《幼兒園的教育》的心得體會(huì)模板匯總十篇

Word第第頁(yè)《幼兒園的教育》的心得體會(huì)模板匯總十篇《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇1

1.嬰兒必需理解的事情

讓寶寶記住父母的名字、家庭地址和幼兒園地址、家庭和父母的電話號(hào)碼;懂得如何撥打重要電話，如匪警、火警、交通事故急救等;讓寶寶知道四周警察局(報(bào)警點(diǎn))的詳細(xì)位置等，以便寶寶在緊急狀況下使用。

2.讓寶寶學(xué)會(huì)和生疏人打交道

讓寶寶學(xué)會(huì)自救的方法是寶寶獲得人身平安的重要保證。

父母可以通過(guò)故事和嬉戲的形式教會(huì)孩子如何與生疏人打交道。當(dāng)你不得不讓你的孩子單獨(dú)呆在家里時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)當(dāng)心地告知你的孩子不要給生疏人開(kāi)門(mén)，同時(shí)，警告你的孩子不要任憑出門(mén)，以免迷路。假如你輸了，你必需冷靜，不要慌張。不要輕易信任生疏人。你應(yīng)當(dāng)去最近的警察局叔叔那里尋求關(guān)心。

教寶寶在緊急狀況下大聲呼救。在發(fā)生地震、火災(zāi)等自然災(zāi)難時(shí)，教寶寶簡(jiǎn)潔的自我照看方法，不要四處亂跑，等待救援。

3.讓寶寶知道削減損害的簡(jiǎn)潔方法

一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小,不需要平安教育對(duì)嬰兒早期,通常要和過(guò)分愛(ài)護(hù)孩子的看法,這很簡(jiǎn)單導(dǎo)致寶寶盡快找到他的母親和父親他遇到一些事情,缺乏自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)和潛力。

在日常生活中，父母應(yīng)當(dāng)教孩子一些簡(jiǎn)潔的方法來(lái)處理意外損害，比方如何削減手指被割傷，流鼻血，被開(kāi)水燙傷等。

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇2

教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)幼兒心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，老師關(guān)愛(ài)的目光就是幼兒心靈的陽(yáng)光。在教育領(lǐng)域中,我們同樣有一句話叫“教育無(wú)小事”。對(duì)于幼兒園班主任工作而言，細(xì)致的關(guān)愛(ài)便成了重中之重

一、愛(ài)——始于詳情

建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任工作中的一項(xiàng)根本性任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需經(jīng)班主任及全班成員共同奮斗和不斷建設(shè)，是關(guān)愛(ài)教育培育的結(jié)果。班主任要想帶好班，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)，就必需做好以幼兒為中心的管理，分散和發(fā)揮全班幼兒“仆人翁”的力氣。

1、言傳身教，做好典范。

作為班主任，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給幼兒帶來(lái)無(wú)形的影響，無(wú)聲的教育，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”潛移默化的作用。古代教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！碧撔暮脤W(xué)、奮勉進(jìn)取、嚴(yán)于律己的班主任定會(huì)帶出一個(gè)同樣的班級(jí);反之，班主任作風(fēng)拖拉，缺乏踏實(shí)和進(jìn)取精神，良好的班風(fēng)必定難于形成。由此可見(jiàn)，班主任是幼兒的楷模，自己必需以身作則，身體力行，才能以自身健康的人格去培育幼兒的人格，以自身高尚的靈魂去塑造幼兒的靈魂。

幼兒年紀(jì)小、仿照性強(qiáng)，他們把班主任看作是最崇高、最可靠的人。每當(dāng)接到一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我都特別注意自己的言行，樹(shù)立自己在幼兒心目中的崇高形象，做幼兒的典范。凡要求幼兒做的，自己必需帶頭做好，凡要求幼兒不能做的，自己堅(jiān)決不做。例如教育幼兒不要亂丟紙屑，我首先帶好頭，時(shí)時(shí)到處講究衛(wèi)生，用自己的行動(dòng)教育幼兒。這樣做簡(jiǎn)單使幼兒受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效，這樣在每個(gè)新學(xué)年開(kāi)頭的短短幾周內(nèi)，班級(jí)便能形成守紀(jì)、勤學(xué)、主動(dòng)、向上的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2、開(kāi)展活動(dòng)，滲透愛(ài)的教育。

幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，生動(dòng)活潑、各式各樣適應(yīng)孩子的活動(dòng)正是塑造心靈、熬煉幼兒的搖籃。班主任應(yīng)仔細(xì)組織開(kāi)展教育活動(dòng)，使它發(fā)揮對(duì)班級(jí)的教育和培育的功能，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。老師是人類(lèi)靈魂的工程師，老師要用自己愛(ài)的心靈去塑造幼兒的心靈。在班上設(shè)立“紅花欄”、“比一比”;結(jié)合主題開(kāi)展一些德育工作;還發(fā)動(dòng)幼兒把零用錢(qián)儲(chǔ)存起來(lái)，并為災(zāi)區(qū)捐款，從小培育幼兒勤儉節(jié)省、助人為樂(lè)的好品質(zhì)。生活中有許多看似小事，很簡(jiǎn)單被我們忽視掉的東西，其實(shí)對(duì)孩子的教育而言，卻恰是一個(gè)機(jī)會(huì)。

二、愛(ài)——源于真誠(chéng)

愛(ài)是教育的橋梁，愛(ài)是教育的鑰匙，愛(ài)是勝利的種子。教會(huì)每一個(gè)幼兒，關(guān)懷每一個(gè)幼兒是老師的職責(zé)。作為班主任要保障全班同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面都得到進(jìn)展，要實(shí)行敏捷多樣的教育方法，使幼兒在受到教育之后都有進(jìn)步和進(jìn)展。

老師在與幼兒交往的過(guò)程中，要真誠(chéng)地接納每一個(gè)幼兒，盡量照看到每一個(gè)幼兒，不偏愛(ài)、不忽視任何一個(gè)幼兒，使每一個(gè)幼兒都能感受到老師的關(guān)注，并力圖從幼兒的角度來(lái)體驗(yàn)他們對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的感受。老師要以公平的看法對(duì)待幼兒，在與幼兒交談的時(shí)候，蹲下身子，看著幼兒的眼睛，傾聽(tīng)他們說(shuō)話，切忌以居高臨下的姿勢(shì)對(duì)待幼兒，對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，強(qiáng)制幼兒聽(tīng)從。要以冷靜、寬容的看法對(duì)待幼兒的不聽(tīng)從行為，不能由于幼兒做錯(cuò)事而任意批判、訓(xùn)斥幼兒，甚至挖苦、挖苦、羞辱、體罰或變相體罰幼兒。要常常使用協(xié)商、建議的口吻與幼兒談話，老師的表情、語(yǔ)氣、姿勢(shì)、動(dòng)作應(yīng)表達(dá)出對(duì)幼兒的敬重與信任，并制造條件讓他們常常獲得勝利的體驗(yàn)，使幼兒能從老師和小伴侶那里得到主動(dòng)的反饋，感受到自己是受歡迎的。其次，老師應(yīng)與幼兒進(jìn)行雙向溝通。老師的言語(yǔ)和發(fā)出的信息要簡(jiǎn)明易懂，以適合幼兒理解的方式，使幼兒明白所發(fā)出信息的真正含義。老師還可以通過(guò)眼神、微笑、語(yǔ)調(diào)等非言語(yǔ)的方式傳達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)、關(guān)心、支持和鼓舞。在師幼交往中，老師應(yīng)敬重幼兒主動(dòng)溝通的需要和愿望。

老師不僅要自己說(shuō)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和觀看，用主動(dòng)主動(dòng)的傾聽(tīng)方式鼓舞幼兒說(shuō)，理解和共享他們的想法與情感，并留意對(duì)幼兒發(fā)起的交往行為作出準(zhǔn)時(shí)、適合的反應(yīng)。同時(shí)，老師要賜予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)并鼓舞幼兒主動(dòng)地表達(dá)。特殊是當(dāng)幼兒心情不佳、犯錯(cuò)誤或有著與老師不同的觀點(diǎn)和想法時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的感受，允許和鼓舞幼兒說(shuō)出自己的理由與見(jiàn)解。在這些情境中，師幼之間情感的溝通和觀點(diǎn)的碰撞最有利于彼此的理解，從而有助于和諧師幼關(guān)系的建立。

“學(xué)校教育，以人為本”，承當(dāng)這一重任的主要力氣——班主任，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、幼兒健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。總之，愛(ài)能制造教育的奇跡!愛(ài)能使教育走向勝利!

