蘇科版九年級物理上冊全冊各章節(jié)教案教學(xué)設(shè)計（第十一章簡單機械和功、第十二章機械能和內(nèi)能等）

蘇科版九年級物理上冊全冊教學(xué)設(shè)計第11章簡單機械和功 -2-11.1杠桿 -2-11.2滑輪 -5-11.3功 -8-11.4功率 -12-11.5機械效率 -16-第十二章機械能和內(nèi)能 -21-12.1動能勢能機械能 -21-12.2內(nèi)能熱傳遞 -27-12.3物質(zhì)的比熱容 -30-12.4機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化 -34-第十三章電路初探 -37-13.1初識家用電器和電路 -37-13.2電路連接的基本方式 -40-13.3電流和電流表的使用 -43-13.4電壓和電壓表的使用 -50-第十四章歐姆定律 -57-14.1電阻 -57-14.2變阻器 -61-14.3歐姆定律 -65-14.4歐姆定律的應(yīng)用 -68-第11章簡單機械和功11.1杠桿教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認出杠桿。2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。3.通過實驗探究杠桿的平衡條件?！具^程與方法】通過觀察和解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)實例的過程，了解杠桿的構(gòu)造和平衡條件。【情感態(tài)度與價值觀】通過觀察生產(chǎn)、生活中的杠桿的應(yīng)用實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的習(xí)慣。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】力臂的概念與畫法；探究杠桿的平衡條件?！窘虒W(xué)難點】探究杠桿的平衡條件。教學(xué)過程一、新課引入古希臘學(xué)者阿基米德曾說，他能搬動地球。但有個前提條件，你知道是什么前提條件嗎？（給他一個支點和一根足夠長的棍）為什么有了這兩個條件就能翹起地球？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。二、新課教學(xué)[設(shè)計情景問題]某地發(fā)生大地震造成山體滑坡、崩塌，使得大量公路被山石堵塞。救援人員在接到疏通公路的命令后，在最短時間內(nèi)趕到災(zāi)區(qū)進行公路疏通，但遇到很大的困難：有些地方大型機械無法到達，一些較大的石頭無法搬動。如果你也是救災(zāi)人員，你會采取哪些方法來移走石頭？哪一種方法更方便、省力？（用棍子翹石頭等）[進一步提問]生活中有許多任務(wù)都是采用類似的方法來完成的，你能再舉幾個例子嗎？（羊角錘、剪刀、指甲刀、撬棒、開瓶扳手等）這些工具在工作時有哪些共同的特點？[總結(jié)]一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。[講解]一根硬棒能成為杠桿，必須具備兩個條件：（1）要有力的作用；（2）能繞固定點轉(zhuǎn)動。兩個條件缺一不可。1.杠桿的五要素（1）支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。（2）動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。（3）阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。（4）動力臂：從支點到動力作用線的垂直距離。如何才能畫出支點到動力作用線的距離？（教師演示）我們把從支點到動力作用線的垂直距離，叫動力臂。（5）阻力臂：從支點到阻力作用線的垂直距離。那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢？阻力作用線的距離不夠長怎么辦？（教師演示）我們把這五個要素叫做杠桿的五要素。（即“一點、二力、二力臂”）提問：哪位同學(xué)來總結(jié)一下畫力臂的方法？畫力臂的口訣：一找點（支點），二畫線（力的作用線），三作垂線段（支點到力的作用線的垂線）。2.探究杠桿的平衡條件我們通常是在杠桿平衡的情況下使用杠桿的，所謂的杠桿平衡指的是杠桿處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速轉(zhuǎn)動。杠桿傾斜叫平衡嗎？（1）介紹實驗裝置（2）實驗說明：在實驗前我們應(yīng)該使杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做？請同學(xué)們在實驗完成后再來告訴我。接著請同學(xué)們觀察一下，如何調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡。（找學(xué)生起來說做法，教師演示）做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢？（3）實驗探究：在杠桿的左邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，在右邊用彈簧測力計豎直向下拉，設(shè)彈簧測力計對杠桿的拉力F1是動力，動力臂為l1,鉤碼對杠桿的力F2是阻力，阻力臂為l2。按照課本要求研究杠桿的平衡情況，并將結(jié)果記錄下來。（學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)）（4）實驗分析：對實驗數(shù)據(jù)進行分析。注意實驗誤差。（5）概括總結(jié)：動力×動力臂=阻力×阻力臂，如果用字母表示的話這個公式可以寫成：F1l1=F2l2，這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。3.杠桿的分類通過上述的分析得出省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的概念。（1）請同學(xué)們畫出各杠桿的力臂，判斷哪些是省力杠桿？哪些是費力杠桿？提問：費力杠桿有沒有優(yōu)點呢？進一步分析得出這些杠桿的特點。（2）請同學(xué)們回答以下問題：①省力和費力的具體含義是什么？②省距離和費距離的具體含義是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出①問中是指比較動力和阻力的大小。若動力比阻力小，則省力。反之，則費力。引導(dǎo)學(xué)生說出②問中是指比較動力作用點通過的距離和阻力作用點通過的距離的大小。若動力作用點通過的距離比阻力作用點通過的距離小，則省距離。反之，則費距離。（3）根據(jù)上述的分析推斷一下，等臂杠桿的情況是怎樣？[課堂小結(jié)]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到杠桿的五要素、平衡條件及其分類，在生活中我們可以根據(jù)杠桿的知識能快速的判斷哪些實例是應(yīng)用了杠桿的原理。板書設(shè)計11.1杠桿一、杠桿的含義（1）定義：（2）五要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。二、杠桿的平衡條件動力×動力臂=阻力×阻力臂三、杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。11.2滑輪教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.認識定滑輪和動滑輪，能用杠桿原理解釋定滑輪和動滑輪的特點。2.知道定滑輪及其實質(zhì)。3.能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪?！具^程與方法】通過觀察和解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)實例的過程，了解滑輪的構(gòu)造?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過觀察生產(chǎn)、生活中的滑輪的應(yīng)用實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的習(xí)慣。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】定滑輪、動滑輪的特點及其作用?！窘虒W(xué)難點】判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。教學(xué)過程一、新課引入學(xué)校每周一都要舉行升旗儀式。提問：我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有糟的輪子。觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容。二、新課講解1.認識定滑輪和動滑輪觀察課本中的滑輪，教師模擬后，請學(xué)生指出，在使用時圖中的兩個滑輪有何不同點？從而分辨出哪個是定滑輪，哪個是動滑輪。教師總結(jié)：使用滑輪時，軸的位置固定不動的滑輪，稱為定滑輪。如果軸的位置隨被拉物體一起運動的滑輪，就稱為動滑輪。演示：手拿一個滑輪問學(xué)生這是什么滑輪。（可能是定滑輪也可能時動滑輪，關(guān)鍵看如何使用它）提問：你還能舉出其他應(yīng)用定滑輪或動滑輪的例子嗎？可見，在生活中，滑輪這種簡單機械被人們常用，人們?yōu)槭裁匆褂没啠渴褂没営惺裁春锰幠?？（學(xué)生嘗試回答）2.探究使用定滑輪的特點組織學(xué)生實驗：參照課本圖和裝置進行。提問：（1）改變彈簧測力計拉力的方向后，彈簧測力計的示數(shù)與鉤碼的重力大小有沒有變化？（2）當(dāng)改變鉤碼的個數(shù)時，情況如何？（3）你能從實驗測得的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)使用定滑輪的特點嗎？說明：若鉤碼重力G與拉力F不等，說明線與滑輪之間有摩擦力。結(jié)論：使用定滑輪不省力也不省距離，但能改變動力的方向。3.探究使用動滑輪的特點（1）組織學(xué)生實驗：參照課本圖和裝置進行。