充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

-.z充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)――關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文筆試命題的思考陶家偉語(yǔ)文考試是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改良學(xué)習(xí)、教師改良教學(xué)的重要依據(jù)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。我們要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和鼓勵(lì)功能，使語(yǔ)文考試成為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教學(xué)改革的重要手段。特別對(duì)于教研員〔或命題者〕來(lái)說(shuō)，顯得更為重要。因?yàn)樵嚲韽?種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)是個(gè)指揮棒，試題走向哪里，教師們的教學(xué)就奔向哪里。我們應(yīng)該通過(guò)試題的走向來(lái)檢驗(yàn)新理念的運(yùn)用及效果，用試題走向來(lái)促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。因此，我們很有必要了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文命題的趨勢(shì)與走向，更好的發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向功能。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試命題應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：一、重視根底，靈活考察根底知識(shí)和根本技能。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)根底學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文“雙基〞〔根底知識(shí)和根本技能〕的積累和夯實(shí)是不可或缺的。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累。〞這里的“積累〞，可以理解為對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)的積累，“理解和運(yùn)用〞可以理解為對(duì)語(yǔ)文根本技能的習(xí)得和培養(yǎng)。“夯實(shí)根底〞作為小學(xué)語(yǔ)文考察的重要指標(biāo)，要防止學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的死記硬背，生吞活剝，要對(duì)能否靈活掌握、靈活應(yīng)用進(jìn)展考察。一般從這兩個(gè)方面進(jìn)展：一方面考察學(xué)生語(yǔ)言材料的靈活掌握情況，包括拼音、字〔如寫(xiě)字、形近字、多音字等〕、詞〔如正反義詞、近義詞、成語(yǔ)等〕、句〔尤其是名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等〕、優(yōu)美的段落、篇章〔尤其是古詩(shī)詞〕等；另一方面考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言方法的積累情況，包括識(shí)字寫(xiě)字的方法，閱讀、口語(yǔ)交際以及習(xí)作的方法等。試看以下試題：1.讀下面一段話(huà)，根據(jù)拼音在〔〕里寫(xiě)出適宜的字。那時(shí)的學(xué)習(xí)條件是艱辛的，但同學(xué)們還是能夠在教師熱情洋yì〔〕的話(huà)語(yǔ)里，在放滿(mǎn)風(fēng)zēng〔〕的天空中，在支起野營(yíng)帳péng〔〕的榆樹(shù)林間，在開(kāi)滿(mǎn)杜juān〔〕花的小溪邊……找到一份童年的快樂(lè)。如今，我們?cè)趦?yōu)美和*ié〔〕的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感受教師的辛勤教huǐ〔〕和良好*ūn〔〕陶。更不能gū〔〕負(fù)師長(zhǎng)們的yīn〔〕切期望，一定要在知識(shí)的海洋里戰(zhàn)勝?zèng)坝坎酥浦刂貁hang〔〕礙，像雨后春sǔn〔〕一樣，不斷成熟，zhuó〔〕壯成長(zhǎng)。這道題中的拼音音節(jié)，如果脫離具體的語(yǔ)境，可以寫(xiě)出多個(gè)同音字，無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)字詞是否真正的理解和掌握。而放到這段話(huà)中考察，學(xué)生必須在多個(gè)同音字中進(jìn)展甄別、分析，選擇使用正確的字詞，到達(dá)養(yǎng)成正確寫(xiě)字用詞的習(xí)慣。2.先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇填空。①威武雄〔〕②〔〕武揚(yáng)威③義憤填〔〕④〔〕羞成怒⑤如火如〔〕⑥人〔〕馬翻⑦氣〔〕洶洶⑧嚴(yán)詞拒〔〕敵軍官〔〕，提出了進(jìn)城“搜查〞的無(wú)理要求。我〔〕的中國(guó)士兵〔〕。日軍〔〕，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)火。我守橋官兵〔〕，奮起還擊，打得日寇〔〕，抱頭鼠竄。