《對(duì)子歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)子歌二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析選自中的“聲律啟蒙”，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)，風(fēng)霜雨雪、春夏秋冬、鶯歌燕舞、綠竹蒼松情境極其優(yōu)美，表現(xiàn)了大自然的美好，同時(shí)語(yǔ)言精練，讀起來(lái)朗朗上口，利于學(xué)生了解對(duì)子，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讀出對(duì)子的韻味。理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律，感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永。教學(xué)建議（一）教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，搜集對(duì)聯(lián)，預(yù)習(xí)課文。（二）教學(xué)過(guò)程識(shí)字與寫字本課要求會(huì)寫的字中，“迢”讀ti?醥，不要讀成zh o，要求認(rèn)識(shí)的字中，“朔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/9”讀 shu uhn，“斗”讀“d u”，“颯颯寒霜驚戍旅”中“戍”讀 sh?朗讀指導(dǎo)本課是兩首對(duì)子歌，對(duì)仗工整，讀起來(lái)順口。朗讀指導(dǎo)要注意把握本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)相對(duì)的兩個(gè)詞語(yǔ)，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對(duì)仗的感覺。同時(shí)讓學(xué)生多讀，可以采取學(xué)生自己練習(xí)讀，同桌對(duì)讀，全班男生、女生對(duì)讀，教師與全班學(xué)生對(duì)讀等方式，讓學(xué)生在饒有興味的朗讀中熟讀成誦。閱讀教學(xué)本課閱讀教學(xué)，建議將課文的學(xué)習(xí)與課后活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)。首先由學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的對(duì)聯(lián)引入新課。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文，對(duì)照認(rèn)字表、文中的注音把課文讀順，教師指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和停頓，并且可以通過(guò)“我說(shuō)上聯(lián)，你對(duì)下聯(lián)”的方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，接下來(lái)結(jié)合課后活動(dòng)中“思考與交流”第 1小題2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/9，引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)子歌，寫出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。然后結(jié)合書中給出的注釋，理解課文中詞句的意思，體會(huì)這些詞語(yǔ)從意思到意境都是對(duì)稱和諧的。繼而結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”第2小題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)對(duì)子的規(guī)律，并恰當(dāng)鏈接課后活動(dòng)的“小鏈接”，使學(xué)生了解對(duì)聯(lián)這種漢語(yǔ)特有文學(xué)形式的規(guī)律、特點(diǎn)。而后結(jié)合課后活動(dòng)“拓展與運(yùn)用” ，訓(xùn)練學(xué)生填字組對(duì)。結(jié)合課后活動(dòng)“積累”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“教師引讀”“學(xué)生接龍讀”等各種方式朗讀兩首對(duì)子歌，熟讀成誦，并且積累兩副描寫風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)?；顒?dòng)提示（1）思考與交流“讀兩首對(duì)子歌，寫出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)” ，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)子歌“嵌對(duì)”的特點(diǎn)。學(xué)生讀兩首對(duì)子歌，自然可以找出該題的答案，在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生找出對(duì)子歌中嵌的其他相對(duì)應(yīng)的詞句?！坝懻摚和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文，關(guān)于對(duì)對(duì)子，你有什么發(fā)現(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/9對(duì)子的規(guī)律。對(duì)對(duì)子的規(guī)律在“小鏈接”中有所體現(xiàn)，一是字?jǐn)?shù)相同、長(zhǎng)短相等，也就是情境圖中男孩所說(shuō)“對(duì)子是一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字”，二是一句之中平仄相間，兩句之間平仄相對(duì)，三是意思和意境上對(duì)稱和諧。2）拓展與運(yùn)用“請(qǐng)你嘗試著將下面的字恰當(dāng)?shù)靥钊雽?duì)聯(lián)中”旨在引導(dǎo)學(xué)生在填字組對(duì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)屬對(duì)。上聯(lián)：東風(fēng)迎（新歲）；下聯(lián)：瑞雪兆（豐年）。上聯(lián)：昨（夜）春風(fēng)入（戶）；下聯(lián)：今（朝）喜氣盈（門） 。3）積累“背誦課文”旨在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言?！白x讀背背下面的對(duì)子”給出了兩個(gè)名對(duì)，“霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天”是一個(gè)“回文聯(lián)”，“綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭”是描寫長(zhǎng)白山天池這一風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)。