（2）學(xué)生思考設(shè)計表格（3）通過實驗將測得的數(shù)據(jù)填入表格。（4）總結(jié)動滑輪的特點。若要讓動滑輪升高一個h，兩邊的繩子各減少h，這就意味繩子的移動端要上升2h；而重物是由兩段繩子共同提升的，所以用一個動滑輪時能省一半的力，但卻多費一倍的距離。教師歸納：使用動滑輪能省一半的力，但要費一倍的距離，不能改變力的方向。4.滑輪的實質(zhì)：變形杠桿（1）定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿。畫圖分析：如圖中，定滑輪的支點是轉(zhuǎn)軸O，動力臂是輪的半徑l2，阻力臂是輪的半徑l1。（2）動滑輪的實質(zhì)是一個動力臂是阻力臂2倍的杠桿畫圖分析：如圖中動滑輪的支點是O（而不是輪的中心），動力臂是輪的直徑l1，阻力臂是輪的半徑l2。因此使用動滑輪可以省一半力。5.滑輪組學(xué)生看課本，思考：滑輪組到底是怎樣省力的，省了多少力，其中拉力與物體的重力之間有怎樣的規(guī)律呢？接下來我們通過實驗來研究滑輪組的特點。（1）學(xué)生實驗：組裝由1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組。提問：有幾種繞線方法？這幾種方法有什么不同？（提示動滑輪上連著繩子的根數(shù)）然后用彈簧測力計直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧測力計通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧測力計的示數(shù)，即動力F的大小。研究用滑輪組提起重物所用動力大小與物重之間的關(guān)系，并說明拉力的方向和重物移動方向。教師畫出數(shù)據(jù)表格后，學(xué)生實驗，將數(shù)據(jù)計入表格，教師巡回指導(dǎo)。（2）總結(jié)：由學(xué)生報告實驗結(jié)果。重物由2段繩子吊著，拉力的大小約是物重的二分之一。重物勻速上升，拉力的方向向下。當(dāng)重物由3段繩子吊起時，拉力大小約是物重的三分之一。重物是勻速上升，拉力的方向向上。提問：由此你能否總結(jié)出拉力的大小與物重之間有怎樣的關(guān)系？（3）總結(jié)：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一?！碧釂枺海?）怎樣判斷物體被幾段繩子吊著？是不是動滑輪的個數(shù)越多就越省力呢？為什么？（提示：使用公式的注意點）f＝1/n（G＋G動）。（考慮動滑輪重，但不計繩重和摩擦）說明：使用滑輪組雖然省了力，但費了距離，動力移動的距離大于貨物升高的距離。因為杠桿平衡原理，省幾分之一的力，就要多移動幾倍的距離。（演示）結(jié)論：使用滑輪組時，手拉繩子移動的距離s與物體上升高度h的關(guān)系是：s＝nh。[課堂小結(jié)]通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，我們知道滑輪分為動滑輪和定滑輪。定滑輪不能省力，但可以改變施力的方向；動滑輪可以省力，但不改變施力的方向。板書設(shè)計11.2滑輪1.滑輪的分類：定滑輪、動滑輪。2.定滑輪的特點：3.動滑輪的特點：4.滑輪組11.3功教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.知道機械功的概念，能用生活中的實例說明機械功的含義。2.知道做功的兩個必要因素。3.理解功的計算公式W＝Fs，知道功的單位，能用功的公式進行有關(guān)計算。【過程與方法】通過觀察和解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)實例的過程，了解功和能的含義，學(xué)習(xí)從物理規(guī)律中歸納簡單的物理現(xiàn)象的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過觀察生產(chǎn)、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的習(xí)慣。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功?！窘虒W(xué)難點】怎樣正確地測算功。教學(xué)過程一、新課引入“勞而無功”這一成語出自《莊子?天運》：“是猶推舟子涉地，勞而無功?！贬屃x“功”，功效?；藙诹s收不到功效，形容白費力氣，可見古人早已知道花了力氣而沒有功效這一物理現(xiàn)象。那么我們物理學(xué)中的“功”是如何定義的？怎樣才算做功呢？二、新課講解(一)怎樣才叫“做功”1.通過實驗，體驗“做功”。學(xué)生實驗1：用力沿水平方向推著小車前進。描述觀察到的現(xiàn)象：小車在水平推力作用下，移動了一段距離。要求：用示意圖表示出小車所受的推力以及運動過程。點撥：此例中小車在水平推力F作用下，移動了一段距離s。學(xué)生實驗2：用力將地上的物體拿到桌面上來。描述觀察到的現(xiàn)象：物體在力的作用下，向上移動了一段距離。要求：用示意圖表示出物體所受的拉力以及運動過程。點撥：此例中物體在拉力F作用下，向上移動了一段距離s。2.找找共同點，建立功的概念。仔細觀察兩示意圖，比較一下，看看有什么共同點：(1)這兩個實驗中同學(xué)的活動有什么共同點？(2)物體為什么會移動一段距離？(3)移動的距離和力之間有何關(guān)系？共同點：物體受到力的作用，并沿這個力的方向移動一段距離。3.功的概念：物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。(二)如何判斷力是否對物體做功1.做功的兩個必要的因素：(1)作用在物體上的力；(2)物體在力的方向上通過的距離。2.活動：請教室后排一位同學(xué)，將他的文具盒(或其他物品)送給老師。引起學(xué)生注意，再結(jié)合這一模型，讓學(xué)生分析文具盒受力情況和位置變化情況(畫出示意圖)，討論該同學(xué)作用在文具盒的力有沒有做功。3．分析課本活動2，進一步理解做功的含義。先讓學(xué)生交流討論，鼓勵學(xué)生用科學(xué)語言進行表述。4．練習(xí)：分析下列物體受到的力，并指出力對物體是否做功。(1)手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？為什么？(2)放在水平木板上的小車，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力對小車做功了嗎？為什么？(3)工人推動小車在水平地面上前進。當(dāng)工人停止用力后，小車還能向前運動一段距離，在這段距離上，工人還對小車做功嗎？為什么？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，歸納出三種不做功的情況：(1)物體沒有受到力的作用，靠慣性通過一段路程，也就是沒有力做功(F＝0)；(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零(s＝0)；(3)物體受力方向和物體運動的方向垂直(F與s的方向垂直)。典例解讀下列事例中，人對物體做功的是()A．舉著杠鈴原地不動B．扛著米袋慢慢登上樓梯C．提水桶在水平地面上勻速前進D．用300N的力推汽車，汽車沒動【解析】判斷力是否對物體做功，必須同時滿足做功的兩個必要條件，即作用在物體上的力和使物體在力的方向上通過一段距離，缺一不可，否則沒有做功?！敬鸢浮緽(三)怎樣測算功1．功的多少：(1)用力把一塊磚勻速提升1m，做了一份功W。(2如果用力把三塊同樣的磚勻速提升1m，做功多少？(3)如果用力把一塊磚勻速提升3m，做功又是多少？點撥：從上面分析可知功與力、距離的關(guān)系如何呢？學(xué)生交流后得出的結(jié)論有：(1)使物體移動的距離一定，力越大，做的功越多；(2)力一定，使物體移動的距離越大，做的功越多；(3)力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多；(4)功的多少跟作用在物體上的力成正比，跟物體移動的距離成正比。2.功的計算方法：定義：力對物體做的功，等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。(1)公式：功＝力×距離，即W＝Fs；(2)單位：在國際單位制中，功W的單位：牛?米(N?m)或焦耳(J)；(3)1J的物理意義：1N的力，使物體在力的方向上通過1m的距離所做的功為1J。即：1J＝1N×1m＝1N?m。注意：在運算過程中，力F的單位：牛(N)；距離s的單位：米(m)。3.功的簡單測算：(1)如圖所示，請學(xué)生估算“用手勻速托起兩個雞蛋升高1m時，手對雞蛋做的功大約是多少?！?2)一人拉著重2000N的車子沿水平方向前進5m，你能求出此人做了多少功嗎？如果拉力為500N呢？典例解讀小朋友在平地上用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10m，他做了______功。如果把這個箱子勻速舉高2m，他做了______功?！窘馕觥克酵葡渥幼龅墓1，等于水平推力F和水平前進的距離s的乘積。勻速舉箱子時用的力F′，與箱子的重力G大小相等、方向相反。舉箱子是F′克服重力使箱子在F′方向上升高h所做的功W2＝F′h＝Gh?！敬鸢浮?00J200J[課堂小結(jié)]1．做功的兩個必要因素。2．功的定義、公式、單位。強調(diào)：(1)功是力在距離上的積累效應(yīng)；(2)1N?m與1J相等，是等價的。3．強調(diào)解題規(guī)范化。板書設(shè)計11.3功一、功的定義二、做功的兩個必要的因素：1.作用在物體上的力；2.物體在力的方向上通過的距離。三、功的計算11.4功率教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．知道功率的概念，知道功率計算公式、單位及物理意義。2．會計算有關(guān)功率的簡單問題。3．通過比較做功的快慢學(xué)習(xí)用比值法研究物理問題。4．通過實例說明功率的含義，認識功率在實際應(yīng)用中的重要價值?！具^程與方法】通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