但日本侵略軍亡我之心不死，不斷〔〕，挑起事端，攻擊中國(guó)軍隊(duì)。一場(chǎng)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)〔〕地展開(kāi)了。積累怎樣考.還要以積累的目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。積累的目的一是豐富語(yǔ)言的內(nèi)儲(chǔ)，從而豐富語(yǔ)言的表象，比方詞語(yǔ)的積累；二是培養(yǎng)語(yǔ)感，厚實(shí)語(yǔ)言與文化底蘊(yùn)，比方古詩(shī)詞的積累。因而積累命題跟以往有了明顯的不同。比方這道題依托課文?盧溝橋事變?的內(nèi)容，設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解程度與運(yùn)用能力。這就啟示我們：在教學(xué)中，不但要求學(xué)生能夠背誦記憶一定量的成語(yǔ)，而且要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用。3.讀下面這段話(huà)，答復(fù)以下問(wèn)題：有這樣一則笑話(huà)：在鄉(xiāng)間的一堵圍墻邊，一些人經(jīng)常在那“內(nèi)急〞，弄得臭氣熏天。于是有人在圍墻上寫(xiě)了一行字：男女老少等不得在此大小便。可是那些不講衛(wèi)生的人依然如此，還振振有詞地說(shuō)可以在這里大小便。你知道寫(xiě)字的人和不講衛(wèi)生的人是怎樣讀那行字的嗎.〔加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)〕寫(xiě)字的人這樣讀：男女老少等不得在此大小便不講衛(wèi)生的人這樣讀：男女老少等不得在此大小便從這則笑話(huà)中，你悟出了什么.這道題考察了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句子表達(dá)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言表達(dá)中的重要性等知識(shí)和技能的理解和掌握運(yùn)用。上述三道題的考察，說(shuō)明了我們?cè)诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活、有效地掌握根底知識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，不要機(jī)械地死記硬背。二、內(nèi)化文本積累，凸顯文本學(xué)習(xí)價(jià)值?！罢n本課本，教學(xué)之本。〞課本作為語(yǔ)文教學(xué)的主要載體，為語(yǔ)文的教和學(xué)提供了典型的例子，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)化語(yǔ)言起到不可無(wú)視的作用。在語(yǔ)文考察試卷命題中，完全照搬課本固然不可取，但完全脫離文本，無(wú)視文本存在的價(jià)值和作用也是不可取的。因此，課文的關(guān)鍵詞句、精彩語(yǔ)段、古典詩(shī)詞，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用乃至擇要記憶。在命題中，要充分考慮內(nèi)化文本本體的要素，將其有機(jī)融入試題當(dāng)中，考察“積累、感悟、運(yùn)用〞的效果，以凸顯文本的“例子〞作用，凸顯文本學(xué)習(xí)的價(jià)值。以下試舉幾例進(jìn)展說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)文本學(xué)習(xí)、積累的有效。1.小學(xué)語(yǔ)文課本收錄了100多首古詩(shī)詞。從內(nèi)容看，有描繪兒童生活的：如“兒童急走追黃蝶，〞；有狀物抒情的：如“碧玉妝成一樹(shù)高，〞；有表達(dá)親朋友誼的：如“勸君更盡一杯酒，〞；有揭露當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的，如“，直把**作汴州〞；有飽含哲理耐人尋味的，如“，〞就說(shuō)明了“當(dāng)事者迷，旁觀者清〞這個(gè)樸實(shí)而深刻的道理；有表現(xiàn)詩(shī)人強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情的，如杜甫的“，〞就淋漓盡致地表現(xiàn)了他聽(tīng)到安史之亂被平定后欣喜假設(shè)狂的心情。2.我們的語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，圖文精巧。在課文中，我們看到了**的天空，呼吸了草原的空氣，欣賞了**的落日，感受了黃土高原那的安塞腰鼓；認(rèn)識(shí)了的哈爾威船長(zhǎng)和被稱(chēng)為的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。從?山谷的謎底?懂得了，在逆境和壓力面前，的哲理，從“，黃雀在后〞這一動(dòng)物界有趣的現(xiàn)象中，明白了做事這樣的道理。在平時(shí)對(duì)文本的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，背誦課文，積累了大量的語(yǔ)言材料。關(guān)于這方面的考察，以前多是采用“默寫(xiě)課文內(nèi)容〞“填寫(xiě)適宜的詞語(yǔ)〞等單一化的簡(jiǎn)單遷移式的考察方式。上述兩題，特別地關(guān)注文本學(xué)習(xí)、積累的有效，既考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握和相關(guān)知識(shí)的積累，更考察了學(xué)生對(duì)課文是否真正的理解。而且考察的靈活性很強(qiáng)，覆蓋面也比擬大?！