優(yōu)秀教師是這樣工作的讀書(shū)心得體會(huì)（7篇）

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《孩子，你漸漸來(lái)》，書(shū)名一下子就吸引了我的眼球，抓住了我的心。龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩，全書(shū)蘊(yùn)含了一位宏大的母親的愛(ài)的氣息。

這是一本記錄龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文，簡(jiǎn)潔的文字，淺顯的語(yǔ)言，母親的想法，孩子的天真，在書(shū)中表露無(wú)疑，并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理，有的只是一個(gè)母親在表達(dá)發(fā)生某件事情時(shí)，母子間的反應(yīng)和對(duì)話(huà)，特別的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位宏大的母親，她在教育孩子方面有她自己的教育方法，用溫情引領(lǐng)孩子熟悉世界，鼓舞他們自由、理性地思索，用清靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐煩地教孩子熟悉自然萬(wàn)物——天上的云、路上的車(chē)……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩，簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫(huà)面，沒(méi)有談?wù)?、抒情、感慨，只是?jiǎn)潔的描述，讓讀者看到，聽(tīng)到，觸摸到，然后若有所思。

孩子的教育是一條漫長(zhǎng)的路，需要母親漸漸地走。有時(shí)也有迷惘：要不要孩子在臺(tái)灣的稚嫩園接受一點(diǎn)中國(guó)文化的傳統(tǒng)教育?怎么跟孩子解釋“神話(huà)、迷信、信仰”的不同?全部的愛(ài)都在微小，耐煩中付出。懂得：愛(ài)，必需對(duì)幼小生命敬重，敬重緣于公平——從孩提時(shí)代起，就告知他：你的名字叫做“人”。也因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，才不會(huì)簡(jiǎn)潔地去粗暴指責(zé)，才能逐步培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、正直、老實(shí)、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

這是孩子的成長(zhǎng)手記，也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界，鼓舞自由和理性的思索，用清靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”。平常瑣碎的句子，也由于有愛(ài)而動(dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路，要漸漸的讓孩子汲取豐富的養(yǎng)分，培育他們寶貴的品質(zhì)——和善、憐憫、老實(shí)、優(yōu)雅和責(zé)任，收獲友情和愛(ài)。

孩子對(duì)于女人到底意味著什么，那漫長(zhǎng)的孕育之苦，隨著一個(gè)小生命的消失化成無(wú)限的甜美和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印，連續(xù)著她的情感，他們彼此陪伴，以全新的心情體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺(jué)得那個(gè)生命是完全屬于自己的，是自己跨越生死迎接到的珍寶，他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過(guò)她寫(xiě)的每一段親身體會(huì)，當(dāng)我再經(jīng)受的時(shí)候，感覺(jué)是那樣真實(shí)，她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌，而是對(duì)生命的實(shí)景寫(xiě)生。

“孩子，你漸漸來(lái)!”給了我許多啟發(fā)，是啊，你漸漸來(lái)，漸漸的等你長(zhǎng)大!

作為一名母親，有了寶寶以后，我觀察別的孩子，會(huì)有一種忍不住的關(guān)懷，一種出自母性的表現(xiàn)，不像曾經(jīng)的我，對(duì)別家的孩子提不起愛(ài)好，由于那時(shí)自己還沒(méi)有成為母親，對(duì)小寶寶的感情也是從自己的寶寶身上開(kāi)頭培育起來(lái)的。

當(dāng)大人覺(jué)得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么，該了解什么，總會(huì)把自己的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中?？稍鴨?wèn)過(guò)小孩的意愿?或許小孩的身心進(jìn)展是不成熟但不代表沒(méi)有自己的意識(shí);或許動(dòng)作很慢，但總有做好的時(shí)間，不要看到慢騰騰，就強(qiáng)加其成人的模式。

作為一名老師，在教育同學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)同學(xué)很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和同學(xué)溝通，讓同學(xué)能開(kāi)心地接受我的建議。我是否能不批判同學(xué)，而換一種方式來(lái)教育同學(xué)。敬重同學(xué)間的差異，不同的同學(xué)運(yùn)用不同的、適合他們的教育方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上布滿(mǎn)快樂(lè)。老師要帶給他們快樂(lè)，而不是無(wú)窮的壓力。讀了這本書(shū)，我覺(jué)得教育不是賽跑，教育同學(xué)應(yīng)當(dāng)漸漸來(lái)，多給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間，多給同學(xué)一點(diǎn)耐煩，教育是慢的藝術(shù)，我們必需與家長(zhǎng)一起漸漸等待孩子的成長(zhǎng)。我想對(duì)全部的老師們、家長(zhǎng)們說(shuō)一聲：教育孩子，請(qǐng)漸漸來(lái)。