教學(xué)重難點【教學(xué)重點】功率的概念及計算。【教學(xué)難點】功率的測量。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課討論：在建筑工地上，需要把幾百塊磚全部送到樓頂，你能想出幾種辦法？你認為應(yīng)選擇哪種辦法？為什么這樣選擇？二、新課教學(xué)(一)如何比較做功的快慢力做功時，不僅有多有少，而且有快有慢。在生產(chǎn)實踐中，人們不僅要注意做功的多少，更要關(guān)心做功的快慢。如何比較做功的快慢呢？活動：怎樣比較做功的快慢1．觀察課本圖中兩個情景，圖中兩種情況下，小明都在上樓，只是上樓的快慢不同。2．討論、交流，提出自己的看法。經(jīng)過討論交流，學(xué)生可以得出：用單位時間內(nèi)做的功來表示做功的快慢。要比較物體做功的快慢，必須同時考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用的時間。3．小實驗：(準(zhǔn)備：在講臺兩側(cè)地面上分別放四塊磚。)實驗1：兩位同學(xué)都搬四塊磚，從地面搬到講臺上。要求：一位同學(xué)一次將四塊磚搬到講臺上，另一位同學(xué)分四次將四塊磚搬到講臺上，兩次做功所用的時間也就不同了。實驗2：要求：兩位同學(xué)用相同的時間，一位同學(xué)將兩塊磚，另一位同學(xué)將四塊磚，同時從地面搬到講臺上。實驗3：要求：一位同學(xué)用較短的時間將兩塊磚從地面搬到講臺上。另一位同學(xué)將三塊磚用較長的時間從地面搬到講臺上。觀察討論：誰做功快，誰做功慢，要求說明判斷的理由。分析實驗1可得出：方法一：做相同的功，用時少做功快。分析實驗2可得出：方法二：做功時間相同，做功多的做功快。分析實驗3可得出：一位同學(xué)做功少，但用的時間短。另一位同學(xué)做功雖多，但用的時間長。讓學(xué)生找出比較做功快慢的方法。實際教學(xué)中，不少學(xué)生很快會聯(lián)想到速度概念和壓強概念的建立過程，提出用單位時間里所做的功來比較做功的快慢。教師指出，這是最簡單也是最佳的方法。(二)認識功率1．功率概念：物理學(xué)中，將功與做功所用時間的比叫作功率。2．功率的物理意義：功率是表示做功快慢的物理量。3．功率計算公式：功率＝功/時間，符號表達式：P＝W/t4．功率的單位：在國際單位制中，功的單位是焦耳，時間的單位是秒，功率的單位是焦耳/秒，它有一個專門名稱叫瓦特，簡稱瓦，符號是W。這個單位是為了紀念英國物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的，工程上還常用到千瓦(kW)做功率的單位。1W＝1J/s，1kW＝103W。典例解讀關(guān)于功率，下列說法正確的是()A．做功多的機械，功率一定大B．做功時間短的機械，功率一定大C．在相同的時間里，做功多的機械，功率一定大D．做相同的功，所用時間長的機械，功率一定大【解析】功率是反映做功快慢的物理量，其大小決定于做功的多少和做功時間這兩個物理量。【答案】C(三)功率的計算口答：1.人在3s內(nèi)做功150J，求人的功率？2．挖掘機在1min內(nèi)做了7.2×106J的功，求挖掘機的功率。教學(xué)分析：教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生首先弄清題意，找出已知量和待求量，明確解題的過程。分析是沿著P＝W/t→W＝Gh的思路進行。典例解讀一個質(zhì)量為50kg的人，在10s內(nèi)連續(xù)向上跳12個臺階，已知每個臺階的高度為0.2m，則這個人在這段時間內(nèi)的功率是()A．1200WB．10WC．12WD．120W【解析】人爬樓主要是克服重力做功，大小可以利用W＝Gh進行計算；功率大小可以利用P＝W/t進行估算。由W＝Gh＝mgh可知，只要測得人的質(zhì)量和樓高，就能算出人做功的大小?！敬鸢浮緿(四)學(xué)生實踐體驗活動：比一比，誰的功率大1．設(shè)計實驗：(1)要測出每個同學(xué)上樓的功率，需要知道哪些物理量？(2)怎樣測量這些物理量？(3)測量順序是怎樣的？(4)怎么設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？2．測量過程：男女同學(xué)各選10名“運動員”排成兩縱隊，由兩位同學(xué)記時間t，一位同學(xué)負責(zé)測量學(xué)生質(zhì)量m，兩位同學(xué)用卷尺測量四樓到地面的距離h，由教師指揮發(fā)出信號，學(xué)生開始以最快速度跑上四樓。記時員及時報時，將m、h、t三個數(shù)據(jù)填入表格中計算功率。最后比一比誰的功率大。姓名登樓的高度h/m登樓的時間t/s登樓的功率P/W[課堂小結(jié)]1．功率概念及其物理意義。2．注意功和功率兩個概念的區(qū)別。3．功率是機械的主要技術(shù)性能之一，是選購機械的重要依據(jù)。4．調(diào)查常見機械和電器的功率。板書設(shè)計11.4功率一、功率的概念1.定義：2.物理意義：二、功率的計算11.5機械效率教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．知道有用功、額外功和總功的含義，以及它們之間的關(guān)系。2．理解機械效率，會用機械效率的公式進行簡單的計算。3．會測算滑輪組的機械效率。4．知道機械效率總小于1，知道提高機械效率的方法和意義。【過程與方法】通過實驗和分析,理解功和機械效率及影響機械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過實驗培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實踐相結(jié)合,主動探究尋求真理的科學(xué)精神。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】有用功、額外功、總功及機械效率?！窘虒W(xué)難點】同一機械的效率是可變的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課現(xiàn)代社會是講求效率的節(jié)約型社會，時時處處都要講究提高效率，使用機械也要講效率。那么，什么是機械效率呢？下面我們就來研究這個問題。二、新課教學(xué)(一)有用功、額外功和總功日常生活中，人們搬移物體，不是將物體平移到另一個地方，就是將物體從低處搬到高處(或從高處搬到低處)。課件展示有關(guān)生活、生產(chǎn)中搬移物體的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察。搬移物體過程中，可以用手直接搬，還可以利用機械。演示：(1)用手將一重物直接從低處勻速搬到高處。(2)利用斜面將該重物從低處勻速搬到高處。(3)用動滑輪將該重物從低處勻速搬到高處。交流：這些實驗中，如何測算人做功的多少？測算：測出上述實驗中人所做的功。分析：利用機械時，所做的功為何多一些？討論：哪些功是我們?yōu)榱诉_到特定目的必須要做的功？哪些功是我們不需要但又不得不做的功？學(xué)生經(jīng)過思考、討論，可以作答。分析：哪些功是我們?yōu)榱诉_到特定目的必須要做的功？哪些功是我們不需要但又不得不做的功？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，指出“有用功”“額外功”及“總功”的含義。1．有用功(W有用)：為達到目的人們需要且必須做的功。2．額外功(W額外)：對人們既無利用價值又不得不做的功。3．總功(W總)：動力所做的功。4．總功等于有用功和額外功的總和，即W總＝W有用＋W額外。典例解讀李玲玲同學(xué)用水桶從水井中提水做清潔，她在把水從井底提上來的過程中，下列關(guān)于做功的說法中正確的是()A．對桶所做的功是有用功B．對水所做的功是額外功C．對水所做的功是有用功D．對水所做的功是總功【解析】由題意可知，該同學(xué)的目的是把水提上來，所以對水所做的功是有用功；在提水的過程中，也要對桶和繩做功，這部分功是額外功。該同學(xué)對水、桶和繩做功的總和是總功。【答案】C(二)什么是機械效率討論：(1)當(dāng)你用水桶提水時，有兩只大小相同的水桶可供選擇，一只是輕質(zhì)塑料桶，另一只是厚鐵皮桶，你選擇哪一只水桶？為什么？(2)當(dāng)你用動滑輪提升重物時，你希望選用什么樣的滑輪？為什么？至此，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出機械效率的定義和公式。1．機械效率的定義：有用功與總功的比值。2．公式：η＝eq\f(W有用,W總)×100%3．討論(1)機械效率的高低表示的物理意義是什么？(2)機械效率的單位是什么？(3)為什么機械效率總小于1？能不能等于1？(4)如何提高機械效率？4．練習(xí)如左下圖所示，建筑工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。如果工人將繩子勻速向上拉了6m，則泥桶上升了多少？滑輪組的機械效率是多少？典例解讀如右上圖所示，拉力F＝80N，物體重G＝120N，若繩子自由端勻速拉動的距離s＝4m，物體被提高的距離h＝2m，求：(1)拉力所做的有用功；(2)拉力所做的總功W總；(3)該滑輪組的機械效率η?！窘馕觥筷P(guān)于滑輪組的機械效率，一般用有用功W有用＝Gh，總功W總＝Fs求解，另外s＝nh(n為滑輪組承擔(dān)物重的繩子股數(shù))?！敬鸢浮?1)W有用＝240J；(2)W總＝Fs＝320J；(3)η＝eq\f(W有用,W總)×100%＝75%。(三)測算滑輪組的機械效率實驗?zāi)康模簻y算滑輪組的機械效率。實驗原理：η＝eq\f(W有用,W總)×100%討論：(1)滑輪組工作中的有用功怎樣計算？需要測量哪些物理量？(2)滑輪組的額外功是怎樣產(chǎn)生的，是否便于測量？(3)有其他簡便的方法測算總功嗎？需要測量哪些物理量？(4)為了求出滑輪組的有用功和總功，進而測出滑輪組的機械效率，除滑輪組外，實驗中還需要哪些測量器材？注意事項：(1)鉤碼上升的高度h，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出，以鉤碼的下端為標(biāo)準(zhǔn)讀數(shù)。(2)拉力F的大小由彈簧測力計的示數(shù)讀出，要豎直向上勻速拉動彈簧測力計，彈簧不要和外殼摩擦。(3)測量細繩自由端通過的距離s時，可事先在細繩自由端上作一標(biāo)記，再拉彈簧測力計，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量出細繩標(biāo)記移動的距離，就是細繩自由端通過的距離s。實驗結(jié)果：同一個滑輪組，在提升不同的重物時，其機械效率是不同的。思考：還有什么因素會影響滑輪組的機械效率？為什么？典例解讀在做“測滑輪組機械效率”的實驗中，小強和同學(xué)們組裝了如圖所示的甲、乙兩個滑輪組(每只滑輪重都相同，不計摩擦和繩重)。(1)對于甲圖所示的滑輪組，如果沒有刻度尺，只要測出鉤碼重G，然后豎直向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高，從彈簧測力計上讀出拉力值F，即可算出該滑輪組的機械效率η＝______。(2)比較甲、乙兩滑輪組的機械效率，可知η甲______(填“>”“<”或“＝”)η乙。(3)實驗后小強猜想，對于同一滑輪組(例如圖乙)，它的機械效率也可能不是固定的，于是他用實驗進行了探究，并證明自己的猜想是正確的。你認為小強應(yīng)采用的正確方法是什么？答：________________________________________________________________________?！窘馕觥?1)在做“測滑輪組機械效率”的實驗中，由于繩子自由端通過的距離s與物體上升的高度h的關(guān)系是s＝nh；在求滑輪組的機械效率時，如果沒有刻度尺，也可以用導(dǎo)出公式來計算機械效率：η＝eq\f(W有用,W總)＝eq\f(Gh,Fs)＝eq\f(Gh,Fnh)＝eq\f(G,nF)＝eq\f(G,3F)。(2)當(dāng)提升的物體重力相同時，滑輪組機械效率的高低與動滑輪的重力有關(guān)，動滑輪越重，滑輪組的機械效率越低。乙滑輪組的動滑輪較重，則它的機械效率較低。