六上漫畫習(xí)作

人教版六年級（上）第四單元《漫畫習(xí)作》指導(dǎo)與講評

人教版六年級（上）第四單元《漫畫習(xí)作》指導(dǎo)與講評黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳麗芳習(xí)作要求：認(rèn)真觀察下面的漫畫，在看懂漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出你的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事。也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。結(jié)合班級情況，本次選擇“借助漫畫寫故事”進(jìn)行指導(dǎo)習(xí)作指導(dǎo)課（1課時）一、審題，明確寫作要求學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫的內(nèi)容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫。結(jié)合班級情況，本次選擇“借助漫畫寫故事”進(jìn)行指導(dǎo)。二、奇思妙想，開啟心路：1.引導(dǎo)看圖，明白圖意（1）咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫面。（2）作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。喔．咱們來關(guān)注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？使學(xué)生懂得只有少一些砍伐、破壞，多一些保護(hù)、扶植，才能確保人類家園的蔥綠和長存，才能與周圍環(huán)境保持和諧。2．佳作引路，章法導(dǎo)寫以教材上的漫畫為例：把自己想象成圖畫中那只鳥，學(xué)用第一人稱來寫。啄木鳥的見聞我是一只啄木鳥,生活在郁郁蔥蔥的森林.我快樂極,因?yàn)橛性S多的好伙伴陪伴我.可是有一天……太陽透過樹洞照在我身上,暖和極了.我跳下床,伸了伸懶腰，才感覺到，肚子好餓了.這幾天，大樹伯伯們都沒有生病,我也找不到食物，今天也只好碰碰運(yùn)氣了。我梳理了一下羽毛，準(zhǔn)備起飛了。我在林子里轉(zhuǎn)了大一圈，大樹伯伯們都沒有生病，看來又要餓肚子了，我沮喪的站在一根樹枝上，“咚咚”“咚咚”怎么我站這棵樹在動啊!難道是同類在啄食？不可能吧。還沒來得及讓我再多想，我便被震下來了。原來是一個盜木人在砍樹。他揮舞著手中磨得鋒利的斧頭，一下一下地砍在樹腰上。這時，我隱隱約約地聽到大樹伯伯在呻吟。往日的景象一幕幕地放映在我腦袋中。好幾年前，有一群盜木人在這里砍樹，使得我們鳥類沒有了棲息之地，許多小樹失去了爸爸媽媽......怎么辦？我得救救大叔伯伯。我急忙飛上前去，用尖利的嘴使勁啄著盜木人榆木一樣的腦袋,嘴里還邊說:"這段木頭里一定有蟲。"說盜木人的腦袋是榆木腦袋真沒錯，因?yàn)樗膊幌胂?，毀壞樹木資源就等于毀滅自己人類。他們?nèi)祟惖纳婺囊粯与x得開自然資源呢？盜木人被我啄得疼極了，正想逃走。突然從森林小道上走來了一群人，他們手臂上帶著一個紅袖套，我知道這些人是林業(yè)派出所的。盜木人一看到他們，立刻嚇得臉色發(fā)白。不一會兒，我便看到他們把這個可惡的盜木人帶走了。林中終于又恢復(fù)了以往的寧靜......(1)巧構(gòu)思，寫清事情的來龍去脈。起因：故事發(fā)生的原因，包括時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因；經(jīng)過：這里的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)段落，應(yīng)該重點(diǎn)描述故事的發(fā)生、發(fā)展和變化。1.首先從啄木鳥的角度描述一番當(dāng)時森林的環(huán)境，適當(dāng)加入啄木鳥的心理；2.突然，鳥發(fā)現(xiàn)了什么？（有一段會動的“木頭”），鳥立刻飛到那，發(fā)現(xiàn)……3.鳥兒說了一句什么話？將話的真實(shí)含義寫寫。4.這時“木頭”說話了，他會說什么呢？