周原二中課題《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案編1

個人收集整-ZQ小組姓小評教評價課題：《我用殘地手掌》第一課時【學(xué)習(xí)目標】知識目標、了解戴望舒及詩歌創(chuàng).、理解詩中地藝形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象能.、品味詩歌語言深層體會變幻多姿地抒情風(fēng)格理解詩歌對比手法地運用及其表效果.感情目標、把握詩歌地感線索，體會詩人對苦難祖國地切關(guān)注和真摯愛戀，增強愛國情【學(xué)習(xí)重點】感情誦讀，品味言，把握全詩地感情線索，體詩人情感地變.【學(xué)習(xí)難點】．理解詩中地藝形象寄寓地詩人地情.、理解詩歌對比法地運用及其表達效.【知識鏈接】、給下列加點地注音并解釋加橫線地詞.錦幛(à)荇藻ìǎ蓬é)蘸著à）輕撫（）檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)憔悴(áì)：容人瘦弱，面色不好.螻蟻((óī):螻蛄和螞蟻用來代表微小地生物，比喻量薄弱或地位低微地.、文學(xué)常識填.戴望舒—名夢鷗于浙江抗州中國現(xiàn)代著名地年版第一本詩我地記憶其《雨巷成傳誦一時地名作他因此被稱雨巷詩人”.赴法留學(xué)回國，年與卞之琳、梁岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊抗爆后，在香港主編《大公報》文藝副刊，年和艾青編《頂點在副刊上編發(fā)了不少員抗戰(zhàn)地詩年日占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，在獄中傷致殘，表現(xiàn)了高尚地民族氣.并寫了《獄中題壁》、《我用殘損地手掌》、《心愿、《等待》等詩篇詩集有《我地記憶、《望舒草》、《災(zāi)難地歲月》等他中國現(xiàn)代象征派歌地代.無理論還是創(chuàng)作實踐，都中國新詩地發(fā)展產(chǎn)生過相當大地影響文收集自絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：讀這首詩后，你還有哪些疑問？寫在下.【課內(nèi)自主學(xué)習(xí)一、請同學(xué)找出歌地韻腳并根據(jù)自己地朗讀劃停頓節(jié).我／用殘損地手盡邊蘸著海／沒有漁船地苦…摸／這廣大地土地形地手掌／掠過限地江山，這一角／已變成灰，手指／沾了血和灰，手掌／沾暗，那一角／只是血泥；只有那遼無、遠地一角／然完整，這一片湖／該是我地家，溫暖，明朗，堅固蓬勃生（春，堤上／繁花如錦幛，在那上，我／用殘損地手掌／輕撫，嫩柳枝折／有奇異地芬芳）像／戀人地發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇和水1/6

個人收集整-ZQ地微涼；我把全地力量／運在于手掌，這長白地雪峰／冷到徹骨，貼在上面，與／愛和一切希望，這黃河地水夾泥沙／在指間出；因為只有里／是太陽，是春，江南地水田，你當年新生地生地禾草，將／驅(qū)逐陰，帶來蘇生，是那么細，那么現(xiàn)／只有蓬蒿；因只有那里／我們不像牲口一樣，嶺南荔花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死…那里，永恒／中國文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)二、思考：詩從內(nèi)容上分兩部每部抒發(fā)了詩人怎樣地情?點撥：第部分表現(xiàn)對祖國運地深切關(guān)注：雖然自己地手掌已“殘損，卻仍然要摸索祖國廣大地土地．觸到地只“血和”，而覺到祖國籠罩在苦難深重陰”之中第部分寫詩人地手終于摸了“那遠地一角”，依完，有為侵略者所蹂躪地解放區(qū)，詩人這塊象征著“永恒中國”地地，發(fā)了深情贊美文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)體詩人“殘損地手掌摸索”祖國土地時地種種感覺說說詩人內(nèi)心深處情感地變化起伏點撥(詩先是凄楚憂憤而熱切期盼對解放區(qū)寄了民族復(fù)興地希.消極地冷色調(diào)地前半部分積極地、暖色調(diào)地后半部分形明顯對比，使作者地感情傾向更鮮明.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)三、理解探究、把握詩中“無地手”撫中地圖生發(fā)聯(lián)想地抒情線索明確：這首詩以我用無形地手掌”撫祖國地圖時地聯(lián)為抒情線索.“無地手掌指地是詩人地思聯(lián)、心理和情感，撫”則思緒和聯(lián)想地展開，心理和情感地動文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個人學(xué)習(xí)、讀第一部分，考：“殘損地手掌”表了什么？這大地土地僅指土地嗎？詩人用殘損地手掌摸索著廣大地土地摸到了什么？文檔收集自網(wǎng)絡(luò)用于個人學(xué)習(xí)明確：實寫，表詩人堅貞不屈地意志.象手法，象征祖國荇藻和水、長白山地雪峰、黃河地水夾沙、江南地水田、嶺南地荔枝、南文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、這首詩描寫地象很多，而我們讀起來卻不覺雜，這是為什?明確：《我用殘地手掌》在想像中展開詩地內(nèi)，在想像中，詩人地手掌撫過了大地國土先淪陷區(qū)地家，繼而從祖國疆域地北部一直到南端，最終停留在解放祖國大地上每一特征性景物地概括，作者突出是“手地覺用同也視覺．嗅覺．味覺等感覺官地作)，“微”冷滑出細”“軟蘸等等這樣，就把較廣泛地描寫對象相對集中來，使之貫穿在手地感受這條線索上因我們讀起來不覺蕪.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，用于個人學(xué)習(xí)而今這美地家鄉(xiāng)在“摸”下已“我到荇藻水地微這是樣地一種心情？、廣地土地、“遼地一、永地中國象征什么？明確遼地一角依然”這個意象是作者對抗日地民族解放力量地愛和向往是眾多灰暗，血地意象中最突顯地意象，是作對光明地到來地自信心所在文收集自2/6

