“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實踐研究

“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)實踐研究摘要：隨著“立德樹人”教育理念的提出，高中地理課程思政教學(xué)實踐也受到越來越多的關(guān)注。本論文以廣東省某高中地理課程為例，探討在“立德樹人”背景下，如何將思政教育融入地理課程中，以促進學(xué)生道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。研究表明，在地理學(xué)科中融入思政教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、責(zé)任感和榮譽感，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和環(huán)保意識，以及加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。本文提出了一些具體的課程設(shè)計和教學(xué)方法，以幫助教師更好地在地理課堂中進行思政教育。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中地理課程；思政教育；道德素質(zhì)；人文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；社會責(zé)任意識；環(huán)保意識；綜合素質(zhì)。

一、引言

近年來，中國教育正處在從“育人為本”向“立德樹人”轉(zhuǎn)變的過程中。在新時代的背景下，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、全面發(fā)展已成為當(dāng)前教育的主要任務(wù)。為此，教育部門提出了新的教育理念——“立德樹人”，旨在通過執(zhí)教工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。而地理教育作為一門綜合性很強的學(xué)科，其對學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，如何將思政教育融入地理教學(xué)中，成為了當(dāng)前地理教育的熱點問題之一。

本文以廣東省某高中地理課為研究對象，從“立德樹人”的角度出發(fā)，探討高中地理課程思政教學(xué)實踐的特點、困境和發(fā)展方向，旨在為高中地理教師在課堂教學(xué)中的思政教育提供一些參考和借鑒。

二、高中地理課程概況

地理學(xué)科，是以地球為研究對象，從各種角度對地球進行系統(tǒng)分析和綜合研究的學(xué)科。高中地理課程是高中階段的地理教育，在初中的基礎(chǔ)上，進一步深化和拓展學(xué)生的地理知識和能力，為其繼續(xù)走上理工科和社會科學(xué)的道路打下堅實的基礎(chǔ)。equalTo

三、“立德樹人”背景下高中地理課程思政教學(xué)的意義

“立德樹人”是當(dāng)前中國教育的一個重要理念。它強調(diào)要在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和環(huán)保意識，以及加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。而地理教育本身就有著獨特的人文性、學(xué)科性和實踐性，它往往能直接參照現(xiàn)實生活中的問題，同時具有對于環(huán)境、社會、歷史和文化等領(lǐng)域的關(guān)照和影響。因此，在“立德樹人”教育理念的背景下，高中地理課程思政教學(xué)具有以下幾方面的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)

地理教育具有很強的人文性，它關(guān)注的不僅是自然環(huán)境的變化和發(fā)展，更關(guān)注人類對于自然的認(rèn)知和改造。通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到形形色色的人類文化，讀懂世界的多樣性，感受到現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、責(zé)任感和榮譽感

地理教育具有很強的國家情懷和文化歸屬感。學(xué)習(xí)地理學(xué)科，必須要了解自己的祖國和他國的地貌、氣候、資源和特色文化等方面的情況。地理學(xué)科不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能增強學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、責(zé)任感和榮譽感。

3.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識

在當(dāng)前社會角色明確、信息發(fā)達、科技改變生活方式的背景下，從初中到高中，學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)生了巨大的變化，越來越多的學(xué)生開始有了對未來生活的向往和規(guī)劃。高中地理課程，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感方面起著不可替代的作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生公民意識和環(huán)保意識

地理教育涉及到的問題包括環(huán)境問題、社會問題、歷史問題和文化問題等，它往往能夠帶給學(xué)生更多的思考，更深的洞察，更完整的視角。高中地理課程思政教育可以通過系統(tǒng)化的授課模式，幫助學(xué)生建立青年公民意識，樹立環(huán)保意識，使學(xué)生更加關(guān)注自己所處的環(huán)境，更加關(guān)注身邊的人和事，通過理論的學(xué)習(xí)，加深對于面臨的問題的話題討論，從而積極參與到身邊的環(huán)?；顒又?。

5.加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)

高中地理課程，要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，能夠?qū)嶋H行動中完成一個完整的地理課題，從思維的借鑒中獲得收獲和啟迪。這種素質(zhì)和能力不僅是地理教育相關(guān)職業(yè)的首要素質(zhì)要求，也是在其他職業(yè)中脫穎而出的有力保障。

四、高中地理課程思政教學(xué)實踐策略

為了在高中地理課程中更好地進行思政教育，應(yīng)該注重以下幾方面的實踐策略。

1.深挖地理教育中的思政教育元素

地理教育的教學(xué)目標(biāo)既包括了自然環(huán)境，也包括了人類活動之中的地理元素。我們應(yīng)該在傳授地理知識的同時，注重挖掘其中的思政教育元素，這樣才能讓學(xué)生接受更系統(tǒng)的地理資源、地理信息，不僅直觀地獲取地理知識，還能理性探究和深入思考。

2.構(gòu)建多元化、符合時代發(fā)展的課程資源

課程設(shè)計應(yīng)是有價值體系，而不僅僅依賴于教材的上級規(guī)定。構(gòu)建多元化課程形式，采用與時俱進的課外資源，以補充教材。

3.設(shè)計生動而貼近生活的地理實驗

地理實驗應(yīng)具有現(xiàn)實意義，應(yīng)能引發(fā)學(xué)生探究地理元素的興趣。在地理實驗中，可使用地圖、地圖軟件、定位設(shè)備、流量計、氣象、氣象站、實地勘察等多種手段，讓學(xué)生親臨實地，了解現(xiàn)實生活中的問題和挑戰(zhàn)。