捕匙⒅貙W(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，內(nèi)化語(yǔ)文能力。1.“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。〞這句話(huà)出自課文??。鴻：用音序查字法，先查大寫(xiě)字母，再查音節(jié)；用部首查字法，先查部首，再查畫(huà)；“鴻〞字的第九筆是；用“鴻〞組兩個(gè)詞、。2.回憶課文?秦兵馬俑?，寫(xiě)出以下詞的意思，再說(shuō)說(shuō)你是用什么什么方法弄懂的：在“享譽(yù)〞的意思是，“惟妙惟肖〞的意思是。這兩個(gè)詞我是通過(guò)方法弄明白的。3.〔課內(nèi)閱讀題〕體會(huì)文章思想感情的方法有很多，比方：1.抓住文章的題目來(lái)體會(huì)；2.抓住主要事件或主要內(nèi)容來(lái)體會(huì)；3.抓住含義深刻的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。這篇課文我主要采用第種方法，通過(guò)，體會(huì)到了。上述三道題，依托文本，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，從而提高語(yǔ)文能力。三道題分別從查字典、理解詞語(yǔ)、閱讀感悟等方面給予學(xué)習(xí)方法的提示。三、加強(qiáng)整合，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展。〞“語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強(qiáng)的綜合性。〞因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)加強(qiáng)整合，要努力通過(guò)整合，在有限的試題中考察學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！惨弧臣訌?qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力之間的整合，力求全面、綜合地測(cè)查學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全面、和諧地開(kāi)展。如：1.聽(tīng)力測(cè)試：當(dāng)我老了當(dāng)我老了，不再是原來(lái)的我。請(qǐng)理解我，對(duì)我有一點(diǎn)耐心。當(dāng)我把菜湯灑到自己衣服上時(shí)，當(dāng)我忘記怎樣系鞋帶時(shí)，請(qǐng)想一想當(dāng)初我是如何手把手的教你。當(dāng)我一遍又一遍地重復(fù)你早已聽(tīng)膩的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)耐心地聽(tīng)我說(shuō)，不要打斷我。你小的時(shí)候，我不得不重復(fù)那個(gè)講過(guò)千百遍的故事，直到你進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我需要你幫我洗澡時(shí)，請(qǐng)不要責(zé)備我。還記得小時(shí)我千方百計(jì)哄你洗澡的情形嗎.當(dāng)我對(duì)新科技和新事物不知所措時(shí)，請(qǐng)不要嘲笑我。想一想當(dāng)初我怎樣耐心地答復(fù)你的每一個(gè)“為什么〞。當(dāng)我由于雙腿疲勞而無(wú)法行走時(shí)，請(qǐng)伸出你年青有力的手?jǐn)v扶我，就像你小時(shí)侯學(xué)習(xí)走路時(shí)，我扶你那樣。當(dāng)我突然忘記我們談話(huà)的主題，請(qǐng)給我一些時(shí)間讓我回想。其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)，談?wù)撌裁床⒉恢匾?，只要你能在一旁?tīng)我說(shuō)，我就很滿(mǎn)足。當(dāng)你看著老去的我，請(qǐng)不要悲傷。理解我，支持我，就像你剛開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)如何生活時(shí)我對(duì)你那樣。當(dāng)初我引導(dǎo)你走上人生路，如今請(qǐng)陪伴我走完最后的路。給我你的愛(ài)和耐心，我會(huì)報(bào)以感謝的微笑，這微笑中凝結(jié)著我對(duì)你無(wú)限的愛(ài)?！?〕你認(rèn)為文中的“我〞，是指父親還是母親.或者泛指父母親等長(zhǎng)輩.為什么.〔2〕聽(tīng)了這篇文章，你有什么感受.請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2.口語(yǔ)交際：你還記得你們班在上“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〞時(shí)進(jìn)展“小小新聞發(fā)布會(huì)〞的情形嗎.請(qǐng)你寫(xiě)幾句你和同學(xué)的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中要表達(dá)你發(fā)布了什么新聞、你是如何收集的、誰(shuí)發(fā)布的新聞最好。3.請(qǐng)畫(huà)出不規(guī)*的字，再把正確的寫(xiě)到括號(hào)里，然后填空：上述題目“一題多能〞，綜合地考察了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第一題考察了傾聽(tīng)、理解內(nèi)容、思考分析、情感態(tài)度等；第二題既考察了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)〞的學(xué)習(xí)效果，還對(duì)口語(yǔ)交際、信息的收集整理等進(jìn)展了考察；第三題則是綜合考察了修改錯(cuò)別字、口語(yǔ)交際、在生活中運(yùn)用語(yǔ)文等能力?！