作為一名老師，從書(shū)本中吸取學(xué)問(wèn)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和學(xué)問(wèn)的獵取變得便利，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的狀況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書(shū)本，甚至是電子書(shū)籍。

而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參加閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)關(guān)心。以下，是我讀書(shū)的心得體會(huì)：

一、對(duì)幼兒學(xué)問(wèn)書(shū)籍的感受

這次的閱讀，給了我許多的收獲，尤其是這些幼教學(xué)問(wèn)書(shū)籍，這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的有用學(xué)問(wèn)閱歷，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū)，但是這本書(shū)給我?guī)?lái)的關(guān)心可不小。這些看似簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)中，有不少都是特別有用性特別強(qiáng)的閱歷!我們老師之間經(jīng)常相互溝通，但是卻慢慢的沿用了一套在學(xué)校中教育的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為杰出的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和嬉戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。

此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒學(xué)問(wèn)，并且熟悉到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己汲取了這些閱歷，并且還和老師們溝通，閱歷，將自己的收獲溝通了出去，讓讀書(shū)的效益更大化!

二、對(duì)童話(huà)閱讀的體會(huì)

選擇了童話(huà)，本身是為了讓我能更多的把握也些教學(xué)材料，也能成為一些有用的比方。但是，通過(guò)童話(huà)的閱讀，我發(fā)覺(jué)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話(huà)中的美妙故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種關(guān)心。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的學(xué)問(wèn)，更是讓我更加的喜愛(ài)這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中熟悉到，自己如今的學(xué)問(wèn)并缺乏以完成教學(xué)，作為一名老師，我必需不斷的累積，不斷的豐富自己!為此，我會(huì)好好的保存這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己!老師讀書(shū)心得體會(huì)最新

歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和很多高尚的人對(duì)話(huà)。”

最近，我仔細(xì)閱讀了《給老師的建議》捧讀此書(shū)，給我許多收獲，帶給我教學(xué)上很多建議，在原來(lái)教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散，里面收入的教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有老師教育孩子的'心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，假如我遇到了類(lèi)似的狀況，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的同學(xué)嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)同學(xué)的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn)，我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，敏捷的應(yīng)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威武壓載同學(xué)獨(dú)特的出現(xiàn)?我不得而知，但是我已經(jīng)在漸漸轉(zhuǎn)變我自己，漸漸融入到孩子們中間，成為他們最為可親的伴侶。

讀過(guò)此書(shū)，我印象最深的是最終一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。同學(xué)失敗的同時(shí)，我們也失敗了?！狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲處他們，如今想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為老師，不是只培育參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得絢爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切同學(xué)。

教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永久。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以關(guān)心更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為他人供應(yīng)一個(gè)范例。信任我心肯定有收獲。

教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕老師的我知道的東西又太少了。老師只有再度做為同學(xué)，拿起書(shū)本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀看和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。

這本書(shū)帶給我的思索的地方還有許多許多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén)，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的老師有了更進(jìn)一步的熟悉。

優(yōu)秀老師是這樣工作的讀書(shū)心得體會(huì)2

前段時(shí)間由于發(fā)生了一些事情，與其說(shuō)是不開(kāi)心，不如說(shuō)是成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，關(guān)于教學(xué)，也關(guān)于生活，詳細(xì)的我不想細(xì)聊，只在這個(gè)過(guò)程中，我熟悉到了一些真正愛(ài)我、支持我的家人以及伴侶，感恩一路前行有你，感恩你們始終伴我左右，我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)我的感謝。

這期間，退去了幾乎一切社會(huì)團(tuán)體，有些是當(dāng)面說(shuō)出，有些是直接退出微信群，有支持與理解，當(dāng)然，也有不理解，不過(guò)，這些都不重要，重要的是，我有了更多清靜、獨(dú)處的時(shí)間。我想清靜的時(shí)候，是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以說(shuō)是難得的悠閑讓我能夠靜下心來(lái)多讀幾本書(shū);亦或是，無(wú)聊的時(shí)候，我可以開(kāi)頭思索，我可以開(kāi)頭關(guān)注到更多和我成長(zhǎng)，和我教英語(yǔ)有關(guān)的事情中來(lái)。我想這也就是我們所說(shuō)的，人啊，專(zhuān)注的做一兩件事情就行了，再有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)好就好了。于我，專(zhuān)注做的事情就是用心英語(yǔ)教學(xué)，那么愛(ài)好嘛，自然就是吃了，說(shuō)美食，似乎大家更簡(jiǎn)單接受。