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇3

今日中午，幼兒起床、穿衣、盥洗后便分撥在盥洗間吃起了午點(diǎn)——西瓜。在盥洗間擺了三個(gè)塑料盆，幼兒很自覺(jué)地拿起一塊西瓜找地方蹲下預(yù)備吃西瓜，每個(gè)塑料盆四周蹲著五、六個(gè)小伴侶，他們吃著又甜又沙的西瓜。我一邊用鼻子吸著西瓜所散發(fā)的淡淡的芳香味，一邊觀賞著孩子們貪欲地吃西瓜。不一會(huì)兒，西瓜全被小伴侶們吃光了。于是，我把西瓜皮全倒進(jìn)一個(gè)塑料盆中，然后拿起苕帚把地上小伴侶不當(dāng)心掉的瓜子清掃潔凈。我正預(yù)備拿墩布把地再擦一遍時(shí)，竟發(fā)覺(jué)地上還有兩個(gè)遺棄的瓜子。我彎下腰，想要把地上掉的兩個(gè)瓜子撿起來(lái)。由于地面比較濕，瓜子“吱溜”一下從我的手指間又滑落到地上。這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)男孩“撲哧”一笑的聲音，抬頭一看，原來(lái)是侯明序，他正雙眼凝視著我。剛剛發(fā)生的事情他全看到了，準(zhǔn)是覺(jué)得很好玩，便忍不住地笑出了聲。我心想：你這個(gè)小調(diào)皮，原來(lái)在旁邊看笑話呢！后來(lái)又轉(zhuǎn)而一想：何不讓他也來(lái)試一試，于是就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，侯明序，幫幫助，你把瓜子撿起來(lái)好嗎？”這時(shí)后，侯明序邊容許邊蹲下用小手揀瓜子。先開(kāi)頭他用一只手捏瓜子，也像我一樣，瓜子不住地從手中滑走，試了幾次都沒(méi)有勝利。后來(lái)他又用雙手，一只手堵住瓜子，另一只手去捉瓜子，結(jié)果瓜子還是像泥鰍一樣跑掉了。他對(duì)我說(shuō)：“老師，我也撿不起來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“為什麼瓜子撿不起來(lái)？”他說(shuō)：“瓜子太滑了，地上有水?！蔽艺f(shuō)：“那你想方法把它趕到比較干的地方試試?！甭?tīng)了我的勸說(shuō)，侯明序便照著去做了。這一次，他輕而易舉地把兩個(gè)瓜子全揀起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和自己的親身實(shí)踐，侯明序得出了結(jié)論：有水的地方滑，瓜子不好撿；沒(méi)水的地方不滑，瓜子就好撿了。我贊揚(yáng)地向他豎起了大拇指：“說(shuō)得很有道理，你真棒！”聽(tīng)到了我的夸獎(jiǎng)，他傲慢地笑了。

雖然只是一件小事，但我記憶特殊深刻。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多意想不到的事情發(fā)生，它考驗(yàn)了老師如何去面對(duì)，如何去重視問(wèn)題、去解決問(wèn)題。作為老師，我擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)捕獲孩子感愛(ài)好的事物，擅長(zhǎng)引發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，把最平常、最一般的突發(fā)大事順?biāo)浦坜D(zhuǎn)化為教育資源，抓住各種時(shí)機(jī)，鼓舞和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法，在主動(dòng)探究中查找解決生活中實(shí)際問(wèn)題的力量，老師的準(zhǔn)時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。在這個(gè)過(guò)程中，布滿了自然與和諧，布滿了探究與歡樂(lè)，老師是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探究活動(dòng)，愛(ài)好是最好的老師，孩子的學(xué)問(wèn)往往就在玩中獲得的，正所謂寓教于生活之中、嬉戲之中、玩樂(lè)之中。它表達(dá)了在我們的日常生活中，只要老師做個(gè)有心人，細(xì)心觀看、耐煩教育指導(dǎo)，到處都有教育的契機(jī)，每一次教育的機(jī)會(huì)，我都不會(huì)錯(cuò)過(guò)！

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇4

近年來(lái)，關(guān)于幼兒園平安事故的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，讓不少孩子家長(zhǎng)擔(dān)憂，保證幼兒平安更是園長(zhǎng)工作的頭等大事。那么，在幼兒園最簡(jiǎn)單發(fā)生哪些平安事故，又該如何防范呢?