此處人物和鳥兒可以進(jìn)行精彩的對話，內(nèi)容可以圍繞砍樹人個人的利益，自然環(huán)境等方面進(jìn)行；結(jié)果：這個人最后有沒有將鳥兒的話聽進(jìn)去？他做了什么呢？你可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行描寫。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)運(yùn)用“夾敘夾議”——敘中有感，感中有敘。示例：我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來，我大聲對那個在砍樹的人說：停下吧，求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說，人是砍了樹去做柴作房子。咦，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個人的肩頭，用盡我的力氣，大喊：這根木頭一定有蟲?。?！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來。求求你們，放過我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過這一棵樹吧??！習(xí)作評講課（一課時）欣賞：（一）學(xué)會運(yùn)用夾敘夾議——敘述中有感受，感受中有敘述1.“別砍了！，別砍了！”我不斷地勸阻，可那個人像“聾子”一樣，“轟！”又有一棵樹倒了，我氣得火冒三丈，急速飛到那個盜木賊肩上，狠狠一啄，并罵道：“這段木頭里一定有蟲！”沒錯，這個“榆木腦袋”里充滿了貪婪蟲、自私蟲，他為了一己私利，不顧大家的利益。我越想越氣，周圍的朋友們一起幫忙，啄的啄，踢的踢，打的打，終于，盜墓賊招架不住，丟下斧頭逃之夭夭。（龍戎）2.我眼睜睜看著一棵棵樹那么倒下去，心里痛得快要哭出來，我大聲對那個在砍樹的人說：停下吧，求求你！然而他似乎根本聽不到。老啄木鳥告訴我說，人是砍了樹去做柴作房子。咦，那是不是有蟲的樹就不適合用了呢？于是拼著最大的膽量，飛到那個人的肩頭，用盡我的力氣，大喊：這根木頭一定有蟲?。?！媽媽教我不要撒謊，但我覺得，這一次，撒謊也許能讓他停下來。求求你們，放過我們的樹林吧，他們生蟲了，不適合你們用，求求你們放過這一棵樹吧?。。ǘ懞媒Y(jié)尾——簡短有力，意味深長。示例：1.醒醒呀！人類。（六（3）班鮑婕）2.人類呀，快醫(yī)醫(yī)你們腦子里的蟲吧，讓“貪婪蟲”、“無知蟲”、“自私蟲”統(tǒng)統(tǒng)消失。（范文欣）3.可喜的是，我看見一群人從森林小道急匆匆趕來，他們佩戴紅袖章，是林業(yè)派出所的工作人員。伐木人看見他們，臉都嚇白了，變得啞口無言。森林又恢復(fù)了往日的安寧……（程寧）練習(xí)修改1.那個伐木人被暫時的利益沖暈了頭腦，他只知道竭澤而漁。他的“木頭”腦子里已經(jīng)布滿了“蟲”，比大樹體內(nèi)生蟲更嚴(yán)重。2.他回家了，這一片森林也消失得無影無蹤。我跟著他回家，原來，他家就在這片樹林的山（3）算了吧，好男不跟惡女斗，我只好把書撿起來，一聲不吭地寫作業(yè)。——李俊杰師：大聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)哪些語句“不好聽”？（生答略）師：“我真想揍他一頓”、“母老虎”、“惡女”，敢說自己心里翻騰的話，敢說不好聽的真話，我佩服這樣的同學(xué)，喜歡看這樣的作文。（板書：敢說不好聽的真話）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我選取了“新鮮感”和“勇感”兩方面進(jìn)行欣賞，所選句子均來自學(xué)生作文，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴(yán)、自信和光榮，一定會使他對作文產(chǎn)生好感?！靶蕾p”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學(xué)習(xí)語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節(jié)課都學(xué)會，但長期積淀必有好處。某一天，學(xué)生突然開竅：“這句話這樣寫才有對稱感?！弊阋?。）

挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的師：這次作文，很多同學(xué)寫到外貌。（1）欣賞一雙明亮的大眼睛，一張能說會道的小嘴，一對小巧玲瓏的耳朵，只要教室里有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動，她都聽得一清二楚?！羁〗?《我們班的“女管家”》師：這段外貌描寫和人物特點(diǎn)有關(guān)，寫得好，一起念作者的名字——李俊杰（2）練習(xí)指導(dǎo)不高的個子，短短的頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻子，愛開玩笑的嘴巴，閑不住的手，愛跑的腿，組成了我最好的朋友——導(dǎo)彈（搗蛋）林達(dá)?！种牵诌_(dá)的特點(diǎn)：常在村子里搗蛋帶我們抓山雞）師：這段描寫，你看出什么毛病？（生答略）師：人物外貌不要什么都寫，和“小伙伴”特點(diǎn)有關(guān)的，寫；無關(guān)的，不寫。（3）病例她的外貌很平常，大大的眼睛，小小的耳朵，也就是這小小的耳朵，傾聽了這幾年我告訴她的所有秘密，她大大的嘴巴吐出熱情的話語，給予我力量。（《我的好友吳思敏》）師：往下寫，你認(rèn)為應(yīng)該寫他的什么？生：寫怎樣“給予我力量”？師：（出示特點(diǎn)）：1.小提琴過了七級。2.她夢想當(dāng)歌星。外貌描寫與人物特點(diǎn)無關(guān)，可以不寫。一雙圓溜溜的眼睛，一雙大大的耳朵，高高的個子，戴著一副藍(lán)眼鏡，看上去很斯文。師：往下寫，你認(rèn)為應(yīng)該寫他的什么？生：寫怎樣斯文？師：（出示特點(diǎn)）：1.跑步快。2.灌籃高手。3.“大富翁”游戲中的大贏家。師：寫人的作文，外貌可以寫，也可以不寫；可以多寫，也可以少寫。要看“外貌”是有用的，還是沒用的。外貌描寫，和你所寫人物的特點(diǎn)，沒有任何關(guān)聯(lián)，那么，外貌描寫得再多、再美，也沒用。（師板書：“外貌病”，生讀兩遍）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“外貌病”，通過欣賞、練習(xí)等方式得以鞏固強(qiáng)化。文章挑刺，獲得的是智慧。新課標(biāo)對學(xué)生修改習(xí)作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據(jù)學(xué)生習(xí)作中暴露的問題，找出通病做典型指導(dǎo)。一節(jié)課不要太多，一兩個就行，時間長了就會解決。也不要指望某一病癥一節(jié)課就能完全改掉，需要反復(fù)練習(xí)、循環(huán)上升。指導(dǎo)：讓小伙伴的形象鮮活起來1.欣賞：我玩了幾局，次次暴頭，沒勁！只見他一只手“叭、叭、叭”地敲擊鍵盤，另一只手握住鼠標(biāo)，靈活地移動，把潛伏者打得落花流水。我目不轉(zhuǎn)睛地看著，看得眼珠子都要掉下來了?！斑@也太拽了吧！”，我真是大開眼界?！靶〔艘坏?，沒什么值得驚訝的?！彼捯魟偮?，“咚咚，咚咚”傳來一陣敲門聲，“喲，這下完蛋了，俺老媽來了”，他慌慌張張地強(qiáng)行關(guān)機(jī)，奔出房門……——柯一帆師：你發(fā)現(xiàn)他用了哪些描寫方法？（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動，側(cè)面描寫）2.練習(xí)：我剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到六（2）班，他非常熱情，還從書包里掏出幾本書，問我看不看，還熱情地跟我說有什么需要幫忙的，就和他說，他會幫助我的。這些話語讓我感受到我又交了一個朋友?！獙O家俊/《我的新朋友》誰要把她的蝴蝶結(jié)弄壞了，她會大發(fā)雷霆，臉變得比天還要快。一次，我故意捉弄她，把她鉛筆盒上的蝴蝶結(jié)解下來。她到處去找，我只好還給了她?！?《“小蝴蝶”余潔》（1）讀上面兩段話，小組討論、分析兩段話存在的毛病。（2）大膽想象，選擇其中一段，和身邊伙伴，合作表演。（3）指名表演，點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議。教后感言：本節(jié)課，在學(xué)習(xí)借鑒管建剛老師作文講評課模式的基礎(chǔ)上，我也進(jìn)行了一些嘗試：1.給學(xué)生真正有用的東西。學(xué)生本次作文的起點(diǎn)在何處？還存在哪些不足，需要老師指點(diǎn)提高。為摸清學(xué)情，我化了兩三個小時，認(rèn)真閱讀初稿，從紛繁的文字中找到具有典型性的句段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和毛病，確定本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生真正有用的東西。2.簡單但是準(zhǔn)確。如果教師不能將學(xué)生散落的、個性化的問題，加以形象好和典型化的命名與呈現(xiàn)，就很難給學(xué)生深刻的印象，很難讓學(xué)生引以為鑒。我模仿管老師的做法，從學(xué)生的字里行間挖掘出“新鮮感”、“勇”感等兩處亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讓語言新鮮有趣、有滋有味，同時，鼓勵他們敢說心里翻騰的話，不好聽的真話。而“外貌病”的提出，一針見血，讓學(xué)生從示例中明白病因，對癥下藥。3.諧趣不乏溫情。本節(jié)課無論是示范的佳作，還是供人挑刺的敗筆，我都盡量選擇富有兒童情趣的范例，這些范例的選擇，具有代表性，而又不失趣味性，能夠先從形式上吸引學(xué)生，然后經(jīng)過學(xué)生思索后，又能夠讓學(xué)生從中有所體悟。同時，在評價中給學(xué)生以自信，讓他們喜歡上作文。4.面向全體學(xué)生。改進(jìn)與思考：1.如何提高課堂中合作學(xué)習(xí)的有效性，值得思考。本節(jié)課中“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)可以作如下改進(jìn)：安排學(xué)生提前進(jìn)行表演排練，課堂上表演，讓學(xué)生從中獲取靈感。在此基礎(chǔ)上，教師下發(fā)打印稿，讓學(xué)生先獨(dú)立修改，再小組內(nèi)分享“修改成果”。這樣教學(xué)效果會更加優(yōu)化。2.面對僅有百字的習(xí)作要求而言，考驗(yàn)教師的，不僅僅是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的功力，更有教師是否深具想象力、創(chuàng)造力，審美追求如何，甚至生活積淀和情感體驗(yàn)是否豐富。本課模仿了管建剛的作文講評課模式，整堂課分成“欣賞——挑刺——指導(dǎo)”三個環(huán)節(jié)。今后如何繼續(xù)向名師學(xué)習(xí)？蕪湖育紅小學(xué)的孔祥明校長說得好：“借鑒管式思路，形成吳氏風(fēng)格”，這應(yīng)該成為我今后努力的方向。