扯了半天，最終聊到了主題，那就是今日的讀后感，關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師》讀后感。初識(shí)這本書(shū)，是在高一班級(jí)組周書(shū)記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書(shū)，周書(shū)記是我校一名特別優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，當(dāng)時(shí)，想問(wèn)她借來(lái)看，但書(shū)記說(shuō)，這書(shū)是要教給學(xué)校的，于是，也就回來(lái)自己買(mǎi)了一本。

看這本書(shū)，我想也就是中了標(biāo)題，一直，我看書(shū)，都是看標(biāo)題先，這可真是符合了我找對(duì)象也得看外貌的習(xí)慣了，這書(shū)的標(biāo)題，首先吸引了，也沒(méi)認(rèn)真翻，看著書(shū)的價(jià)格不貴，也就買(mǎi)了回來(lái)，自己閱讀，利用一切閑暇時(shí)間，讀完了這本書(shū)，書(shū)是前幾天已經(jīng)讀完了，我習(xí)慣讀書(shū)做讀書(shū)筆記，那種看完書(shū)，筆記本都用完的感覺(jué)，簡(jiǎn)直不能再美妙。不過(guò)，如今有點(diǎn)懊悔，今日才想起寫(xiě)讀后感，由于書(shū)本的內(nèi)容已經(jīng)快要不記得了，怪不得，人家說(shuō)，讀書(shū)的反饋，最好在讀完書(shū)的時(shí)候，立馬完成，要不然，真的要遺忘了。

為了順當(dāng)完成這次讀后感，剛剛又快速翻閱了一下自己做的筆記，有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢(shì)，關(guān)心我回憶了書(shū)本的內(nèi)容，整體上，我認(rèn)為這是一本偏理論的書(shū)本，書(shū)本開(kāi)篇介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演化進(jìn)程，我如今能想起的就是包天仁，由于當(dāng)時(shí)也許是學(xué)校吧，始終做這個(gè)人主編的一類(lèi)報(bào)紙，時(shí)間太久遠(yuǎn)了，報(bào)紙名字也不記得了，只記住了這個(gè)名字，然后，這讓我想起了如今浙江教育界的葛炳芳老師，也許也是和他一樣知名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當(dāng)然，本人見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人，還是特別榮幸的。

然后書(shū)本的一些章節(jié)還是介紹了一些有用的教學(xué)方法，主要還是講到了，作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師，要有不斷進(jìn)取的精神，要有不斷專(zhuān)研的看法，以及一些詳細(xì)的課堂、專(zhuān)研教學(xué)的防范，比方，合理有用網(wǎng)絡(luò)，比方，在英語(yǔ)課堂上給同學(xué)取一些英文名字，然后就是最終一章節(jié)里寫(xiě)到了要擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心教學(xué)。

讀完好本書(shū)，收獲比較大的地方，還是通過(guò)這位，了解了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的進(jìn)展史，是如何演化到如今這種形式的，以及現(xiàn)階段下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求?？傮w上來(lái)說(shuō)還是受益的。

作為一名高中英語(yǔ)老師，兼任本校高二、高三班級(jí)的教學(xué)，我始終認(rèn)為，不管我是自己專(zhuān)研教材、聽(tīng)有閱歷老師上課、還是閱讀相關(guān)書(shū)籍也好，最終要去做的就是付之于行動(dòng)，以及專(zhuān)注專(zhuān)心的去做好每一件事，就猶如我常常和我同學(xué)們講的一句話(huà)，“我可以接受你臨時(shí)不夠優(yōu)秀，但我不行以接受你不努力以及不夠虛心!”這句話(huà)同樣送給我自己。

努力前行，不忘初心，感恩有你相伴!

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如何使老師能更好的進(jìn)展自己，使自己更貼合新課程對(duì)老師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)層次的需求，《老師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中已指出老師是“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程”，學(xué)校。終身學(xué)習(xí)是提高老師素養(yǎng)的重要保證。老師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的歷史要求。此刻越來(lái)越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的職責(zé)是使同學(xué)由學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的同學(xué)和作為學(xué)習(xí)者的老師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的老師已不是就時(shí)間好處而言，更多的是就老師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素養(yǎng)而言，老師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變心智模式，意識(shí)到教育者再也不行能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的公平性合作地位。

老師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的要求和必定趨勢(shì)，不斷提高老師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，獨(dú)特是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國(guó)的老師質(zhì)量與全國(guó)實(shí)施素養(yǎng)要求的差距明顯表現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國(guó)的初步建立、加入WTO以及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)局面的消失。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力；

