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。這種建立在學(xué)生已有學(xué)問閱歷根底上的學(xué)習(xí)，能有效地減緩學(xué)習(xí)的坡度。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生在數(shù)的過程中，熟悉計(jì)數(shù)單位“一”和“十”這一抽象概念。在數(shù)100根小棒的時(shí)候，我先出示課件3捆小棒，然后指名學(xué)生接著往后數(shù)，教師在大屏幕上演示一根一根的小棒，當(dāng)數(shù)到39時(shí)，停下來，問學(xué)生單根小棒有幾根（9根），再添上一根就是10根，滿十根就捆成一捆，讓學(xué)生清晰地看出39根添上一根后總共就得到了4捆，學(xué)生很自然就知道39后面一個(gè)數(shù)是40，再換一個(gè)學(xué)生數(shù)，教師仍舊在大屏幕上演示滿十根就捆成一捆，讓學(xué)生清晰地看出49根添上一根后總共就得到了5捆，49后面一個(gè)數(shù)是50。……數(shù)到70后面全班學(xué)生一邊數(shù)一邊拍手，數(shù)到100。

幾十九后面一個(gè)數(shù)是幾十的教學(xué)難點(diǎn)水也到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較高。在教數(shù)的組成時(shí)，我提出要求，請(qǐng)你快速精確的數(shù)出35根小棒，并想怎樣數(shù)能讓大家一眼就能看出是35根。學(xué)生操作并溝通數(shù)的方法。從而明確了3捆就是30根，30里面有3個(gè)十，5根就是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一組成35。并設(shè)計(jì)利用計(jì)數(shù)器從35數(shù)到42，在脫離實(shí)物從42數(shù)到55，穿插到數(shù)的組成教學(xué)中，不僅學(xué)習(xí)了數(shù)的組成又有效的突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)，當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)下一個(gè)整十?dāng)?shù)是多少，并放手讓學(xué)生自己提組成的問題，再由學(xué)生答復(fù)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、加強(qiáng)估數(shù)教學(xué)，培育學(xué)生估測(cè)意識(shí)和力量。

培育學(xué)生估量意識(shí)和力量是新課標(biāo)提出的重要理念之一。本節(jié)課教學(xué)中有三個(gè)地方，我先讓學(xué)生估一估再數(shù)一數(shù)。估一估有多少個(gè)小方塊，多少個(gè)小星星，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和力量。同時(shí)教給學(xué)生估測(cè)的方法。

缺乏之處：在操作擺35根小棒時(shí)，消失了兩種狀況。一種是3個(gè)十，5個(gè)一。另一種是擺了35個(gè)一。應(yīng)當(dāng)在大屏幕上展現(xiàn)給大家看，讓學(xué)生自己去發(fā)覺哪種方法好。而我沒有這樣去做，只是教師自己說一說就過去了。

3、《100以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思范文

100以內(nèi)數(shù)的熟悉是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的熟悉根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和數(shù)的組成，主要是結(jié)合學(xué)生日常生活的詳細(xì)情境使學(xué)生感知100以內(nèi)數(shù)有多少，體會(huì)它們與以前學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)的不同，同時(shí)培育學(xué)生的估量意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，另外大局部學(xué)生都有口頭數(shù)數(shù)的閱歷，但這種數(shù)數(shù)大都屬于唱數(shù)的的水平，學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念并不是都很清晰，所以本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊圍繞“使學(xué)生理解位置值原理，把握數(shù)的組成”這一重點(diǎn)，合理選擇和使用學(xué)習(xí)材料，從學(xué)生的認(rèn)知根底動(dòng)身，通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、說一說等過程，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生始終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高。通過學(xué)生獨(dú)立數(shù)、全班數(shù)等多種活動(dòng)突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，結(jié)合方格紙中格子的數(shù)數(shù)以及10位學(xué)生手指的數(shù)數(shù)這些數(shù)形結(jié)合的載體，清晰直觀的讓學(xué)生在實(shí)際數(shù)出物體的個(gè)數(shù)的過程中，體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的，也使學(xué)生知道10個(gè)十是100，充分感知100以內(nèi)個(gè)數(shù)的.實(shí)際含義。

在整個(gè)教學(xué)過程中，力求突出一個(gè)原則，就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)數(shù)數(shù)，逐步建立起100以內(nèi)數(shù)的概念，培育數(shù)感，并借助這個(gè)過程，培育學(xué)生積極探究、主動(dòng)發(fā)覺、自主建構(gòu)學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。缺乏的是：對(duì)于學(xué)生的估量力量的培育落實(shí)缺乏；個(gè)別學(xué)困生數(shù)到拐彎處有些吃力，應(yīng)多賜予照看；100以內(nèi)數(shù)的組成練習(xí)密度應(yīng)再加大一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中要積極改良，抓實(shí)抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、《100以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)反思范文

