綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計

綜合實踐活動課程教學(xué)設(shè)計自從___秋季教育部要求各地區(qū)增設(shè)綜合實踐活動課以來，合實踐活動就成為國家新一輪課程改革的一大亮點成為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)學(xué)生主體意識提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的切入點。我們在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課息化教育環(huán)境中中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計研究的究過程中總出了一些好經(jīng)驗摸到了一些規(guī)律性的東西，但同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題面分別從課程的設(shè)計開發(fā)、管理學(xué)評價等方面反思實踐中存在的一些典型問題究原因并給出建議供廣大教學(xué)理論和實踐工作者借鑒。一、綜合實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)綜合實踐活動作為一種校本課程有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材師須根據(jù)具體情況獨立地設(shè)計和開發(fā)課程然以題為基礎(chǔ)的綜合實踐活動所具有的多樣性雜性和動態(tài)性等特點就加大了課程設(shè)計和開發(fā)的難度且我們大多數(shù)教師非常缺乏此類經(jīng)驗臨著一些困難。例如，如何設(shè)計適度的課程，以確保學(xué)生能在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最大限度的發(fā)展？如何才能處理好綜合實踐活動課程與分科課程在知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系？如何設(shè)計有效的活動才能保證學(xué)生的知識、能力和情意的協(xié)調(diào)發(fā)展？若要合理地解決上述問題要求教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理念和較強的教學(xué)設(shè)計能力代學(xué)設(shè)計理論求教師不能簡單地從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動是應(yīng)該從課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計出概括性的為活的活動方案，不應(yīng)該是過于嚴格的一的、線性的教學(xué)流程，也就是說，對于每一個教學(xué)設(shè)計問題都可以有多種可行的措施僅僅只有一個方案可現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理念和設(shè)計方法非常適用于綜合實踐活動師該借助教學(xué)設(shè)計的力量對教學(xué)內(nèi)容活動學(xué)略學(xué)體等諸要素進行有效設(shè)計，開發(fā)出獨具特色的綜合實踐活動課程外導(dǎo)教師要與教育行政人員和社會人士通力合作充利用各種可挖掘可利的課程資源集多方面的力量對綜合實踐活動課程進行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃和開發(fā)。二、綜合實踐活動課程管理課程管理是課程順利實施的重要保障從教育行政部門和學(xué)校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。（一）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全有些教育行政部門的管理職責(zé)不明確育研究部門和教育職能部門各自為政學(xué)校的監(jiān)督、管理和支持不夠，甚至有的教育行政部門認為開展綜合實踐活動是學(xué)校自己的事。事實上教師的管理課程實施的督導(dǎo)和評價等都應(yīng)該是教育行政部門的管理內(nèi)容議育行政部門把對學(xué)校的管理與指導(dǎo)工作結(jié)合起來用一定的評價手段進行監(jiān)督，為學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動課程創(chuàng)造條件極促進區(qū)域性的校際的合作交流指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地貫徹課程計劃中的有關(guān)要求，保證綜合實踐活動課程的可持續(xù)發(fā)展。（二）學(xué)校對綜合實踐活動課程的管理問題這里主要談的是對教師的管理“師是課程開發(fā)的主體同時也是最重要的課程資源[1](70)但目許多學(xué)校對這一課程資源的管理存有較大問題們指導(dǎo)教師一般兼有其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)相較重有相應(yīng)的激勵保障機制就會挫傷教師的積極性。另外一課題往往需要多個指教師內(nèi)教師往往會因為責(zé)任不明而出現(xiàn)等待推諉等