只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的潛力，才能教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí).老師的創(chuàng)新潛力需要終生培育，老師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來(lái)源于老師的終身學(xué)習(xí)。

從老師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本的新概念；

提高將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、討論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；

提高將學(xué)科學(xué)問(wèn)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的潛力；

增添理解同學(xué)和促進(jìn)同學(xué)道德、學(xué)識(shí)和獨(dú)特的全面進(jìn)展的綜合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思索，我們會(huì)發(fā)覺(jué)――盡管每種人生千差萬(wàn)別，但從規(guī)律上存在著一個(gè)普遍的進(jìn)展模式，即：“熟悉自我――實(shí)現(xiàn)自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思索的人生是不值得活的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為冗雜、困難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的老師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我情愿進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，構(gòu)成完好的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的同學(xué)。

老師的專(zhuān)業(yè)成熟是一個(gè)長(zhǎng)期的進(jìn)展過(guò)程，需要經(jīng)受一系列的進(jìn)展階段。老師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，老師的專(zhuān)業(yè)事實(shí)上包含兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是教育專(zhuān)業(yè)。老師的工作要求教育工既是學(xué)科學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家，又是學(xué)科教學(xué)和教育學(xué)問(wèn)方面的專(zhuān)家。優(yōu)秀的老師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，寬闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新學(xué)問(wèn)，追趕學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年進(jìn)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，把握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、對(duì)同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮老師的職能，進(jìn)展同學(xué)的潛力，激發(fā)同學(xué)的制造性，培育同學(xué)健全的人格。

總之，老師的連續(xù)學(xué)習(xí)是老師專(zhuān)業(yè)不斷進(jìn)展的歷程，是老師不斷理解新學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)潛力的過(guò)程。老師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而到達(dá)專(zhuān)業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)老師專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代進(jìn)展的需要。

優(yōu)秀老師是這樣工作的讀書(shū)心得體會(huì)4

“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，讀書(shū)是個(gè)人乃至社會(huì)的頭等大事。我覺(jué)得，對(duì)于老師而言，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅是完善心智的一種有效方式，也是改善教學(xué)行為，增添教學(xué)效果的一種重要渠道，更是青年老師成長(zhǎng)的重要途徑。

讀一本好書(shū)，看一篇好文章，會(huì)讓我懂得許多，悟出許多道理。記得剛剛踏上工作崗位時(shí)，身處生疏的環(huán)境，面對(duì)無(wú)知而又淘氣的同學(xué)，面對(duì)瑣碎、勞累而又單調(diào)的工作，我感到了無(wú)奈和失落，真為自己選擇老師這一職業(yè)而懊悔莫及！是《特級(jí)老師成長(zhǎng)案例》讓我明白對(duì)現(xiàn)實(shí)的埋怨是弱者的象征，真正的強(qiáng)者是不埋怨的。還讓我明白了為師之道，知曉了由合格到優(yōu)秀，由優(yōu)秀到卓越的老師成長(zhǎng)途徑，深刻感受到讀書(shū)對(duì)于我們老師成長(zhǎng)的重要作用。于是，我也重新讀起書(shū)來(lái)，開(kāi)頭以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀各種各樣的書(shū)，在書(shū)中讓我找到了工作的自信，教學(xué)的底氣，更是讓我走出了工作初的失落和迷茫。

如今，當(dāng)我從勞碌而又充實(shí)的工作中抽出身來(lái)時(shí)，閱讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，黃全愈的《素養(yǎng)教育在美國(guó)》《家庭教育在美國(guó)》，我翻閱了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》《育人三步曲》，亞米契斯的《愛(ài)的教育》，領(lǐng)會(huì)了陶行知的《教育文集》。說(shuō)實(shí)在話(huà)，讀大師的書(shū)，與大師對(duì)話(huà)，一方面讓我慚愧，讓我汗顏，一方面讓我嫉妒，讓我興奮，在邀游大師的精神世界中，我懂得什么是教育，怎樣才能做好教育，我的確實(shí)確感到了教育是一種境界，教育是一種奉獻(xiàn)，教育是一種激情，教育是一種抱負(fù)，教育是滿(mǎn)腔熱忱的一種愛(ài)。每次與大師們“交談”后，我都豁然開(kāi)朗，收益匪淺。正因有大師們的指導(dǎo)，作為班主任的我，在班級(jí)管理中總能得心應(yīng)范文先生手，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的寵愛(ài)。

