怎樣出一份高質(zhì)量的英語試卷

怎出份質(zhì)的語卷制作一份試卷好像是老師們生而知之的事要出一份高質(zhì)量的試卷可就不是那么容易的事了。出卷時我們除了要搞清考試的性質(zhì)，注意體現(xiàn)教育性，時代性，開放性，注意培養(yǎng)考查學生的創(chuàng)新能力等之外，通常還有以下細節(jié)方面須考慮到。目首先要了解出卷的目的是拔考試學業(yè)水平考試還二考合一；是想鼓勵還是要潑冷水是正常的檢測了解情？還是要體現(xiàn)某一或某些具體目的的導向卷？鼓勵有時候也是需要的其是七年級能在剛起步時就不經(jīng)意中用過難的試卷把學生的學習熱情扼殺了的生初中三年就沒體會過“及格”的快樂及格這樣簡單的事都變成了學生夢寐以求的“理想”之一；潑冷水也是一種教育手段學生變得浮躁靜下來時；再比如我們想引導學生養(yǎng)成學生誦部分片段的好習慣們可在試卷上打破常規(guī)的把完形填空兩篇中的一篇規(guī)定須取材于所學對話或課文編成完形填空形式樣生就不得不背書了考的指揮棒作用非靈令而行八級上學生的分化就是從不背單詞開始的，所以我們也置中考單詞拼寫只有題共5不顧，把單詞拼寫增加到10道題10分，從而給學生敲警鐘。類其次，是期中還是期末，是段考（月考），還是一章（模塊）一考？還是總復習卷？這就要考慮綜合度問題了元或模塊卷就要更多考查本單元或模塊所學內(nèi)容了主是單項的而不宜是綜合性過大的考,時切記語法考查不能犯露頭就打的錯誤所教的知識是螺旋上升的、以后還要反復出現(xiàn)的見面，只是留個印象，以后還要進一步學習鞏固，加深了解的，屆時再考查為宜是期中或期末之類綜合卷，就要考慮把考查點分散開，考慮到所學的覆蓋面。不能過于集中于某一或幾個章節(jié)的知識點。階是起始的七年級還是承上啟下的八年級快畢業(yè)的九年級？是上學期還是下學期？上下學期學生所學的詞匯量和語法項目數(shù)目已經(jīng)有較大區(qū)別了是七年級由于我們的不慎沒有給學生正確的導向和養(yǎng)成教育的助推，帶來的往往只是挫傷和兩級分化的提前。比如七級上學期試卷考查的讀理解形填空寫嚴格意義上說都是急功近利的表現(xiàn)七年級學生應重在養(yǎng)成習慣了讓學生有正確的發(fā)音多聽外教純正的課文錄音帶，就應考查聽。為了讓其多朗讀養(yǎng)好的語感和促其從一開始就敢于運用所學，就可適量增加生詞少，較容易掌握的口語考查，目前可用準交際的補全對話這一題型替代。單詞拼寫應該增加只是嘰里呱的會說不行還要會寫考目前還是以書面形式進行的，要寫出來，不然會說和僅識字都功虧一簣了。僅靠教材的語言輸入量還是遠遠不夠的學生課外泛讀在起始年級又受所學詞匯量有限的制約而難以開展以考查學生對所學的有限的對話課文的默背就顯得太重要了則學生不都成了“山中竹筍嘴尖皮厚腹中空“了嗎？那種通常形式的閱讀考查就不應當是考查重點了。書面表達考查更是強人所難語言學家說”無所讀就無所寫”輸入哪來輸出，總共沒有讀過幾篇對話或小課文的學生除了滿紙中國式英語又能寫出什么還沒有形成英語思維呢考只能是早已我們拋棄的所謂的“過時的”完成句子之類的題型重在考查一個句型或詞組，或某一語法點。即使學生有了英語思維，詞匯、語法也跟不上，也只能是翻譯提示要點而不是寫作。題題型是以終極的中考卷為版本還是結合階段學情情的注重過程實事求是體特點服教學的題型？比如七年級卷們就不能一味追求形式上的與中考接軌求貌似規(guī)范，還太早。應結合學情，引導教學，服務教學。如，學生對一般疑問句，特殊疑問句結構的由來不清楚們應該通“句型轉換”這一題型的考查來督促學生把它搞懂管中考已經(jīng)沒有這種形式，不考了。難既要保證70%的基礎題20%中等度題提高題之外，一份卷子，面對一個好中差學生都有的混合型班級百分制來說果能保證70-80%的學生及格及最多，約10%的生達到90分以的，就應是一份不合格的、失敗的卷子。班上不能沒有旗幟，沒有方向，沒有高度；班上也不能大多數(shù)不及格，籠罩著一片悲哀，低落的情緒，或者給不思進取者以“我們班都不行”的借口；還要通過再細化來確?？刂齐y度。比如閱讀理解這一題型中的篇文章，難度應逐步加大螺旋上升現(xiàn)度詞不超過3%讀理解能力一般應是考查細節(jié)理解考查when,where,how,why,who,what等、詞義猜測、推理判斷、主旨大意等，其中細節(jié)理解題在初中階段應占絕大多數(shù)外三種能力考查僅有所涉獵否則難度就偏大了給學生造成困擾和不應有的挫折，導致其不能正確客觀地評價自己的學情。再如聽力不閱讀可以往返多一而過，所以難度不能太大，所選材料難度更不能以閱讀的難度來參照多英語老師采用的外研社九年級下教材上和雙語報單元測試卷上的聽力都偏難了。