《諫太宗十思疏》教案

《諫太宗十思疏》教案

【教材解析】

本文編排在蘇教版第三冊“尋覓文言津梁"這一專題的第一個板

塊“因聲求氣"。這個板塊的教學(xué)重點主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文的誦

讀，讓學(xué)生在誦讀中體會文章以飽滿的激情和義正的言辭進(jìn)行勸諫的

特色，從而把握文章的重難點，達(dá)成預(yù)期目標(biāo).可在兩課時內(nèi)采用“反

復(fù)誦讀法”組織教學(xué)。古文具有音韻美和節(jié)奏感，不讀就體會不出它

的妙處。誦讀能夠增強(qiáng)學(xué)生對古文的語言感受能力。在讀的過程中感

知、理解、品味、融合，從而深入體會文章的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次和

表現(xiàn)手法。

知識目標(biāo)：

1、理解作者的觀點及理想的政治境界。

2、掌握文言實詞“安、信、求、治”和文言虛詞“以、哉、所"

的意義和用法.

3、注意古今詞語“元首、得志、知足、何必、根本、虛心、骨肉”

等詞的用法。

4、學(xué)習(xí)古人“居安思?！?、“戒奢以儉”、“虛心納下"的治國

思想及為人之道.

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)對文言文的感悟、誦讀和背誦能力。

2、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)說理能力。

情感與價值觀目標(biāo):認(rèn)識“十思”在當(dāng)時的作用和今天的借鑒意義。

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教學(xué)重點：1、誦讀、領(lǐng)悟并背誦全文，并翻譯難懂語句.

2、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)說理能力.

教學(xué)難點：1、理解作者的觀點及理想的政治境界.

2、了解文章的寫作背景，重點介紹唐太宗和魏征“明君諍臣”的

關(guān)系。

課時安排：兩課時

教學(xué)器材：多媒體

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

《西游記》的第九回講的是袁守誠妙算無私曲老龍王拙計犯天條中。

因為袁守誠能夠算出涇河水族的位置，涇河龍王非常生氣也非?？謶?

就去長安城找袁守城的麻煩，讓他算下雨的時間點數(shù)。結(jié)果袁守城算

對了。涇河龍王就想了一個非常非常蠢的主意,私改了下雨的時辰點

數(shù)，結(jié)果被玉帝知道.觸犯了天條.玉帝就命令一個人去處斬這涇河龍

王。大家知道這個人是誰嗎？（魏征）

這個魏征是何許人也？今天我們就通過他的一篇文章來認(rèn)識和了

解魏征其人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《諫太宗十思疏》。據(jù)說唐太

宗看完這篇文章之后非常贊賞，還親手寫詔書嘉許魏征,并放置案頭，

以資警惕。我們一起來欣賞一下他是怎么寫的。

二解題

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1。作者簡介

魏征（繁寫體為“徵"），（580—643).字玄成,唐朝下曲陽人。魏征是

我國初唐偉大的政治家、思想家和杰出的歷史學(xué)家。隋末，早年因避

亂而出家做道士，后參加李密反隋的起義軍，李密失敗后降唐，太宗

時拜諫議大夫，左光祿大夫，封鄭國公，世人稱魏鄭公.死后贈司空,

謚文貞。魏征從政十六七年,上書言事二百多次，達(dá)十萬言,起奏疏

收在《魏鄭公諫錄》、《貞觀政要》中。著有《類禮》20卷，輔佐唐

太宗17年,以“犯顏直諫”而聞名。他那種“上不負(fù)時主，下不阿權(quán)

貴,中不侈親戚，外不為朋黨，不以逢時改節(jié),不以圖位賣忠”的精

神，千百年來，一直被傳為佳話。他死時，太宗親臨吊唁，痛哭失

聲，并說：「夫以銅為鏡,可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替;以人為

鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡

矣。」

2.寫作背景

本文是魏征于貞觀十一年時寫給唐太宗的奏章。太宗登基之

初，勵精圖治，政策比較正確，國內(nèi)出現(xiàn)了百姓富足、社會安定、

國力漸強(qiáng)的“貞觀之治”（歷史上還有“成康之治”、“文景之

治”、“康乾盛世”)。后來，太宗開始追求珍寶異物,興建宮

殿園囿，魏征便不斷用前代興亡的歷史教訓(xùn)提醒他.這一年就連

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上四次奏章。本文為其中一篇。

3。文體知識

疏(shù）：奏議的一種，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文

體。奏議，古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章的統(tǒng)稱。包括奏、議、疏、

表、對策.