讀教學(xué)方面的書(shū)籍，我可以隨時(shí)隨地與教育專(zhuān)家，名師進(jìn)行溝通。課余，我仔細(xì)拜讀并討論了周玉仁的《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》，吳正憲的《數(shù)學(xué)教例與教法》，顧汝佐的《名師授課錄》《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指引和評(píng)介》，黃愛(ài)華的《課堂教學(xué)藝術(shù)》，李烈的《我教學(xué)校數(shù)學(xué)》，馬芯蘭的《中國(guó)特級(jí)老師教案精選》，張?zhí)煨⒌摹稊?shù)學(xué)教例與教法》，紀(jì)曉村的《學(xué)校數(shù)學(xué)愛(ài)好教學(xué)》，劉顯國(guó)的《課堂藝術(shù)探幽》。在每一天的讀書(shū)中，在每一天的工作中，在每一天的生活中，在每晚的單獨(dú)靜坐中，在勞碌過(guò)后的困乏中，我沒(méi)有遺忘我的使命，不忘反思我的教育行為，不忘反思我的課堂成敗。二十幾年來(lái)，我堅(jiān)持寫(xiě)總結(jié)、論文、教學(xué)札記、反思。先后參與與了“三算教學(xué)”“創(chuàng)新教育”“嘗試教學(xué)法”“活動(dòng)課教學(xué)”“新課程改革”等試驗(yàn)討論，并取得了可喜成果，教育教學(xué)水平在張家界具有廣泛的影響。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！弊x書(shū)，是老師專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的路徑。吾生有涯，而知無(wú)涯。只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地進(jìn)行“充電”，才能使我的職業(yè)生涯擁有源源不斷的“活水”。

優(yōu)秀老師是這樣工作的讀書(shū)心得體會(huì)5

實(shí)習(xí)前我曾感到困惑和壓抑。要當(dāng)老師，除了學(xué)問(wèn)淵博外，說(shuō)話(huà)還需要肯定的魅力。但是這段時(shí)間我始終有無(wú)法克服的缺點(diǎn)。在人們面前說(shuō)話(huà)，我總是緊急，聲音顫抖，或者說(shuō)話(huà)太快。所以越接近實(shí)習(xí)，我心里就越緊急。到了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，我院指導(dǎo)老師的一句話(huà)給我留下了深刻的感覺(jué)。實(shí)習(xí)，我們失敗了，去勝利。這句話(huà)使我獲得了許多釋放。

來(lái)實(shí)習(xí)學(xué)校熟悉了穿著統(tǒng)一白色衣服的同學(xué)，特殊是從第一天開(kāi)頭聽(tīng)到一句仔細(xì)的老師，我的心已經(jīng)安靜了許多，很自然，接受了另一個(gè)身份。擁有這不尋常的8周雙重身份的學(xué)習(xí)生活也開(kāi)頭了。

我教學(xué)校三級(jí)美術(shù)。以前學(xué)校有10個(gè)微型教育訓(xùn)練，在這里變得有點(diǎn)微缺乏道。

一、基礎(chǔ)技能課。

第一節(jié)課，我抱著敢死的心態(tài)，不緊急。聲音的自我感覺(jué)也比較嘹亮，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)技術(shù)課，這種課就像抱著一種形式一樣，目的特別明確我把我的閱歷和初學(xué)者簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤結(jié)合起來(lái)，分階段教。同學(xué)們集中的眼神不斷地給我動(dòng)力和士氣，使我很有真實(shí)感。

但是一周有5節(jié)反復(fù)上課，每個(gè)班都有不同的上課反應(yīng)，活躍或郁悶。這是依據(jù)相當(dāng)考驗(yàn)老師應(yīng)變力量的課堂上的反應(yīng)，我也做出了相對(duì)的轉(zhuǎn)變。一周以來(lái)，我得出了一個(gè)小小的結(jié)論。

1.聲調(diào)表情是調(diào)整教室氣氛的方向盤(pán)。

2.不要想一門(mén)課。你結(jié)束后就結(jié)束工作。那是你的事，不要忽視同學(xué)。

3.盡快探究同學(xué)的實(shí)際狀況。例如接受力量、美術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好等。

4、不要總是在簡(jiǎn)潔的問(wèn)題上玩太多的把戲。

5、同學(xué)喜愛(ài)實(shí)際案例的指導(dǎo)。

所以在接下來(lái)的時(shí)間里，我用這幾點(diǎn)要求自己，在課堂上更加自然，漸漸加強(qiáng)了隨心所欲地發(fā)揮的力量。而且，換了許多同學(xué)的作業(yè)后，我發(fā)覺(jué)原來(lái)修改作業(yè)的作用這么大。讓你更了解同學(xué)的實(shí)際狀況。面對(duì)同學(xué)時(shí)，讓我有底氣上課前評(píng)論分析同學(xué)的作業(yè)，可以使上課有階段性、系統(tǒng)化。同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。

