《丑小鴨》教學(xué)構(gòu)想

《丑小鴨》教學(xué)構(gòu)想教材解讀這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個(gè)作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天。時(shí)代在發(fā)展，面對今天的生活，我們應(yīng)該怎樣解讀丑小鴨，我們應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的情感價(jià)值觀呢？我覺得，解讀教材，應(yīng)該關(guān)注一下幾個(gè)問題。1、丑小鴨的出生環(huán)境與他以后的命運(yùn)有什么樣的聯(lián)系？一只小鴨出生在鴨**的環(huán)抱里，因?yàn)殚L的丑，所以大家叫他“丑小鴨”。為什么“丑”呢？其實(shí)，是他錯(cuò)生了地點(diǎn)，生在了異族的家庭，在他們看來這只鴨子極不和諧，這就為他今后的苦難的命運(yùn)，埋下了伏筆。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/11聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的出生是否就決定了一個(gè)人的命運(yùn)呢？在人類社會的演變過程中，這種人性的歧視一直存在著。社會在發(fā)展，文明在進(jìn)步，人們不斷地追求著“自由、平等、公正”。特別是對“人性”的尊重。童話中的“丑小鴨”一出生，就受到歧視，這就暗示了“社會”極不和諧?！叭伺c人之間的關(guān)系”如此的冷漠。這些能給我們留下深刻地思考。2、丑小鴨離家出走的原因是什么？丑小鴨來到這個(gè)世界上，得不到親人的呵護(hù)，受盡了欺凌。他無法忍耐孤獨(dú)而離家出走了。追求理想，追求美好，追求幸福，這時(shí)每個(gè)人都向往的，是“人性”的具體體現(xiàn)。所以，丑小鴨選擇了自己的生活方式。然而，丑小鴨怎么會想到面對他的生活更加痛苦。一方面，我們同情丑小鴨，理解丑小鴨。一方面，使我們看到，由于“丑陋”得不到公平的待遇，這個(gè)“社會”現(xiàn)實(shí)，令人厭惡。人們自然地要譴責(zé)“丑小鴨的哥哥和姐姐、公雞，以及那個(gè)小姑娘?！奔偃?，他們懂得關(guān)心，懂得尊重，懂得善待，也就沒有了丑小鴨的出走。在我們社會的群體中，有許許多多“丑小鴨”，他們的命運(yùn)時(shí)刻受到威脅，那么，我們應(yīng)該怎樣的對待他們呢？孩子的心靈是純真的，善美的，讀到這里，相信他們有自己的感悟。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/113、丑小鴨的遭遇說明了什么？丑小鴨離開了家，可是，他并沒有找到幸福，相反，生活更加苦難。還差點(diǎn)丟失了性命。讀到這里，不能不使我們想到，丑小鴨離家出走是否是正確地選擇。生命是脆弱的，當(dāng)他失去了安全保證，是極其危險(xiǎn)的。生命是最可貴的，我們應(yīng)該不應(yīng)該用生命做賭注？生命也是不屈服的，是委曲求全的活著，還是活出自己的尊嚴(yán)？這些人生的思考，只有在心靈的碰撞中，才能得到真諦。人為什么活著？應(yīng)該怎樣的活著？從丑小鴨的經(jīng)歷中，是否得到了感悟。4、丑小鴨面對自己的不幸，是否失去了生活的信心？丑小鴨從出生，到受欺負(fù)，再到遭遇，可以說歷盡了磨難?？墒?，當(dāng)他看見潔白美麗的天鵝， 又驚喜又羨慕?？梢姡笮▲喪嵌嗝纯释篮蒙睿?，他有著美好地追求，所以堅(jiān)定了他要活下去的信念，那么再大的痛苦，對于他都算不了什么了。他要好好的活著。丑小鴨這種頑強(qiáng)的精神多么令人感動。在我們生活的現(xiàn)實(shí)中，我們也不免遇到挫折與不幸，那么我們應(yīng)該放棄，還是勇敢地面對。丑小鴨給了我們更深地思考。5、丑小鴨變成了白天鵝，是生命抗?fàn)幍慕Y(jié)果嗎？春天來了，丑小鴨從湖水的影子里，發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝。他異常的興奮和感嘆。讀到這里，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/11我們可以猜測丑小鴨復(fù)雜的內(nèi)心。一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在面前，丑小鴨如果不經(jīng)歷那么多磨難，他照樣能變成白天鵝。那么丑小鴨，是遺憾？還是興奮？是后悔 ?還是自信？然而，這個(gè)天鵝已經(jīng)是不同尋常的天鵝了。這個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對人性的尊重，對挫折的抗?fàn)?，對美好的追求，對人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。教學(xué)此課，必須站在孩子的立場，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)純真與善美，引起他們的心靈與“丑小鴨”靈產(chǎn)生共鳴，才是本課教學(xué)的主旨。課堂教學(xué)的建構(gòu)，要把握工具性與人文性的統(tǒng)一。即要讓學(xué)生懂得要善待他人， 互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。還要以文本為依托，建構(gòu)知識能力體系。教學(xué)時(shí)要把握好識字與閱讀的關(guān)系，積累與感悟的關(guān)系，朗讀與訓(xùn)練的關(guān)系，文本與拓展的關(guān)系。教學(xué)設(shè)想教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：會認(rèn) 14個(gè)生字，會寫 12個(gè)字。過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/11教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生“懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識自己。”課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，識字卡片。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、課前導(dǎo)入1、出示小鴨子圖片，讓學(xué)生說說小鴨子什么樣的？2、一百多年前，丹麥作家安徒生寫了一篇童話故事，名字叫，你們想聽一聽這個(gè)故事嗎？3、播放課件，教師講述故事。4、讓學(xué)生說一說聽后的感受。5、同學(xué)們感受到丑小鴨既可憐又幸運(yùn)。那么課文是怎么寫的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。6、板書課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生齊讀課題，問學(xué)生：你們以前認(rèn)識這個(gè)“鴨”字嗎？你想怎樣把這個(gè)字記住？2、讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)提出：遇到不會的字怎么辦？3、學(xué)生自學(xué)課文，分組交流識字。4、檢測生字。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/11（1）教師點(diǎn)擊課件，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧” 。學(xué)生看拼音，讀字組詞。