影響氣體壓強(qiáng)的因素再探究單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題所屬模塊及章節(jié)

教基信影響氣體壓強(qiáng)的因素再探究中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)一指思與論據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師向?qū)W生的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在建構(gòu)中，當(dāng)原有知識(shí)與新知識(shí)、新情境之間不相符時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理上的矛盾或沖突，稱之為認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種緊張、急切感，促使其以積極的情緒狀態(tài)和深層次的認(rèn)知方式去投入學(xué)習(xí)、解決矛盾?；诖吮菊n采取測(cè)-觀察解釋策略使新技術(shù)，幫助學(xué)生經(jīng)對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行再探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)探究中收集證據(jù)并收集到的證進(jìn)行加工與整理對(duì)事實(shí)進(jìn)行合理解釋初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法建立知識(shí)之間的聯(lián)系。二教背分本節(jié)課是初中總復(fù)習(xí)階段《壓強(qiáng)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》專(zhuān)題復(fù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在新課學(xué)習(xí)階段接觸到多個(gè)和氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：氣密性檢查、空氣中氧氣含量測(cè)定、二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，也了解了一些改變密閉空間壓強(qiáng)的原因，也能夠?qū)W習(xí)內(nèi)分析學(xué)生情分析教學(xué)方及教學(xué)手段說(shuō)明

分析一些壓強(qiáng)改變引起的現(xiàn)象。氣體的壓強(qiáng)變化是日常生活中及化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常碰到的一種現(xiàn)象由于大部分氣體具有“看不見(jiàn)摸不著”的特征，會(huì)給初中年齡段的學(xué)生分析與之有關(guān)的問(wèn)題帶來(lái)困難。合理運(yùn)用生活中的素材和新技術(shù)，能降低學(xué)生分析問(wèn)題的難度，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。九年級(jí)的學(xué)生在將近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到多個(gè)和氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：氣密性檢查、空氣中氧氣含量測(cè)定、二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，了解了一些改變密閉空間壓強(qiáng)的原因，也能夠描述一些壓強(qiáng)改變引起的現(xiàn)象。但對(duì)于多因素引起的壓強(qiáng)改變，往往只考慮主導(dǎo)因素，還缺乏全面系統(tǒng)的分析，尤其是容易忽略液體的“擠占”效應(yīng)引起氣體體積被壓縮從而導(dǎo)致壓強(qiáng)改變的情況。學(xué)生在新課階段的學(xué)習(xí)往往會(huì)對(duì)某些內(nèi)容理解的不到位、不全面，在總復(fù)習(xí)階段就會(huì)形成“負(fù)遷移分問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面提升造成影響。本節(jié)課采取預(yù)觀察解釋)策略，通過(guò)傳感技術(shù)直觀現(xiàn)出一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)全面分析多因素影響的氣壓變化，學(xué)會(huì)解決新問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。三教目設(shè)-1-教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)用具

．識(shí)技會(huì)根據(jù)現(xiàn)象判斷密閉容器的壓強(qiáng)變化。能從溫度、氣體分子數(shù)、氣體空間的改變，分析引起壓強(qiáng)變化的原因。．程方通過(guò)二氧化碳溶解實(shí)驗(yàn)及二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的再探究，學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化產(chǎn)生深層次的思考；通過(guò)原型實(shí)驗(yàn)和變型實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生學(xué)會(huì)從裝置和原理等角度，進(jìn)行比較、分類(lèi)、概括、歸納，提高全面提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化曲線，提高收集證據(jù)、整理加工并加以推斷的能力。．感度價(jià)觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)提高對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神以及合作精神；通過(guò)現(xiàn)代科技中傳感技術(shù)的運(yùn)用，豐富學(xué)習(xí)化學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從溫度、氣體分子數(shù)、氣體空間的變化來(lái)分析氣體壓強(qiáng)的變化多因素疊加影響氣體壓強(qiáng)變化的分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)，科學(xué)探究注射器、具支試管若干、小試管、量杯；二氧化碳、水、壓力傳感器PPT四教流設(shè)圖-2-五教過(guò)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖引課入題

公布前測(cè)題統(tǒng)計(jì)結(jié)果，反饋問(wèn)題，傾聽(tīng)，反思。引出本課題。

展現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生重視。原型再現(xiàn)變型實(shí)驗(yàn)二氧化碳溶解實(shí)驗(yàn)再認(rèn)識(shí)

答錯(cuò)及時(shí)糾正；答對(duì)追問(wèn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸龆趸寂c水反應(yīng)？為什么？介紹壓力傳感器。展示原型實(shí)驗(yàn)和變型實(shí)驗(yàn)的圖片及資料，引導(dǎo)學(xué)生從裝置和操作等角度分析出現(xiàn)不同壓強(qiáng)變化的原因？巡視，指導(dǎo)?！咎釂?wèn)】如何證明二氧化碳?xì)怏w被排出？強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。