幼兒園常見(jiàn)的平安隱患：

1、因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致平安事故。如桌椅、大型玩具、墻等拐角處有銳利的棱角，都有可能造成幼兒受到損害，甚至園內(nèi)一些角落里、管子上不起眼的鐵絲、鐵片也可能成為損害幼兒的暗器……

2、因老師組織不當(dāng)而消失平安事故。如戶(hù)外活動(dòng)或自由活動(dòng)中老師站位不合理，不能關(guān)注到每個(gè)幼兒;老師對(duì)某些活動(dòng)沒(méi)能估計(jì)到可能消失的擔(dān)心全因素，活動(dòng)前沒(méi)有提示幼兒留意平安;對(duì)幼兒的擔(dān)心全行為或超出力量范圍的行為不能準(zhǔn)時(shí)制止或愛(ài)護(hù)。

3、因老師工作失職而導(dǎo)致的平安事故。如老師離崗幼兒無(wú)人照看;幼兒的活動(dòng)完全脫離老師視線，甚至跑出幼兒園等。

一、建立切實(shí)可行的平安制度

幼兒園平安制度應(yīng)規(guī)范齊全，要涵蓋幼兒園生活學(xué)習(xí)的全部平安內(nèi)容。條文應(yīng)詳細(xì)明確，可操作性強(qiáng)。

二、平安教育應(yīng)從老師和幼兒兩方面入手

1、提高老師的專(zhuān)業(yè)化程度。

(1)進(jìn)行相關(guān)的平安教育學(xué)問(wèn)與技能培訓(xùn)。

(2)通過(guò)案例分析，培育老師的反思力量，提高老師對(duì)平安事故的預(yù)見(jiàn)性，從而避開(kāi)事故的發(fā)生。

2、對(duì)幼兒進(jìn)行多種形式的平安教育及相關(guān)力量的培育。

(1)幫幼兒樹(shù)立平安意識(shí)

平安教育并非勸說(shuō)式教育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的方法就是從別人的經(jīng)受中獲得間接的閱歷。如：一個(gè)小伴侶摔倒了，老師可以利用這個(gè)事例，引導(dǎo)小伴侶商量為什么會(huì)受傷，應(yīng)當(dāng)怎樣做?還可將有關(guān)平安事故的圖片張貼在墻上，引導(dǎo)幼兒商量會(huì)消失什么樣的后果，應(yīng)怎樣避開(kāi)?這樣的平安教育比簡(jiǎn)潔的勸說(shuō)教育會(huì)讓幼兒記憶更深。

(2)教會(huì)幼兒一些平安常識(shí)及自救的方法。

老師可在幼兒園各處張貼一些適合幼兒把握的標(biāo)記。如：119、平安通道等，以引導(dǎo)孩子的正確行為。教孩子學(xué)會(huì)正確使用剪刀，不任憑觸摸電器。另外，還要教幼兒一些簡(jiǎn)潔的自救方法，并進(jìn)行模擬演習(xí)，讓孩子從中學(xué)習(xí)避難方法。

3、加強(qiáng)機(jī)體訓(xùn)練。

幼兒平衡力量差，動(dòng)作反映不敏捷是孩子常摔跤的主要緣由之一。加強(qiáng)平衡力量的熬煉及其它基本動(dòng)作的練習(xí)，以促進(jìn)孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)，防止事故的發(fā)生。

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇5

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深化，幼教工對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的討論已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣闊老師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，也存在著一些不行忽視的問(wèn)題。目前幼兒園的老師隊(duì)伍基本上是以青年為主體，她們接受新的教育觀快，但在用教育觀念指導(dǎo)教育實(shí)踐的過(guò)程中往往缺乏深化的思索。我們有機(jī)會(huì)觀摩了大量的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)些一些老師在教學(xué)活動(dòng)中明顯地存在著一些值得討論的問(wèn)題。

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一

《幼兒園教育綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)教育，明確地提出了四個(gè)方面的目標(biāo)：1.教幼兒把握一些粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)；2.培育幼兒初步的規(guī)律思維力量；3.培育幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好；4.培育幼兒正確的.學(xué)習(xí)看法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為，在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒的愛(ài)好和求知欲，進(jìn)展幼兒的規(guī)律思維力量和空間想象力量，訓(xùn)練幼兒做事仔細(xì)細(xì)致，具有主動(dòng)性、堅(jiān)持性、條理性和制造性，教育幼兒勇于克服困難，培育幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信念等多項(xiàng)目標(biāo)，為孩子今后進(jìn)展打好基礎(chǔ)。然而，我們接觸到的一些教學(xué)活動(dòng)打算，只提出有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)單方面的目標(biāo)。如小班“看卡片放實(shí)物”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.感知3個(gè)以?xún)?nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口全都點(diǎn)數(shù)，說(shuō)出總數(shù)；2.學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。中班“看數(shù)撥珠”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.比較7以?xún)?nèi)數(shù)的多少，知道一樣多；2.穩(wěn)固使用計(jì)算器的常規(guī)。從以上實(shí)例中可以看出，老師假如對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的熟悉，每次教學(xué)活動(dòng)僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為唯一目標(biāo)，那么，《綱要》所規(guī)定的其他目標(biāo)就無(wú)法完成。

