《誰本領(lǐng)大》教案合集5篇

《誰本領(lǐng)大》教案合集5篇

《誰的本事大》教案篇1

第一課時

一、導入：

1、板書：誰的本事大。

2、你們知道是誰和誰在比本事嗎？（風和太陽）

3、那么風和太陽的本事究竟是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。

1、請大家自己讀一讀課文，留意讀準字音，讀同句子。（同學自讀課文）

2、學習生字

（1）、出示帶拼音的生字。請小伴侶自己去熟悉自己的新伴侶？（同學自讀詞語）

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小伴侶最聰慧，一眼就能找到自己的新伴侶？

（4）、指名回答，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小伴侶來讀課文，其他小伴侶做評委。

（2）、同學進行朗讀

（3）、同學進行評價。

（4）、聽課文的錄音。

三、讀課文，了解課文大意。

（1）、請小伴侶們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？

（2）、同學進行朗讀，建議同學進行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、溝通：風和太陽進行競賽，看誰的本事大，到后來發(fā)覺大家都各有各的本事，分不出大小。

四、指導書寫：

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、熟悉新的偏旁：夂

（3）、留意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。

（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。

（4）、說說怎樣進行記憶。

（5）、生隨師進行描紅、臨摹。

其次課時

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。

4、學習復述課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生遇到了一起，于是在他們之間進行了一次競賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆傎愓l的本事的啊呢？（由于他們都說自己的本事大。）

２、出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。

３、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課１－３

過度：是呀，小伴侶真聰慧。究竟他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、同學自讀后進行溝通。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次競賽的事情呢？（1、2、3）

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（同學自由讀課文后溝通：誰能脫下孩子的衣服。）

５、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

依據(jù)回答出示：那還不簡單！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡單。想想究竟該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，傲慢等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

６、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來當那個傲慢的風，小伴侶來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（同學自由回答，是由于風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小伴侶自己將第三小節(jié)讀一讀。

溝通：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出劇烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（同學自由發(fā)揮：傲慢、自信，目中無人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰的本事大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們連續(xù)看下面的

三、學習新課４－９

１、其次天他們又遇到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他特別的得意，是從哪兒看出來的呢？）依據(jù)回答出示：其次天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我競賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

《6、誰的本事大》,

２、正好，風觀察河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）

３、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（同學自學第六小節(jié)）

太陽很傲慢，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！”

“那還不簡單！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

４、于是太陽（又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）究竟發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很興奮，你們知道是為什么嗎？（同學自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進?！闭f說應當怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚異）為什么？（由于他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本事也不小哇！

指導朗讀這句話，讀出驚異的語氣。

８、風這是也說：“看來，我們各有各的的本事?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（同學自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的力量，由于人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角朗讀課文。

多種形式。

第三課時

教學目標：復述課文內(nèi)容。

學習部分生字

完成練習

教學過程：

一、復述課文內(nèi)容。

１、利用板書引導同學進行課文內(nèi)容的復述。

這篇課文講了誰同誰競賽呢？（太陽和風）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么本事呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出劇烈的光。）

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）

第一次競賽誰的本事大？（太陽）

這是什么道理？（由于風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽劇烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰讓船走的快）

結(jié)果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（由于太陽發(fā)出劇烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）

兩次競賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的本事）

２、自由復述課文內(nèi)容

二、學習生字

１、出示部分生字

２、說說該怎樣進行記憶？

３、指導進行書寫。

三、練習

１、用“覺得”說一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個（）取（）烈（）

《誰的本事大》教案篇2

活動目標：

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本事，理解故事發(fā)生進展的情節(jié)。豐富詞：馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急迫心情，并用較連貫的語言敘述它們摘到果子的方法。

3、懂得同伴間要相互關(guān)心，只有相互關(guān)心本事才會更大。

活動預備：

課件玩具猴子

活動過程：

一、通過談話。

梅花鹿和猴子誰的本事大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本事大？

二、演示課件，講故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的緣由和焦急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴焦急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個方法吧。（引導幼兒大膽敘述）

三、演示課件敘述故事其次部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的`。

提問；

1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么方法摘到果子的？（學習詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件敘述故事第三部分

懂得同伴之間要相互關(guān)心，只有相互關(guān)心本事才會更大。

提問；

1.現(xiàn)在你認為猴子和梅花鹿誰的本事大？

2.大象裁判說誰的本事大？老師小結(jié)：他們各有各的本事，只有相互關(guān)心本事會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生進展的情節(jié)。