情況為證每位指導(dǎo)教師投入夠的時間和精力，做到責(zé)任分明、才盡其用，學(xué)校必須建立起科學(xué)的管理制度建議學(xué)校臺相應(yīng)的激勵機制立專門的教師指導(dǎo)小組小組定期集體備課組教師合理分工揚長避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學(xué)設(shè)計思想指導(dǎo)內(nèi)容知識的更新況和教學(xué)心得等些工作記錄將作為教師考核的重要參考同學(xué)也應(yīng)該讓教師了與綜合實踐活動課程的指導(dǎo)將會大大提高教師個人的能力素質(zhì)。這里舉個實例，在我們的實驗校中第一批和我們一起開展綜合實踐活動的教師在_絕大多數(shù)成了學(xué)校的骨干教師，并在學(xué)校中擔(dān)任了重要職務(wù)?？梢?，參與綜合踐活動的教師的成長速度是非?？斓?。這是因為綜合實踐活動課程本身對教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導(dǎo)工作有想有抱負的教師就能在此過程中實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。其次學(xué)對硬件設(shè)備的管理也配套跟上括圖書館的建設(shè)與管理信息設(shè)施的建設(shè)與管理、每項具體活動的經(jīng)費配給、使用與管理等。此外學(xué)還要與教育行政部門切配合大對外宣傳力度跟地的各種機構(gòu)團體加強聯(lián)系和溝通從而獲得社會廣泛支持分開發(fā)校外教育資源發(fā)壯大校外指導(dǎo)教師隊伍（比如家長、社會熱心人士等展合實踐活動的空間，真正實現(xiàn)“超空間”的概念。同時，學(xué)校要注意整合各種可利用的課程資源，做好開發(fā)與管理的工作。綜合實踐活動并不以掌握知識的多少來評價學(xué)生重學(xué)生的表現(xiàn)于學(xué)生自身的進步那該由誰負責(zé)課程目標(biāo)現(xiàn)的程度就是誰對課程質(zhì)量負責(zé)？而且這是一門實踐課程學(xué)生的活動范圍當(dāng)然不囿于學(xué)校的小小圍墻生一般要走出校門到自然中去，到社會中去，這就不得不考慮到安全事故問題。為此，我們必須建立嚴格的責(zé)任制度來保障課程質(zhì)量和學(xué)生的人身安全。對于課程質(zhì)量的監(jiān)督保障問題以出臺一套管理規(guī)范建起從校領(lǐng)導(dǎo)教直至學(xué)生本人的責(zé)任制度組織責(zé)任關(guān)系可以是長和學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組→教務(wù)處或課程開發(fā)辦公室→年級組長→班主任和指導(dǎo)教師→學(xué)生項目組負責(zé)人→學(xué)生本人。每層要明確責(zé)任不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和相教師就學(xué)生本人也要承擔(dān)一定的責(zé)任逐培養(yǎng)學(xué)生對自己對人對會的責(zé)意識比，學(xué)生項目組負責(zé)人要負責(zé)主持本小組日?；顒雍徒M內(nèi)評價時向教師反映情況促組內(nèi)同學(xué)的工作生本人要對自己的行為負責(zé)，明確學(xué)習(xí)目的，端正態(tài)度，積極與其他同學(xué)合作，認真做好自我評價工作等。另外我們還要做好安全防范工校級領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師必須對學(xué)生進行良好的安全教育讓學(xué)生了解各種安全知懂得在危險的情況下如何保護自己并認真做好安全防范措施，最好能為學(xué)生買上保險。結(jié)合我校周邊社區(qū)實際設(shè)計的一學(xué)期綜合實踐活動課程本學(xué)期我主要負責(zé)五年的合實踐活動課距我校東側(cè)米處是學(xué)校綜合實踐活動基地—王鐵莊社區(qū)。我結(jié)合王鐵莊社區(qū)和學(xué)生發(fā)展際在開學(xué)初期，設(shè)計了學(xué)校一個學(xué)期的綜合實踐活動課程【課時課【授課對象校五六年級學(xué)生【課程目標(biāo)、通過開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣初步掌握參與社會實踐調(diào)查的方法息資料的搜集分析與處理的方法和研究