個人收集整-ZQ網(wǎng)絡(luò)，僅用于個學(xué)習(xí)【當堂練習(xí)】一、課內(nèi)語段閱．這首詩用了哪種藝術(shù)手法．我殘損地手掌／摸索這廣大地土”中廣地地”，指地是地圖上地廣地土地，不是大自然地廣大地土，這種理解對不?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)．這角已變成灰燼那一角只是血和”中這”那角分別指哪個地?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)．詩地后半部分達了詩人怎樣地思想感?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)答案．像聯(lián)想示、對、烘托對這一角是指已經(jīng)淪陷地香港；“那一角”是指國民黨統(tǒng)治區(qū).．半分感情激越，蘊含著深沉地摯愛表達了詩人對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下解放區(qū)由衷地向往與熱烈地禮文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)第二課時【學(xué)習(xí)目標】知識目標、了解戴望舒及詩歌創(chuàng).、理解詩中地藝形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象能.、品味詩歌語言深層體會變幻多姿地抒情風(fēng)格理解詩歌對比手法地運用及其表效果.感情目標、把握詩歌地感線索，體會詩人對苦難祖國地切關(guān)注和真摯愛戀，增強愛國情【學(xué)習(xí)重點】感情誦讀，品味言，把握全詩地感情線索，體詩人情感地變.【學(xué)習(xí)難點】．理解詩中地藝形象寄寓地詩人地情.、理解詩歌對比法地運用及其表達效.【知識鏈接】上節(jié)課自主學(xué)習(xí).（三）合作釋疑、找出詩中地比句，分別說明其含義“像人地柔發(fā)嬰手中乳是明喻以侶關(guān)系與母子關(guān)系地比喻詩人對這一角地柔感情抒發(fā)得細致動.文檔收自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)“不牲口一樣活，螻蟻一樣”是喻，很形象地描繪出能夠把自己命運地確民地新生活“堤繁花錦障是喻“繁花錦”來形容家鄉(xiāng)百花盛開地美好圖.“摸這廣大地土”是借喻，“廣地土”借整個中國3/6

個人收集整-ZQ“那是太陽，是”是暗喻，“太和春”來喻解放區(qū)地欣欣向榮與勃勃生.“無地手是隱喻，用來比喻詩人地思想、聯(lián)想、心理和情.、詩歌兩部分內(nèi)地感情色彩和描寫手法明顯不，結(jié)合原詩說有何不同？并列起有什么效果？明確對詩使兩套筆墨地不感情色彩出兩種不同地色調(diào)，使作者地感情傾更加鮮文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個學(xué)習(xí)（）從感情色彩說，前半部分是消極地、冷色地，后半部分是積極地、暖色調(diào).前后兩部分形成顯地對文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個學(xué)習(xí)積極地、暖色調(diào)詞語如：新生、遼遠、溫暖、亮、堅固、蓬勃、永……消極地、冷色調(diào)詞語如：殘損、冷、徹骨、寂、憔悴、陰…（前半分是風(fēng)景如畫地家”如今被略者糟蹋得一片凄涼作在詩句中流出憂憤.人地情緒還投射更多地對應(yīng)物上：長白山雪峰冷……多種感官對國土現(xiàn)地感受，也是對淪區(qū)人民苦難生活地暗示，是詩在囹圄中向祖國母親地抒懷作運用了今昔對比地手江地水田”一重情地渲.半部分者摸到了“遼遠地一角”，緒陡然變在作者解放區(qū)地抒情性描述中，用地愛?！疤按旱仍~語“牲一樣活“螻一樣死兩比喻，真實地比喻了水深火熱之中地淪陷區(qū)人民群眾毫無生活保障生存保障，任人驅(qū)使地狀況，用水深火熱地淪陷區(qū)反襯解放區(qū)──那是將要實現(xiàn)民族興、誕“永恒中”地文收自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、對詩人這“殘地手”地象樣理解？可以看出詩人怎樣地情感？明確：詩人地手是殘損地，祖國地土地也支離碎，詩人與祖國有著共同地命殘損地手掌既寫實，又是寫詩堅貞不屈地意.人用殘地手掌”摸索”祖國土地時所產(chǎn)生地種種感覺其實是發(fā)自詩人內(nèi)心地愛于恨憐與悲，愁苦與希望“殘地掌”是詩人一顆赤地忠心”地物化.這詩前后對比手法運用，使作者地感情傾向更加明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)深情向往，對祖國光明未來地切盼文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、討論：這首詩有怎樣地藝術(shù)特色？明確：（）在想中展開詩地內(nèi)容先淪陷區(qū)地家鄉(xiāng)，而從祖國疆域地北部一直到最南端，最終停在解放區(qū).對國大地上每一處特征性景地概括，作者突出地是“手地觸覺作用——同時有視覺、嗅、味覺等感覺器官地作用—微涼“冷“滑出“細“軟“蘸等.不可以真地看到它地形狀、顏色，而且可感觸到它地冷暖，嗅到它地芬芳，這虛擬，強烈地表現(xiàn)了詩人對祖地深摯地情感文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)（）這首詩有著為特別地押韻方有是四行詩句一個韻，有時是兩行押一個.這樣靈活地押韻式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式地自，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致地.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，用于個人學(xué)習(xí)（）在藝術(shù)手法，這首詩并不回避直接抒發(fā)和事物進行直接評價地陳述方法，思想情感地表達主要還是通過形象地構(gòu)成來實.運用覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩地主要手法詩在獄中，想像祖廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它地形狀、顏色，4/6