好玩的作文講評課

——《一個印象深刻的人》作文講評課實(shí)錄（千課萬人版）

執(zhí)教：杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)張祖慶

學(xué)生：杭州市采荷二小五年級

板塊一：題好文一半

師：一般來說，讀文章，我們首先關(guān)注的是題目。這次習(xí)作，大家的很多題目給我留下了很深的印象，當(dāng)然也有一些題目很一般，我們來看——生（齊讀）:1錢塘江上的“喊潮”爺爺。2路邊“麥霸”。3一個令我敬佩的人。4樸實(shí)的“梨爺爺”。5白胡子雷鋒。6濕透半邊的袖管。7那位環(huán)保的老爺爺。8會治病的老師。9黃衣天使。10我的爸爸。11表“帝”。師：這些題目當(dāng)中，哪一個你最感興趣？生：《路邊的“麥霸”》，因?yàn)轭}目很吸引人。路邊“麥霸”，到底是怎么樣的？生：我覺得《白胡子雷鋒》很有趣。因?yàn)槔卒h在20多歲就死了，不可能有白胡子。這個題目讓我覺得很好奇。生：我覺得，《表“帝”》也很好。因?yàn)楸淼?，小弟弟的弟，怎么變成“帝王”了？生：我對《濕透半邊的袖管》感興趣，因?yàn)槲也幻靼祝@個袖管怎么會濕透半邊的？師：妙就妙在這“半邊濕”(笑)。剛才大家說的幾個題目確實(shí)很妙。但像《我的爸爸》、《一個令我敬佩的人》這些題目，就顯得大眾化。（接下來，老師報(bào)題目和作者名字，全體學(xué)生大聲喊作者的名字并熱烈鼓掌，課堂情緒熱烈。）師：通過剛才的對話，我們都充分認(rèn)識到，好的題目，往往會有這樣一些特點(diǎn)。第一，畫面感，看到這個題目，眼前就浮現(xiàn)出一幅畫，比如《濕透半邊的袖管》、《喊潮爺爺》。第二，陌生化，比如《表“帝”》、《會治病的老師》，很陌生，很吸引人。但是光光有畫面感、陌生化，如果題目跟內(nèi)容不沾邊，也不行。所以好的題目，還要和內(nèi)容有關(guān)聯(lián)度，這樣的題目才算真正的好題目。屏幕出示：