探索、實驗實證的方法，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)，形成對自然的關(guān)愛和對自我、對他人、對社會的責(zé)任感等。、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、立思考、主體性(判斷以更好地解決問題的素質(zhì)和能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神培學(xué)生表達和溝通能力通過利用各種符號與工具，表達個人的思想和觀念。善與他人溝通，并能與他人分享不同的見解與資訊?！窘虒W(xué)方法及實施】、全面了解學(xué)生，設(shè)計有效的教學(xué)思路，多進行教學(xué)反思，適時調(diào)整教學(xué)思路。、充分利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養(yǎng)自我分析能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。、在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。、引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感，鼓勵學(xué)生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學(xué)之間進行交流激發(fā)他們大膽想象造條件讓學(xué)生無拘無束地放開來寫高寫作水平?！菊n程學(xué)習(xí)的內(nèi)容】為了充分發(fā)揮其個性養(yǎng)成功能識整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能綜合功能，確定如下的活動主題，并將主題分解為若干活動內(nèi)容：一、活動主題、了解身邊的事物，解決身邊的問題、了解生活中的事物，解決生活中的問題、了解社會中的事物，解決社會中的問題二、活動內(nèi)容、我們的朋友、樹木與我們的生活、水的用途、食物與我們的生活、交通與安全、做家務(wù)與安全、電話與交流、空氣污染、人間自有真情在、溫室效應(yīng)與環(huán)境保護11、文明與社會進步上述活動內(nèi)容班要根據(jù)具體況有側(cè)重地進行選擇學(xué)期開展一兩次活動對于活動內(nèi)容在擇和設(shè)計時需要循的一個原則是近學(xué)生生活和經(jīng)驗進行設(shè)計特別是對于綜合性強、主題涉及面廣的內(nèi)容，更需要我們在大的主題下，盡可能貼近學(xué)生的生活，有效利用他們已有的知識經(jīng)驗立和選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容如根生活教育的主題，為低年級孩子設(shè)我長大了的學(xué)習(xí)主題過生尋找示證明自己長大的材料的活動，對比自己的昨天和今天于中年級以上的學(xué)生以利用他們每天上下學(xué)途中對學(xué)校附近道路交通的感受和經(jīng)驗，設(shè)計“道路與交通”的學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生對學(xué)校附近車流量、道路狀況進行調(diào)查不于學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)方式生全面發(fā)展創(chuàng)造有利的教育環(huán)境?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動評價】、集體評價。

（1無具體的活動計劃？計劃是否得到落實；如沒落實，原因在什么地方？（2內(nèi)部分工是否明確責(zé)任是否落實彼此關(guān)系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過什么辦法來解決？（3作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會？（4動成果的質(zhì)量如何？、個人評價。（1與學(xué)習(xí)的態(tài)度。（2作精神和合作能力。（3能要是獨立尋求信息的能力成任務(wù)的活動能力人溝通的能力、表達能力等。（4立性和創(chuàng)造精神。

三合實踐活動范小

陳梅產(chǎn)生努力架構(gòu)：“你們認識校園里的哪些花目標(biāo)認：123能：1、234情態(tài)：12通過小課題研究34

5、培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力和科學(xué)探究精6過程一階段：確題12、師生共同討論確定此與人類樹二階段：親踐交流確定匯報內(nèi)容及形式護樹為下面活動的開展奠定了良好的感情主二小大點，觀察樹的特點，

主三認小趣一2—3二1在“小樹認養(yǎng)卡”的附明文明文中可寫明這棵樹的名稱、自己取的小名、所屬種類、特征、生活習(xí)性、各部分的功能及對人類的貢獻等。2選3應(yīng)事先通過調(diào)查了解所觀察它在不同季節(jié)的變化定時寫成主四樹利

班按三階段：活伸尋找等,也舉行開展寫倡四階段：總價活遇到的困反思我引這一課題“樹認養(yǎng)小樹樂趣多

12制“樹葉標(biāo)簽理地整合“校本資源與技術(shù)教育實現(xiàn)了“大綜合草睡覺，請勿打四年級綜合實教案（一）

怎樣行觀察1、讓學(xué)生了解觀察是一2