《現代小學英語教師素養(yǎng)》讀書心得

《現代小學英語教師素養(yǎng)》讀書心得

《現代學校英語老師素養(yǎng)》讀書心得1

《現代學校英語老師素養(yǎng)》這是一本集學校英語老師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語老師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前預備，課中提問，老師指令、演示、評價語言等，指導老師精確?????并流利地運用英語組織教學。在附錄部分還為老師供應了幾百條與教學有關的校內用語，以便老師查閱。不失為老師的好幫手。

教學技能篇重點敘述英語課堂教學的設計方法，同時以案例為載體，關心老師分析和反思教學中的問題。

文化素養(yǎng)篇以老師文化素養(yǎng)及跨文化交際力量的提升為目的，在篇中為學習者供應了大量語言學習的文化背景學問及中西方價值觀、文化習俗的差異比較，從而加深老師對英語國家文化學問的了解，在語言教學中更加重視文化教學。

資源運用篇以演示操作的方式介紹英語教學中常用多媒體課件制作的資源及方法。

通過閱讀，我深深感受到作為一名學校英語老師，僅具備專業(yè)方面的學問是遠遠不夠的。學校英語訓練的重點是給孩子們供應一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習愛好的培育和正確的學習方法的把握。老師要有正確的訓練思想；要把握兒童訓練心理方面的學問；要討論和把握英語教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟識學校英語教學的基本方法，能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織力量和實踐力量。

愛好是最好的老師，它對英語學習起著樂觀的推動作用。有了愛好就有了一個自主學習英語的動機，學校生學習英語的動機一旦被激發(fā)，就會用樂觀主動的態(tài)度對英語進行學習和探究，愛好也就越濃.在遇到困難的狀況下，會更有意志力。

老師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的'示范力量。

教學技能是評價老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，詳細地說就是指老師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展現英語在溝通中的工具性的力量。目前學校英語教材的內容與同學的學習和生活有親密聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使同學能在真實的語言環(huán)境中進行實踐，克服母語對英語學習的干憂，老師就必需具備，能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動，能操作，使用現代教學設備等技能。

教同學唱他們喜愛的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作漂亮多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能嫻熟運用多媒體幫助教學才能把同學的學習愛好激發(fā)出來。有了愛好才會樂觀，只有樂觀了才會動口，才能擺脫“啞巴英語”的外號。、

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對同學進行這幾方面的基本訓練，老師要有過硬的基本功：

(1)老師的語音語調要標準，純正，流利；

(2)有肯定的口語力量，能用簡練、精確?????的語言組織課堂教學；

(3)書設計合理，字跡工整規(guī)范。

一個學校英語老師應在教學工作中布滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應常常反思，并保持探究的習慣。創(chuàng)新在本質上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現實以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量，能使同學的制造力量在潛移默化中不斷提高。

《現代學校英語老師素養(yǎng)》讀書心得2

老師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，把握肯定的訓練學、心理學學問，還必需關注每一位同學，運用肯定的組織藝術，努力調動同學的有意留意，激發(fā)同學的情感，使同學在開心、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。參與遠程研修，我有如下感想：

一.課堂盡量英語化。

盡量避開用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使學校生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排解對母語的依靠和母語的干擾。學校階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，把握的單詞和句型甚少，但我們應當從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義詳細的單詞和簡潔句子，老師完全可以借助于直觀手段來教，關心同學盡快對內容的理解。在課堂中老師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培育同學直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維力量。

二.教學做到情景化。

學校英語課堂教學必需盡最大限度地引起同學的學習愛好，為同學供應足夠的機會用英語進行活動，讓同學感受到運用所學語言勝利地達到某種目的后的開心。這是學校生的年齡特點和英語學科的特別性所打算的。要使學校生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，老師必需依據不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，老師應有方案地向同學傳授課堂用語和日常用語，如：”Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”。建立如Dailytalk或2至4人一組的“Pairwork/Groupwork.”的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設情景。依據教學內容，要求同學分角色進行模擬，讓同學在特定的語境中理解教學內容。再次，通過嬉戲活動來表現情景。由于嬉戲是學校生生活的重要組成部分，大多數學校生都喜愛課堂教學嬉戲，嬉戲會令他們動起來給學習帶來歡樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、好玩味。嬉戲活動能使抽象語言內容變成一種詳細、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的樂觀性。

三.在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，老師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強同學對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)覺有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，老師可以抓住時機，運用這位同學的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順當完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提示學資料來源于貴大-在線生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四.在英語教學中實施素養(yǎng)訓練。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所轉變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上老師采納什么教學方法，同學就往往采納相應的學習方法，它直接影響著的同學的學習效果。為此，老師在課堂教學上應努力以敏捷多樣的教學方法，細心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞同學力量素養(yǎng)的進展進行教學?？刹杉{”學問技能，學習力量，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習力量素養(yǎng)的全面進展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是依據學問技能、挨次、結構和同學的初始力量的特點做出支配的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，根據學問技能的相對完整性，可將教學學問技能進展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采納”五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，老師的作用都有所不同，如采納口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運用語言力量；充分利用和”復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的力量，以加深印象，鞏固