自閉癥兒童社交游戲內(nèi)容

自閉癥兒童社交游戲內(nèi)容

生活中常見(jiàn)的社交

購(gòu)物

訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)購(gòu)物購(gòu)，物是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情是，典型的實(shí)用性交往，從小鍛煉孩子，讓他們學(xué)會(huì)生活中的一般性購(gòu)物。

訓(xùn)練步驟▼

1、經(jīng)常帶孩子購(gòu)物，在這個(gè)過(guò)程中給孩子講解每個(gè)細(xì)節(jié)。

2、讓孩子完成購(gòu)物中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、讓孩子體驗(yàn)購(gòu)物的快樂(lè)和自己在購(gòu)物中的重要理作解用購(gòu)，物意義感受成功。

4、一個(gè)環(huán)節(jié)鞏固后，在向前一步驟或者或者后一步驟進(jìn)行，完成更多的購(gòu)物環(huán)節(jié)。

5、讓孩子獨(dú)立購(gòu)物。

提示和解析▼

1、生活中的日常物品購(gòu)買這類活動(dòng)，都可以作為孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、購(gòu)物的時(shí)間，場(chǎng)所，內(nèi)容等因素，可以構(gòu)成有易到難的階段，讓孩子從最簡(jiǎn)單的學(xué)起。

3、將購(gòu)物活動(dòng)分解為若干步驟，找最容易的環(huán)節(jié)突破，逐漸加大難度。讓孩子

理解購(gòu)物的意義，要使購(gòu)物成為孩子的生活必須行為，為孩子成就感。

4、購(gòu)物程序的語(yǔ)言表達(dá)很重要，不可以忽略。購(gòu)物完成以后，給孩子總結(jié)同類交往的一般規(guī)則，以便讓孩子遷移。

衛(wèi)生間在哪里

訓(xùn)練目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)交往，詢問(wèn)需要的信息。

訓(xùn)練過(guò)程▼

1、告訴孩子需要解決的問(wèn)題是什么，告訴孩子怎樣才可以解決問(wèn)題。

比如，孩子需要解決的問(wèn)題“是找到衛(wèi)生間”。解決的方法是問(wèn)別“人衛(wèi)生間在哪里”。

2、成人給孩子做詢問(wèn)示范，向孩子解決詢問(wèn)到的信息內(nèi)容，比如：“阿姨告訴我們衛(wèi)生間在前面”

3、按照詢問(wèn)信息的指向解決問(wèn)題。

4、對(duì)孩子強(qiáng)化詢問(wèn)的作用。

5、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓孩子嘗試詢問(wèn)需要的信息。

6、利用孩子得到的信息解決問(wèn)題，對(duì)孩子強(qiáng)化交往的意義，讓孩子感受成功。提示與解析▼

1、需要詢問(wèn)的信息可以是各個(gè)方面的。

2、問(wèn)題得到解決后，讓孩子立刻理解信息的價(jià)值，讓孩子體會(huì)成功很重要。3、信息獲得方式可以是多方面的，比如打電話。

實(shí)用性的交往訓(xùn)練源于生活中的具體實(shí)際問(wèn)題的解決。

在訓(xùn)練中要注意分解步驟，每一步都不是一次能夠完成。孩子不能完成的時(shí)候，要降低難度，給予輔助，減少挫折感。

社交游戲項(xiàng)目——走跑停

教具準(zhǔn)備：

小鼓或搖鈴，較大場(chǎng)地，周圍最好畫(huà)有直線。

訓(xùn)練目標(biāo)：

指令執(zhí)行的快速反應(yīng)：?jiǎn)?dòng)行為與停止行為。

適應(yīng)對(duì)象：

2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量2-4在人為宜。

操作方法：

小朋友沿著直線運(yùn)動(dòng)慢節(jié)奏敲小鼓，語(yǔ)言輔助：“走一走”，小朋;慢友節(jié)走走

奏敲小鼓，語(yǔ)言輔助“跑一跑”小朋;友敲跑一下停下來(lái)，語(yǔ)言輔助“?！?，小朋友也停下來(lái)，站在原地。

逐漸撤銷語(yǔ)言輔助，直接聽(tīng)小鼓節(jié)奏來(lái)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式。