二、作品鑒賞課。

鑒賞課可以說(shuō)是美術(shù)教育中最難把握的課。水中月，就像霧中的花朵，你知道她的秀麗，但很難在同學(xué)面前呈現(xiàn)出來(lái)。

在備課階段，我盡量想象美妙的詞句，或者搜尋大師幽默的小故事，再現(xiàn)課堂氣氛。我使教室盡可能地像我的想象一樣完善。約翰肯尼迪。

來(lái)到實(shí)際教室才發(fā)覺(jué)上面預(yù)備的東西，你的語(yǔ)言藝術(shù)，你的真實(shí)感情會(huì)感染同學(xué)。但是我的感覺(jué)似乎是把剛剛發(fā)覺(jué)的新聞講給觀眾聽(tīng)。我放不下動(dòng)作，表情，腔調(diào)等。每節(jié)課我的指導(dǎo)老師楊老師都跟著全程安老師的看法比較簡(jiǎn)潔。她讓我留意和同學(xué)互動(dòng)。這種課留了更多的時(shí)間讓同學(xué)們說(shuō)話(huà)。而且，聲調(diào)沒(méi)有調(diào)整好，整個(gè)課程都變得平坦了。

我抓住這兩個(gè)看法反省了一下。確實(shí)，在幾節(jié)課的時(shí)間里，我都比較費(fèi)勁地爬上來(lái)，盡量把同學(xué)帶到那位大使崇高的藝術(shù)境界。沒(méi)有留意到同學(xué)們的感情。不要像前面總結(jié)的那樣忽視同學(xué)。接下來(lái)，我努力讓同學(xué)觀賞大師的故事或大師的畫(huà)。一位男同學(xué)給我留下了深刻的印象。他模模糊糊地總結(jié)了達(dá)芬奇的畫(huà)。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)稚嫩，但真的有點(diǎn)佩服和教室氣氛也很好。它很簡(jiǎn)單從他們理解的世界動(dòng)身，帶著同學(xué)。教室的氣氛也很好。我還更加留意什么時(shí)候使用什么聲調(diào)，適當(dāng)停止或留下空白可以使教室更有節(jié)奏感。

下課幾個(gè)小時(shí)后，我進(jìn)一步體會(huì)，想了一些。

1.課程就像野馬，要一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，漸漸地征服。

2、要感染同學(xué)，你必需有真實(shí)的感覺(jué)。

3.要想教好美術(shù)，需要對(duì)藝術(shù)的不斷探究，對(duì)同學(xué)的愛(ài)，守護(hù)和引導(dǎo)同學(xué)天性的感情。

4.把對(duì)同學(xué)的愛(ài)融入你對(duì)藝術(shù)的愛(ài)。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

三、手工制作課。

最終一周是手工制作課，主要是給同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型，因此前面的許多挫折，我很早就預(yù)備了這門(mén)課。我對(duì)中學(xué)時(shí)代美術(shù)課的期盼和那時(shí)對(duì)裝扮房子的幻想。搜尋了大量精致的手工作品，我也提前做了一些凡品。我也準(zhǔn)備把音樂(lè)融入美術(shù)課。音樂(lè)美術(shù)本通。有些音樂(lè)就是有無(wú)形的力氣，刺激著人的感情。

在實(shí)際課堂上，效果都很好。我把轉(zhuǎn)換成學(xué)校時(shí)的幻想陳述或提問(wèn)放在介紹部分。在課堂上綻開(kāi)了良好的綻開(kāi)，展現(xiàn)樣品時(shí)同學(xué)們的眼睛亮起來(lái)了，氣氛到達(dá)了預(yù)期。在同學(xué)的制作過(guò)程中，我漸漸地推了本來(lái)預(yù)備好的節(jié)奏。鋼琴曲，沒(méi)有人問(wèn)我為什么會(huì)出聲樂(lè)，我也沒(méi)有意說(shuō)明。整個(gè)課堂情境，輕松流暢。師生能得到較好的溝通上完這個(gè)課以后，我發(fā)覺(jué)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)?？粗齻兊淖髌?，我仿佛回到了我的中學(xué)時(shí)代。

藝術(shù)是一種語(yǔ)言，藝術(shù)探究的是人類(lèi)情感的神秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到：必需注意與同學(xué)心與心的溝通，盡全力、用愛(ài)心喚醒和鼓舞同學(xué)對(duì)生活的感受，講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，豐富生活、陶冶情操，促進(jìn)審美力量的提高，能夠身心和諧地健康成長(zhǎng)

