小學(xué)生品行好習(xí)慣的培養(yǎng)工作計(jì)劃

小學(xué)生品行好習(xí)慣的培養(yǎng)工作計(jì)劃

篇一：小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成要點(diǎn)一覽表

小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成要點(diǎn)一覽表

篇二：培養(yǎng)小學(xué)生品行好習(xí)慣的行動(dòng)研究

《培養(yǎng)小學(xué)生品行好習(xí)慣的行動(dòng)研究》申請報(bào)告

申報(bào)單位：黑龍江省學(xué)校建三江分局前哨農(nóng)場

課題組負(fù)責(zé)人：栗萍盛宏奇李雪梅

郵政編碼：156511

申請日期：20XX年3月10日

培養(yǎng)小學(xué)生品行好習(xí)慣的行動(dòng)研究

一、選題依據(jù)論證

國內(nèi)外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）：

我國教育家葉圣陶先生十分重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。英國作家薩克雷也說過：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲人格；播種人格，收獲命運(yùn)?！碑?dāng)前教育領(lǐng)域在學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成教育上探索出了許多有效的方法，提出了許多相關(guān)理論。中國青少年研究中心副主任孫云曉指出，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是從培養(yǎng)品行習(xí)慣做起。

通過學(xué)生品行的養(yǎng)成教育，使學(xué)生掌握一些必要的禮貌用語、文明習(xí)慣，并通過動(dòng)作行為和言語行為，在學(xué)校、家庭和公共場所三種場合，在衣、食、住、行四種生活內(nèi)容的多維領(lǐng)域中，使自己成為一個(gè)精神飽滿的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

二、課題研究目的和意義（突出應(yīng)用及推廣價(jià)值）

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深刻分析了現(xiàn)行基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”著名教育家葉圣陶先生也說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的品質(zhì)行為習(xí)慣。”因此，要在新課程理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生在師生相互交

往的過程中不斷確立學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣等，并掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，獲取和完善獨(dú)立探索中的未知，矯正自主學(xué)習(xí)中某些心理偏差和行為偏差勢在必行。

三、課題研究的主要內(nèi)容：據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們主要從以下幾個(gè)方面研究

1日常生活好習(xí)慣

日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，看似貌不驚人，可它對小學(xué)生的成長及日后的生活卻有著至關(guān)重要的影響。

2、學(xué)習(xí)好習(xí)慣

雖然學(xué)習(xí)成績與智力有一定的關(guān)聯(lián)性，但成績好壞往往與學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞相關(guān)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就好品質(zhì)，好品質(zhì)必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的上升。3、品行好習(xí)慣

孩子有德、有才、才能安身立命，成長為合格的社會(huì)人。在對孩子的各種期望中，我們最期待的就是養(yǎng)成他們的良知，讓他們樹立起正常正確的信念，成為品行端正的人。

4、健康心理好習(xí)慣

隨著孩子的日益成長，面對不同的學(xué)習(xí)、交往生活壓力，每個(gè)孩子都不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)有不同程度的消極心理或負(fù)面情緒，作為老師和家長，不應(yīng)該只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)及身體，更要關(guān)注和培養(yǎng)孩子的健康心理。

四、課題研究方法：

課題研究的主要方法：

文獻(xiàn)研究法，調(diào)查法，體驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，教育敘事法

五、預(yù)設(shè)課題實(shí)施步驟和保障條件：1、準(zhǔn)備階段（20XX年3月------20XX年4月）

組織實(shí)施階段（20XX年5月-----20XX年7月）

總結(jié)推廣階段（20XX年9月------20XX年12月）

2、完善組織機(jī)構(gòu)

3、健全規(guī)章制度

4、學(xué)校、家庭和社區(qū)教育相結(jié)合

六、預(yù)期成果的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值：

通過本課題組成員的努力，使本課題能真正的引導(dǎo)小學(xué)生從小養(yǎng)成好的品行，在理論研究，廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從低年級到高年級的循序漸進(jìn)。