(3)當(dāng)物體的重力增大時，滑輪組的機械效率將變大。因此，小強只要在乙滑輪組中增加鉤碼，再重復(fù)前面的操作，算出滑輪組的機械效率，跟原來的機械效率相比較即可。【答案】(1)eq\f(G,3F)(2)>(3)在乙滑輪組中，增加鉤碼，再重復(fù)前面的操作，算出滑輪組的機械效率，跟原來的機械效率相比較[課堂小結(jié)]1．有用功、額外功和總功的含義，以及它們之間的關(guān)系。2．機械效率的含義。3．機械效率總小于1。4．提高機械效率的方法。板書設(shè)計11.5機械效率一、功1．有用功2．額外功3．總共二、機械效率1．定義：2．意義：三、機械效率的計算第十二章機械能和內(nèi)能12.1動能勢能機械能教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能。2．知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。3．知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化?！具^程與方法】1.通過探究，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。2.通過探究，知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.通過觀察和實驗，認識并理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】能夠運用“控制變量法”進行實驗設(shè)計，逐步養(yǎng)成在實驗中認真觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素?！窘虒W(xué)難點】解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入新課用多媒體展示下列問題，師生共同討論。1.高速公路上都有限制汽車速度的標(biāo)志，想一想這樣做的原因是什么？2.“……忽然，它像一匹脫韁的野馬，從軌道的最高端飛馳而下，如同一條蛟龍，時而上下翻騰，時而左搖右擺……乘坐過山車的我在萬分緊張的氣氛中緊閉雙眼，經(jīng)歷如此驚心動魄、激動不已的旅程，當(dāng)我感覺過山車似乎平穩(wěn)時，睜開了雙眼。哎呀！太可怕了……我正處于回環(huán)的最高處，而且還頭朝下……太刺激了！”過山車速度為什么能夠快慢不同的改變？過山車在最高點時，怎么會有平穩(wěn)的感覺？想知道這里面的物理道理嗎？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聰明的你一定能找到答案。3.置疑：你知道人為什么要吃飯嗎？學(xué)生討論。人類生活、生產(chǎn)離不開能量。因此，我們很有必要學(xué)習(xí)并了解一些有關(guān)能量方面的知識。問題：根據(jù)你的認識與了解，能說說能量有哪些形式嗎？學(xué)生討論回答。那么，什么物體具有能呢？指出：機械能是能量中最常見的一種形式。到底什么是能呢？請觀察下列實驗。二、新課教學(xué)(一)什么是能1．演示實驗(1)運動的小車推動木塊運動。(2)被舉高的重物下落將小桌子壓入沙中。(3)被拉伸的彈簧拉動小車運動。2．分析、討論(1)運動的小車對木塊、被舉高的重物對小桌、被拉伸的彈簧對小車有沒有做功？你判斷的依據(jù)是什么？(2)運動的小車、被舉高的重物、被拉伸的彈簧有什么共同特點？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“能量”的概念。3．“能量”的概念物體具有做功的本領(lǐng)，就說物體具有能。4．如何去判斷能的大小舉例討論：四、五級風(fēng)能夠推動帆船“逆水行舟”；八、九級大風(fēng)可以使大樹“前仰后合”，而颶風(fēng)能把大樹連根拔起。分析：哪種風(fēng)具有的能量最大？你怎樣判斷能的大??？總結(jié)：在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量就越大。5．能的單位和功的單位相同，都是焦耳(J)。典例解讀下面關(guān)于功和能的說法中，正確的是()A．一個沒有做功的物體，一定沒有能量B．甲物體的能量比乙物體的能量大，則甲物體一定比乙物體做的功多C．在空中飛行的子彈，因為它能夠做功，所以它具有能量D．靜止的物體，沒有機械能【解析】做功是改變能量的一種途徑，能量改變了多少，可以用做功的多少去度量。即功是描述物體在力的作用下取得的成效(移動的距離)，是一個過程，而能量是物體本身所具有的，是一個狀態(tài)量，物體沒有做功，不一定沒有能量，主要是把握“能夠做功”這個關(guān)鍵詞，一個物體對別的物體能夠做功，則說明它一定具有能量?！敬鸢浮緾(二)機械能問題：運動的小車、被舉高的重物、被拉伸的彈簧都具有做功的本領(lǐng)，所以都具有能。它們具有能的原因是否相同呢？回顧實驗作答：小車之所以具有能量，是因為其運動；重物之所以具有能量，是因為其被舉高；彈簧之所以具有能量，是因為其發(fā)生了彈性形變。為了區(qū)分它們，物理學(xué)中作了如下規(guī)定：1．動能：物體由于運動而具有的能量。2．重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量。3．彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量。機械能eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(動能,勢能\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(重力勢能,彈性勢能))))舉例說明：日常生活中，哪些物體具有動能？哪些物體具有重力勢能？哪些物體具有彈性勢能？典例解讀下面的物體中，只具有動能的是____；只具有勢能的是______；既具有動能，又具有勢能的是______。A．停在地面上的汽車B．在空中飛行的飛機C．被起重機吊在空中靜止的貨物D．彈簧E．在水平鐵軌上行駛的火車【解析】A項，停在地面上的汽車沒有運動，它不具有動能；因為其在地面上，它也沒有勢能。B項，正在空中飛行的飛機在運動著，它具有動能；它離地面有一定的高度，又具有重力勢能。C項，在空中靜止的貨物，它沒有動能，只有重力勢能。D項，彈簧在沒有發(fā)生彈性形變時，不具有彈性勢能。E項，水平鐵軌上行駛的火車，只有動能沒有勢能。所以，只有動能的是E只有勢能的是C；既有動能又有勢能的是B。【答案】ECB(三)動能的大小跟哪些因素有關(guān)1．探究動能的大小跟哪些因素有關(guān)置疑：物體具有的動能大小可能跟什么因素有關(guān)？并說明猜想的依據(jù)。學(xué)生猜想：(1)動能的大小可能跟物體的速度有關(guān)；理由：用玩具手槍射出去的塑料子彈威力大，而用手扔出去威力小，(2)動能的大小還可能跟物體的質(zhì)量有關(guān)；理由：在車禍中，電動自行車撞倒行人的后果不太嚴重，而以相同速度行駛的大卡車撞人的后果嚴重。設(shè)計實驗方案，思考：(1)怎樣讓小球自己運動起來，獲得動能？(2)動能的大小可能跟兩個因素有關(guān)，用什么方法進行實驗？(3)怎樣改變小球運動的速度？又怎樣控制小球運動的速度相同？(4)怎樣比較小球動能的大??？分析現(xiàn)象、得出結(jié)論：質(zhì)量相同時，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大?？偨Y(jié)：物體的動能跟質(zhì)量和速度有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，它具有的動能就越大。2．練習(xí)(1)一輛汽車突然加速行駛，它的動能________。為什么？(2)灑水車在馬路上勻速前進并不停地灑水，它的動能____________。為什么？(3)交通部門為什么要對車輛進行限速？為什么同一路段不同車輛限速不同？(四)勢能的大小跟哪些因素有關(guān)探究：重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)？置疑：物體具有的重力勢能大小可能跟什么因素有關(guān)？并說明依據(jù)。學(xué)生猜想：設(shè)計實驗方案，思考：(1)如何利用所給器材，比較重物重力勢能的大??？(2)如何在實驗中控制有關(guān)的變量？學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案探究后，匯報結(jié)果；分析總結(jié)、得出結(jié)論：物體被舉得越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能就越大。關(guān)于彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生自己課后自行設(shè)計實驗方案、并進行探究?？偨Y(jié)：物體的位置越高，質(zhì)量越大，它具有的重力勢能就越大；彈性物體的彈性越強，形變越大，它具有的彈性勢能就越大。(五)機械能的轉(zhuǎn)化1．說明(1)動能和勢能是機械能的兩種表現(xiàn)形式。(2)一個物體可以既有動能，又有勢能，也可以只具有動能或者只具有勢能。2．練習(xí)：說明下列物體具有什么形式的機械能。①在海上行駛的輪船。②吊在天花板上的吊燈。③被拉長的橡皮條。④在空中飛行的子彈。3．動能與勢能的轉(zhuǎn)化通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。(1)演示并分析課本P36活動中設(shè)置的實驗。得出結(jié)論：物體具有的動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。(2)分析課本圖12-11中的三個實例。總結(jié)：物體的動能與勢能是可以互相轉(zhuǎn)化的；有摩擦等阻力時，在動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化中，機械能會減少。典例解讀1.如圖所示，鉛球從出手到將要落地的過程中，下列說法正確的是(不計空氣阻力)()A．鉛球由a→b時，動能逐漸增大B．鉛球在b點的機械能大于a點的機械能C．鉛球由b→c時，機械能逐漸減小D．鉛球在c點時動能最大【解析】機械能是動能和勢能的總和，如果不計空氣阻力，能量沒有損失，機械能的總量不變?！敬鸢浮緿2．如圖所示，光滑水平面上放有一個左邊連接有彈簧的物體B，物體A以一定的速度向右運動撞擊彈簧，最后A與B一起向右運動，A剛接觸彈簧到A、B以相同的速度向右運動這一過程中，下列關(guān)于彈簧的彈性勢能的說法中正確的是()A．一直減小B．一直增加C．先增加后減小D．先減小后增加【解析】A剛接觸彈簧，A開始壓縮彈簧，壓縮的彈簧會對B產(chǎn)生彈力使物體B向右運動起來。開始時B的速度比A的速度慢，A要繼續(xù)壓縮彈簧，直到A與B的速度相同時，彈簧不再被壓縮，即此時彈簧被壓縮到最大值，彈簧的形變最大，彈簧具有的彈性勢能也達到最大?！敬鸢浮緽[課堂小結(jié)]1．動能、重力勢能、彈性勢能、機械能；2．動能大小與物體質(zhì)量及速度的關(guān)系；3．重力勢能大小與物體質(zhì)量及高度的關(guān)系；4．動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。板書設(shè)計12.1動能勢能機械能一、動能1.定義：2.影響因素：二、勢能1.定義：2.影響因素三、動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化四、機械能12.2內(nèi)能熱傳遞教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。2．能簡單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。3．知道對于同一個物體，溫度越高，內(nèi)能越多，溫度越低，內(nèi)能越少。4．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能?！具^程與方法】通過演示實驗、探究活動，培養(yǎng)觀察能力和動手能力。