提問；

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的特長）

2.大象想了個什么方法讓梅花鹿和猴子競賽？（引導幼兒說出大象說的話）

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最終他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整敘述摘果子的過程）

5.大象說誰的本事大。

六、結(jié)束部分

聽說我們班的小伴侶都有許多的本事，你們的本事是什么？（引導幼兒知道相互幫助本事會更大）（附故事）誰的本事大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本事大，說著說著，就爭吵起來了。最終，它們打算比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本事大。”競賽開頭了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一刺眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真焦急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有方法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿抓緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛速的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本事，只有相互關(guān)心，才能摘到果子，本事也就更大了。”從今以后，猴子和梅花鹿成了好伴侶

《誰的本事大》教案篇3

教學目標：

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、讓同學懂得每個人都有自己的特長與本事，要正確熟悉自己、看待他人。

教學重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。

第一課時

一、導入故事，據(jù)題揭疑。

1、貼出風和太陽的圖片，請同學板書他們的名字。

2、你喜愛風還是太陽？你知道它有哪些本事嗎？

3、那他們兩畢竟誰的本事大呢？老師送給小伴侶一個故事?！栋鍟赫l的本事大》讀題

4、小伴侶，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風和太陽都是同學比較熟識的事物，抓住故事的兩位主角，提取同學已有生活閱歷——它們有些什么本事，設計疑問，引出故事——誰的本事大，同學的愛好自然深厚。老師又設計讓同學據(jù)題質(zhì)疑，準時確定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在肯定程度上熬煉了同學的發(fā)散性思維力量。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀精確?????，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查同學是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、同學再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查同學整體感知課文的狀況。

（估量同學可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”老師相機把那些問題擦掉。）

6、同學再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次競賽？哪幾個自然段寫了他們其次次競賽？溝通后男女生各讀一部分。

[扎實有效的初讀是深化學習課文的基礎，充分發(fā)揮同學的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培育整體把握課文的力量。]

三、自主識字，進展力量。

1、出示生字，并認讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

依據(jù)同學的回答師總結(jié)范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

同學在書上描紅，邊描邊記。

3、同學在習字冊上描紅臨寫。老師巡察指導。

[提倡自主、探究的學習方式，進展同學的語文力量，使同學自主識字的力量得到培育。]

其次課時

一、復習明標

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本事的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本事，第———段到第—————段寫的是他們其次次比本事。

3、明標：那么，風和太陽是怎么比本事的呢？我們連續(xù)學習課文。

[關(guān)心同學喚起對已學內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

二、精讀課文

1、學習第一次競賽（1——3）

（1）共3頁，當前第1頁123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風和太陽遇到了一起，都說——自己的本事大。正好，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本事大?！?/p>

（2）風和太陽面對這第一次競賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

溝通。

“那還不簡單！”

是什么意思一？從中看出什么？引導同學體會風的自以為是并指導朗讀。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導同學體會風的自以為了不起并指導朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展現(xiàn)其次段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風……”說幾句嗎？

指導朗讀其次段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

連續(xù)溝通。

“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導同學體會太陽的自以為是。

“便發(fā)出劇烈的光?！?/p>

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展現(xiàn)第三段內(nèi)容。

覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于同學自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓同學準時將課文語言內(nèi)化。]

2、學習第2次競賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次競賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

（估量同學會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

［引導同學換位思索，使同學置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、］

（１）圈圈劃劃，其次次競賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

溝通品讀：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本事嗎？”指導朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

于是，它又發(fā)出劇烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸?shù)娘L？演一演。

（２）想太陽和風競賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？

溝通

“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難過，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導同學回憶：酷熱的夏天，太陽特別劇烈，假如要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難過和無精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的真實體驗，并引導同學在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真實。]

船夫興奮地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛速地前進。

向同學穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的興奮及行船之快。

[新課標提倡課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船學問方面的介紹，同學對船夫當時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

（３）多媒體播放其次次競賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123

（４）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？

溝通出示：

太陽驚異地說：“風先生，你的本事也不小哇！”

聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚異，指導朗讀。

（５）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小伴侶，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導同學說出也許意思：我們各有各的本事?。?/p>

[新課標提倡要給同學留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設計既填補了文本的空白，又放飛了同學的想象，同時深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組安排角色

（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組爭論你怎么演好你的角色。

3、大堂溝通

可以說說自己預備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺演出，評比最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓同學明確演什么？怎么演？實行小組合作的形式，又培育了他們的團結(jié)協(xié)作力量，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言樂觀地傾吐，好玩又有效。]