畫面感

陌生化

關(guān)聯(lián)度

板塊二：組合拳里出新招

師：這次作文，大部分同學(xué)能用一件事情或兩件事情，把一個印象很深的人生動、形象地寫出來。但是，讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，什么問題呢？我們看一幅圖就知道了（屏幕上呈現(xiàn)兩個穿衣“撞衫”的明星）。生：穿衣服重復(fù)了。師：穿衣服重復(fù)，有一個術(shù)語，叫做——撞衫。是啊，穿衣“撞衫”，那是一件很尷尬的事情。寫文章也一樣，題材雷同，那也叫“撞題”，比如，咱們班有五位同學(xué)寫了“嘮叨媽媽”，我就奇怪了，怎么你們的媽媽，都是這么的嘮叨??？！老師認(rèn)真讀了，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫得很好，有的寫得很一般，老師也試著寫了一篇《嘮叨媽媽》。接下來，就讓我們進(jìn)行“嘮叨媽媽大比拼”。這里有三個版本的《嘮叨媽媽》：一個是張老師的，一個是楊嘉玉，還有一個是蔡泓元的，你們想先欣賞哪一個版本？生：（異口同聲地）張——老——師！師：好吧！恭敬不如從命。我的《嘮叨媽媽》其實(shí)是寫我愛人的?！拔覑廴耸莻€典型的嘮叨女人，每當(dāng)我和兒子忘了穿專用鞋進(jìn)入了衛(wèi)生間或廚房，我倆就沒有好日子過了。她的上嘴唇和下嘴唇就會不斷親密接觸(眾笑)，沒完沒了地嘮叨，翻來覆去，覆來翻去，直到我們將弄臟的地面擦干凈，才善罷甘休。每當(dāng)我外出丟了雨傘或者茶杯，她又像個唐僧一樣嘮叨個沒完沒了！”（眾大笑）師：聽完后，有什么想法？生：你妻子真是好嘮叨??！生：你把妻子比作唐僧，說明真的好嘮叨。師：我告訴你，我已經(jīng)在“唐僧”的“魔嘴”下生活了10年（眾笑），我了不起吧！我發(fā)現(xiàn)結(jié)了婚的女人，都是唐僧的絕佳演員(眾笑)。以后要推薦我的愛人去演唐僧（眾笑）。好，這是張老師的版本，接下去，你們想聽誰的版本？生：楊嘉玉。師：楊嘉玉，老師讀黑色的字體，紅色的字體你讀。注意了，你現(xiàn)在是媽媽。師：早晨，我在一邊準(zhǔn)備上學(xué)的東西，媽媽就在一旁嘮叨——生：“上課要認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)也要按時完成?！睅煟捍丝?，我覺得好像有成千上萬只蒼蠅在我耳邊“嗡嗡”地飛，媽媽的這些話，就像從復(fù)讀機(jī)里傳出來似的，一遍遍地交織在我耳邊，不信？你摸摸我的耳朵，都起老繭了。周末，我去舅舅家玩，我把要帶的東西都帶齊了，可媽媽還是不放過我，開始了嘮叨——生：“坐車的錢帶了沒？水帶了沒？要看的書帶了沒？”師：真是沒完沒了，我已經(jīng)出了門，媽媽還是追著我滔滔不絕地念叨——生：“路上小心汽車！不要坐過了站！下車時，一定要注意東西有沒有少?！睅煟何椅嬷洌w快地跑了出去，耳畔還隱約地傳來媽媽的嘮叨——生：這孩子，趕集?。∨苈c(diǎn)兒，小心摔跤?。▽W(xué)生學(xué)得惟妙惟肖，臺下哄堂大笑）師：（插話：哦，學(xué)得真像?。┯幸淮?，吃早飯時，我因?yàn)轭A(yù)感到媽媽又要像唐三藏一樣滔滔不絕地嘮叨，（插話：你看又是一個唐三藏！）匆匆扒了幾口飯，拎上書包就沖出家門，我暗暗自喜，終于逃過了媽媽的“魔嘴”。師：掌聲在哪里！請大家說說，這個嘮叨媽媽哪些地方給你留下印象特別深？。生：“沖出家門”給我印象深刻。師：你媽媽會這樣嗎？生：會！師：看來天下媽媽一般嘮叨?。