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，交流識記方法，注意有側(cè)重引導(dǎo)，不要面面俱到。2）去掉拼音，讓學(xué)生以“開火車”的方式認(rèn)讀。3）讓學(xué)生利用識字卡片，相互檢測。5、檢測詞語。（點(diǎn)擊課件，依次出示“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負(fù)、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。）6、指導(dǎo)寫字。1）讓學(xué)生觀察生字表格，說一說，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，在寫的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“鴨、灰、蛋”三個(gè)字，其他學(xué)生自己完成。三、再讀課文，讀得正確分段，指名學(xué)生讀課文。注意及時(shí)的評價(jià)。四、理解1、2自然段1、出示課件（鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。 ），讓學(xué)生說說，看到了什么？2、指名學(xué)生讀第 1自然段。問學(xué)生讀出了什么？重點(diǎn)理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/113、出示課件（小鴨子出生） ，說一說，看到了什么？4、指名學(xué)生讀第 2自然段，問學(xué)生讀出了什么？讓學(xué)生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀。發(fā)現(xiàn)了什么？重點(diǎn)體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學(xué)生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。5、討論：你認(rèn)為人們都叫他丑小鴨對嗎？五、課后延伸，設(shè)置懸念這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運(yùn)如何呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 28課。板書課題。你們看誰來了，點(diǎn)擊課件“丑小鴨” 。2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？認(rèn)讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”指導(dǎo)寫字：出示“欺負(fù)、翅膀” 。讓學(xué)生說說寫這四個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫“欺” “翅”。學(xué)生寫，評比。）二、整體導(dǎo)讀，引導(dǎo)自學(xué)1、上節(jié)課，我們知道，從一個(gè)特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鴨） 。那么，這只丑小鴨的今后命2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/11運(yùn)怎么樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文的 3-7自然段。請同學(xué)們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣？不明白的問題可以請教一下小組的同學(xué)。2、自讀自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。三、匯報(bào)交流、品讀感悟。（一）整體感悟1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學(xué)生用簡煉的話來概括。2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)， 教師歸結(jié)：丑小鴨來到這個(gè)世上，開始孤單，經(jīng)歷了遭遇，最后獲得幸福。 （板書“孤單、遭遇、驚喜”）（二）體會丑小鴨的孤單。1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的？誰來給大家讀一讀。（學(xué)生讀第 3自然段）2、從這段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）3、假如你是丑小鴨會怎么想？4、讓學(xué)生帶著情感朗讀這段（學(xué)生可以采取多種形式朗讀）。評議。（三）體會丑小鴨的遭遇。1、引導(dǎo)：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇？2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)8/11（學(xué)生讀第 4自然段）2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑？體會“譏笑”的含義。（學(xué)生讀第 5自然段）3、讓學(xué)生體會““悄悄地過日子”是怎么回事？4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔(dān)心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學(xué)們讀這句話。（課件“一天傍晚又驚奇又羨慕。 ）5、體會“驚奇”和“羨慕” ，讓學(xué)生用“羨慕”說話。（學(xué)生讀第 6自然段）6、“凍僵了”是什么樣？請同學(xué)們看課件。 （配樂，教師用語言描述）看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？7、引讀體驗(yàn)。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎？丑小鴨來到樹林里——（學(xué)生接讀）；秋天到了，樹葉黃了——（學(xué)生接讀） ；天越來越冷——（學(xué)生接讀）。8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現(xiàn)的角色說點(diǎn)什么嗎？我想對鴨媽媽說——我想對哥哥姐姐說——我想對小姑娘說——我想對小鳥說——2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)9/11我想對獵狗說——我想對農(nóng)夫說——（四）體會丑小鴨的幸福。1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎？指名學(xué)生讀第 7自然段。2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（課件：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學(xué)生讀，你讀出了什么？4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？5、給老師一個(gè)機(jī)會，我也來讀一讀好嗎？（讀）誰還來讀？6、丑小鴨變成了白天鵝，這時(shí)候會想些什么？（注意拓展學(xué)生想象的空間）四、感悟人本，明辯事理1、你認(rèn)為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎？2、聽了大家的爭論，老師也想談?wù)効捶āＲ驗(yàn)槌笮?/p>