【情感態(tài)度與價值觀】聯(lián)系生活和社會實際，樂于探究自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象，形成將所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識

。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】內(nèi)能的概念以及內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】用類比的方法認識分子具有動能和勢能，知道熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課展示各種熱機圖片，如汽油機、柴油機、汽車、火車、拖拉機、輪船、噴氣式飛機、火箭等，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。交流、歸結(jié)要點：(1)都需要燃燒燃料；(2)最后都產(chǎn)生動力，帶動其他機器工作。提示：熱機實質(zhì)上是利用燃料燃燒釋放出的內(nèi)能來產(chǎn)生動力的。由此引出內(nèi)能和熱傳遞。那么，什么是內(nèi)能呢？二、新課教學(xué)(一)什么是內(nèi)能1．閱讀分析，充分交流討論思考：(1)什么叫做物體的內(nèi)能？對于物體具有內(nèi)能，你是怎樣理解的？(2)內(nèi)能的單位與機械能的單位相同，為什么？(3)同一物體的內(nèi)能與其溫度有什么關(guān)系？為什么？(4)為什么說“一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能”？每小組向全班匯報一個問題，教師及時點評總結(jié)。2.溫度與內(nèi)能的關(guān)系：實驗：在冷水和熱水中分別滴入一滴紅墨水，觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？觀察到擴散的速度不同，溫度高、擴散快說明分子的無規(guī)則運動更劇烈。結(jié)論：溫度越高，物體的內(nèi)能越大。討論：“溫度越高的物體，內(nèi)能一定越大”，你認為這句話是否正確？舉例說明一座冰山的內(nèi)能比一滴開水的內(nèi)能大，因為一座冰山的分子數(shù)目多。典例解讀1.(多選)下面關(guān)于內(nèi)能的說法正確的是()A．同一物體溫度越高，物體內(nèi)能越大B．同一物體溫度越低，物體內(nèi)能越大C．溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，物體內(nèi)能越大D．溫度相同的同種物質(zhì)，分子個數(shù)越多，物體內(nèi)能越小【解析】從內(nèi)能概念上看，物體內(nèi)能的大小與分子個數(shù)(質(zhì)量決定)、分子動能大小(溫度決定)及分子勢能(體積決定)三個因素決定，其中質(zhì)量越大，溫度越高，體積越大時，物體的內(nèi)能會越大?！敬鸢浮緼C2.甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃。甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）A．機械能一樣大B．乙的機械能大C．內(nèi)能一樣大D．乙的內(nèi)能大【解析】甲、乙兩塊冰質(zhì)量相同。溫度相同，故內(nèi)能一樣大。甲、乙都靜止，乙的位置較高，重力勢能大，故乙的機械能大?！敬鸢浮緽C(二)怎樣改變物體的內(nèi)能1．內(nèi)能是可以改變的物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度是可以改變的，內(nèi)能是可以改變的。熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式