ū娦Γ┥壕褪歉杏X這個媽媽很喜歡多管閑事，一件事情做好，還要操勞。師：是啊，有時候我們被嘮叨得煩極了。請同學(xué)們留意，屏幕上紅色的字是媽媽的話，我想問楊嘉玉，你干嘛還寫那么多自己的感受？這些感受全部去掉，行不行？生：不行！師：為什么？生：這樣的話，媽媽就不是很嘮叨了。師：嗯，你把媽媽嘮叨時的心理感受寫出來了，這顯示出媽媽夠嘮叨。既寫媽媽嘮叨，又寫自己的心理活動，嘮叨媽媽的形象就呼之欲出。好，我們來接下來欣賞蔡泓元同學(xué)的。蔡泓元讀藍(lán)色字體，老師讀黑色字體。生：“元元，挺直腰板！不然像個什么樣子？”（生學(xué)得不夠像媽媽口吻。）師：你媽平時就這么溫柔的嘮叨？再來。生：“元元，挺直腰板！不然像個什么樣子！”（這回語氣嚴(yán)厲，有點(diǎn)像媽媽口吻了。）師：一大早，媽媽開始了她的嘮叨神功——生：“元元，挺直腰板，你以為刷牙就可以不挺了？對，這才像個小姑娘的樣子。在學(xué)校一定要時刻注意挺直腰板??！不然很難看的?！睅煟簨寢屵€在嘮叨，這嘮叨啊，比上學(xué)的路還長。吃晚飯時，我正吃著美味的脆蝦球，身旁突然傳來一句——生：“元元，挺直腰板！你吃的東西和你是同類！”（眾大笑，鼓掌）師：這句話太高級了！再讀。生：生：“元元，挺直腰板！你吃的東西和你是同類！”師：接著往下——生：“元元，挺直腰板！像我這樣昂首挺胸地走路，才有氣派！元元，挺直腰板，我已經(jīng)說了一百遍了。你就是不聽！隨便你！”（眾笑）師：有沒有發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的文章，寫得跟剛才那位同學(xué)哪里不一樣？生：剛才這位同學(xué)對自己心理感受寫得多一點(diǎn)，元元寫媽媽的語言多。師：這是你發(fā)現(xiàn)的，還有嗎？能否發(fā)現(xiàn)更特別的。生：這位同學(xué)是寫媽媽重復(fù)不斷的說出一句話。師：說什么話？生：“元元，挺直腰板！”（該生比元元讀得更惟妙惟肖，臺下大笑）師：你更像她媽媽（眾笑）。你再讀！生：元元，挺直腰板！不然像個什么樣子？師：來，你把這句話反復(fù)讀。生：元元，挺直腰板?。ǚ磸?fù)了3遍，眾笑）師：你看，這才叫嘮叨，同一句話，翻來覆去，嘮叨個沒完，嘮叨到讓人沒脾氣了為止，一天到晚都在那嘮叨。咱們的元元挺了不起，在媽媽的嘮叨攻勢下，還這么陽光?。ū娦Γ┨貏e這句話（指屏幕上的一句話），剛才大家都笑了，很精彩很形象，你讀。生：“元元，挺直腰板！你吃的東西和你是同類！”師：為什么你覺得這句話非常傳神。生：因?yàn)檫@蝦球是個球體，而蝦，蝦弓著背的。元元也是弓著背的。師：我發(fā)現(xiàn)元元媽媽，不但嘮叨，而且嘮叨功夫超級棒的，比我家的那位強(qiáng)多了（眾大笑），我家那位總是直戳戳地說我們；而元元的媽媽，用形象的比喻來說話。元元，你媽媽的嘮叨是超級棒的（眾笑）。文中還有一句話也很精彩，我們一起讀——生：“媽媽的嘮叨啊，這嘮叨比上學(xué)的路還長！”師：哈哈，真實(shí)“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，媽媽嘮叨何時休”呀（笑）！真是太有意思了！同學(xué)們，你們都覺得3位媽媽挺嘮叨的，但你看了接下來的一段視頻，你一定會覺得，這三位媽媽簡直是“小巫見大巫”了！不相信，請看——（播放視頻《嘮叨媽媽之歌》）（歌詞如下）快起來快起來快點(diǎn)別遲到快點(diǎn)洗快點(diǎn)刷快點(diǎn)梳個頭快點(diǎn)穿快點(diǎn)穿快點(diǎn)別磨蹭面包