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我計(jì)了形式多樣層次不同的活動(dòng)，使學(xué)生從始至終處于活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性很高。學(xué)生的操作活動(dòng)，從開頭全班一起數(shù)100個(gè)學(xué)具，到小組合作十根十根數(shù)學(xué)具，接著結(jié)合擺幾十幾很自然的引導(dǎo)學(xué)生思索，怎樣擺可以能讓別人很簡(jiǎn)單的看出是35個(gè)，從而進(jìn)展數(shù)的組成的教學(xué)。然后，通過學(xué)生獨(dú)立數(shù)、全班數(shù)、師生互數(shù)等多種活動(dòng)方式，突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)，并結(jié)合百羊圖的數(shù)數(shù)，使學(xué)生知道10個(gè)十是一百，同時(shí)，培育學(xué)生的估量意識(shí)。整體設(shè)計(jì)以數(shù)數(shù)教學(xué)為主，把數(shù)的組成教學(xué)，估量意識(shí)的培育以及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等巧地穿插進(jìn)展。

這節(jié)課有一些缺乏的地方：

1.拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強(qiáng)調(diào)不夠，由于在課前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生根本都能數(shù)到100多。因此，在課中就無視了這一點(diǎn)，以為學(xué)生都會(huì)了，其實(shí)許多學(xué)生都是在唱數(shù)，而真正提出一段數(shù)（如40到50），讓學(xué)生數(shù)，可能有些同學(xué)會(huì)不嫻熟。而事實(shí)上，這正是學(xué)生的難點(diǎn)。所以，以后每一堂課，都要充分了解學(xué)生的起點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

2.最終的穩(wěn)固練習(xí)中，對(duì)于數(shù)的組成練習(xí)還是比擬少的。由于這是本課的重點(diǎn)所在，而且需要學(xué)生經(jīng)受從詳細(xì)實(shí)物到表象再到抽象出數(shù)的組成這一過程，這樣的重點(diǎn)局部應(yīng)當(dāng)加大練習(xí)，加深同學(xué)的印象。

3.課堂教學(xué)上，缺少了課堂藝術(shù)性。低年級(jí)學(xué)生很注意教師的表?yè)P(yáng)，而我在課堂中表?yè)P(yáng)不夠準(zhǔn)時(shí)，而且一年級(jí)學(xué)生的專注時(shí)間是比擬少的，我在今后的教學(xué)中，要多學(xué)習(xí)、多溝通、多探究，提高課堂教學(xué)效果。

5、高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文

地理思維的批判性是指擅長(zhǎng)冷靜地考慮地理問題，能有主見地分析評(píng)價(jià)事物，不迷信“權(quán)威”意見，不因受示意而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往無視對(duì)這一思維品質(zhì)的培育，殊不知，當(dāng)今科技興旺的社會(huì)里，只有具備批判性思維品質(zhì)的人，才能在眾多前人理論中尋出突破口，從而脫穎而出。如在初一地理教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去評(píng)價(jià)我國(guó)特點(diǎn)的一詞“地大物博”進(jìn)展?fàn)幷?。我?guó)的確地域?qū)掗?，物產(chǎn)豐富，但從人均考慮，聯(lián)系我國(guó)的狀況就會(huì)發(fā)覺，巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“豐”了。學(xué)生通過這一思維過程，運(yùn)用已有地理學(xué)問，否認(rèn)了“地大物博”這一褒義詞在我國(guó)國(guó)情上的應(yīng)用，是熟悉上的一次不小的突破。在講授初中地理時(shí)，對(duì)一個(gè)地區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展條件的分析，更要具有批判性的思維過程。如對(duì)影響工業(yè)布局因素“社會(huì)協(xié)作條件”的分析中，現(xiàn)代工業(yè)考慮專業(yè)協(xié)作需要，應(yīng)盡可能把專業(yè)部門和企業(yè)配置在一起，形成聚攏效應(yīng)。但又要考慮作為工業(yè)中心的大城市，在工業(yè)到達(dá)肯定的密度和規(guī)模后，會(huì)消失“飽和狀態(tài)”，消失爭(zhēng)地、爭(zhēng)水、爭(zhēng)動(dòng)力、加劇污染等問題，一些工業(yè)又不得不向外集中，有些“輕薄短小”的新興工業(yè)就可在新區(qū)布局。因此，同一條經(jīng)濟(jì)原理、布局原則，對(duì)不同企業(yè)、不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件、不同時(shí)期是有不同應(yīng)用要求的。通過對(duì)這些問題的爭(zhēng)論，使學(xué)生能夠辯證地看問題，批判性地承受學(xué)問，應(yīng)用原理。從而增加識(shí)別力，提高推斷的精確性。由此可見，加強(qiáng)爭(zhēng)論是培育學(xué)生地理思維批判性的好方法教學(xué)反思。