1．學(xué)生討論：如何使一根銅絲的內(nèi)能增大？

實驗：將銅絲一端放入熱水中，觸摸另一端，體會熱傳遞過程。學(xué)生思考：熱傳遞需要什么條件？在熱傳遞的過程中，必須有溫度差，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減??；低溫物體吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大。熱傳遞的過程其實就是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過程。學(xué)生討論：舉出生活中利用熱傳遞改變內(nèi)能的一些應(yīng)用。[課堂小結(jié)]1．內(nèi)能：概念、單位。2．內(nèi)能與溫度的關(guān)系。3．改變物體的內(nèi)能的方式：做功和熱傳遞。4．做功和熱傳遞這兩種改變內(nèi)能的方式是等效的。板書設(shè)計12.2內(nèi)能熱傳遞一、內(nèi)能1.定義：2．影響因素：二、熱傳遞1.含義：2.熱傳遞改變內(nèi)能的實質(zhì)12.3物質(zhì)的比熱容教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2．會進行簡單的熱量計算。3．能嘗試用比熱容的概念解釋有關(guān)的現(xiàn)象?！具^程與方法】通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】利用活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，并提高他們分析、歸納能力。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】比熱容概念的建立?！窘虒W(xué)難點】探究不同物質(zhì)吸、放熱性能不同的實驗。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課投影幾幅圖片，由學(xué)生分析沙漠地區(qū)某一天的氣溫變化以及同一天同一緯度某一海濱城市的氣溫變化。提出問題：同一天這兩個地方的溫差為何如此之大？激發(fā)學(xué)生思考，進而提出課題：比較不同物質(zhì)的吸熱能力。二、新課教學(xué)(一)活動：探究不同物質(zhì)的吸熱能力1．提出問題：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類是否有關(guān)？2．猜想與假設(shè)(只有兩種可能)(1)物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)；(2)物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類無關(guān)。3．制訂計劃與設(shè)計實驗提示：物體吸收熱量的多少與質(zhì)量、溫度的變化量有關(guān)，可能與物質(zhì)種類也有關(guān)系，實驗時，為了驗證物體吸熱的多少與物質(zhì)的種類是否有關(guān)，我們應(yīng)該怎樣做呢？(學(xué)生討論)4．方法研究：控制變量法具體做法：(1)如何選取物質(zhì)：選取______相同的兩種不同物質(zhì)，如水和煤油。(2)如何使水和煤油的溫度升高？(3)如何比較水和煤油哪個升溫更快？(4)如何判斷溫度的變化？(5)在考慮了上述幾個問題后，談?wù)勀愕乃悸贰?學(xué)生交流與討論、發(fā)表見解)5．進行實驗與收集證據(jù)：根據(jù)你的實驗方案，進行實驗。把你測得的實驗數(shù)據(jù)記錄下來。6.分析論證：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)。即不同物質(zhì)吸熱本領(lǐng)不同。典例解讀如圖甲所示是“探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗裝置。小雨經(jīng)過分析思考，將實驗裝置加以改進，如圖乙所示。(1)與圖甲的實驗裝置相比，圖乙的優(yōu)點是：更容易控制______________________相同；(2)圖乙的實驗操作中存在一處錯誤：沒有控制__________________相同?！窘馕觥坑捎谖矬w吸收或放出熱量的多少跟物質(zhì)的比熱容(吸熱能力)、質(zhì)量、溫度的變化三方面因素有關(guān)，所以在探究比較物質(zhì)吸熱能力時，要注意應(yīng)用控制變量法。【答案】(1)煤油和水吸收的熱量(2)煤油和水的質(zhì)量(二)比熱容(符號：c)如何比較不同物質(zhì)吸熱能力的差異呢？引導(dǎo)學(xué)生在相同條件下比較：即必須讓質(zhì)量相同，溫度升高也相同。很明顯：如果質(zhì)量都取1kg，溫度都升高1℃，比較起來最方便。進而引入比熱容概念。1．比熱容：在數(shù)值上等于單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量。2．比熱容的單位：它由質(zhì)量、溫度、熱量的單位復(fù)合而成，類比速度等物理量的單位組成，組合出比熱容的單位：J/(kg·℃)，讀作焦耳每千克攝氏度。3．速查比賽(1)比熱表中比熱容最大的物質(zhì)是：______；它的比熱容是：__________，其物理意義是：________。1g水的比熱容是：________；1kg水的比熱容是：________；由此可見：比熱容是物質(zhì)的屬性之一。(2)冰的比熱容是________；可見物質(zhì)在不同狀態(tài)時，比熱容不同。4．算一算(1)2kg水溫度升高1℃需吸收多少熱量？(2)2kg水溫度升高10℃需吸收多少熱量？(3)從你的計算過程中，你能總結(jié)出物質(zhì)吸熱計算公式嗎？(比熱容的符號為c)寫出它的數(shù)學(xué)表達式：____________。(4)比較砂石和水的溫度變化：質(zhì)量均為2kg的砂石和水，它們都吸收7.36×104J的熱量，升高的溫度各是多少？(學(xué)生計算，在評價的過程中談解題的規(guī)范性要求)5．分析活動開始時留下的懸念：同一緯度的沙漠地區(qū)與海濱城市溫差大的原因？典例解讀1.下列說法正確的是()A．一杯煤油用去一半，它的比熱容減為原來的二分之一B.吸收熱量多的物質(zhì)，比熱容一定大C.高溫物體放出熱量一定多D.質(zhì)量相同的水和煤油，吸收了相同的熱量，煤油升高的溫度大于水升高的溫度【解析】根據(jù)比熱容是物質(zhì)的一種特性，與它的質(zhì)量、體積、溫度等無關(guān)，故A錯誤。從比熱容的定義可知，比較兩種物質(zhì)比熱容，應(yīng)當(dāng)是在質(zhì)量及升高的溫度相同的條件下，比較它們吸熱的多少，故B錯誤。溫度高的物體不發(fā)生溫度或狀態(tài)變化，是不會放出或吸收熱量的，故C錯誤。由水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)，煤油的比熱容為2.1×103J/(kg·℃)可知，質(zhì)量相同的水和煤油升高相同的溫度，水吸收的熱量多，當(dāng)質(zhì)量相同的水和煤油吸收相同熱量時，煤油升高的溫度多?！敬鸢浮緿2．有一根燒紅的鐵釘，溫度是820℃，質(zhì)量是2g。它的溫度降低到20℃，要放出多少熱量？如果放出的熱量全部用來加熱2g、溫度為20℃的水，則水溫可升高多少℃？[c鐵＝0.46×103J/(kg·℃)，c水＝4.2×103J/(kg·℃)，此時外界為一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓]【解析】Q放＝c鐵m鐵Δt鐵＝0.46×103J/(kg·℃)×2×10－3kg×(820℃－20℃)＝7.36×102J，由于放出的熱量全部用來加熱水，則Q吸＝Q放＝7.36×102J，Q吸＝c水m水Δt水即：4.2×103J/(kg·℃)×2×10－3kg·Δt水＝7.36×102J?Δt水≈87.6℃。因為水的初溫為20℃，當(dāng)溫度升高80℃時，水的溫度達到100℃，此時外界為一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，水開始沸騰，在沸騰過程中，水吸熱不升溫，故最終水的末溫為100℃，故水溫可升高80℃。【答案】7.36×102J80℃(三)生活·物理·社會1．分析海陸風(fēng)的成因2．水稻育秧問題：水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起后，再把秧田里的水放掉，你能解釋原因嗎？3．三峽蓄水后，對上游的氣候會不會產(chǎn)生什么影響？[課堂小結(jié)]1．比熱容的概念。2．吸、放熱問題計算。3．用比熱容的概念解釋有關(guān)的現(xiàn)象。板書設(shè)計12.3物質(zhì)的比熱容一、比熱容1.定義：2．符號和單位二、熱量的計算12.4機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。2.知道什么是燃料的熱值及其單位的意義,會查燃料熱值表。【過程與方法】通過探究，知道燃料的熱值，會計算某種燃料完全燃燒放出的熱量?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】了解熱機的使用對社會的貢獻和帶來的環(huán)境污染，感受到自然科學(xué)的發(fā)展和先進技術(shù)的應(yīng)用在推進社會發(fā)展的同時，也造成了環(huán)境污染。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】1.掌握熱值的概念和單位。2.根據(jù)熱值的定義計算燃料燃燒時放出的熱量?！窘虒W(xué)難點】認識能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)過程一、新課引入提問：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么？二、新課教學(xué)1．做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式演示：（1）把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺？圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎？（2）空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象？提問：在剛才的活動中，物體增加的內(nèi)能從何而來的？能量是如何轉(zhuǎn)化的？（在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內(nèi)能增加，即機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。）提問：（1）采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大？這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的？哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的？學(xué)生舉例，如：放在太陽下曬；在石頭上摩擦；放在熱水中燙；放在火上燒；用錘子敲；用力反復(fù)彎折等。（2）僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的？（做功與熱傳遞的等效性）（3）你能再舉一些通過做功來改變物體內(nèi)能的實例嗎？（鉆木取火；飛船自由下落時溫度升高等）區(qū)別：熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變；而做功方式是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。2．熱機（1）熱機中的能量轉(zhuǎn)化情況演示：演示點火爆炸實驗。分析能量轉(zhuǎn)化情況：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。結(jié)論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內(nèi)能減少，轉(zhuǎn)化成機械能。（2）汽油機的結(jié)構(gòu)和工作原理熱機：是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的裝置。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問：（1）汽油機的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分？名稱各是什么？各有什么作用？（2）什么叫做沖程？汽油機完成一個工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個沖程？分別是什么？（3）吸氣沖程中燃料混合物為什么能吸進汽缸？（4）壓縮沖程中能量怎樣轉(zhuǎn)化？什么時候點燃燃料？（5）在做功沖程中是什么做功？能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化？（6）汽油機完成一個工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈，活塞往返次，四沖程內(nèi)燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。3.燃料的熱值（1）實驗探究：比較質(zhì)量相等的不同燃料燃燒時放出的熱量①了解實驗器材：②實驗過程：見課本③分析實驗數(shù)據(jù)：提問：相同質(zhì)量的酒精和碎紙片完全燃燒后，燒杯中的水溫的變化情況相同嗎？這個結(jié)果說明了什么？④實驗結(jié)論：相同質(zhì)量的酒精和碎紙片完全燃燒時，酒精比碎紙片放出的熱量多。更多的實驗表明，質(zhì)量相等的不同燃料完全燃燒所放出的熱量一般是不同的。（2）燃料的熱值①定義：燃料完全燃燒放出的熱量與燃料的質(zhì)量之比，叫做這種燃料的熱值。定義式：。②物理意義：干木柴的熱值是1.2×107J/kg，其物理意義為1kg干木柴完全燃燒放出的熱量是1.2×107J。③熱值的單位：焦每千克(J/kg)。④說明：氣體燃料的熱值對某些氣體燃料完全燃燒放出的熱量與其體積之比，叫做這種氣體燃料的熱值，其定義式為，熱值在數(shù)值上等于在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下1m3的燃料完全燃燒放出的熱量，單位為焦每立方米；符號：J/m3。（3）了解燃料的熱值表[小結(jié)]熱值是物質(zhì)本身的一種性質(zhì),它與物體的質(zhì)量、形狀、體積、位置、溫度、吸收或放出熱量的多少等因素都無關(guān)，是反映燃料優(yōu)劣的重要指標(biāo)。不同物質(zhì)的熱值一般不同，所以熱值是燃料本身的一種特性。4.有關(guān)燃料燃燒放熱的計算燃料放出熱量的公式：Q放＝mq或Q放＝Vq。思考:汽油的熱值是4.6×107J/kg它所表達的意思是_____________。介紹節(jié)約燃料的方法:改善燃燒條件,使燃料盡可能完全燃燒,盡可能減小各種能量損失。[練習(xí)]例1：請計算出5kg的酒精完全燃燒后，放出的熱量？例2：某水電站1h內(nèi)約有10800t的水從50m的高處落下,水的重力所做的功相當(dāng)于完全燃燒多少焦炭所釋放出的能量(焦炭的熱值3.0×107J/kg)板書設(shè)計12.4機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化一、改變物體內(nèi)能的另一種方式：做功二、熱機三、燃料的熱值1.定義：燃料完全燃燒放出的熱量與燃料的質(zhì)量之比。2.單位：J/kg、J/m3四、有關(guān)燃料燃燒放熱的計算公式：Q放＝mq或Q放＝Vq第十三章電路初探13.1初識家用電器和電路教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.能識別用電器、電源、開關(guān)和電能的轉(zhuǎn)化情況。2.知道電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路?！具^程與方法】1.組織學(xué)生通過對常見用電器用途的討論，理解用電器實質(zhì)是將電能轉(zhuǎn)化為我們所需要的能。2.通過探究使小燈泡亮起來的活動，使學(xué)生對電路各元件的作用有深入的認識。【情感態(tài)度與價值觀】通過幻燈片及動畫的展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的理念。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】電路的三種狀態(tài)：通路、斷路、短路?！窘虒W(xué)難點】識別用電器、電能的轉(zhuǎn)化本質(zhì)。教學(xué)過程引入新課隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各種新型電器應(yīng)運而生，使我們的生活發(fā)生了日新月異的變化。師生共看視頻展示。二、新課教學(xué)下面請同學(xué)們討論和交流各自家庭中用到的電器和它們的用途。1．組織學(xué)生分組討論：怎樣對各種各樣的家用電器進行分類？名稱用途電源類型電能轉(zhuǎn)化成的主要能量形式交流直流內(nèi)能機械能光能聲能電燈照明√