通過學(xué)生、老師、家長的互動(dòng)，共同促進(jìn)小學(xué)生良好品行習(xí)慣的養(yǎng)成。細(xì)節(jié)決定成敗。生活中的細(xì)枝末節(jié)將以無比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)人的一生。關(guān)注細(xì)節(jié)，從小處著手，是良好品行習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵點(diǎn)，讓孩子贏在起跑線上，讓人生的起點(diǎn)更優(yōu)秀，是家長們的希望，更是國家未來的希望。

篇三：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃

“注重所有教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)

慣”計(jì)劃

（20XX——20XX下）

大民中心校賈慧

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。根據(jù)養(yǎng)成教育的長期性、反復(fù)性的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇“舉止文明，講究衛(wèi)生”為內(nèi)容，擬定我班近期養(yǎng)成教育計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

養(yǎng)成教育是小學(xué)德育教育的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。我們要培養(yǎng)學(xué)生“舉止文明，講究衛(wèi)生”的習(xí)慣，讓學(xué)生從小具備講文明、講衛(wèi)生的良好品行。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。

二、工作目標(biāo)

培養(yǎng)舉止文明的習(xí)慣，達(dá)到言談舉止文明、禮貌、大方、得體。培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習(xí)慣，達(dá)到不隨手亂丟、亂扔，注意個(gè)人、環(huán)境和生活衛(wèi)生，注重個(gè)人健康，關(guān)心他人健康。

三、教育內(nèi)容

舉止文明的習(xí)慣。⑴升（降）國旗奏國歌時(shí)自覺肅立；⑵見到老師、客人時(shí)主動(dòng)問好（第一次見面時(shí)用“您好！”）；⑶自覺使用禮貌用語（請、你好、謝謝、對不起、再見）；⑷不打架、不罵人、不大聲喧嘩；⑸不給同學(xué)起綽號、不歧視別人；⑹同學(xué)說錯(cuò)話時(shí)，不起哄、不嘲笑；⑺集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝彩（鼓掌）；⑻注意安全，不瘋狂和追逐。

講究衛(wèi)生的習(xí)慣。⑴勤洗澡勤洗頭，勤剪指甲勤換衣，早晚刷牙和洗臉，達(dá)到身體無異味；⑵飯前便后要洗手；⑶定期整理課桌；⑷愛護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾，要主動(dòng)撿起放到垃圾箱里；⑸不在墻上（地上）亂寫、亂畫；⑹不在小攤上買零售吃，不吃過期變質(zhì)的食物，不喝生水。

四、工作措施

（一）言傳身教，指導(dǎo)行為

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身。教師的一言一行，不管有無教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是低年級學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切的關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。因此教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

1、語言引導(dǎo)

小學(xué)生教師的想象幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說，教師的一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

2、行為示范

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，因此教師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，教師總是趕緊撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，教師及是整理齊；講桌不整潔時(shí)，教師總是清理干凈。這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢的學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起。他們還學(xué)會(huì)開窗、開門時(shí)輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生的良好習(xí)慣形成感染

力和示范性。學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面都能做得很好。

（二）表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為

著名教育學(xué)家陶行之曾說過“兒童都有希望獲得被人認(rèn)可的天性.”面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待,及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的.這樣的鼓勵(lì)不止是來自教師的,也可以來自學(xué)生自己。平時(shí)班級里通過班里學(xué)生自律,評選出“紀(jì)律小標(biāo)兵",大力進(jìn)行表彰。另外，班內(nèi)多開展為自己評獎(jiǎng)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng).這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表揚(yáng)的局限性和片面性,尤其對后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評出一個(gè)真實(shí)的、讓大家認(rèn)可的自我來。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來，教師可根據(jù)學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，及時(shí)設(shè)立“大膽發(fā)言獎(jiǎng)”、“團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)”、“遵守紀(jì)律獎(jiǎng)”、“書寫認(rèn)真獎(jiǎng)”等等,這一個(gè)個(gè)自評獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說也是表揚(yáng)的威力，是鼓勵(lì)的結(jié)果。

（三）不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為

在行為習(xí)慣養(yǎng)成中,學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成,這是由于兒童受到年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要教師的常抓不懈,規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)則》的條款引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。