二、忽視幼兒的思維特點(diǎn)

幼兒期思維進(jìn)展和趨勢(shì)是從直覺(jué)行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維進(jìn)展，抽象規(guī)律思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語(yǔ)言表達(dá)——圖像把握——符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必需由詳細(xì)到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，而且必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能到達(dá)目標(biāo)，不是通過(guò)一兩次活動(dòng)就能完成的。

有的老師不考慮幼兒的思維特點(diǎn)，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過(guò)高地估量幼兒的接受力量，其教學(xué)效果當(dāng)然是不會(huì)抱負(fù)的。例如，教幼兒學(xué)習(xí)7的加減時(shí)，老師直接消失分合號(hào)7-2-5，請(qǐng)幼兒看分合式列出算式，即25=7、52=7、7-2=5、7-5=2。然后逐一指著題請(qǐng)幼兒編出相應(yīng)的應(yīng)用題，將大量的時(shí)間都花在編應(yīng)用題上。我們還發(fā)覺(jué)這樣一些現(xiàn)象：有的老師片面依靠自己的演示，把答案強(qiáng)加給幼兒；有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是跳動(dòng)式的，跳過(guò)實(shí)物操作的環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握這兩個(gè)環(huán)節(jié)；有的設(shè)計(jì)則是單純的從符號(hào)到符號(hào)的過(guò)程。大班教7～10的組成和加減時(shí)，老師認(rèn)為幼兒已有基礎(chǔ)，結(jié)果就這么跳動(dòng)著教過(guò)去。然而，數(shù)理規(guī)律挨次的建構(gòu)決不是這么簡(jiǎn)潔就能完成的，幼兒階段的思維特點(diǎn)確定了這樣的教學(xué)是不合適的。

三、數(shù)學(xué)概念模糊

數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的教學(xué)活動(dòng)，它要求老師精確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并能用幼兒簡(jiǎn)單理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這對(duì)幼兒理解和把握數(shù)學(xué)概念是極為重要的。但是，有些老師在教學(xué)過(guò)程中，常常消失概念表述不清和理解錯(cuò)誤的狀況。例如在教中班幼兒按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，先按一個(gè)特征分一次，再按另一個(gè)特征分一次，活動(dòng)就結(jié)束了。其實(shí)，這一活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)有一次對(duì)同一批物體按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。再如，教幼兒序數(shù)時(shí)，由于對(duì)序數(shù)表示集合中元素次序的含義理解不透，在教學(xué)過(guò)程中，使序數(shù)詞和物體之間發(fā)生固定不變的關(guān)系，從而使幼兒錯(cuò)誤地認(rèn)為“小白兔只能住第五間房”。諸如此類(lèi)的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中較為普遍地存在著。

我們認(rèn)為，老師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是非常必要的。只有充分地了解數(shù)學(xué)理論以及科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去。例如，集合是人們所感知的具有某種共同屬性的事物的整體。老師假如充分熟悉到集合概念在幼兒計(jì)數(shù)和數(shù)概念形成中的重要性，那么就會(huì)在多種活動(dòng)中讓幼兒依據(jù)著眼點(diǎn)的不同，熟悉種種不同的新集合。通過(guò)對(duì)實(shí)物的交叉分類(lèi)，不僅可以活躍幼兒的思維，而且可以培育幼兒的制造力。因此，老師僅僅做到知其然是不夠的，還應(yīng)做到知其所以然，這就必需去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。

四、老師的語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)

老師的語(yǔ)言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授學(xué)問(wèn)的效果，影響到幼兒語(yǔ)言和思維的進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)本身的特點(diǎn)和幼兒思維的特點(diǎn)確定了幼兒學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念是有困難的。因此，老師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)幼兒正確理解數(shù)學(xué)概念及有關(guān)學(xué)問(wèn)是相當(dāng)重要的。然而，有的老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學(xué)中，語(yǔ)話不作推敲、顛三倒四、前后沖突等缺乏規(guī)律性、表達(dá)不明確的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如教幼兒感知2的數(shù)量時(shí)，老師問(wèn)：“誰(shuí)能在我身上找出什么是2？”這個(gè)問(wèn)題叫幼兒無(wú)法理解。又如，在教幼兒按顏色特征進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，當(dāng)幼兒按要求將相同顏色的塑料片放在一起后，老師又問(wèn)：“你們?yōu)槭裁催@樣分？”假如要回答這個(gè)問(wèn)題，那答案就是老師叫這樣分的。其實(shí)應(yīng)問(wèn)：“你們是怎么分的？”再如，在教幼兒數(shù)的組成時(shí)，幼兒將8個(gè)圓片分成了3片和5片，老師問(wèn)：“為什么8能分成3和5？”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，問(wèn)得很不明確，叫幼兒甚至成人也無(wú)法解答。有的則表達(dá)不明確，語(yǔ)言羅嗦。如在要求幼兒拿出與卡片上一樣多的小動(dòng)物放在盒子里時(shí)，老師說(shuō)：“你的卡片上有幾只小動(dòng)物，你就從盤(pán)子里拿幾只小動(dòng)物放在盒子里?！薄耙粯佣唷边@個(gè)詞是幼兒簡(jiǎn)單理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，老師不去運(yùn)用，而使用了較繁瑣的語(yǔ)言。