【思考并回答】根據(jù)右圖，回答下列問(wèn)題：（）實(shí)驗(yàn)的象是什么？分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？同學(xué)甲預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓力變化。同學(xué)乙在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。觀察壓強(qiáng)變化曲線?！舅伎疾⒔涣饔懻摗浚痖]空間強(qiáng)改變的因素有哪些？（答：溫度、氣體分子數(shù)、氣體的空間）底什么原因?qū)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同的壓強(qiáng)變化呢？【展示討論結(jié)果】往敞口容器中注水，水?dāng)D占?xì)怏w空間，氣體被排出，壓強(qiáng)不變；往密閉容器中注水，水?dāng)D占?xì)怏w空間，氣體被壓縮，壓強(qiáng)增大。【實(shí)驗(yàn)探究】小組合作完成實(shí)驗(yàn)，其中一組匯報(bào)結(jié)果。

展現(xiàn)原型實(shí)驗(yàn)，溫故而知新。為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)作鋪墊。借助壓力傳感謝器，直觀展示二氧化碳溶解過(guò)程中的壓強(qiáng)變化，引發(fā)認(rèn)知沖突。通過(guò)對(duì)比的分析方法，初步建立全面分析壓強(qiáng)變化的因素，逐步形成解決問(wèn)題的一般思路。體驗(yàn)裝置改進(jìn)，觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)的意識(shí)。-3-二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的再探究

【提問(wèn)】如果將水換成等體積的氫氧化鈉溶液，重復(fù)上述試驗(yàn)，試管內(nèi)壓強(qiáng)如何變化呢？【追問(wèn)1從實(shí)開(kāi)始為什么試管內(nèi)的壓強(qiáng)一直減?。俊咀穯?wèn)僅看二氧化碳和氫氧化鈉溶液混合的壓強(qiáng)變化曲線，能否判斷二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生

【實(shí)驗(yàn)探究】同學(xué)乙和丙在教師指導(dǎo)下完成二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化。答：二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)造成壓強(qiáng)減小的影響要大于液體擠占效應(yīng)造成壓強(qiáng)增大的影響。答：不能，水的干擾。

觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步培養(yǎng)從實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)的意識(shí)。應(yīng)用比較和歸納的方法，總結(jié)提升知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。了反應(yīng)？為什么？析并訂正

前測(cè)題分

觀看空氣中氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)視頻，回答下列問(wèn)題。影響氣體壓強(qiáng)的因素很多，我們

分析BC壓強(qiáng)增大的原因。分析CD壓強(qiáng)減小的原因。談一談本節(jié)課的收獲。

學(xué)以致用表達(dá)體會(huì)，提總升結(jié)

要全面客觀分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化。

抒出感受甲中放有NaOH固體，乙中放有

觀察到甲中導(dǎo)管內(nèi)液面上升至一定高度，一段時(shí)間后液面下

鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容課堂反饋

水，分液漏斗中放有稀鹽酸。關(guān)閉b，將分液漏斗中的鹽酸注入，關(guān)閉a。

降且最終高于燒瓶中的液面。解釋“甲導(dǎo)管內(nèi)液面上升”的原因。六板設(shè)影響氣體壓強(qiáng)的因素再探究溫

度引起氣體分子數(shù)氣體的空間

壓強(qiáng)改變-4-七教設(shè)特說(shuō)與學(xué)思教策略的設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用預(yù)測(cè)-觀察-釋)策略用技術(shù)展現(xiàn)二氧化碳和水反應(yīng)的出現(xiàn)不同的壓強(qiáng)變化，形成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，從而得出正確的認(rèn)識(shí)。設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用“原型實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)→變型實(shí)驗(yàn)→引發(fā)并解決認(rèn)知沖突→解決新問(wèn)題”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由課本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，由易到難，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，展開(kāi)教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了思維的平臺(tái)，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。實(shí)裝置的改進(jìn)借助壓力傳感器，直觀呈現(xiàn)出二氧化碳溶解以及二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化，有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化。教效果本節(jié)課的三維目標(biāo)基本落實(shí)。學(xué)生能夠從溫度、氣體分子數(shù)以及氣體所占空間的變化等因素來(lái)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的壓強(qiáng)變化。并且學(xué)會(huì)了從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察現(xiàn)象、獲取證據(jù)，對(duì)獲取的證據(jù)進(jìn)行加工整理，并據(jù)此進(jìn)行合理的推斷和解釋。新技術(shù)的使用，不斷豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生突破復(fù)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。附件：前測(cè)題氣體壓力傳感器與數(shù)據(jù)采集器和數(shù)據(jù)處軟件相結(jié)合，可用于檢測(cè)密閉體系內(nèi)的氣壓變化并氣壓變化以數(shù)字曲線多種形式通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)顯示出來(lái)下圖為空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置圖及用氣體壓力傳感器測(cè)出的集氣瓶中氣壓變化圖。實(shí)