捕臣訌?qiáng)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，努力在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等深層次的素質(zhì)。如：1.口語(yǔ)交際：班主任陳教師因病住院了。如果小明和幾位同學(xué)一塊去探望她，想想他們之間會(huì)說(shuō)些什么.請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)5句對(duì)話(huà)。2.〔閱讀題〕聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了短文后得到的啟示。3.〔閱讀題〕聯(lián)系本文或?魯賓遜漂流記?，談?wù)勅绾尾拍芸酥粕贸讨械奈C(jī)四伏.4.回憶這學(xué)期你參加過(guò)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，選其中的一次按要求填表：活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)方式活動(dòng)結(jié)果如何展示你的收獲、感受四、聯(lián)系生活，凸顯語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際〔包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等〕，要通過(guò)考察學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的情況，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。注意考察學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文或進(jìn)展語(yǔ)言積累的情況。新課程理念告訴我們，要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在生活中培養(yǎng)和提高。這就決定了語(yǔ)文評(píng)價(jià)也應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。因此，語(yǔ)文命題要生活化。語(yǔ)文考試要有語(yǔ)文味，也要充滿(mǎn)生活味。如：1.請(qǐng)寫(xiě)一條你收集到的對(duì)聯(lián)。2.“**山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲**〞是贊美**自然風(fēng)光的俗語(yǔ)。有一句俗語(yǔ)贊美**的棺材與**的風(fēng)景、**的絲綢、**的美食一樣全國(guó)有名，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎.試著寫(xiě)下來(lái)。這兩道題提示學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，出題能夠緊緊結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的地域特色，同時(shí)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕吃谠囶}中多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境，考察學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用〞觀念的形成。如：1.當(dāng)前一些廣告濫用諧音，請(qǐng)恢復(fù)以下成語(yǔ)的本來(lái)面目：天嘗地酒〔白酒〕默默無(wú)蚊〔滅蚊〕食全食美〔飲食〕咳不容緩〔藥物〕2.小明沉迷于上網(wǎng)，成績(jī)一落千丈，他爸爸想請(qǐng)你幫助勸勸小明，你打算怎樣說(shuō).請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。3.請(qǐng)給學(xué)校的花圃設(shè)計(jì)一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，引導(dǎo)大家保護(hù)花草樹(shù)木。〔或：為三江的旅游資源寫(xiě)幾句講解詞，為融安的金桔或者柳城的牛臘巴、蜜桔節(jié)寫(xiě)幾句廣告詞等〕4.下面是一幅圖書(shū)廣告宣傳畫(huà)。觀察畫(huà)面答復(fù)：〔1〕這則廣告介紹的書(shū)名是：??。〔2〕編寫(xiě)這套書(shū)的用意是：〔3〕“100%精品〞說(shuō)明這套書(shū)；“75%價(jià)格〞說(shuō)明這套書(shū)。兩個(gè)意思用一個(gè)成語(yǔ)概括就是特價(jià)版特價(jià)版：100%的精品75%的價(jià)格?小學(xué)生閱讀文庫(kù)?╳╳少兒讓讀書(shū)走進(jìn)人生讓人生飄逸書(shū)香每套100元每套100元%精品75%價(jià)格特價(jià)版小學(xué)生閱讀文庫(kù)╳╳少兒讓讀書(shū)走進(jìn)人生讓人生飄逸書(shū)香五、關(guān)注差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同開(kāi)展。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求〞“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的安康開(kāi)展〞。