內(nèi)容拓展：

在奔跑過(guò)程中可增加追逐內(nèi)容，后面小朋友追前面小朋友。

社交游戲項(xiàng)目——圍個(gè)圈圈

教具準(zhǔn)備：

較大場(chǎng)地

訓(xùn)練目標(biāo)：

指令執(zhí)行的快速反應(yīng)，通過(guò)指令變化消除刻板行為。

適應(yīng)對(duì)象：

2歲以上兒童均可兒童數(shù)2-4量人為宜。

操作方法：

康復(fù)師與小朋友手拉手圍成圈，一邊走，一邊有節(jié)奏的說(shuō)兒歌：圍個(gè)圈圈走走，圍個(gè)圈圈走走，看誰(shuí)先蹲/跳/下叉腰/踢腿/點(diǎn)頭/拍手等。

最后的指令隨機(jī)變化，小朋友快速執(zhí)行動(dòng)作指令。

認(rèn)知游戲

認(rèn)知游戲是將認(rèn)知理解的目標(biāo)游戲化。

通過(guò)做游戲的方式讓兒童對(duì)概念性的目標(biāo)有更深刻的操作性符理合解感。知運(yùn)動(dòng)階段的兒童心理發(fā)展規(guī)律。

認(rèn)知游戲——貼人兒

教具準(zhǔn)備：

一面白墻，已畫(huà)好的人物輪廓圖，分解的五官、身體部位等。

訓(xùn)練目標(biāo)：

辨識(shí)人物的五官位置、身體位等。

適應(yīng)對(duì)象：

2歲以上兒童均可兒童數(shù)量2-4在人為宜。

操作方法：

康復(fù)師將已畫(huà)好的人物輪廓圖預(yù)先貼到墻壁上。

發(fā)給小朋友一套分解的五官身、體部位等。由小朋友將人物輪廓圖拼貼完整年。

齡小的小朋友可以比拼正確度，年齡大的小朋友可以比拼速度。擴(kuò)展內(nèi)容：

配合面孔識(shí)別、身體部位等一對(duì)一教學(xué)內(nèi)容，效果更佳。

認(rèn)知游戲——物品配對(duì)

教具準(zhǔn)備：

若干成對(duì)物品(動(dòng)物類、水果類、服裝鞋帽類)。等

訓(xùn)練目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)基本物品

適應(yīng)對(duì)象：

2歲以上兒童均可。兒童數(shù)量2-4在人為宜。

操作方法：

康復(fù)師發(fā)給每個(gè)小朋友5-10個(gè)不重要物品圖片，并將圖片貼到墻上。

康復(fù)師將與之前一樣的圖片發(fā)給小朋每友人，5-10個(gè)小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相/相同似物品配對(duì)

扔色子，跳數(shù)字

教具準(zhǔn)備：

數(shù)字格子

訓(xùn)練目標(biāo)：

培養(yǎng)數(shù)字概念。

適應(yīng)對(duì)象：

2歲以上兒童均可。兒童數(shù)2-4量人為宜。

操作方法：

第一階段：

按順序跳數(shù)字

家長(zhǎng)或老師做示范先，要站在格子毯的前面然，后按照1-10的順序來(lái)跳(哪個(gè)小

朋友的眼睛先看著老師，誰(shuí)就來(lái)先)順跳序依次。

第二階段：

扔色子，跳數(shù)字

家長(zhǎng)或老師出示色子，小朋友讀色子上面的數(shù)字，家長(zhǎng)或老師做示范：扔色子，

按順序跳到色子顯示的數(shù)字上每，當(dāng)一個(gè)小朋友跳完后家，長(zhǎng)或老師提問(wèn)下面一個(gè)輪到誰(shuí)了?