4.注重少量多樣的形式授課

在資訊技術(shù)全面升級的時代背景下，課堂教學(xué)形式越來越多樣化，教師應(yīng)該運用多種方法，不僅使學(xué)生掌握知識技能，更能拓寬視野。例如，可以通過調(diào)查研究、課堂演示、競賽、研討、視頻演講等形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增進對知識的認(rèn)知。

五、結(jié)論

通過本文的研究，可以看出，思政教育是當(dāng)前中國教育工作重要的戰(zhàn)略構(gòu)想，融入到地理課堂教學(xué)中不僅能夠發(fā)揮課程學(xué)科本身的優(yōu)勢，更能夠達到思政教育的目標(biāo)。高中地理課程思政教學(xué)實踐既要貼近學(xué)生興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，更要加強學(xué)生創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，強化對祖國的認(rèn)同感和榮譽感，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。高中地理課程教師作為教育培養(yǎng)者的工作，具有重要的責(zé)任和光榮，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，加強自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平的更新，以達到教育培養(yǎng)人的根本任務(wù)六、建議和展望

為了更好地實現(xiàn)高中地理課程思政教育的目的，建議在以下幾個方面加以改進和完善：

1.加強教師思政教育培訓(xùn)。教師是思政教育的實施者，只有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，才能更好地將思政教育有機地融入到地理課程中。

2.完善地理課程思政教育評價體系。在教學(xué)過程中應(yīng)該完善地理課程思政教育的評價體系，使其能夠真實反映學(xué)生的思政實際水平。

3.加強地理課程與社會實踐的結(jié)合。學(xué)生參與社會實踐，將會更加深刻地認(rèn)識地理學(xué)科與社會實際之間的聯(lián)系，提高了解社會、了解生態(tài)的能力。

4.注重學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)。教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，不僅在知識能力方面進行培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、精神文化素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

總之，高中地理課程思政教育是當(dāng)前教育改革的重要措施之一。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法，加強教師思政教育培訓(xùn)，加強學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)等方面的措施，能夠更好地實現(xiàn)高中地理課程思政教育的目標(biāo)。同時，我們也期望未來能夠有更多的學(xué)者和教育工作者參與到高中地理課程思政教育的研究和實踐工作中來，共同推動教育事業(yè)的繁榮和發(fā)展未來，高中地理課程思政教育還需要不斷迭代和完善。以下幾個方面可以作為展望：

1.發(fā)揮地理素養(yǎng)在可持續(xù)發(fā)展中的作用。地球資源有限，人類與自然的關(guān)系變得日益緊密和復(fù)雜。高中地理課程可以更加注重探討人類與自然的關(guān)系，強化學(xué)生綠色意識和環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注全球、關(guān)注地球資源利用的心態(tài)。

2.探討地理科技的應(yīng)用。高中地理課程可以開拓教學(xué)領(lǐng)域，探討地學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，如遙感、GIS等，讓學(xué)生了解地理科技的應(yīng)用能力以及在實際生產(chǎn)、生活等各個方面的應(yīng)用，提高學(xué)生的地學(xué)技能和能力。

3.深化跨文化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會，文化交流已成為了日常生活中的一個重要環(huán)節(jié)。高中地理課程可以帶給學(xué)生更多豐富多彩的地理文化，如不同區(qū)域和國家的地理文化和人文地理，為學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時提高了學(xué)生的全球視野和洞察力。

4.提升綜合素質(zhì)教育。高中地理思政教育需要更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，包括思想道德、知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，不再重視學(xué)生的知識儲備，而是要著重考慮學(xué)生的素質(zhì)提升，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。

總之，未來高中地理課程思政教育依然需要廣大教育工作者的探索研究和不懈努力。地理學(xué)科在人類可持續(xù)發(fā)展的過程中具有不可或缺的地位，高中地理課程應(yīng)該加強對相關(guān)問題的探究和解決。此外，地理學(xué)科的多元化和綜合性也需要在教學(xué)中得到更多的體現(xiàn)。相信未來，隨著教育改革和時代發(fā)展的進步，高中地理課程思政教育也必將探索出更優(yōu)秀的教學(xué)模式，為培養(yǎng)有道德情操、有文化素養(yǎng)、有堅定的技術(shù)技能、能夠直面未來、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型國際人才打下堅實基礎(chǔ)5.注重實踐體驗和野外考察。地理學(xué)科強調(diào)實踐和實地考察的重要性，高中地理課程思政教育也需要注重學(xué)生的實踐體驗和野外考察。通過實際操作和觀察，學(xué)生可以更深入地理解地理學(xué)科相關(guān)理論和實踐應(yīng)用，從而提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

6.加強課程與社會問題的聯(lián)系。地理學(xué)科與社會問題之間存在著密切的聯(lián)系，高中地理課程思政教育也應(yīng)該強化這種聯(lián)系，并將其貫穿于教學(xué)中。通過討論探究一些熱點問題，如環(huán)境與資源、城市與鄉(xiāng)村建設(shè)等，學(xué)生可以更好地認(rèn)識和理解社會問題背后的地理學(xué)科知識和理論。

7.提高創(chuàng)新和探究能力。地理學(xué)科不僅需要遵循和掌握現(xiàn)有的科學(xué)理論和方法，更需要具備創(chuàng)新和探究能力，這也是高中地理課程思政教育的重點之一。通過討論、實驗實踐等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其探究和解決問題的能力。

8.多元化評價方式。高中地理課程思政教育需要采用多元化的評價方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的考試評測方式外，還可以采用小組討論、實驗實踐、項目研究等多種形式來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要。

在未來高中地理課程思