學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面的差異是客觀存在的，命題時(shí)要全面考慮學(xué)生的差異，盡量照顧各層次學(xué)生的差異，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的需求，力求讓每個(gè)學(xué)生在考試中都能得到充分的展示，全面保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，促進(jìn)學(xué)生的整體開(kāi)展。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力拓寬試題思維的空間，盡量為不同個(gè)性的學(xué)生提供發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，充分*揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，努力表達(dá)試題的層次性，盡量設(shè)計(jì)多層次的試題供不同層次的學(xué)生選擇完成，促進(jìn)各層次學(xué)生的全面開(kāi)展。如：1.請(qǐng)寫(xiě)一句你最喜歡吟誦的名言警句。2.針對(duì)亂倒垃圾的現(xiàn)象，請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一則公益廣告?！惨⒁馔ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)人們的善心和良知〕3.除了?三打白骨精?這個(gè)故事，我還讀了?西游記?中????這些故事。故事中有一個(gè)神通廣闊的美猴王，他就是。提起他，我的頭腦中會(huì)蹦出這些詞語(yǔ)：、、、。4.下面是兩道作文題，請(qǐng)選擇一道你覺(jué)得適宜的完成?！矁傻雷魑念}的難度不同，具體要求不同〕六、軟化習(xí)作要求，保護(hù)習(xí)作熱情?！傲?xí)作〞是語(yǔ)文試卷的很重要的一個(gè)組成局部，它不但可以考察學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還可以考察觀察事物、整理辨析、思維想象能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀等。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于作文試題命題太多、束縛太多、老路太多等問(wèn)題，缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生不能自主作文，不能自由發(fā)揮，而且題目大多脫離學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際，所以佳作日漸稀少，最令人難過(guò)的是學(xué)生的習(xí)作熱情的日漸消減。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們以課標(biāo)要求為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)改革的一些成功經(jīng)歷，從以下一些要求來(lái)編擬習(xí)作命題：依綱扣本，貫徹年段教學(xué)要求?！熬V〞指課標(biāo)要求，“本〞指教材中的習(xí)作訓(xùn)練。既要不增加難度，又要合理、綜合地貫徹對(duì)習(xí)作的考察要求。確保既能表達(dá)考試與日常教學(xué)的合理有效的銜接，又能滿(mǎn)足學(xué)生承受挑戰(zhàn)、開(kāi)拓思維、激發(fā)興趣的要求，到達(dá)有效考察綜合能力的要求。2.降低審題難度近兩年的小考作文題，即實(shí)體已比擬明顯的考題，一般也寫(xiě)出提示語(yǔ)，來(lái)幫助考生翻開(kāi)思路。如:我是迷要求：你最?lèi)?ài)好什么.是畫(huà)畫(huà)，下棋，練書(shū)法，剪報(bào)，還是跳皮筋，踢足球……你為什么對(duì)他則著迷.是增長(zhǎng)知識(shí)提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂(lè)趣.請(qǐng)選一件寫(xiě)來(lái)。認(rèn)真看題思考的學(xué)生可以都看出，這個(gè)要求幾乎就是習(xí)作的提綱：先寫(xiě)自己的愛(ài)好，再寫(xiě)愛(ài)好的原因，這樣的作文題審題就不難了。3.題材貼近學(xué)生生活考試作文不能是毫無(wú)指向的自由寫(xiě)作，否則難以統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要防止學(xué)生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)。所以，習(xí)作命題要非常貼近學(xué)生生活。這里的“貼近生活〞，指的是擬題的內(nèi)容是學(xué)生在家庭生活、課外生活、學(xué)習(xí)生活、集體生活等各方面的內(nèi)容，擬題的形式是學(xué)生日常習(xí)作的表達(dá)方式。如：“又笑了“笑，是人常有的表情之一。笑，是單純的表情，但每一個(gè)微笑都有一個(gè)故事。本次作文不是讓你單純的進(jìn)展人物笑的表情的描繪，而是讓你寫(xiě)出這個(gè)人〔或一群人〕產(chǎn)生笑容的原因、經(jīng)過(guò)。因?yàn)檫@樣的笑包含更多的意義——熱愛(ài)集體、助人為樂(lè)、勇于鉆研、珍視友情、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)注社會(huì)等等…4.話(huà)題作文，引領(lǐng)自主習(xí)作。