課時(shí)安排：建議2課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策由于選自中的“聲律啟蒙”，屬文言文，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/9語(yǔ)言不像現(xiàn)代的白話文那樣淺易，理解起來(lái)有一定難度，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中注釋、借助工具書，理解文中難理解的詞句。同時(shí)又不應(yīng)僅僅局限于詞句的疏通，作為對(duì)子歌，嵌在其中的對(duì)子從音韻、平仄到意思、意境都是和諧對(duì)稱的，所以還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意境，體會(huì)對(duì)子的特點(diǎn)。相關(guān)資料桃符詩(shī)聯(lián)千載上 散作人間雨露濃——前言對(duì)聯(lián)，也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對(duì)子”。它是由產(chǎn)生于秦代前后的“桃符”演化而來(lái)。當(dāng)時(shí)的“桃符”，即在兩塊深紅色的桃木板上，書寫“神荼”“郁壘”二字，或畫出二神圖像，意在鎮(zhèn)邪驅(qū)鬼，祈福納祥。隨著南北朝駢文的出現(xiàn)和隋唐律詩(shī)的發(fā)展，“桃符”的內(nèi)容也在更新，產(chǎn)生了題寫兩句對(duì)偶的“桃符詩(shī)句”。而有記載的后蜀主孟昶在寢門板上的桃符詩(shī)：“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/9般多被認(rèn)為是最早的對(duì)聯(lián)了。宋元沿襲，宮廷、宦門以及寺廟、佛門已經(jīng)出現(xiàn)了鐫刻于楹柱上的對(duì)聯(lián)，后人稱之為“楹聯(lián)”。至明代，更有“對(duì)聯(lián)天子”之譽(yù)的朱元璋一道圣旨：公卿士庶門上，須加春聯(lián)一副，倡令春節(jié)貼聯(lián)、書額題聯(lián)。自此，由宮廷豪門到百姓門戶，春聯(lián)遍布金陵各地。到清時(shí)，特別是康乾盛世時(shí)期，可以說(shuō)，對(duì)聯(lián)藝術(shù)發(fā)展到了爐火純青、日臻完美的程度。不僅內(nèi)容廣，而且形式多、手法奇。從內(nèi)容上看，有抒情聯(lián)、處世聯(lián)、修養(yǎng)聯(lián)、贈(zèng)勉聯(lián)、題撰聯(lián)之分類；從形式上講，有春聯(lián)、風(fēng)景聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、書齋聯(lián)、廳堂聯(lián)、寺廟聯(lián)等眾說(shuō)；在表現(xiàn)手法上也是短句長(zhǎng)聯(lián)，趣言妙韻，口對(duì)筆題，異彩紛呈，更有名流云集，高手不窮。直至今日，對(duì)聯(lián)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，依然絢麗奪目，雅俗共賞，深為人們喜聞樂(lè)見。對(duì)聯(lián)是我國(guó)獨(dú)具的文化現(xiàn)象和一種特殊的文學(xué)形式，是華夏民族的美學(xué)觀和語(yǔ)言2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/9特點(diǎn)的綜合產(chǎn)物。“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。”從這些舊時(shí)朗朗上口、悅耳優(yōu)美的“對(duì)子歌”看，不但詞義為對(duì)，音調(diào)也對(duì)，平仄也是嚴(yán)格對(duì)仗的：“天”是平聲，“地”恰為“仄”聲；“雨”是仄聲，“風(fēng)”恰為“平”聲。在這里，你便可以體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)，單音而具備四聲（以四聲這個(gè)通用詞代表五聲或更多的分類法），這就決定了我們漢字文學(xué)中的一些重大特色。一副對(duì)聯(lián)是由上聯(lián)和下聯(lián)兩個(gè)部分組成，上下聯(lián)少則各幾字，多達(dá)各數(shù)百字。通常以各五字或各七字為主。上聯(lián)和下聯(lián)的字?jǐn)?shù)須相等，詞性須相對(duì)或相似，句型應(yīng)對(duì)等，字的平仄聲應(yīng)相反，句意應(yīng)各自獨(dú)立又互相因依，成為排列整齊、銖兩悉稱的對(duì)偶。其文體，凡古代韻文、散文，現(xiàn)代白話文都可以作聯(lián)語(yǔ)。而聯(lián)語(yǔ)的體式更是多種多樣，如律詩(shī)類、古詩(shī)類、文句類、詩(shī)文合用類、白話類、集詩(shī)類、集文類、集字類、嵌字類、分詠類等等，各有特點(diǎn)，各領(lǐng)風(fēng)騷。在這里，不妨簡(jiǎn)述之：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/9律詩(shī)聯(lián)：截取律詩(shī)聯(lián)語(yǔ)。古詩(shī)聯(lián)：用古體詩(shī)的句法創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)。它雖無(wú)律詩(shī)的嚴(yán)格平仄限制，但須合乎五、七言古詩(shī)的平仄、聲調(diào)、句法等。文句聯(lián)：以駢文、散文文句體式所作的對(duì)聯(lián)。白話聯(lián)：指用白話口語(yǔ)中現(xiàn)代語(yǔ)言所作的對(duì)聯(lián)，其句型變化不拘。集詩(shī)聯(lián)：指分取古人兩句詩(shī)，集為一聯(lián)。上下聯(lián)或分取一人異篇，或分取兩人異篇，合成一意集為一聯(lián)。詩(shī)文合用聯(lián)：對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)各以兩句以上組成，可純用詩(shī)體，或純用文體，也可詩(shī)文合用。集文聯(lián)：集一篇著名文章中的字為聯(lián)，可以是文句體式，也可以是詩(shī)句體式。嵌字聯(lián)：指在上下聯(lián)的同一位置，嵌入預(yù)定的字。分詠聯(lián)：指將兩件事物或人名，就其特點(diǎn)，寫入上下聯(lián)語(yǔ)?？傊?，對(duì)聯(lián)之作，無(wú)論采用何種體式，其貴在字句簡(jiǎn)練，又須整齊精嚴(yán)，貴在對(duì)仗工穩(wěn)，又須韻味暢達(dá)，講求字法、句法之變，又力求凸顯骨力和形象性特點(diǎn)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)8/9一副對(duì)聯(lián)，雖短短兩句，卻能自成體段成為一篇完整獨(dú)立之文章，當(dāng)是最短的文學(xué)形式。它是一種“精粹”，一種“提煉”，一種“結(jié)晶”，一種“升華”。（周汝昌語(yǔ)）以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)聯(lián)，或以對(duì)聯(lián)結(jié)合書法藝術(shù)的表現(xiàn)，可謂是中國(guó)這兩種“獨(dú)門”文化藝術(shù)的完美結(jié)合。那些