三:熟悉課文，歸納知識點

1.朗讀課文,初步感知。

（1）學(xué)生自讀。找出生字難字和難斷之句，并自己動手解決.

（2）播放錄音，正音正字。

（3）聽錄音,學(xué)生整體感知文章大意,并找出不理解的字詞句。

（解說：此步驟反復(fù)誦讀,旨在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)難點、找出問

題，為自主性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).)

2。檢查預(yù)習(xí)

求木之長（zhǎng）浚（jùn）源塞（sè）源載(zài）舟

壅(yōng）蔽謬(miù)賞

3：查閱討論，歸納重難點。

（1）學(xué)生自己動手查閱工具書,并互相討論，解決疑難問題。

（2）教師出示投影,歸納知識點。（出示投影)

一、）掌握下列重點詞語

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1、臣聞求木之長者，必固．其根本．（固:使牢固本：樹根）

2、必浚．其泉源（浚：疏通)

3、德不厚而思國之治．（治：治理得好,太平）

4、將崇極天之峻，永保無疆之休．（休：美好）

5、凡百．．元首，承天景．命，莫不殷憂．．而道著（凡百：大凡、所有的

景：大殷憂：深憂)

6、有善始者實．繁,能克．終者蓋寡(實：的確克：能夠)

7、既得志則縱情以傲物．．（傲物：傲視別人）

8、雖董．之以嚴(yán)刑，振．之以威怒（董：督責(zé)振:通“震"，震懾)

9、將有所作．則思知止以安人（作：興作，建筑）

10、念高危．則思謙沖．．而自牧．．(危:高謙沖：謙虛自牧:自我約束）

11、慮壅蔽．．則思虛心以納下（壅蔽：堵塞、蒙蔽）

12、弘茲．九德，簡．能而任之（茲：這簡：選拔）

13、信者效．其忠(效：獻(xiàn)出）

(二）找出通假字并解釋

1、雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒（振：通“震”，震懾）

2,恩所加，則思無．因喜以謬賞(通“勿”，不要）

（三）古今異義

1、臣聞求木之長者，必固其根本古義:名詞，樹根今義：副詞，完全

2、既得志,則縱情以傲物古義:放縱自己今義:盡情

3、既得志，則縱情以傲物古義:得到成功今義：志愿得以實現(xiàn)，

多指

滿足

名利

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的愿

望

4、則思三驅(qū)以為度古義：把．．．．．．．作為今義：認(rèn)為

5、慮壅蔽，則思虛心以納下古義:實詞,使心虛今義：謙虛，一種美

德

6、凡百元首古義：泛指古代帝王今義：國家的最高

首領(lǐng)

7、傲物則骨肉為行路古義：路人,比喻毫無關(guān)系的人今義：走路

8、承天景命古義：大今義：常用于景色

（四）一詞多義

蓋：①善始者實繁,克終者蓋寡：表示不十分肯定的判斷，大概。

②蓋在殷憂，必竭誠以待下：連詞,承接上文，表示推斷原因，因

為。

雖：①臣雖下愚,知其不可:雖然。

②雖董之以嚴(yán)刑：即使。

下：①慮壅蔽，則思虛心以納下：臣下的意見.

②臣雖下愚，知其不可：智力低下。

③懼滿溢，則思江海下百川：居于……之下。

④敏而好學(xué)，不恥下問：地位低下的人。

當(dāng)：①盛夏之時，當(dāng)風(fēng)而立：對著，面對。

②人君當(dāng)神器之重：掌握，主持。

③安步當(dāng)dàng車：當(dāng)作。

安:①思國之安者，必積其德：安定。

②燕雀安知鴻之志哉：怎么。

③項王曰:“沛公安在？”:哪里。

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④衣食所安，弗敢專也:享受.