吃了沒你的書你的筆你的作業(yè)本你的壺你的包你的午飯錢你的鞋你的表你的公交卡統(tǒng)統(tǒng)帶齊沒補(bǔ)鐵的

補(bǔ)鋅的補(bǔ)啥的那些破玩意你都帶了嗎鋼琴班奧數(shù)班什么班那些補(bǔ)習(xí)班你都別落下要聽話要努力要考好別讓你老爸又把脾氣發(fā)別調(diào)皮別打架別逃課別讓我網(wǎng)吧把你抓快吃別噎著快走車來了小心給我回來頭發(fā)亂得像個鬼專心聽認(rèn)真記上課關(guān)手機(jī)背單詞

背公式全部背下來不抽煙不喝酒不許談戀愛做個好孩子別亂丟別亂放房間整理好要喝水自己到不要再叫我你的事自己做這么大的人我不是你保姆電話你快點(diǎn)掛掉它看電視坐遠(yuǎn)點(diǎn)吃飯別發(fā)短信晚上你不許再上網(wǎng)買PSP沒門除非你考NO.1你去哪你和誰你干嘛你打算瘋到幾點(diǎn)鐘回家講文明講禮貌講衛(wèi)生你人見人愛到處受歡迎別皺眉別翻眼別嫌煩別嫌?jì)屨f話啰嗦又老套是不是對不對好不好等你長大后就知道老媽我過的橋比你走的路多等著瞧有一天你一定會感激我考清華

考北大考個博士生這世道就這樣什么都得考別怪媽心太狠逼你這么緊都是為你好當(dāng)超女

當(dāng)快男當(dāng)個大明星當(dāng)醫(yī)生當(dāng)老板

當(dāng)個公務(wù)員買車子

買房子

過上好日子全靠你自己看書你背要挺起來沒坐相沒站相

跟你老爸一個樣睡覺別忘了要刷牙洗腳快上床自己洗襪子今天嘮叨多少遍我明天還要來一遍你要問我是為什么因?yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)閶寢寢寢寢寢寢寢孖LOVEYOU