五、忽視評(píng)價(jià)的教育作用

我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過(guò)程中的受益狀況和所到達(dá)的水平作出價(jià)值推斷。老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信念，愛(ài)護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，以及促進(jìn)幼兒進(jìn)展的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有的老師沒(méi)有考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都盼望得到老師的承認(rèn)和贊許等實(shí)際狀況，而往往采納統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同進(jìn)展水平的幼兒。例如，有的老師在幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常賜予批判、挖苦；在幼兒回答錯(cuò)了的時(shí)候，向全班小伴侶說(shuō)：“大家說(shuō)××說(shuō)得對(duì)嗎？”導(dǎo)致全班幼兒大聲否認(rèn)。這樣做不僅會(huì)損害幼兒的自信念和自尊心，挫傷幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)峻時(shí)還會(huì)造成幼兒的心理障礙。有的老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很貧乏，在一次活動(dòng)中不斷消失“不錯(cuò)”、“很好”、“真會(huì)動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。這樣的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。操作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有的老師往往留意對(duì)操作材料的整理整理，而對(duì)幼兒在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)狀況不作任何評(píng)價(jià)，這不僅不利于對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整、掌握和反饋，而且對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不能準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化或訂正，幼兒渴望得到評(píng)價(jià)的心理需要也得不到滿意。

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇6

1、行走時(shí)如何留意交通平安

孩子們上下學(xué)的時(shí)候，是一天中最擁擠的時(shí)候。有許多人和車(chē)，所以要留意交通平安。

1.在公路上走，在人行道上走;沒(méi)有人行道時(shí)，就走路邊。

2.群眾出門(mén)時(shí)，最好是有組織、有秩序地走;當(dāng)他們成群出去時(shí)，他們不應(yīng)當(dāng)相互追趕，打架或玩耍;當(dāng)他們走路的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)留意四周的環(huán)境，不要四處看，邊走邊看書(shū)和看報(bào)紙或做其他事情。

3.在沒(méi)有交通警察指揮的路段，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)避開(kāi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛，不要與它們爭(zhēng)奪道路。

4.在多霧、多雨、多雪的天氣里，最好穿顏色艷麗的衣服，這樣機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員可以盡早發(fā)覺(jué)目標(biāo)，提前實(shí)行平安措施。在一些城市，學(xué)校生出門(mén)戴小黃帽，在群眾活動(dòng)中舉“讓”牌，也是為了讓機(jī)動(dòng)車(chē)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和躲避，應(yīng)當(dāng)提倡。

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇7

3.告知孩子們當(dāng)他們無(wú)法逃脫時(shí)該呆在哪里，如何讓消防員準(zhǔn)時(shí)找到他們，等等。我們還可以依據(jù)孩子的年齡教他們更多的消防學(xué)問(wèn)。

4.教孩子如何彎腰和爬行，如何愛(ài)護(hù)自己。

5.教孩子熟悉一些火災(zāi)信號(hào)，讓他們知道什么是緊急出口，什么是疏散方向，什么不能玩，什么是危急品等。

6.教小伴侶如何撥打火警號(hào)碼及報(bào)告火警。

其次，父母應(yīng)當(dāng)盡力為他們的孩子樹(shù)立典范。父母是孩子最早也是最重要的啟蒙老師。在孩子的眼里，父母是他們心中的偶像和崇拜的英雄。他們的言行潛移默化地影響著孩子們。由于父母應(yīng)當(dāng)留意培育良好的生活習(xí)慣，為孩子的學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的典范。請(qǐng)勿將報(bào)紙、雜志等易燃物品靠近爐具、加熱器、加熱器等;不要忽視那些正在燃燒、烘烤、沸騰和蒸騰的東西;吸煙的父母不盼望躺在床上吸煙，也不盼望把剛吸入的煙蒂扔進(jìn)垃圾桶;不要在插座上使用它們。多個(gè)電氣設(shè)備;使用液化氣或煤氣爐后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉閥門(mén);不得損壞公共場(chǎng)所的消防設(shè)施和器材。此外，父母和伴侶應(yīng)留意不要帶孩子去舞廳、卡拉ok等公共消遣場(chǎng)所，更不要把孩子留在家里。