⑤不念居安思危：安全的環(huán)境。

⑥則思知止以安人：使……安寧。

（五）指出句中的詞類活用并解釋詞語

1、必固其根本（固：形容詞是動用法，使牢固）

2、德不厚而思國之治（治：動詞作形容詞，治理得好，太平）

3、何必勞神苦思(動詞的使動用法,使．．．．．勞；

形容詞使動用法,使．．．．苦)

4、鳴琴垂拱（動詞的使動用法，使．．．．．鳴)

5、君人者（君:名詞作動詞，作君王）

6、將有所作則思知止以安人（安：形容詞使動用法,使……安定)

7、懼滿溢則思江海而下百川（下:名詞做動詞，居于……之下）

8、想讒邪則思正身以黜惡（正：形容詞使動用法，使……端正）

9、虧無為之大道哉（虧：使動用法，使……虧,損害.）

10、臣聞求木之長者，必固其根本（形容詞的使動用法，使．．．．．．．．穩(wěn)固）

11、將有作,則思知止以安人(形容詞的使動用法，使．．．．．．．．安寧）

12、慮壅蔽，則思虛心以納下(形容詞的使動用法，使．．．．．．．．虛）

13、人君當(dāng)神器之重,居域中之大（形容詞活用作名詞，重權(quán)，大位)

14、樂盤游,則思三驅(qū)以為度（動詞的意動用法,以．．．．．．為樂）

15、誠能見可欲(動詞詞組作名詞，引起喜好的東西）

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16、宏茲九德（使動用法，使．．．．．光大）

17、居安思危(形容詞作名詞,安樂的時候，危難的時候)

18、擇善而從之（形容詞作名詞,好的建議)

19、簡能而任之（形容詞作名詞，賢能的人）

20、貌恭而不心服貌:表面上。心：在內(nèi)心。

21、能克終者蓋寡終：形容詞用作動詞，堅持到底。

（六)虛詞

1、其

(1）必固其根本（代詞，它的）

（2）必疏浚其泉源(代詞,它的）

(3）豈其取之易而守之難乎?（語氣副詞，表揣測的語氣）

(4)則智者盡其謀（代詞，他的）

(5）其為惑也終不解意（指示代詞，那些）

（6）其皆出于此乎（語氣副詞，表揣測，大概）

（7）其可怪也歟（語氣副詞，表反問,難道）

2、之：

①臣聞求木之長者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性.

②人君當(dāng)神器之重，居域中之大結(jié)構(gòu)助詞，的.

③豈取之易而守之難乎?代詞，指代天下。

3、以：

①蓋在殷憂，必竭誠以待下。來，表目的的連詞

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②雖董之以嚴(yán)刑。介詞，用

③將有作，則思知止以安人.來,表目的的連詞

④則思無以怒而濫刑。介詞，因為

4、而：①源不深而望流之遠(yuǎn)：連詞，表轉(zhuǎn)折。②則思謙沖而自

牧:連詞,表目的.③垂拱而治：連詞，表修飾。④子產(chǎn)而

死，誰氣嗣之：連詞，表假設(shè)。

（七）課文中的成語

居安思危：指處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險和困難。

載舟覆舟比喻取得民心的重要。

擇善而從：從，追隨,引申為做事或?qū)W習(xí)。指選擇好的學(xué)，按照好的

做.

垂拱而治：垂拱:垂衣拱手，形容毫不費力。治:平安。古時比喻統(tǒng)治

者不做什么而使天下太平。多用作稱頌帝王無為而治

正本清源:意思是拔起樹根，塞住水源，比喻丟棄或毀滅根本。

善始善終：意思是做事情有好的開頭，也有好的結(jié)尾。形容辦事認(rèn)真。

心服口服。服:信服.意思是心里嘴上都信服.指真心信服.

慎終如始：慎:敬。意思是謹(jǐn)慎到最后,好象開始一樣，即謹(jǐn)慎不懈，

始終如一。指為人處事小心謹(jǐn)慎。

兼聽則明，偏信則暗：指要同時聽取各方面的意見，才能正確認(rèn)識事

物；只相信單方面的話,必然會犯片面性的錯誤。

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人盡其才："意思是每個人都能充分發(fā)揮自己的才能。

勞身焦思:勞，費；焦，憂慮。意思是勞苦身軀，苦思焦慮。形容人

為某事而憂心苦思.課文中“何必勞神苦思，代百司之職役哉?"

