《寒號鳥》德育滲透課教案

《寒號鳥》德育滲透課教案

一、教學(xué)目標：

1.復(fù)習(xí)認讀字，會寫“朗、卻”兩個生字

2.學(xué)生分角色朗讀課文、情境朗讀，知道為什么喜鵲能住在溫暖

的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3.能夠聯(lián)系實際，初步體會這個民間故事背后的道理——要用勞

動創(chuàng)造幸福生活，做什么事不能只顧眼前，得過且過。

4.感受這個民間故事的富有節(jié)奏和韻律的語言特點，體會同一個

意思可以用不同的方式來表達。

二、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：學(xué)生分角色朗讀課文、情境朗讀，在讀中體悟。

2.教學(xué)難點：初步體會故事的道理。

三、教學(xué)課時

第二課時

四、教學(xué)準備：

背景音樂喜鵲和寒號鳥的圖片詞貼

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了一個流傳已久的民間故事《寒號鳥》，

這個故事古代就有記載，到了現(xiàn)代，這篇課文被多次選入小學(xué)語文教

材。如果你回去問你的爸爸媽媽，他們肯定也聽過這個故事。后來這

個故事還被改編成了童話音樂劇，大受小朋友們的歡迎，被譽為——

穿著巧克力外套的營養(yǎng)藥。想不想知道這個故事有魅力在哪兒??？那

我們今天繼續(xù)走進這個故事，探索這個民間故事的獨特魅力。大家跟

我一起來書空課題。注意中間這個字的讀音是二聲號。

（二）回顧舊知

1.復(fù)習(xí)字詞句

在走進課文前，我們先來回顧一下這節(jié)課的字詞。

（1）帶拼音讀詞語。分喜鵲和寒號鳥的相關(guān)詞語。

（2）去掉拼音放到具體場景中識字。

（3）把生字放到文中來讀，把第一自然段改成小詩（頂針效果，

也有故事氛圍）。

2.回顧主要內(nèi)容

借助提示回顧主要內(nèi)容。

（）和（）是鄰居，喜鵲（）次勸告寒號鳥，但寒號鳥（）

勸告，最后被（）。

（三）學(xué)習(xí)新知

當(dāng)秋風(fēng)陣陣，樹葉落盡，寒號鳥和喜鵲都做了些什么呢？

板塊一：聚焦喜鵲和寒號鳥的行為和第一次對話

1.體會寒號鳥和喜鵲的不同行為

學(xué)生分角色朗讀3、4自然段。

出示：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來

一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。

（1）體會喜鵲勤勞。

師:我想采訪一下小喜鵲，你為什么起得這么早？哪只小喜鵲想

接受采訪？

師：想象一下，喜鵲可能飛去了哪些地方尋找。

四生答。

師：是啊，這里找找，那里找找，這就叫“東尋西找”。

師：喜鵲一大早就出來，東尋西找，忙著做窩（貼板書：做窩），

你看到了一只（）的喜鵲。（板書：勤勞）

生：讀出喜鵲的勤勞。

師：我還想采訪一下小喜鵲，冬天還沒到呢你怎么就那么忙著做

窩呢？

師：你是一只知道為將來打算的、目光長遠的小喜鵲。（板書：

目光長遠）

（2）體會寒號鳥的懶惰

寒號鳥呢？

出示：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

寒號鳥就做兩件事，一件是——玩，一件事是——睡覺。（貼板

書：玩睡）和喜鵲的辛苦勞動做窩的行為完全——不一樣，所以文

章用了一個“卻”字。女生來讀小喜鵲的句子，男生來讀寒號鳥的句

子。

2.聚焦第一次對話

（1）師：喜鵲看到寒號鳥這樣，心情怎么樣？小喜鵲你能不能

把你的擔(dān)心表現(xiàn)出來，來勸勸寒號鳥。

哪只喜鵲還想勸勸寒號鳥？

（2）師：可是，寒號鳥聽勸告嗎？它說了什么？

生：“傻喜鵲，不要吵，太陽高照，正好睡覺?！?/p>

師：要讀好對話啊，還要讀好對話的語氣，寒號鳥的語氣是怎么

樣的呢？你從哪兒看出來的？——“躺在崖縫里對喜鵲說”。

你聯(lián)系上文關(guān)注了提示語，如果你是寒號鳥，讓你加上動作或語

氣來回答喜鵲，你會怎么說，怎么做。同桌兩人左邊扮演喜鵲，右邊

扮演寒號鳥，練一練對話。

同桌分角朗讀對話。（伸著懶腰讀，打著哈欠說，揉著睡眼說）。

這是一只（）的寒號鳥啊？（板書：懶惰）

板塊二：體會喜鵲和寒號鳥的第一次結(jié)局

師：那當(dāng)冬天真的來到，他們兩個會過得怎么樣呢？

一生讀：冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著，喜鵲住在溫暖的窩里。

寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)