發(fā)現(xiàn)之后我作了調(diào)整，把它推遲到學期末復習階段才讓學生去補聽，本以為經(jīng)過幾個月學生熟悉了相關詞匯，也多讀了不少相關話題的文章，練習也做了不少，可發(fā)現(xiàn)學生仍有較大困難，不知那些未把同步聽力推遲的學校的學生做此練習時有無難度，有無實際效果。題要看所給時間決題量的大小題量太小學生會早早無所事事張望，或產(chǎn)生錯覺認該學科太容易而從此掉以輕心量太大學生做不完或急急忙忙的也不能考查出學生的真實能力。例如，某校初三上學期期末英語試卷，時100分鐘，閱讀只有兩篇（而中考閱讀為四篇），且其一為廣告，只有幾十個字，很顯然對初三學生來說閱讀量偏輕了，造成多數(shù)學生提前二十五分鐘就無事可做了的學科據(jù)說竟有提前四十分鐘結束的是學生水平太高是試卷太容易或題量太少正不符合一份高質(zhì)量試卷應具有的特點。當然卷上還要盡可能減少拼錯誤和知識性錯誤則很影響試卷的權威性如再能圖文并茂，提示語溫馨就更錦上添花了。初中三年級是整個初中階段最關鍵的年級別是在初三的下學期做試卷評講試卷幾乎成了課堂的主要內(nèi)容生復習了某個專題知識或系統(tǒng)復習了整個知識架構后方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固方面就是要通過測驗來檢測一下自己的復習效果。但測驗的效果是否如愿以償，能否通過做題訓練達到鞏固、深化、提煉、整理教材內(nèi)容的目的能否讓學生掌握一定的巧否使學生的多種能力得到提高都決定于練習訓練的科學性而練習訓練的科學很大程度上決定于試題評析初三的的英語試卷多題量大沒太多的時間去逐一評么怎樣利用英語試卷進行復習教學才能有效促進學生對知識的領會和能力的提高呢？1.重精選，變多而雜為少而精選好試卷是基礎。初三的英語試卷很多，教師要精心去選好每一份試卷，那些質(zhì)量不高的試卷盡量不讓學生做果在不忍舍去的試卷師可精選里面好的題目重新出一份試卷讓學生做這既節(jié)省了很的時間又抓住重點在復習階段要根據(jù)所復習的內(nèi)容選相對應的試卷可先選比較簡的而再選比較綜合的試卷這使學生由淺入深的掌握所學的知識。2.調(diào)精講，變搶時間為比效率初三的復習時間比較短，教師不要一味的搶時間多做試卷，多講題目。而要認真研讀《課程標準》和《中考說明》，找出新信息，總結近幾年來命題重點和熱點做到整個復習過程能方向明確重突出、抓住鍵。在評講試卷時，也要根據(jù)自己研究的重點有目的的講那些題目不搞平均分配吃大飯時也要深入了解和掌握學生的實際情況學生答題情況進行分析要體分析任教班級學生的整體水平要逐項分析學生各題答題的正確（分率和失分率），確講評中的重點和難點試卷重點分析學生錯誤比較普遍題對集中的題目并配上應的練習以便他們鞏固對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目則一帶而過待課后個別解答樣為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間提高了學生對他們掌握程度評效果也就顯得更突出也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮試卷評講的最大效能。3.卷講評應講究科學性和多樣性，切忌方法千篇一3.1課時間安排的合理化。每節(jié)課講評試卷時，我總要留給學生一些時間，讓他們把所講解的內(nèi)容當堂及時地復習一遍時解決學生仍然不懂的樣堂的即時效果得到了提高，講評就顯得更高效。3.2試卷講評的多樣化。講評試卷時采取幾種方法學生提問法②教師質(zhì)疑法；③生評講法；④學生合作交流⑤教師評講法。試卷評講要舉一反三不能就題題套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識的遺漏，在評講試卷過程中要有意識地把遺漏知識“牽扯”進去，給學生以完整的知識。在固一道習題涉及知識點的基礎上應當再聯(lián)系到整個知識網(wǎng)助學生去構建知識網(wǎng)教需要每講一道題必啟發(fā)學生想出相的知識點由教師講解深層次聯(lián)系的知識點師特別重視單元習題的知識網(wǎng)構建，而且要把重點放在講思路，講方法上。4.好試卷統(tǒng)計，有目的的重點講解試卷評講課首先得對試卷進行認真的分析。做好試卷的分析，提出相應的改進措施。試卷統(tǒng)計為試卷評講提供了可靠的依據(jù)，為了提高評講的效率，要對錯誤的原因進行分析。一般說來統(tǒng)中錯誤最多的應試卷評講的重點然有的題雖是少數(shù)同學出錯但對其他同學有啟發(fā)性的，也要重點評講。常聽學生說：“看書時覺得都懂，做時就是做不出來，老師講后又覺得很簡單！這些都反映了學生學習上的缺點試卷評講時要提醒學生認真總結取教訓在查清出錯原因的基礎上進行試卷評講，才能做到有的放矢，收到事半功倍的效果。5.生自我分析，總結錯誤的原因評析試卷，是在學生已有知