（八）、文言句式

1。倒裝句

（1）賓語前置

①誠能見可欲，則思知足以自戒(戒自，警戒自

己）

②念高危則思謙沖而自牧（牧自，意譯為“對自己

加強(qiáng)道德修養(yǎng)”。牧，養(yǎng)（2)介詞結(jié)構(gòu)后置

雖董之以嚴(yán)刑,振之以威怒(以嚴(yán)刑督責(zé)他們，用威嚴(yán)

恐嚇?biāo)麄?

2．省略句（下列各句中的括號表示省略了的成分）

①()誠能見可欲(省主語“君王

")

②蓋（）在殷憂必竭誠以待下（省主語“君

王”）

③而況于(）明哲乎(省賓語“君

王”）

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④(a)載舟（b)覆舟，（c)所宜深慎(a、b省主

語“水”；c省“君王”)

⑤(a）慮壅蔽，（b)則思虛心以納下（a省主語“君

王"；b省賓語“視聽”)

⑤第二課時

課文解讀

(一)課文內(nèi)容分析

我們前面已經(jīng)說過，“疏”是奏議的一種,是封建時代臣子向國

君陳述意見的一種文體.這種文體有點像現(xiàn)在我們所說的議論文，

文章一般分成三部分，提出問題、分析問題、解決問題。那么我們

這篇文章又是怎么論述自己觀點的.

問題探究:

1．這篇文章的題目是《諫太宗十思疏》，那么?！笆肌钡膬?nèi)容是

什么?君王做到了這“十思”就就會又怎樣的結(jié)果？

(欲作高滿樂,憂慮懼恩罰）

““十思”的核心內(nèi)容是正己安人,但具體又有所側(cè)重?！罢\能見可

欲，則思知足以自戒；將有作，則思知止以安人”,這兩條是戒

奢侈，如喜好器物美色，大興土木,勞民傷財?shù)?；“念高?則思

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謙沖而自牧；懼滿盈，則思江海下百川"，這兩條是戒驕躁，

勸皇帝要恪守職分，不驕不躁，虛懷若谷，從諫如流“樂盤游,

則思三驅(qū)以為度",是勸皇帝不要放任縱欲；“憂懈怠，則思慎始

而敬終”,是勸皇帝勤勉政事，不要怠惰；“慮壅蔽，則思虛心以

納下”，是說“兼聽則明”“懼讒邪，則思正身以黜惡”，是說“偏

聽則暗”“恩所加,則思無因喜以謬賞；罰所及,則思無以怒而濫

刑”，是說賞罰要有尺度，不因喜怒而有所偏頗?！笆肌本褪?/p>

十條勸戒,句句坦誠，字字驚心。是對唐太宗的忠誠告誡。既體

現(xiàn)了魏征對這些問題的深思熟慮，也表現(xiàn)了這位杰出諫臣的膽

識和智謀。

文章最后從正面論述做到“十思”的好處，總結(jié)“十思",發(fā)揚(yáng)“九

德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國家

卻可以“垂拱而治”?！按构岸巍笔亲髡叩恼卫硐?但它不同于

老子的“無為而治”，它要求唐太宗“居安思危，戒奢以儉”，是積

極地求治,不是消極地以不治為治。其中提到的“簡能而任之，擇

善而從之”,即“用人"“納諫”策略，實際上成為初唐的治國方略，

創(chuàng)造了歷史上有名的“貞觀之治”。

2:作者是不是一開始就提出了“十思”的建議？為什么?

不是.諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗",逆“圣聽”,需要大勇

與大智。所謂“忠言逆耳”，提出建議和接受意見都不容易,為人

主的要接受正直的進(jìn)諫尤其不易。魏征得講究策略，所以他在

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提出“十思”的建議是并沒有直接入題,而是蕩開一筆.