優(yōu)秀老師是這樣工作的讀書(shū)心得體會(huì)6

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)讓人聰明博學(xué)，讓人擅長(zhǎng)思索，它豐富著人的精神世界。讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，與書(shū)為伴是老師的期望?？墒?，剛上一班級(jí)的孩子識(shí)字量少，有意留意時(shí)間也短，而且，外面的世界那么豐富多彩，以其更加生動(dòng)的形式吸引著孩子的眼球，更是難得讓他們靜下心來(lái)愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。愛(ài)好是最好的老師，好習(xí)慣將使人終身受益。為了使一班級(jí)的孩子擁有高漲的讀書(shū)熱忱和良好的讀書(shū)習(xí)慣，筆者進(jìn)行了以下有效嘗試：

一、“以講代讀”，激發(fā)愛(ài)好

皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受愛(ài)好和需要的支配，一切有效的活動(dòng)須以某種愛(ài)好為先決條件。”是呀，要讓孩子自覺(jué)自愿地讀書(shū)，持之以恒地愛(ài)讀書(shū)，就肯定要培育他們對(duì)讀書(shū)的愛(ài)好。只有有了愛(ài)好，他們才會(huì)主動(dòng)走近書(shū)。當(dāng)他們愛(ài)上讀書(shū)時(shí)，讀書(shū)就會(huì)成為他們生活的需要，使他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。

剛上一班級(jí)的孩子，不識(shí)幾個(gè)字，連拼音也拼不起來(lái)，怎樣培育他們讀書(shū)的愛(ài)好呢?通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)，在幼兒園時(shí)，多數(shù)孩子都很喜愛(ài)聽(tīng)故事。因此，為了引導(dǎo)孩子們，在一班級(jí)新學(xué)期進(jìn)行拼音教學(xué)的時(shí)候，筆者就沿用幼兒園的方法――“以講代讀”，來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)?！耙灾v代讀”，就是以老師講書(shū)代替孩子自己讀，讓孩子用這種方式接觸書(shū)上精彩的內(nèi)容。每天一有空，筆者就從《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《寓言故事》等書(shū)中優(yōu)選幾篇，讀給孩子們聽(tīng)。每當(dāng)筆者手中捧著書(shū)，邊讀邊走在孩子們中間時(shí)，他們都會(huì)集中精力，個(gè)個(gè)挺直身子，隨著筆者的聲音進(jìn)入書(shū)的世界。此外，要讓書(shū)成為孩子生活的一部分，還要注意家校結(jié)合。于是，筆者就懇求家長(zhǎng)協(xié)作，每天在臨睡前給孩子講一兩個(gè)故事。

慢慢地，聽(tīng)書(shū)成為了孩子們每天學(xué)習(xí)生活不行缺少的一部分。只要習(xí)慣和愛(ài)好同時(shí)生成，就走出了勝利的第一步。

二、拼音讀本，交換閱讀

在孩子們養(yǎng)成聽(tīng)書(shū)的愛(ài)好和習(xí)慣后，要將這轉(zhuǎn)變成他們讀書(shū)的愛(ài)好和習(xí)慣還是有肯定難度的。由于“聽(tīng)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只要求他們做到耳到、心到;而對(duì)于“讀”，熟悉生字較少的孩子需要自己利用拼音看、讀、想，這和聽(tīng)故事相比，是一種質(zhì)的飛躍。

良好的開(kāi)頭是勝利的一半。因此，在孩子自己剛剛進(jìn)行“蹣跚學(xué)步”式的閱讀時(shí)，決不能讓他們產(chǎn)生畏難心情。于是，筆者給孩子們推舉了系列拼音讀本。在這些書(shū)中，每一本書(shū)只講一個(gè)故事，且頁(yè)數(shù)不多;每一頁(yè)只有幾行注音文字，其余的則是精致的插圖。由于開(kāi)頭讀拼音看書(shū)時(shí)是很辛苦的，而孩子們的理解力量也比較弱，這樣通過(guò)讀幾句話(huà)，再結(jié)合圖畫(huà)加以理解，孩子們就消遣了身心，并得到了休息，簡(jiǎn)單產(chǎn)生比較深厚的愛(ài)好。在這樣的讀書(shū)活動(dòng)中，孩子們都會(huì)感到輕松開(kāi)心!要讓孩子把這種愛(ài)好、習(xí)慣保持下去，就肯定要舍得給孩子充分的時(shí)間去閱讀。每周開(kāi)設(shè)兩堂晨讀課，閱讀課;每天午間、回家后，都要保證30分鐘以上的閱讀時(shí)間;睡覺(jué)之前再讀10分鐘書(shū)……總之，見(jiàn)縫插針，要求孩子們一有時(shí)間就看書(shū)。