可能是受到近幾年來(lái)中、高考作文的啟示，“話(huà)題作文“也成為了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練和習(xí)作考試的趨勢(shì)。從目前呈現(xiàn)的效果來(lái)看，話(huà)題作文具有緊扣時(shí)代脈搏、富有新鮮感等特點(diǎn)，更重要的是貫徹了?標(biāo)準(zhǔn)?精神，不限死學(xué)生，讓學(xué)生有自由選擇、獨(dú)立設(shè)想、自己熟悉的感覺(jué)，易于學(xué)生自主習(xí)作和個(gè)性化的表達(dá)。如果學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練有素，完成起來(lái)也應(yīng)該會(huì)得心應(yīng)手的。話(huà)題作文試題有三個(gè)主要特點(diǎn)：第一，題目只提供寫(xiě)作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標(biāo)題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫(xiě)作*圍，而且*圍相當(dāng)廣泛，要求所寫(xiě)內(nèi)容與話(huà)題相關(guān)即可。不要求歸納試題所提供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話(huà)題作文一般要求自擬文題，而非話(huà)題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。在以上三個(gè)主要特點(diǎn)中，最主要的是“*圍廣泛〞這個(gè)特點(diǎn)。由于“*圍廣泛〞，給寫(xiě)作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫(xiě)作者表現(xiàn)個(gè)性特征。因此，想對(duì)話(huà)題作文有快速而準(zhǔn)確的把握，就要抓住話(huà)題作文的特點(diǎn)，對(duì)話(huà)題作文的材料、提示語(yǔ)、題干(含話(huà)題)、考前須知等各個(gè)局部作認(rèn)真的審讀。而審題時(shí)既要全面，又要抓住重點(diǎn)，還要注意各局部之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的必然要求，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。你有過(guò)這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)嗎.如：合作學(xué)習(xí)討論，合作解決難題，合作制作手抄報(bào)，合作開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，合作完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，合作參加競(jìng)賽、演出……請(qǐng)選擇一件你與別人合作的事來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出你感受到的成功、快樂(lè)或喜悅，題目自定。5.想象習(xí)作，拓展習(xí)作思維。想象類(lèi)作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類(lèi)型。這類(lèi)題型既可以考察學(xué)生的的習(xí)作能力，還可以考察想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了開(kāi)闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的空間。但是，近兩年考試中也發(fā)現(xiàn)了不少的習(xí)作“想象〞出現(xiàn)“胡思亂想〞“胡編亂造〞的負(fù)面現(xiàn)象。因此，對(duì)“想象作文〞的內(nèi)涵和內(nèi)容，我們有必要進(jìn)一步明確：想象作文包括續(xù)寫(xiě)故事、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖作文、夢(mèng)想作文等。如：〔1〕小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了不少的“文包詩(shī)〞的課文，如?黃鶴樓送別??但愿人長(zhǎng)久?等，這些課文詩(shī)文并茂，深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)你選擇一首適宜的古詩(shī)詞，發(fā)揮你豐富的想象，也寫(xiě)一篇“文包詩(shī)〞的故事。〔2〕看漫畫(huà)?媽媽?zhuān)麄儾蛔R(shí)字嗎?。要求領(lǐng)會(huì)畫(huà)意，寫(xiě)出自己的“看法和想法〞?！伯?huà)題中的“媽媽?zhuān)麄儾蛔R(shí)字嗎〞，顯然是小女孩問(wèn)的，針對(duì)的是無(wú)視標(biāo)牌、踐踏草坪、抄近路、圖方便等現(xiàn)象。對(duì)此，會(huì)有什么看法和想法?這就與保護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境密切相關(guān)了，還涉及社會(huì)公德、自我約束等諸多內(nèi)容。如此命題，以前雖然不乏其例，但結(jié)合當(dāng)前的思想教育，貼近學(xué)生思想實(shí)際，還是十分可取的，學(xué)生也有內(nèi)容可寫(xiě)，他們的看法、想法，盡管有深有淺，但都不致偏向脫軌。〕〔3〕“假設(shè)我是〞要求：在橫線(xiàn)上填上你想象的內(nèi)容。寫(xiě)成一篇發(fā)揮想象的文章。想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。