最終，要把握一些正確的教學(xué)方法和技巧，如玩嬉戲、講故事、實(shí)地走訪、細(xì)心動(dòng)員等，從而啟發(fā)和教育孩子們把握并記住一些防火學(xué)問(wèn)。

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇8

幼兒園的平安工作任重道遠(yuǎn)，提高全體教職工的平安意識(shí)，是確保幼兒園各項(xiàng)平安的基礎(chǔ)。幼兒園的平安管理、平安教育事關(guān)每個(gè)孩子的健康和生命。所以我們不能掉以輕心，時(shí)時(shí)刻刻專(zhuān)心去做、用高度的自任感去對(duì)待。本周由童主任對(duì)老師和生活老師進(jìn)行了各種事故處理的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們深知自身責(zé)任的重大，有效地增添了我的平安意識(shí)和法制觀念為此我們主動(dòng)實(shí)行各種平安措施，把平安工作納入班級(jí)會(huì)議日程。同時(shí)，我認(rèn)為要把幼兒園平安管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高熟悉，更新觀念，用學(xué)問(wèn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將平安工作落到實(shí)處，堅(jiān)固樹(shù)立平安責(zé)任重于泰山的思想，有效建立平安管理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園平安工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)平安。保障好幼兒的平安是做好一切工作的開(kāi)端。為幼兒供應(yīng)平安的活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所和消遣場(chǎng)所是每個(gè)老師和家長(zhǎng)的責(zé)任。對(duì)孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑哑桨补ぷ髫?zé)任到人，盡我們的一切力量愛(ài)護(hù)好幼兒的平安。作為幼兒平安工作的第一責(zé)任人。我班現(xiàn)有幼兒40名，其中男小伴侶居多，女小伴侶較少。如今都市孩子生活閱歷貧乏、自我愛(ài)護(hù)力量有限，缺乏防范的基本意識(shí)。家長(zhǎng)在此方面的意識(shí)教育比較薄弱而且簡(jiǎn)單忽視小詳情，且幼兒期是人一生中最簡(jiǎn)單消失事故和危急的時(shí)期，孩子們的詳情平安意識(shí)薄弱需要不斷培育訓(xùn)練。所以要努力提高幼兒平安意識(shí)和自我愛(ài)護(hù)力量。防止幼兒意外事故的發(fā)生。依據(jù)以上狀況我班級(jí)老師平安教育盼望能做到無(wú)處不在，每個(gè)細(xì)小微弱的環(huán)節(jié)都不落下：

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安、健康的進(jìn)展環(huán)境、平安舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。

1、堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危急物品入園，如發(fā)覺(jué)即時(shí)教育幼兒并與其家長(zhǎng)溝通。上課時(shí)，必需讓幼兒進(jìn)教室聽(tīng)課。下課時(shí)，不得離開(kāi)教室。下課時(shí)間如有幼兒離園，老師要準(zhǔn)時(shí)查找，加強(qiáng)管理。

2、午飯時(shí)留意，預(yù)防燙傷幼兒。肯定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。

3、堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無(wú)論誰(shuí)值班，肯定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，巡察幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并準(zhǔn)時(shí)訂正。

4、把好幼兒離園關(guān)，肯定要看卡放人，不熟悉的人有即使有接送卡，也要問(wèn)清狀況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒丟失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

5、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前仔細(xì)而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，準(zhǔn)時(shí)排解擔(dān)心全因素。確保幼兒平安，如發(fā)覺(jué)大型玩具有松了的螺絲釘，肯定報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，做到準(zhǔn)時(shí)毀滅擔(dān)心全的隱患，保障幼兒平安。同時(shí)注意孩子的平安教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體熬煉的時(shí)候知道該怎樣避開(kāi)讓自己受傷。

6、老師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門(mén)、窗。晚接的孩子肯定要和值、班老師做好交接，并簡(jiǎn)潔交代其幼兒狀況。7、班級(jí)藥品放在肯定的位置，不讓幼兒取拿。在對(duì)幼兒進(jìn)行喂藥時(shí)，仔細(xì)閱讀食用標(biāo)準(zhǔn)或家長(zhǎng)所寫(xiě)的要求。