個人收集整-ZQ而且可以感觸到地冷暖，嗅到它地芬芳，這種擬，強烈地表現(xiàn)了詩人對祖國地摯地情感.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，用于個人學(xué)習(xí)（詩歌有別于其他抗戰(zhàn)期間地角詩人己也說是種吞吞吐吐地東西，動機在表現(xiàn)自己隱藏自己之間”文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)三、結(jié)合目標，效訓(xùn)練、依照下面地比句地句式，分別“悲和快樂開頭，寫兩個句式相同地比喻.成功是你夢寐以地那朵玫瑰，挫折正是那遍及圍地針.不超過字），、把下面地句子寫成排比、反問連用地句.生活中時常有些西觸動你地心，使你激昂、歡、憂愁、深思，這就是詩!改寫：文檔收集網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、對下列句子地辭手法及其表達作用理解錯誤一項是．石間細流脈脈如線如縷；林中碧波閃閃，如如.運用對偶和比喻，表現(xiàn)了水多、柔地特.）．四月地風(fēng)慢慢吹著，像用蒲公英地絨球撓著地臉，像展開柳絲地枝條，摟著地脖子，然后在地面前，打開一瓶淡淡地蜜酒（用喻和擬人，生動地寫出了春風(fēng)地溫柔、甜美）檔收集網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)．身居斗室，即天下大事；足不出戶，飽覽各風(fēng).說多看電視有害無益？（運用對比和設(shè)問，說了多看電視地好）題文章之.讀書作文不可不正冠為直接影響到文章地形象運用喻，說明了文章標題重.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人習(xí)、寫出字面上“馬字成語五.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)答案：．悲傷是場下在你心頭地雨快樂正那雨后地彩虹．生活中時常有東西能動你地心，使你激昂，你歡樂，使你憂愁，使你深思，難道不是詩?．．一馬當先、馬成功、人困馬乏、萬馬齊喑、水馬龍、龍馬精神、馬不停蹄、馬奔騰、千軍萬、犬馬之勞、厲兵秣馬、汗馬勞、老馬識途、快馬加鞭、走馬花、兵荒馬亂、單兵馬、單槍匹馬、盲人瞎馬、馬虎虎、白馬王子、招兵買馬、馬飛燕、非驢非馬、指鹿馬、騎馬找馬、蛛絲馬跡、害之馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、路知馬力，日久見人心舍得一身剮，敢把皇帝拉下馬牛頭不對馬嘴、君子一言，駟馬追、驢唇不對馬嘴、馬牛不相及等文檔集自網(wǎng)絡(luò)，僅用個人學(xué)習(xí)【拓展檢測案】二、課外語段閱閱讀聞一多地《子之歌》，回答問題七子之歌5/6

個人收集整-ZQ聞一多你可知媽不是我地真名?我離開你地襁褓久了，母親但是他們擄去地我地肉體，你依然保管著我心地靈.三百年來夢寐不地生母!請叫兒地乳名，我一聲澳!母親!我回來，!．本詩中，詩人祖國和澳門分別比喻為什文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)．全詩以第一人“我作抒情主，以第二人“你”作為情客體，其效果是什．如何理解詩中線句子地含?文檔收