LOVEYOU

LOVEYOU……愛你愛你愛你愛你愛你愛你……媽媽媽媽媽媽……愛你?。ㄕ麄€播放過程中，掌聲笑聲不斷，現(xiàn)場氣氛異常活躍，孩子們情不自禁地跟著歌曲拍手，跟唱。歌曲結(jié)束，師生熱烈鼓掌。）

師：看了之后，有什么想說？生：這個媽媽實(shí)在太嘮叨了，連補(bǔ)鐵、補(bǔ)鈣都要管，還把老爸當(dāng)做反面教材（笑）。生：這個媽媽說話，像機(jī)關(guān)槍打的。師：機(jī)關(guān)槍如果能夠有她厲害，那就好了（笑）。生：她的嘴巴太神了?。ㄐΓ┥何腋惺艿絿Z叨媽媽的背后其實(shí)是一直愛著孩子。師：同學(xué)們，其實(shí)啊，這首歌大有來歷。有一個美國媽媽，生了3個孩子，她覺得帶孩子太辛苦，要寫一首歌，來抒發(fā)自己的情感。寫了之后，在網(wǎng)絡(luò)一發(fā)表，一下子風(fēng)靡全世界（這首是中國的版本）。后來有記者問她，你何不寫一首《爸爸之歌》。這位媽媽她認(rèn)真地想了，隨口道：“《爸爸之歌》寫好了，歌詞只有一句：‘問你媽去，問你媽去，問你媽去……’”（臺下大笑）太棒了！師：同學(xué)們，笑過之后，回過頭來我們總結(jié)一下。當(dāng)題材撞車的時候，張老師給你們一個策略，撞了車，不用怕，組合拳出新招。（屏幕出示第一招）一起讀——生齊讀：招術(shù)一：概括描寫與具體展開相結(jié)合招術(shù)二：不同場景下語言組合師：我們剛才讀過的文章和欣賞過的視頻是不是這樣的？把不同場景下嘮叨媽媽的語言組合在一起，楊嘉玉、元元兩位同學(xué)，把媽媽從早到晚的嘮叨組合在一起，這就是不同場景下的語言組合。生：齊讀：

招術(shù)三：正面描寫和側(cè)面描寫組合師：楊嘉玉的文章，就做到了既正面寫媽媽，又側(cè)面寫自己的感受。總而言之，題材撞了車，不要怕，要想著用打組合拳的方式來出新招。這樣，你的文章就有新意了！

師：老師告訴大家，這次作文，更雷人的是，咱們班有8位同學(xué)寫了什么？寫了環(huán)保工人，這些環(huán)保工人我看來看去沒看出有什么不同，就好像是同一個人。我用一首打油詩把他的特點(diǎn)概括出來——

睡得晚，起得早，重活臟活一肩挑，我為環(huán)保做貢獻(xiàn)，美化城市少不了。

師：這真是“八個環(huán)保衛(wèi)士，只有一張面孔”（眾笑）。師：這題材太老了！張老師小學(xué)五年級的時候也在寫這環(huán)保衛(wèi)士。你們想啊，同一篇文章，讀了30年，會感覺審美疲勞，你們現(xiàn)在還在寫環(huán)保工人，我真是服了你們。我們同學(xué)的筆下，清潔工都是那么高尚，那是評勞模的寫法。老師把這種文章叫做什么？叫做“歌德體”。歌德，歌德，“歌功頌德”是也！（眾大笑）師：回去之后，好好地琢磨。如果真要寫環(huán)保工人，你去跟她交談，走近她們，了解她家里的情況，寫出“這一個”環(huán)保工人的獨(dú)特之處來。不然的話，還會像今天一樣，八個環(huán)保衛(wèi)士，都是一張臉，是不是？

板塊三：熟料——猛料——生料

師：接下來環(huán)節(jié)，讓我們來欣賞一篇妙文，這篇妙文題目是《兒童小胖