《夾竹桃》優(yōu)秀教案

《夾竹桃》優(yōu)秀教案（精選6篇）

《夾竹桃》優(yōu)秀教案1

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的

花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者

對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。

第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者

許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是__的教學(xué)難

點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用無(wú)不、無(wú)

不造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、

五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想

感情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的

葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思

融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇

妙有趣。

第三段（35）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語(yǔ)

2、指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課題是夾竹桃，課文是怎樣具體

介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀，思考：我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？

2、討論，交流：

（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白

色的）

（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：

不相容融洽）

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成

填空練習(xí)：

我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。

（），

（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），

（）就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一

幅畫竟變成活畫了。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，我把它幻

想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

（1）

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不

出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)

日不迎風(fēng)吐艷。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，

無(wú)不奉陪。

①這兩句話主要講了什么？

（主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹

桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪

一種季節(jié)性的花可以與之相比。）

②體味無(wú)不、無(wú)不的作用。

③練習(xí)用無(wú)不、無(wú)不造句。

4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫一年

三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅的景象呢？（反襯）

6、指導(dǎo)朗讀

7、小結(jié)：

這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期

之長(zhǎng)，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。

8、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)第1、6自然段

1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了

夾竹桃？

2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總

結(jié)全文）

三、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、造句：

無(wú)不（無(wú)時(shí)不，無(wú)日不，無(wú)人不，無(wú)法不）

無(wú)不

附板書：

韌性

17、夾竹桃

值得留戀和回憶

愛上了夾竹桃

幻想

《夾竹桃》優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。

教具準(zhǔn)備：

一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶、課文錄

音磁帶、VCD片、表格。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興

趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見過(guò)的花當(dāng)中，

夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它

是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)

容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課

文的在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組

內(nèi)討論交流。

2、匯報(bào)找的結(jié)果。

3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，

看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)

候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出“春風(fēng)、雷雨、清冷”這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們能夠

告訴我們些什么？

＜3＞請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達(dá)效果。

＜5＞練習(xí)用“無(wú)……不……”造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，

無(wú)不奉陪。

＜1＞圈出“春天、秋天”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們告訴些什么。

＜2＞請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，用“無(wú)不”造句，比較

“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同。

＜3＞練習(xí)朗讀此句。

[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的

探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]

3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的更替，夾竹

桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。

2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實(shí)物）仿佛看到

了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）

[充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、

會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]

（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

＜1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開想

像。

＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。

產(chǎn)生的幻想：

幻想的依據(jù)：

＜3＞匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉

了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過(guò)渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放

VCD片，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在

文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫作，掌握不同的俄

文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

《夾竹桃》優(yōu)秀教案3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。

理解作者為什么喜愛夾竹桃。

3、透過(guò)文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以

及作者對(duì)它的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾

竹桃精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《夾竹桃》。

2、明確目標(biāo)

（出示圖片）大家看著就是夾竹桃開的花，文中哪一自然段

描寫了花的顏色？誰(shuí)能讀一讀描寫夾竹桃花顏色的句子？（請(qǐng)一

位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因?yàn)樗念伾每床艕凵纤?/p>

么？文中有一句話告訴了我們答案，請(qǐng)快速地瀏覽課文內(nèi)容，找

出這段話（指名讀）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找重點(diǎn)段落整體感知課文內(nèi)容，這樣既

把握住了__的中心有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情

境。直奔課文主題，屬于有效學(xué)習(xí)?！?/p>

齊讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛夾竹桃的原因有兩

個(gè)一個(gè)是因?yàn)樗许g性，一個(gè)是因?yàn)樗芤鹱髡咴S多的幻想。

讓我們走進(jìn)文中體會(huì)夾竹桃的這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)感受作者的人品。

3、預(yù)期效果

只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大

家會(huì)有很大的收獲。

二、展示交流

任務(wù)一

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

體會(huì)感受“夾竹桃之韌性美”

（想想哪個(gè)自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介

紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過(guò)夾竹桃

嗎？（沒(méi)有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會(huì)學(xué)習(xí)。

2、自主學(xué)習(xí)：

自由讀3——4自然段，畫出感受最深的句子，并寫寫自己

的心得體會(huì)。

3、展示交流：

（一）、“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊

花，無(wú)不奉陪?！薄盁o(wú)不”表示什么？（雙重否定表肯定）。

這句話說(shuō)明了什么？（花期長(zhǎng)）

（二）、“在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

大家再讀一讀這句話體會(huì)其中的含義?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏

的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時(shí)好時(shí)壞，

在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請(qǐng)?jiān)僮x讀

這句話注意這幾個(gè)詞組的運(yùn)用。

（三）、__中有一句話描寫了夾竹桃開話的情景，請(qǐng)找出來(lái)