8、書(shū)包內(nèi)不行放置削筆刀、剪刀等鐵質(zhì)尖銳物品。隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的平安狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，妥當(dāng)處理，如帶班老師來(lái)園后，立刻檢查一下教室內(nèi)有無(wú)危急隱患。將擔(dān)心全因素降低到最低限度。

二、加強(qiáng)平安教育、提高平安意識(shí)

要平安，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則

《幼兒園的教育》的心得體會(huì)篇9

入園，是寶寶從家庭走向社會(huì)的第一步，他有那么多需要適應(yīng)的問(wèn)題：沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)挥猩璧睦蠋熀屯g的小伴侶；吃點(diǎn)心、玩玩具都得等待和排隊(duì)……明智的父母應(yīng)當(dāng)為孩子及早做好充分的預(yù)備，關(guān)心孩子更簡(jiǎn)單、更快速地喜愛(ài)上集體生活。

功課1：心理衛(wèi)生課

任何焦慮、擔(dān)心、恐驚等不良因素都會(huì)使孩子不情愿去幼兒園。要使孩子順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)幼兒園的生活，入園前的心理預(yù)備是首要的。

我們的目標(biāo)是讓孩子到達(dá)最正確心理狀態(tài)———

驕傲：我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要上幼兒園了！

憧憬：幼兒園里可以學(xué)好多本事，還有許多小伴侶一起做嬉戲，可快樂(lè)啦！

熟識(shí)：我知道幼兒園是什么樣子，做什么事情，媽媽都告知過(guò)我。

安心：爸爸媽媽很愛(ài)我，老師也會(huì)喜愛(ài)我。

經(jīng)到達(dá)這一目標(biāo)，爸爸媽媽可以做以下工作：

1.看看幼兒園的生活

參觀班級(jí)活動(dòng)，觀看小伴侶們的上課、玩耍；讓孩子建立起“幼兒園”的概念。讓寶寶對(duì)幼兒園會(huì)有一種期盼的心理。

2.玩玩“幼兒園嬉戲”

在家可以和孩子玩“在幼兒園上課”等模擬嬉戲。

3.交交新伴侶在孩子正式入園前，最好關(guān)心孩子熟悉一兩個(gè)同一個(gè)班級(jí)的同伴，這樣，孩子在進(jìn)入幼兒園時(shí)，孩子的生疏感和擔(dān)心全感便會(huì)削減許多。

功課2：自理力量訓(xùn)練課

在孩子入園前，父母要調(diào)整孩子的作息，培育各項(xiàng)生活自理力量，以削減孩子入園后的焦慮和自卑。

睡眠訓(xùn)練

選擇好幼兒園后，家長(zhǎng)應(yīng)具體了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時(shí)間、上下午吃點(diǎn)心的時(shí)間、午餐時(shí)間、午睡時(shí)間等，然后在入園前的兩三個(gè)月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園全都。主要包括：早睡早起、每天午睡、入睡。

吃飯訓(xùn)練

1、自己吃飯

不給孩子喂飯，鼓舞孩子自己吃。多鼓舞，耐煩些，可以讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生信念。

2、固定時(shí)間和地點(diǎn)

吃飯時(shí)間要固定，而且要求孩子肯定要坐在餐桌旁吃飯。不能邊看電視邊吃飯或邊玩邊吃，吃飯的時(shí)候不能隨便走動(dòng)。

3、不偏食不挑食

家長(zhǎng)要鼓舞孩子對(duì)各種不同的食物都情愿嘗試，并適當(dāng)吃一些較硬的或纖維較粗的食物。

如廁訓(xùn)練

有的幼兒園使用的是蹲坑，假如孩子沒(méi)用過(guò)，就得事先以嬉戲的形式進(jìn)行訓(xùn)練：在平地上擺兩塊磚，間隔肯定距離，和孩子競(jìng)賽上、下、蹲下、起來(lái)的動(dòng)作，并漸漸加寬兩塊磚中間的距離和高度。然后訓(xùn)練孩子雙腳踩在磚頭上站立、脫下褲子下蹲、站起來(lái)拉上褲子等一系列動(dòng)作。

自己穿脫衣服、鞋子

1、熟悉衣服教孩子熟悉自己的衣服〔必要的話，在衣服上縫上名字〕，分清上下、前后、左右。

2、穿脫衣服

孩子到幼兒園穿的衣服和鞋肯定要舒適、便利脫穿，如：寬松的、有松緊帶的褲子，前面系扣