四、拓展延長

1、

出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許很多多好玩的故事，《誰的本事大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)同學閱讀的愛好。

3、鼓舞同學在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感愛好的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓同學的心靈得到凈化，才智得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當前第3頁123

《誰的本事大》教案篇4

活動目標

1、引導幼兒懂得相互關(guān)心，理解合作力氣大的道理。

2、仔細傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本事。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發(fā)閱讀愛好。

5、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

活動重點：仔細傾聽并能理解熟識故事內(nèi)容。

活動難點：懂得相互關(guān)心、理解合作力氣大

活動預備

教學故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

活動過程

開頭環(huán)節(jié)：

老師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對特別好的伴侶?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本事大，梅花鹿說：“我的本事可大了”，猴子說；“我的本事也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本事大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本事？

你們覺得誰的本事大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1.老師：為了不在爭吵，它們打算比比，看看畢竟誰的本事大。

提問：競賽得話必需要有一個人來推斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.老師敘述故事的第一部分。

提問：競賽結(jié)果會怎么樣呢？

3.老師敘述故事的其次部分。

提問：你們有什么好方法？

老師引導幼兒回答，（相互關(guān)心去摘果子）

4．師敘述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.老師完整的敘述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告知我們一個什么道理？（相互關(guān)心，理解合作力氣大）

老師小結(jié)：這個任務要梅花鹿和猴子相互關(guān)心、相互合作才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平常在區(qū)角里做的怎么樣？應當怎么做？

老師小結(jié)：我們應當商議?著解決問題，不爭不吵，相互關(guān)心、相互合作，一起玩。

2.老師鼓舞幼兒3個人合作來進行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應當做些件什么呢？（商議?）

老師小結(jié)：所以合作就是幾個人商議?著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延長環(huán)節(jié)：

1.老師對幼兒的表演做簡潔的小節(jié)。

2.老師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商議?、合作意識）

教學反思

回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結(jié)合幼兒的實際狀況，從幼兒的愛好動身，設計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設了邊聽邊思索的情境，如讓幼兒去思索小猴子和梅花鹿誰的本事大？競賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒依據(jù)自己的生活閱歷猜想，猜想結(jié)果不全都時，我適時追加提問為什么？勝利地引發(fā)幼兒樂觀的思索，進展了幼兒的語言表述力量。同時還細心設計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的樂觀性，還提高了幼兒實踐力量，培育了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓舞，感覺很膚淺。應多給幼兒創(chuàng)設自主想像與發(fā)揮的空間，引導幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并賜予準時的鼓舞與應答。

小百科：本事即力量，就是指順當完成某一活動所必需的主觀條件。力量是直接影響活動效率，并使活動順當完成的共性心理特征。力量總是和人完成肯定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了詳細活動既不能表現(xiàn)人的力量，也不能進展人的力量。

《誰的本事大》教案篇5

理論依據(jù)：

依據(jù)中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現(xiàn)出對動物進一步探究的欲望，所以我選擇了本節(jié)教學內(nèi)容《誰的本事大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據(jù)本次優(yōu)質(zhì)課評比活動中"同課異構(gòu)"的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本事大的道理。引導幼兒直接從樂觀的心態(tài)切入，弱化了只是簡潔比本事的意識，符合幼兒訓練應當多從樂觀面進行引導的理念。當然異構(gòu)之處確定還存在一些不足之處，敬請評委和老師賜予珍貴的指導和建議。

實施策略在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導的溝通方式，引導幼兒在觀看、嬉戲、體驗等環(huán)節(jié)中樂觀參加、并不斷激勵幼兒圍圍著問題情景敢說、喜愛說、有機會說，進展了幼兒的語言表達力量和思索問題的力量。循序漸進的達成預設的三個目標。

活動目標：

1、了解不同動物的本事。

2、理解故事內(nèi)容，嘗試敘述故事的主要情節(jié)。

3、懂得同伴之間相互合作本事會更大，合作力氣也會更大的道理。

4、培育幼兒愿意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說一般話。

5、培育幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

活動預備：

閱歷預備：活動前豐富幼兒對動物的認知閱歷

物質(zhì)預備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本事會更大、合作力氣也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導入孩子們，你們喜愛小動物嗎？說一說你喜愛的小動物的本事吧！

2、看課件理解故事內(nèi)容，懂得合作本事會更大的道理。

（1）