多讀一讀?！皧A竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有

開出一朵……一嘟嚕?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默

默無(wú)聞的精神品質(zhì)。

引導(dǎo)讀：

在和煦的春風(fēng)里——

在盛夏的暴雨里——

在深秋的清冷里——

整體讀__的內(nèi)容。

小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和

菊花，無(wú)不奉陪?！庇米髡叩脑拋?lái)說(shuō)“這一點(diǎn)韌性，同院子里那

些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？”

齊讀第四自然段。

試著背誦。

任務(wù)二

導(dǎo)語(yǔ)：但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓我們走進(jìn)課文的第

五自然段。

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

學(xué)習(xí)體會(huì)“夾竹桃之花影美”

2、自主學(xué)習(xí)：

默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出

有關(guān)語(yǔ)句用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

3、展示交流：

生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我

許多幻想。

師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。

生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含

糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。

師：這句給你什么感受？

生：這句讓人感受花香濃烈。

師：具體從哪感受到的？

生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。

生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來(lái)，到處都是花

香。

師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃

烈？

生：“襲”能感受到。

師：平時(shí)用“襲”形容什么？

生：形容攻擊別人，出其不意。

生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。

生：把人都熏醉了。

師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺(jué)呢？

生：“飄”給人的感覺(jué)花香似有似無(wú)。

生：“飄”沒(méi)有“襲”感覺(jué)花香濃烈。

師：這就是語(yǔ)言的魅力，作者用詞的巧妙。

師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫出關(guān)鍵的

詞眼。

生：地圖、荇藻、墨竹。

師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。

生讀。

師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。

生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪?！?/p>

師：同學(xué)們仔細(xì)讀讀每句話的后半部分這幾句話，你是否發(fā)

現(xiàn)作者的寫作方法？如果去掉這幾句話的話，表達(dá)效果會(huì)怎樣？

生：顯得很生硬、不充實(shí)。

師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身

臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫活了。層

次清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語(yǔ)文條件深厚的

語(yǔ)言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音

樂(lè)美美地讀一讀。（師生配合讀）

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

師：學(xué)語(yǔ)文，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，

下面展開你的幻想，來(lái)寫一句——出示【我幻想它是……】

生寫。

2、結(jié)果反饋

交流。

生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆

影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過(guò)，那就是

中山站和長(zhǎng)城站。

我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜

謐地沉睡在無(wú)邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過(guò)，映在墻上的影子

成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。

我幻想它是一張樂(lè)譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧

一只瓢蟲爬來(lái)就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就

開始演奏“夾竹桃交響曲”。

學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對(duì)課文的總

結(jié)。

3、反思總結(jié)

同學(xué)們讀文就是讀人，讓我們共同，想想從夾竹桃的身上我

們可以看到季先生的哪些影子？

（1）、回味“大家的寫作態(tài)度及情感”

師：從中，你讀懂了什么呢？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

季羨林先生沒(méi)有在文革中倒下，就因?yàn)樗蛫A竹桃一樣有韌

性。

季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問(wèn)，翻譯出史

詩(shī)巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎？

師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成

功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹

桃他道出了自己的情懷。（板書：狀物詠懷）

其實(shí)__的第一自然段就是季羨林先生一生的寫照，他雖然平

凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。

讓我們?cè)僮x__的這句話。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？

《夾竹桃》優(yōu)秀教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，

感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特

點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的

花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注

意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感

興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)?/p>

葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名

字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你

覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情

有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的__，這就是我們今

天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓

我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇

__，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。

（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃

“花”的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，

看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意

自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞

她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃

呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“—

—”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了

什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；

不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景

象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，

看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，

為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必

有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)

練的文字來(lái)概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：

說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：

（1）、又開出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略

號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到

玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？

說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特

別之處？一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作

者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，

對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么

新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可

貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起

來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，

讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開

不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是

不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于

此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，

讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

《夾竹桃》優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基

礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。

2、結(jié)合文本語(yǔ)言，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。

3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想

感情。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想

難點(diǎn)：理解夾竹桃可貴的韌性

教學(xué)任務(wù)：

第一課時(shí)

一、引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課

上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了

課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對(duì)夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹

桃？這名字怎么來(lái)的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的

圖片，讓了解的學(xué)生作簡(jiǎn)單介紹，緊接著沒(méi)下懸念：夾竹桃不是

名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對(duì)它這么留戀、回憶

呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。

二、初讀課文，整體感知

在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比

較長(zhǎng)的難讀語(yǔ)句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，

并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個(gè)自然段的意

思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知

課文內(nèi)容。

三、把握重點(diǎn)，朗讀感悟

在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)段。默讀

課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體

介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難

找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀這三個(gè)自然段，

從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思

想。為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

四、布置作業(yè)

1、指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二可是的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教

學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課開始，我再現(xiàn)第一課時(shí)的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。

然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對(duì)文

本內(nèi)容的回憶，進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第

一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然

段則是對(duì)3—5節(jié)的總結(jié)，同時(shí)照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺(jué)

得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨(dú)鐘，為什么？這樣，就很自然地

過(guò)渡到學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落：第二、四、五自然段。

當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時(shí)，我順勢(shì)出示相關(guān)內(nèi)容，指

名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十

分奇妙有趣時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：

“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借

課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景

象，領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的情趣。

當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時(shí)，我沒(méi)疑：夾

竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語(yǔ)句，重點(diǎn)引導(dǎo)

學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”和“從

春天一直到秋天，……無(wú)不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句

話中體會(huì)不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終

如一，迎風(fēng)開放；花期之長(zhǎng)，無(wú)花可比。從而理解作者為什么說(shuō)

夾竹桃的可貴之處——韌性。通過(guò)朗讀指導(dǎo)認(rèn)識(shí)雙重否定句式，

強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。

當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時(shí)，

學(xué)生會(huì)興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的

幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開

想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入

境，將美好的語(yǔ)言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁

不開語(yǔ)言訓(xùn)練的步”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的關(guān)鍵，重視高年級(jí)學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗

讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)

化，以感受課文的語(yǔ)言美、意境美，受到美的陶冶。

而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，既體會(huì)

到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白

這樣寫是為了與夾竹桃進(jìn)行比較，反襯出它的那種韌性。

三、布置作業(yè)

1、背誦4、5自然段，進(jìn)一步鞏固積累課文規(guī)范語(yǔ)言。

2、造句：無(wú)……不……；無(wú)不——

3、遷移寫法，模仿課文寫一種植物。

《夾竹桃》優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)以及花影之趣，

從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

上堂課，莫老師已經(jīng)帶我們到季老家認(rèn)識(shí)夾竹桃，現(xiàn)在老師

要考考大家。

1、出示填空：這種花對(duì)不是_____的花，也不是_______的

花，但對(duì)于季老來(lái)說(shuō)，它卻是_________________。

2、指名讀、齊讀

有人稱季老是夾竹桃知己，季老已經(jīng)愛上了夾竹桃，知道是

什么原因讓他對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘嗎？

課文中有現(xiàn)存答案，你能告訴大家嗎？

出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了

夾竹桃。

過(guò)渡：這堂課我們將帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀賞這種普通的花，

去學(xué)習(xí)他可貴的韌性和由它帶給我們的幻想。

二、品讀課文

（一）掘其韌性之堅(jiān)

1、講到韌性你知道它的意思嗎？它有兩個(gè)意思

（1）、物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷破裂的性質(zhì)。

（2）、指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。

季老愛夾竹桃的韌性你覺(jué)得應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思。那么夾竹

桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？

2、品味韌性。

輕聲朗讀第四自然段，找出能體現(xiàn)出夾竹桃韌性的句子，反

復(fù)地讀上幾遍，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。

3、學(xué)生自學(xué)體會(huì)

4、交流。

預(yù)設(shè)：

【句子一】

然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不

響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？

（悄悄地、一聲不響悟出夾竹桃的默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)的品

性。

一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕悟

出夾竹桃連續(xù)不斷地開放，生命力旺盛的特點(diǎn)。）

②指導(dǎo)朗讀。

近乎北方方言化的描述，讀起來(lái)瑯瑯上口，誰(shuí)能把它讀好。

【句子二】

在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不

出有什么特別茂盛的.時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

①你找到一句很好的，老師也非常喜歡這一句，說(shuō)一下你的

體會(huì)。

（a不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開不

敗的本性。

b夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

②老師喜歡這句還有二個(gè)原因你知道嗎？

（1）三個(gè)在采用了排比的手法。

（2）無(wú)不，采用了雙重否定的形式，作者想更加肯定地告

訴我們，夾竹桃時(shí)時(shí)迎風(fēng)吐艷。

③指導(dǎo)朗讀。