表達(dá)上要有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整。字?jǐn)?shù)在400字左右。七、淡化應(yīng)試拘謹(jǐn)，滲透人文關(guān)心。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)考試總是或多或少抱著被動(dòng)、緊*的消極心態(tài)，與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情〞的要求相矛盾。新課改理念下的的命題，應(yīng)努力改變這一局面，要在合理控制試題的難度的同時(shí)，努力表達(dá)試題的“人文性〞，盡量拉近學(xué)生與試卷之間的距離，讓學(xué)生感受考試的樂(lè)趣，致力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。比方，可以盡量使考試內(nèi)容趣味化，多項(xiàng)選擇擇一些學(xué)生感興趣的考察方式，努力增強(qiáng)題目的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生考試的興趣；盡量使試題要求人性化，改變題目要求的提法，如采用第一人稱(chēng)：“我是閱讀小能手〞、“我是病句好醫(yī)生〞等，以增強(qiáng)試題的親和力，拉近試卷與學(xué)生之間的距離；在題目中還可適當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或溫馨提示，如“看誰(shuí)醫(yī)術(shù)好〞、“積累你最棒〞、“努力做個(gè)小作家〞等，以激發(fā)學(xué)生答題的積極性；嘗試試卷形象化，在試卷中設(shè)計(jì)一些插圖，力求讓試卷圖文并茂，努力將抽象的試題感性化，使學(xué)生覺(jué)得試卷生動(dòng)、有趣，如在試題中增添一此學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物、小圖案、卡通人物等?？傊?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試的命題要努力表達(dá)新的課程理念，要力求通過(guò)考試全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。**市2008年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)建議一、明確復(fù)習(xí)目的：考試是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改良學(xué)習(xí)、教師改良教學(xué)的重要依據(jù)，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。從這一意義上理解，我們將要組織、進(jìn)展的“畢業(yè)復(fù)習(xí)〞，它的最終目的并不是為了應(yīng)付“畢業(yè)考試〞，而是幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地整理小學(xué)階段所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)以往語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遺忘了的內(nèi)容得以恢復(fù)，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)得以穩(wěn)固，零散的知識(shí)藉此時(shí)機(jī)得以系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展，從而形成語(yǔ)文綜合能力，培育語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，畢業(yè)復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)過(guò)去的練習(xí)，而是要教方法、抓規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，以新的視角對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)，開(kāi)展新的實(shí)踐活動(dòng)。二、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)際，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)復(fù)習(xí)主要是針對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊進(jìn)展。按照慣有的考試及劃分常規(guī)，畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容可分為“根底知識(shí)〞“閱讀〞“習(xí)作〞三大板塊。其中――“根底知識(shí)〞包括：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)、句子、背誦積累、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)〔“語(yǔ)文與生活〞〕；“閱讀〞：閱讀能力的培養(yǎng)重在平時(shí)，復(fù)習(xí)只是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)放在主要讀寫(xiě)方法的遷移運(yùn)用和重點(diǎn)訓(xùn)練工程的整理穩(wěn)固上?！傲?xí)作〞：遵循“多改精寫(xiě)，改中悟?qū)?