√

√

收音機

電飯煲

手電筒

小結(jié)：用電器是使用電能進行工作的裝置。（將電能轉(zhuǎn)化為我們所需要的能。）2.生利用幻燈片觀看各式各樣的電源。組織學(xué)生討論電源的分類及作用：概念：電源是能持續(xù)供電的裝置。作用：電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。分類：①直流電源：有正負極（如：干電池、蓄電池）。②交流電源：無正負極（如：交流發(fā)電機）。3.組織學(xué)生觀察小燈泡、手電筒結(jié)構(gòu)及原理。使學(xué)生對開關(guān)功能功能及電流方向有一定認識。開關(guān)：控制電路的通與斷。（即是否讓用電器工作）電流方向：當(dāng)直流電源對用電器供電時，電流由電源的正極通過用電器流向負極。4.活動：怎樣使一個小燈泡亮起來（1）利用電池、小燈泡、燈座、開關(guān)和導(dǎo)線，組織學(xué)生把上述器材連接起來，使開關(guān)能控制小燈泡的發(fā)光和熄滅。（2）在實驗前介紹實驗的注意事項

①開關(guān)在連接時必須斷開，

②導(dǎo)線連接電路元件時，將導(dǎo)線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，③不允許用導(dǎo)線把電池的兩端直接連接起來。（3）組織學(xué)生討論：電路中有哪些組成部分？各部分的作用是什么？（4）教師總結(jié)：（5）教師重復(fù)實驗，觀察當(dāng)開關(guān)閉合，打開或直接把電源的正、負極用導(dǎo)線連接起來所發(fā)生的現(xiàn)象。

5.電路圖（1）在設(shè)計、安裝、修理各種實際電路的時候，畫實物圖是很麻煩的。為了簡便，用國家統(tǒng)—規(guī)定的符號來代表電路中的各元件。（2）電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖，叫作電路圖。（3）電路的三種狀態(tài)利用幻燈片展示討論電路的三種狀態(tài)。①通路：處處導(dǎo)通的電路。②斷路：斷開的電路。③短路：用導(dǎo)線直接將電源兩極連通。學(xué)生彼此交流理解。[本節(jié)小結(jié)]（1）電路就是用導(dǎo)線把電源、用電器、開關(guān)連接起來組成電流的路徑。（2）電流方向：電流由電源的正極出發(fā)通過用電器流回負極。（3）電路三種狀態(tài)：