6、高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文

本學(xué)年本人任教高二（7）和（8）兩個(gè)文科班的地理教學(xué)工作。從高一的地理成績(jī)來看，落后生較多，所以本人在高二的地理教學(xué)上還是以根底學(xué)問講解為主，然后選擇一些典型的練習(xí)題來加以穩(wěn)固。

經(jīng)過一學(xué)期的共同努力，有些同學(xué)的地理成績(jī)有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平常的訓(xùn)練和幾次考試來看，學(xué)生常常消失的問題也許有以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生對(duì)根底學(xué)問把握的不堅(jiān)固，該記憶的學(xué)問懶得記；

其次，學(xué)生讀不懂地理信息圖，對(duì)區(qū)域地理不熟知；

第三，學(xué)生提取材料中的信息力量較差，對(duì)學(xué)問進(jìn)展遷移的力量較差以及答題時(shí)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言不精確；

最終，有些學(xué)生上課不夠仔細(xì)聽講，而且課后練習(xí)不能按時(shí)完成。

針對(duì)學(xué)生消失的問題，本人也實(shí)施了一些方法，比方上課常常的提問來緩解他們的困意；用東北的方言講一些小笑話吸引他們的留意力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生如何識(shí)圖、審題、提取有用的地理信息的力量，培育他們學(xué)習(xí)地理思維和學(xué)習(xí)興趣。

7、高二地理教學(xué)教學(xué)反思范文

注意教材“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)來培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

地理教學(xué)多年來犯的一個(gè)通病是“大而空”。依據(jù)27、28屆國(guó)際地理大會(huì)的一些資料分析，我國(guó)的中學(xué)地理教育與世界興旺國(guó)家相比，學(xué)生在“地理調(diào)查、實(shí)踐、操作與分析問題、解決問題力量”等方面有較大差距。這是我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，也是亟待加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在初中地理新教材中把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量作為關(guān)鍵突現(xiàn)出來。

初中地理新教材的設(shè)置分為必修課和選修課。課程規(guī)劃對(duì)課程構(gòu)造作了重大改革，安排了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并納入必修課程?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”由討論性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)效勞、社會(huì)實(shí)踐四局部組成，其中地理討論性課題的討論以學(xué)生的自主性、探究性為討論學(xué)習(xí)的根底。討論性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐精神，著眼于給學(xué)生終身受用的學(xué)問和力量，反映和適應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。

在教學(xué)中，我非常重視課程中安排的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”內(nèi)容，教學(xué)時(shí)不流于形式，結(jié)合實(shí)際，緊扣“本地”詳細(xì)狀況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加意識(shí)。如在講解《城市的合理規(guī)劃》（《初中地理新教材第一冊(cè)》）一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合張家港實(shí)際讓學(xué)生爭(zhēng)論幾個(gè)重要工廠企業(yè)如沙洲鋼鐵廠、東萊發(fā)電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區(qū)、東渡服裝廠等的布局是否合理，并講出理由，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬砀鄢堑倪M(jìn)展規(guī)劃，學(xué)生反響熱鬧，踴躍發(fā)言，提出了很多較有見地的建議。通過對(duì)“本地”自然、人文地理狀況進(jìn)展分析和討論，既注意培育學(xué)生的地理技能，又注意開發(fā)學(xué)生的地理思維力量，更重要的是提高了學(xué)生討論問題、解決問題的力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

8、《識(shí)字3》的教學(xué)反思范文

識(shí)字3是一篇趣味識(shí)字，符合低年級(jí)孩子的心理需求，固然，也是識(shí)字教學(xué)的`需要。在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，結(jié)合圖片，加強(qiáng)漢字與事物及其動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀看和思索中理解其意，了解字形，穩(wěn)固識(shí)字，領(lǐng)悟會(huì)意字的特點(diǎn)，感受祖國(guó)文字的魅力。這首兒歌很簡(jiǎn)潔，孩子們都能明白意思，在理解“馬虎”的根底上，我創(chuàng)設(shè)情境：寧寧聽到大家叫他馬虎的小畫家，他打算要把這些畫改正過來，你能幫他嗎？我讓孩子們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌，孩子們興趣盎然。更重要的是在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺習(xí)得生字，懂得了運(yùn)用。

9、3的組成教學(xué)反思范文

興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)“。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快把握3、4的組成，還可以進(jìn)展思想教育，同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、友愛。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、自學(xué)互學(xué)，在合作溝通中感受歡樂

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)展思索、探究、溝通，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。我屢次采納“猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。

學(xué)生的思維是敏捷的，關(guān)鍵是教師怎么調(diào)動(dòng)。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進(jìn)展闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。

四、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀(jì)律好、回答下列問題好等都可以為小組“得紅旗“，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

10、3的組成教學(xué)反思范文

新綱要要求幼兒“從生活和嬉戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探究、操作、溝通、問題解決和合作的力量。數(shù)的組成是加減