3：，魏征是如何為自己一步步做鋪墊的?文章的前兩段寫了什

么內(nèi)容？又是怎么寫的？

第一段．開篇沒有直接提出“十思"的內(nèi)容,而是以生動形象的比喻打

開話題。先從正面說，用比喻推理（“求木之長者……必浚其泉源”）

引出正題：“思國之安者，必積其德義?！北扔髡f里，淺顯易懂,不容置

疑。再從反面申述：“源不深而望流之遠(yuǎn)……而況于明哲乎?”接著進(jìn)

一步指出，“人君"地位高，責(zé)任重大,如果“不念居安思危,戒奢以儉"，

要想使國家常常治久安，就同無根之木、無源之水一樣只能是一種妄

想。這一段的結(jié)尾,照應(yīng)前面，又利用了“木”、“水”的比喻。

第二段．總結(jié)歷史教訓(xùn)，從反面論證“居安思?！钡谋匾?先指出歷史

現(xiàn)象:幾乎所有人君都不能善始善終。然后以“豈……”設(shè)問，引出產(chǎn)生

這一現(xiàn)象的原因的分析：取天下時，“殷勤深”,能夠“竭誠以待下”；守

天下時，難免得意洋洋，以致“縱情以傲物”。而“竭誠則……為行路”。

心態(tài)不同，對人的態(tài)度不同,其結(jié)果反差強(qiáng)烈.這說明能否恭儉下人是

事業(yè)成敗的關(guān)鍵.如果失去民心,即使動用嚴(yán)刑也無濟(jì)于事.“怨不在

大……深慎”，這是借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，

切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層剖析，

清楚有力。雖然全段未見一個“思"字,但是從反面強(qiáng)調(diào)了“居安思危”

的重要性.

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4.。請你談?wù)劊赫髡f的“十思"在今天對我們有何借鑒意義?

唐太宗曾說:“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼Ｒ运?/p>

代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于

納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會

日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木,多次巡

游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本"和“忘?！?/p>

的根本問題,針鋒相對地提出了“十思"，不僅在當(dāng)時，就是在現(xiàn)在也

有借鑒意義。

（二）寫作特點分析

1．論證方法

（1)正反對比論證。

對同一問題從正反兩方面論證，剖析，使說理更加透徹。例如第

1段先從正面論述固本疏源的重要性,又從反面論證不這樣做的危害.

(2）比喻論證

比喻論證是議論文一種常見的論證方法,文章開篇三句,一二句

先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意.

2．語言特點

“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與

當(dāng)時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情

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實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字,不大量用典，沒有

繁冗的引證。言之有務(wù)切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美,整齊，

又有散文的自然流暢，易于誦讀。

（三）課堂小結(jié))

本節(jié)課我們分析了文章的思路,掌握了周到嚴(yán)密而又精辟的說理

論證.但我們不能僅僅滿足于此，更要懂得一些道理.金無足赤,人無

完人，一代名君唐太宗尚有不足之處，更何況我們普通人呢？唐太宗

虛心接受了魏征的勸諫，創(chuàng)造了歷史上有名的“貞觀之治”.如果大

家也能虛心接受別人的意見，定會樹立起光輝俊潔的人格。

（四)、布置作業(yè)

1．請從文中摘錄一句話（可稍作修改）作為自己的座右銘,或作

為禮物贈送給你的朋友。

如：“居安思?！薄敖渖菀詢€”“有善始者實繁，能克終者蓋寡

"“知足自戒”“知止安人”“謙沖自牧”“慎始敬終”“虛心納下

"“正身黜惡”等.

2。熟練背誦全文.

(五）當(dāng)堂檢測附答案：

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1、A．浚jùn。

2、D．百司，百官。

3、A．A項中兩個“以”都是“因為”的意思；B項的“哉”，

前一個表疑問語氣,后一個表肯定語氣；C項的“所”，前一個是代

詞，代動詞“加”涉及的對象,后一個“所”與“為”共同表被動；D

項的“則”前一個是“就",后一個作“是”講.

4、B．略。

5、A．A項：聽說;懂得；聞名。B項：實在，確實；果實，這里

作動詞用；果實。C項：威嚇；舉起；舉起。D項：水流；流動；水

流。

6、A．A項兩個“蓋”都表推斷語氣