①通路：處處導(dǎo)通的電路。

②斷路：斷開的電路。

③短路：用導(dǎo)線直接將電源兩極連通。板書設(shè)計13.1初識家用電器和電路一、電源1.定義：2.分類：二、電路三、電路圖13.2電路連接的基本方式教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.會連接簡單的電路，并能畫出電路圖。2.知道電路的兩種連接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。3.會連接簡單的串、并聯(lián)電路。4.能識別串聯(lián)和并聯(lián)的電路，會畫出串聯(lián)和并聯(lián)電路圖。【過程與方法】1.通過實驗探究的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，掌握串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接方法。2.通過對比區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1.關(guān)心生產(chǎn)、生活中實際的串聯(lián)、并聯(lián)電路，樂于思考不同電路的特點，能體會科學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。2.在連接電路和設(shè)計電路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并在探究中讓學(xué)生學(xué)會在交流和合作中學(xué)習(xí)，體會成功的喜悅。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】電路連接的兩種基本方式：串聯(lián)和并聯(lián)?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)實物圖或電路圖判別用電器的連接方式。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個小燈泡亮起來的連接方法。那么同學(xué)們想一想：如果要讓兩個小同時亮起來，應(yīng)該怎樣連接電路。請各組同學(xué)探討嘗試一下：學(xué)生探討，老師同時提問：①電路的基本組成？②我們家里一般有哪些用電器？③這些用電器又是怎樣接入電路的？二、新課教學(xué)1．活動：怎樣使兩個小燈泡亮起來提出要求：(1)一定讓兩個小燈泡同時發(fā)光；(2)想出其他連接方式；(3)把連接成功的電路，用電路圖的形式記錄下來。學(xué)生活動：實驗完畢，挑選幾個有代表性的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，讓共同合作的兩位同學(xué)上臺，演示自己所連電路，并把電路圖畫在黑板上。2．串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的區(qū)別根據(jù)學(xué)生的交流，進行總結(jié)(教師可以補充、演示)：電路串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接方式用電器順次連接用電器并列連接有無分支只有一條路徑至少兩條支路3.探究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中開關(guān)的作用(1)在串聯(lián)電路中，把開關(guān)的位置改變了，它的作用是否改變？(開關(guān)控制整個電路。)(2)在并聯(lián)電路中，開關(guān)的作用又如何呢？(干路開關(guān)控制整個電路，支路開關(guān)只控制本支路。)利用軟件演示：串聯(lián)與并聯(lián)電路中，用電器的工作特點：能否獨立工作。典例解讀1.如圖所示電路圖中，兩燈屬于串聯(lián)的正確電路是()【解析】從圖示可看出A圖電路中出現(xiàn)短路情況，是錯誤電路；B圖中兩燈并列連接，屬于并聯(lián)電路；C圖雖然不是規(guī)范電路圖，但各元件是首尾相連順次連接的，且無短路現(xiàn)象，所以是串聯(lián)的正確電路；D圖中兩燈是并列連接在電路上，屬于并聯(lián)電路?！敬鸢浮緾2．請在圖中的兩個虛線框內(nèi)，選填“電源”和“開關(guān)”的符號，并滿足當(dāng)開關(guān)都閉合時兩燈組成并聯(lián)電路。【解析】要滿足當(dāng)開關(guān)都閉合時兩燈組成并聯(lián)電路，開關(guān)都閉合時，電路分成兩個支路，若上端填開關(guān)，下端填電源，中間的燈被短路，所以上端填電源，下端填開關(guān)?！敬鸢浮咳鐖D所示[總結(jié)]（1）串聯(lián)電路的特點：①電流只有一條路徑，無干路、支路之分。②通過一個用電器的電流也一定通過另一個用電器，各用電器互相影響.一個用電器因斷路停止工作，另一個用電器也不能工作。③只要串聯(lián)電路中，串聯(lián)接入一只開關(guān)，即可控制所有的用電器.（2）并聯(lián)電路的特點：①電流有兩條或兩條以上的路徑，有干路、支路之分。②干路電流在分支處分成兩個或兩個以上的支路，每條支路中都有一部分電流流過，即每條③支路都與電源形成一個通路，各支路的用電器之間互不影響，當(dāng)某一支路斷路時，其他支路仍可為通路。④控制整個電路的用電器需在干路設(shè)置開關(guān)，控制各支路的用電器需在各支路設(shè)置開關(guān)。板書設(shè)計13.2電路連接的基本方式一、串聯(lián)電路串聯(lián)電路的特點二、并聯(lián)電路并聯(lián)電路的特點13.3電流和電流表的使用第一課時教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.初步認識電流的定義、單位，并能正確地進行單位換算。2.了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關(guān)系。3.了解測量電流的工具——電流表，并能正確使用電流表測量電路中的電流?！具^程與方法】1.通過觀察對比，形成對電流概念的初步認識。2.通過觀察和實驗，讓學(xué)生學(xué)會電流表的使用方法，并能正確使用電流表測量電路中的電流?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在分析實驗現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生通過對電流表的實際操作，提高動手能力，養(yǎng)成自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。【教學(xué)難點】正確連接電路，正確使用電流表測量電路中的電流。教學(xué)過程一、電流的強弱探究活動1：請同學(xué)們觀察實驗桌上的實驗器材，按照下圖分別連接兩個電路，觀察對比隨著電壓的改變，電路中小燈泡亮度及電路電流如何變化？思考：相同的燈泡為什么亮暗不同呢？1.電流(I)：表示電流強弱的物理量。2.單位：(1)國際單位：安培(A)，簡稱為“安”。(2)常用其他單位：毫安(mA)、微安(μA)。(3)單位的換算關(guān)系：1A＝1000mA，1mA＝1000μA。二、電流的測量1.認識電流表電路中的電流可以用電流表測量，電流表如圖所示。電流表構(gòu)造：外殼、刻度盤、指針、接線柱。（1）一個字母：字母A表示電流表的單位是安培，有此符號即為電流表。（2）兩個量程：數(shù)字0～0.6A和0～3A表示不同的兩個量程。0～0.6A量程的分度值是0.02A，0～3A量程的分度值是0.1A。（3）三個接線柱：如圖所示，電流表是雙量程電流表，有三個接線柱，左邊的接線柱標(biāo)有標(biāo)有“－”，其余兩個接線柱標(biāo)有“0.6”和“3”。接線柱旁的數(shù)值表示接入該接線柱時的量程(即滿刻度時的電流數(shù)值)。（4）電流表的電路符號：2.電流表的連接使用規(guī)則違反使用規(guī)則造成的后果電流表要與被測用電器串聯(lián)否則會損壞電流表電流從標(biāo)有“0.6”和“3”的接線柱流入電流表，從標(biāo)有“－”的接線柱流出如果接線柱接反，電流表指針會反向偏轉(zhuǎn)，不僅測不出電流，指針還會被打彎被測電流不要超過電流表的最大測量值如果被測電流超過電流表量程，指針偏轉(zhuǎn)角度過大，指針會被打彎，還可能燒壞電流表絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表直接接到電源的兩極上電流表不經(jīng)過用電器直接接到電源的兩極上，會造成短路，會燒壞電流表或電源注意：量程和最大測量值不是一個概念，最大測量值與最小測量值之差是量程，對于最小測量值是0的電表，這兩個物理量的數(shù)值是一樣大的。3.電流表的讀數(shù)一看量程：根據(jù)接線柱確定使用的量程；二確定分度值：根據(jù)使用的量程確定分度值；三看偏轉(zhuǎn)格數(shù)：接通電路后根據(jù)表針的位置確定電流表的讀數(shù)。4.用電流表測量電路中的電流探究活動2：按照如圖所示的電路圖連接電路，測出電路中的電流，再改變電流表在電路中的位置，比較電流表兩次示數(shù)是否有變化。電流表的位置改變了，但是電流表的示數(shù)沒有發(fā)生改變，說明流過小燈泡的電流無變化。板書設(shè)計13.3電流的測量一、電流的強弱電流：表示電流強弱的物理量，符號I。單位：安培，符號為A，還有毫安(mA)、微安(μA)。單位換算：1A＝1000mA，1mA＝1000μA。二、電流的測量電流表1.認識電流表2.電流表的連接串聯(lián)接入電路、“＋”入“－”出、量程選擇、不能直接連到電源的兩極上。3.電流表的讀數(shù)一看量程、二確定分度值、三看偏轉(zhuǎn)格數(shù)。4.用電流表測電路中電流同一條電流路徑中電流大小是一樣的。13.3電流和電流表的使用第二課時教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.學(xué)會正確將電流表接入串、并聯(lián)電路中，并會畫出相應(yīng)的電路圖。2.會分析實驗數(shù)據(jù)，能歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。3.會應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)問題?！具^程與方法】1.在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過程中，體驗科學(xué)研究的步驟、方法和態(tài)度。2.學(xué)習(xí)用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。【情感態(tài)度與價值觀】1.通過實驗的過程讓學(xué)生體會到團隊合作的重要意義，團隊合作、合理分工使學(xué)生共同完成實驗，讓參與實驗的成員有了共同的目標(biāo)和價值觀。2.培養(yǎng)學(xué)生實事求是、遵守自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和交流合作的精神。教學(xué)重難點【教學(xué)重點】通過實驗探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】能正確連接電路，使用電流表和對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)。教學(xué)過程情景設(shè)疑、新課引入把任意兩個燈泡連接到電路中，兩個小燈泡的連接方式有幾種？實際電路多為串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，畫出這兩種電路圖如下。串聯(lián)并聯(lián)在串聯(lián)電路中，通過燈泡L1和L2的電流之間有什么樣的關(guān)系？并聯(lián)電路中干路電流和各支路電流之間又會有什么關(guān)系呢？進行新課一、串聯(lián)電路的電流規(guī)律【提出問題】串聯(lián)電路中各點的電流有什么關(guān)系？【猜想或假設(shè)】猜想1：串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。猜想2：串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。猜想3：串聯(lián)電路中電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。猜想4：串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的