凍死我，明天就做窩。

師：喜鵲住在溫暖的窩里（板書：溫暖）

扮演讀

在這天寒地凍的寒冷中，寒號鳥會怎樣叫呢？請大家扮演寒號

鳥，先在下面練一練怎么讀這句話。

請這只寒號鳥來？你冷的聲音都斷斷續(xù)續(xù)了。

還不夠冷。寒號鳥叫的這么凄慘，明天會怎樣做呢？

板塊三：聚焦第二次對話

師生合作讀第6、7自然段，師傅=讀旁白，男生讀喜鵲，女生讀

寒號鳥。

出示：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜

鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩，現(xiàn)在懶惰，將來難過?！?/p>

1.師：這是喜鵲第幾次勸寒號鳥——第二次。

讀喜鵲兩次說的話，體會不同之處，第一次是提醒寒號鳥——做

窩。第二次不僅僅是提醒它做窩了，還進一步講出了現(xiàn)在不做窩的危

害。大家可以想象喜鵲的語氣肯定比第一次更加著急了。兩生讀出語

氣的不同。

2.在喜鵲著急的勸告下，寒號鳥是怎么說的呢？結(jié)合剛才的方

法，在下面練一練。哪只寒號鳥來試一試。

3.語境中體會“得過且過”。

現(xiàn)在請大家聯(lián)系上文，評價一下寒號鳥的行為。生評價。用上

這樣的句式就是

只顧（），不顧（）。

這種行為用這段話中的一個四字詞語來概括就是？

“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）（板書：得過且

過）

4.你在生活中有沒有見過得過且過的人啊？

5．體會節(jié)奏和韻律。

（1）發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

現(xiàn)在我們來看喜鵲和寒號鳥的兩次對話，這些對話讓我們了解了

喜鵲和寒號鳥。這兩次對話還有什么吸引我們的地方呢？我們豎著來

看，這四句話在字數(shù)上有什么特點？

三字句和四字句xxxxxxxxxxxxxx

多像音樂中的節(jié)拍啊，很有節(jié)奏。

我們試著打一下節(jié)拍，寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

（2）感受韻律

我看大家讀的時候很美，這些語言讀起來很享受。那我試著以喜

鵲的一句話為例子，把它換成另外一句好不好？讀中體會。

（3）師生合作讀。

我們一起來邊打節(jié)拍邊讀，品味喜鵲和寒號鳥的對話。大家想當(dāng)

喜鵲還是想當(dāng)寒號鳥??？好，開始。

板塊四：聚焦第二次結(jié)局

兩次勸告，寒號鳥都沒有聽取，當(dāng)寒冬臘月來臨，大雪紛飛。寒

號鳥又會遭遇些什么？誰來讀讀第8自然段。

1.聚焦經(jīng)典句子內(nèi)涵

“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰

窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做

窩。”

（1）體會相同意思的不同表達

這次寫冷得像冰窖。第一次是寫“凍得直打哆嗦”，看來同樣是

寫冷我們可以有不同的表達。那我們再看怎么寫熱。熱得直——冒汗，

還可以說熱得像蒸籠，熱得像火爐。原來熱和冷都有這么多寫法。

大家試一試：（急）得直（跺腳），（急）得像（熱鍋上的

螞蟻）

這樣寫就很生動，同樣一個意思，我們要多探索，看能不能有其

它的表達方法呀。

其實書中還有很多這樣的表達，比如寫天氣暖和就用了多種表達

方式，男女生比賽找一找。交流匯報：天氣暖和、太陽高照、太陽暖

暖的。

（2）情境渲染，體會“哀號”：

讓我們再次走進寒號鳥，大雪紛飛，狂風(fēng)怒吼，寒號鳥縮在冰窖

一樣的崖縫里，它會想些什么？

一生說：（所以它痛苦地叫……）

一生說：（所以它后悔地叫……）

一生說：（所以它恐懼地叫……）

（插入寒風(fēng)呼嘯的音樂）

師：一股寒風(fēng)夾雜著雪花吹到崖縫里，這兩列寒號鳥叫：

師：北風(fēng)像獅子一樣狂吼，像是要吞沒寒號鳥，寒號鳥一邊哭一

邊叫：

師：崖縫里冷的像冰窖，寒號鳥聲音越來越微弱，它奄奄一息地

叫道：

這就是哀號，寒號鳥重復(fù)著哀號……（指著越來越小的字體，多

出現(xiàn)幾行）

在“哆啰啰，哆啰啰”的回蕩聲中，天亮了，大家讀……

2.探討道理

課文讀到這里，大家說一說，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而

寒號鳥卻凍死了。

（四）體會“寒號鳥”這個文化符號。

大家都讀懂了這個故事?！昂桒B”在今天已經(jīng)不僅僅是一種

動物的名字。經(jīng)常有報紙上的文章題目是，——“莫做寒號鳥”、“切

莫當(dāng)寒號鳥型干部”，如果有人說“你不要做寒號鳥”，他是在提醒你

什么？

這個民間故事我們聽完了，也讀完了。寒號鳥的形象、朗朗上口

的語言、樸實的做人道理都留在我們心中，以后也會伴隨你們成長。

（五）課外拓展，比較閱讀

那大家讀完這個故事，有沒有遺憾的地方？

課下推薦大家閱讀《螞蟻與蟋蟀》（選自《伊索寓言》），李歐.

李奧尼的繪本故事《田鼠阿佛》?；蛟S我們會有不一樣的感受。

過渡：前面的時間大家讀的充實，收獲滿滿，下面讓我們把心沉

淀下來，看一看這個故事給我們留下的兩個生字。

（六）寫字

朗卻

1.指導(dǎo)字的注意要點：看結(jié)構(gòu)、看