，?xiě)中修改，以改促寫(xiě)，適當(dāng)拓展〞的原則，重點(diǎn)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)記敘文、想象作文、應(yīng)用文的寫(xiě)作。三、落實(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：〔一〕“根底知識(shí)〞方面：1.漢語(yǔ)拼音：熟記漢語(yǔ)拼音字母表、聲母表；根據(jù)大寫(xiě)字母寫(xiě)出小寫(xiě)字母或根據(jù)小寫(xiě)字母寫(xiě)出大寫(xiě)字母；給漢字選擇正確的讀音；讀拼音寫(xiě)漢字〔詞語(yǔ)或句子〕等。2.識(shí)字寫(xiě)字：通過(guò)歸類(lèi)把難記、易混、易錯(cuò)的漢字集中分辨、識(shí)記等方法，使學(xué)生穩(wěn)固掌握小學(xué)階段所學(xué)的2500個(gè)常用漢字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義；比擬熟練地掌握使用字典的方法，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，能按查字典的要求填空；形近字、多音字組詞；改正詞句中的錯(cuò)別字；選擇多音字的正確讀音或義項(xiàng)；強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要求，特別是在田字格中的書(shū)寫(xiě)及整體卷面的書(shū)寫(xiě)要求。3.詞語(yǔ)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義；會(huì)識(shí)別同義詞、近義詞、反義詞，帶有感情色彩的詞；會(huì)用一些常用的關(guān)聯(lián)詞；會(huì)用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句或?qū)懺?huà)；能夠從課文、“誦讀與積累〞訓(xùn)練、課外收集三個(gè)方面，對(duì)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句、對(duì)聯(lián)等進(jìn)展積累、理解與運(yùn)用。4.句子：聯(lián)系課文或具體的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)句子進(jìn)展理解對(duì)錯(cuò)的判斷；修改病句〔包括缺少成分、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、配搭不當(dāng)、前后矛盾等〕；按要求改寫(xiě)句子、擴(kuò)寫(xiě)句子；根據(jù)要求造句；給排列錯(cuò)亂的句子排序。另外，應(yīng)對(duì)陳述、疑問(wèn)、感慨、反問(wèn)、肯定、否認(rèn)、設(shè)問(wèn)、打比方、夸*、擬人等修辭知識(shí)進(jìn)展相應(yīng)的復(fù)習(xí)。雖然現(xiàn)行教材對(duì)修辭手法的學(xué)習(xí)不作具體要求，但它們會(huì)影響學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用和表達(dá)。我們應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是學(xué)生能夠理解體會(huì)到修辭手法在表達(dá)上的作用，二是能夠簡(jiǎn)單仿寫(xiě)這樣的句子。5.背誦積累：課文課后練習(xí)要求背誦、默寫(xiě)的段落，“誦讀與積累〞中的內(nèi)容，課本中應(yīng)背誦、默寫(xiě)的古詩(shī)。6.口語(yǔ)交際：掌握“口語(yǔ)交際〞日常教學(xué)中的根本知識(shí)、技能，記得訓(xùn)練過(guò)的工程內(nèi)容。7.綜合性學(xué)習(xí)：對(duì)單元訓(xùn)練中的“語(yǔ)文與生活〞的內(nèi)容知識(shí)、過(guò)程方法等有根本的理解和積累?！捕场伴喿x〞方面：復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在主要讀寫(xiě)方法的遷移運(yùn)用和重點(diǎn)訓(xùn)練工程的整理穩(wěn)固上。主要包括以下工程：1.詞語(yǔ)的理解：通讀全文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)；與同類(lèi)詞語(yǔ)比擬，找出同義詞，換詞理解；先分解詞語(yǔ)，逐個(gè)解釋字義，再綜合理解。2.句子的理解：認(rèn)真閱讀，聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解句子的意思；抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思；給句子換個(gè)說(shuō)法，理解句意；聯(lián)系自己的實(shí)際和積累，理解句子的意思。3.文章的中心句：能夠找出文章中的中心句，幫助加深對(duì)內(nèi)容的理解和對(duì)文章思想感情的體會(huì)。4.概括文章的主要內(nèi)容：從題目入手，進(jìn)展拓展；把各段段意連起來(lái)，進(jìn)展整理；記事文章用“要素串接法〞，按事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)要素來(lái)概括；抓住重點(diǎn)段落，提煉主要內(nèi)容。5.了解文章的根本表達(dá)順序：記事類(lèi)文章的事情開(kāi)展、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；其他類(lèi)文章的時(shí)間變化順序、地點(diǎn)變化