增加小朋友輪流的玩游戲的規(guī)則。

第三階段：

扔色子，找數(shù)字，數(shù)次數(shù)小朋友扔色子，扔到幾，就到相應(yīng)數(shù)字上跳相應(yīng)次數(shù)。如扔到5就到寫(xiě)著5的數(shù)字上跳5下。

第四階段：

首尾色子，跳數(shù)字可以增加到兩個(gè)色子小，朋友先扔(數(shù)字1-5)色子，再扔(數(shù)字6-10)色子，從第一個(gè)色子的數(shù)字跳到第二個(gè)色子的數(shù)字。

規(guī)則游戲：

由家長(zhǎng)或老師制定游戲規(guī)則小，朋友根據(jù)游戲規(guī)則做游戲這。個(gè)階段的游戲規(guī)則較為固定。

規(guī)則游戲?qū)τ趦和睦斫饽芰?、?zhí)行能力、社會(huì)線索識(shí)別能力又有了新的提升。主要以經(jīng)典游戲改編為主。

通常情況下，適宜一般幼兒玩的游戲我們都可以讓孤獨(dú)癥小朋友特嘗別試是，語(yǔ)音優(yōu)美、簡(jiǎn)練、愉快、競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的游戲更適合。

角色扮演之類的都是可以的。

賦予這些游戲什么樣的訓(xùn)練功能在，什么時(shí)候賦予這種功能什，么時(shí)候就是純放松性地玩，這些是我(們家長(zhǎng)們)應(yīng)該認(rèn)真考慮和研究的問(wèn)題。

不同情緒狀態(tài)的兒童應(yīng)選取不同的游希戲望，這些簡(jiǎn)單的小游戲?qū)ψ蚤]癥孩子有所幫助~

決定孩子學(xué)習(xí)能力、言語(yǔ)能力的不是智商，竟....是附它全面訓(xùn)練方法

自閉癥兒童的社交游戲訓(xùn)練

一、交往游戲

交往游戲即整個(gè)游戲過(guò)程以訓(xùn)練交往能力為主強(qiáng)線調(diào)，孤獨(dú)癥兒童對(duì)周圍環(huán)境特別是同伴的關(guān)注。下面舉例說(shuō)明常見(jiàn)的交往游戲。

(一)吹泡泡

1、游戲玩法:小朋友拉成一個(gè)圓圈。隨著老師邊說(shuō)邊做:“動(dòng)吹作泡泡，吹泡泡，

吹成一個(gè)大泡泡?！毙∨笥咽掷洲D(zhuǎn)圈“。泡泡變大了;泡泡變小了。泡泡變大，

小朋友向外把圓圈變;大變小的時(shí)候，小朋友聚在中間。“泡泡飛高了，泡泡飛

低了。”高的時(shí)候，小朋友將手舉起來(lái);低的時(shí)候，小朋友蹲下。砰～泡泡破了，小朋友松開(kāi)拉著的手，跳起來(lái)。

2、注意問(wèn)題:

(1)盡量讓小朋友自己手拉手，以給孩子提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。為了防止孩子跑開(kāi)，家長(zhǎng)可以在后面輔助。

(2)教師在組織過(guò)程中借助能力好的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子。

(3)孩子不能做出正確反應(yīng)的時(shí)候，家長(zhǎng)不要急于輔助，要引導(dǎo)孩子模仿別人行為。

(4)待孩子們熟悉了以后，可以讓語(yǔ)言好一些的孩子說(shuō)，帶領(lǐng)大家做游戲。(5)小朋友之間要有一定的距離，避免相互碰撞。

(二)踩尾巴

1、游戲玩法:準(zhǔn)備紙條若干，將紙條的三分之一塞進(jìn)褲腰里其，余部分拖在外面

當(dāng)尾巴。兩人一組，一個(gè)兒扮童演踩尾巴的人，另一個(gè)在場(chǎng)地上跑著躲避，不讓對(duì)方踩到自己的尾巴。

2、注意問(wèn)題:

(1)孤獨(dú)癥兒童往往會(huì)無(wú)目的地亂跑因，此家長(zhǎng)或教師要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注對(duì)方。

(2)開(kāi)始時(shí)，教師可以將孩子的角色固定下來(lái)，待孩子掌握以后再換過(guò)來(lái)。對(duì)于

能力弱的孩子，教師可以安排家長(zhǎng)和孩子一組待，熟悉后，再安排小朋友之間的

互動(dòng);在小朋友互動(dòng)時(shí)，能力稍強(qiáng)的宜扮演“長(zhǎng)尾巴的”，能力差異不要過(guò)于懸殊。

(3)為發(fā)展互動(dòng)可以適當(dāng)允許孩子之間的碰撞，家長(zhǎng)不要太理會(huì)“誰(shuí)吃虧、誰(shuí)占便宜”的問(wèn)題，等待兒童自己的反應(yīng)。

(三)兩人三足

1、游戲玩法:兩個(gè)小朋友互相搭肩將，兩人互靠的一條腿用繩子綁在一兩起人，

像是長(zhǎng)著三條腿，然后再協(xié)同一致向前走。

2、注意問(wèn)題:

(1)開(kāi)始時(shí)，教師可以組織家長(zhǎng)和孩子組成一組。孩子熟悉以后，再將兩個(gè)小朋友組成一組。

(2)教師在分組時(shí)，要考慮一個(gè)能力強(qiáng)的和弱的搭配結(jié)合。

(3)走的快慢不是目的，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)一致，既要彼此相互關(guān)注，因此慎用比賽的形式。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練游戲

語(yǔ)言游戲即整個(gè)游戲過(guò)程以訓(xùn)練語(yǔ)言能力為主強(qiáng)線調(diào)，語(yǔ)言的理解或語(yǔ)言的表達(dá)。(一)我們邀請(qǐng)一個(gè)人

1、游戲玩法:將小朋友分成甲、乙兩組，面對(duì)面站好。每組的小朋友于拉于甲，

組的說(shuō):“我們邀請(qǐng)一個(gè)人呀～”邊說(shuō)邊向前走，乙組的小朋友向后退。乙組的說(shuō):“你們邀請(qǐng)什么人呀,”邊說(shuō)邊向前走，甲組的小朋友向后退甲。組說(shuō):“我們

邀請(qǐng)某某呀～”(叫一個(gè)人小朋友的名字或說(shuō)出小朋友的)特，被征叫到名字的小朋友加入到甲組。甲組、乙組可以輪換著玩。

2、注意問(wèn)題:

(1)家長(zhǎng)輔助孩子認(rèn)真聽(tīng)。

(2)在乙組問(wèn)到“你們邀請(qǐng)什么人,”呀之后，家長(zhǎng)要提醒孩子注意聽(tīng)是哪個(gè)小朋

友被叫到名字。

(3)當(dāng)教師說(shuō)出某個(gè)孩子的特征時(shí)，家長(zhǎng)要提醒孩子注意聽(tīng)，在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)特征尋找。

(二)大皮球

1、游戲玩法:在場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈教。師帶領(lǐng)孩子，邊走邊說(shuō)兒歌:“走走走，

跟著老師走。走走走，跟著朋友走。走走走，走成一個(gè)大皮球。”說(shuō)完后，面向

圓心站好。老師在中間做拍球人邊，拍邊說(shuō):“大皮球，真好玩。拍一拍，跳一

跳。拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。拍拍拍，跳跳跳?！痹谡f(shuō)“跳一跳”、“跳得低”“跳得高”、跳跳跳”四句時(shí)，孩子雙腳原地向上跳起。

2、注意問(wèn)題:

(1)教師在游戲開(kāi)始前先用皮球示范并講解，讓小朋友們看。拍皮球，皮球會(huì)怎

么樣;輕輕拍，皮球會(huì)怎;樣用力拍，皮球會(huì)怎樣，使小朋友們懂得皮球與“拍”的關(guān)系。

(2)游戲開(kāi)始時(shí)，教師要做示范。在示范前教師最好要先提問(wèn)讓，小朋友回憶一

下剛才看到的皮球的感覺(jué)，有必要時(shí)可以用皮球示范多次。

(3)強(qiáng)調(diào)在游戲進(jìn)行過(guò)程中孩子對(duì)語(yǔ)言的理解，必要時(shí)先讓孩子拍拍球。

(三)接龍游戲

1、游戲玩法:教師與幼兒拉成圓圈坐，在地板上，教師先做講解“每人說(shuō)出自己

愛(ài)吃什么和不愛(ài)吃什么，”并與家長(zhǎng)示范，老師開(kāi)始“我愛(ài)吃蘋果”，小朋友接

著說(shuō)“我愛(ài)吃葡萄”，老師說(shuō)“我不愛(ài)吃辣椒”，小朋友接著說(shuō)出一種自己不

愛(ài)吃的東西，要求不能重復(fù)別人的答案，亦可變換其他內(nèi)容的“接龍”。2、注意的問(wèn)題:

(1)本游戲適合語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子。

(2)在游戲過(guò)程中盡量引導(dǎo)孩子自己想，如果實(shí)在想不出來(lái)，可以用圖片提示。(3)待孩子熟悉玩法后老，師可以變換說(shuō)法脫，離講解與示范如“:我喜歡蕩秋千，”

在不示范的情況下看，孩子是否能接著說(shuō)出自己喜歡的一種活必動(dòng)要。時(shí)再做示范。

三、感知游戲

感知游戲即整個(gè)游戲過(guò)程以訓(xùn)練感知能力為主強(qiáng)線調(diào)，利用感知覺(jué)參與的游戲活動(dòng)。

(一)聽(tīng)鼓聲走

1、游戲玩法:房中放一面小鼓，孩子圍著鼓站成圓圈當(dāng)。教師擊鼓時(shí)，孩子圍著

圓圈走。孩子行走的速度隨鼓點(diǎn)的快慢變化鼓。聲停，孩子就要停下來(lái)也，可以

換成其他樂(lè)器玩這類游戲主。要體會(huì)聲音的強(qiáng)弱節(jié)、奏變化，這對(duì)視覺(jué)型學(xué)習(xí)的孩子尤為重要。

2、注意問(wèn)題:

(1)強(qiáng)調(diào)孩子感知鼓點(diǎn)的節(jié)奏，調(diào)節(jié)自己的速度

(2)開(kāi)始游戲時(shí)，教師要一邊擊鼓，邊用語(yǔ)言提示快慢待孩子熟悉游戲后教，師

要撤消語(yǔ)言提示。

(二)摸口袋

1、游戲玩法:教師事先在口袋里裝上各種玩具或日常用讓品孩，子根據(jù)要求，摸

出相應(yīng)的東西，如老師說(shuō)“找出牙刷”，孩子就要從口袋里摸出牙刷老。師也可以說(shuō)出物品的特征，如“找出圓形的東西”等。

2、注意問(wèn)題:

(l)強(qiáng)調(diào)孩子通過(guò)觸覺(jué)找出相應(yīng)的東西，因此準(zhǔn)備的材料要確保持能讓孩子看到。(2)要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和實(shí)際能力提出不同的要求。

(三)藏貓貓

1、游戲玩法:一名游戲者藏在一個(gè)地方要，求孩子找人。如果找不到，可以喊孩

子的名字，要求孩子根據(jù)發(fā)出聲音的方向去尋找可，以也采用露出一部分，如成人的腿等提示孩子。

2、注意問(wèn)題:

(l)尋找的范圍開(kāi)始不宜太大，要依據(jù)孩