此外，孩子們讀完自己的小圖書(shū)后，還可以與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀。筆者常常引導(dǎo)孩子：交換一本書(shū)，可以學(xué)到兩本書(shū)的學(xué)問(wèn);交換閱讀的次數(shù)越多，所學(xué)的學(xué)問(wèn)就越多。漸漸的，班級(jí)交換小書(shū)閱讀蔚然成風(fēng)。

三、展現(xiàn)成果，樹(shù)立自信

為了激勵(lì)孩子們持之以恒地讀書(shū)，筆者在班級(jí)的一面墻上設(shè)立了“采蜜樂(lè)園”，孩子們每讀一本小書(shū)，就可以得到一個(gè)“學(xué)問(wèn)之果”貼在自己的名字后面，這樣就激發(fā)了孩子們讀書(shū)的熱忱，使之主動(dòng)投入到讀書(shū)中。

與此同時(shí)，筆者還在班級(jí)中舉辦“故事會(huì)”，讓孩子把自己最喜愛(ài)讀的故事講給大家聽(tīng)。一時(shí)間，人人都參加到這個(gè)活動(dòng)中，他們利用空余時(shí)間把自己從書(shū)上看到的故事講著練著，回家后還請(qǐng)家長(zhǎng)們指導(dǎo)。《海的女兒》、《丑小鴨》、《小蝌蚪找媽媽》……這些廣為流傳的好故事在孩子動(dòng)情的講解并描述下，仿佛把大家?guī)肓斯适虑榫爸?。典范的力氣是無(wú)窮的：假如一個(gè)故事受到孩子們的歡迎，他們就會(huì)想方法找到這本書(shū)，自己再細(xì)細(xì)閱讀一番，從而收到了很好的效果。

結(jié)合“采蜜樂(lè)園”的成果數(shù)量和“故事會(huì)”的表現(xiàn)，筆者評(píng)定出了“愛(ài)讀書(shū)的小蜜蜂”的金、銀、銅獎(jiǎng)，且人人參加，人人有獎(jiǎng)，讓孩子深切地感受到：要在讀書(shū)中獲得勝利并不難!孩子們自信滿(mǎn)滿(mǎn)，讀書(shū)的熱忱高漲，將讀書(shū)作為了自己學(xué)習(xí)生活中不行缺少的一部分。

四、建立書(shū)庫(kù)，豐富閱讀

慢慢的，孩子們的閱讀速度快了，學(xué)問(wèn)面也廣了，一本小圖書(shū)用十幾分鐘就能讀完了。在一班級(jí)的其次學(xué)期過(guò)半以后，筆者發(fā)覺(jué)，他們?cè)谡n外閱讀的活動(dòng)中積累了大量的生字詞的學(xué)問(wèn)，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。班上一部分孩子已經(jīng)拿著厚一些的書(shū)了，甚至有孩子在讀厚厚的少兒版《中國(guó)通史》、《上下五千年》，這讓筆者大為贊嘆。

此外，也有一些家長(zhǎng)問(wèn)到，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)讓孩子們讀什么書(shū)呢?由于家長(zhǎng)選擇書(shū)的力量參差不一，于是，筆者提議：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作，成立班級(jí)書(shū)庫(kù)，選擇適合低班級(jí)孩子閱讀的書(shū)。筆者的提議得到了全部家長(zhǎng)的認(rèn)同，很快，班級(jí)書(shū)庫(kù)的經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)到位。筆者和幾位家長(zhǎng)到書(shū)店，選取了如下幾個(gè)系列的圖書(shū)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《成長(zhǎng)故事系列》、《上下五千年》、《成語(yǔ)、寓言系列》、《世界有名童話(huà)系列》、《學(xué)校生讀世界名著系列》……這些書(shū)多是拼音讀物，有厚有薄，內(nèi)容有深有淺，適合不同力量的孩子閱讀。為了了解孩子的閱讀愛(ài)好，在每一本書(shū)的封面內(nèi)，筆者都貼了一張班級(jí)同學(xué)名冊(cè)，在孩子們讀了這本書(shū)后，就依據(jù)自己閱讀的寵愛(ài)程度選擇打上一顆至五顆星，由此，筆者就了解了孩子們的閱讀傾向，以后書(shū)庫(kù)添書(shū)時(shí)，就可以更有針對(duì)性。

如今，孩子們?nèi)巳硕加袝?shū)，書(shū)包里有，床頭有書(shū)，且個(gè)個(gè)課間捧著書(shū)，午間拿著書(shū)。他們都對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)