《紅領巾真好》語文教學反思

《紅領巾真好》語文教學反思

《紅領巾真好》語文教學反思1

一、解讀文本：

《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式綻開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，向我們呈現了一副清爽、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；其次節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告知孩子們，小鳥能愛護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的伴侶；最終一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明白“要愛護自然，愛護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了愛護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)同學如何用實際行動愛惜益鳥。

二、勝利之處：

（一）帶雙引號的紅領巾

從題目入手，通過猜謎消失“紅領巾”，板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號，通過提出問題：為什么這里的紅領巾加上的雙引號？讓孩子們明白“紅領巾”代表的實際意義，并自始至終貫穿全文，讓同學明白自己就是紅領巾，時刻留意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了同學學習的樂趣，同學在這樣愿意融融的情境中，開頭從第三小節(jié)學習課文。

（二）以讀促悟，聲情并茂，加強語言的積累與運用

形象的畫面，余音繞梁，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張早晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓同學聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景立刻吸引了同學，讓同學仿佛真的走進了早晨的樹林，有悅耳的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。在學習其次小節(jié)的時候，為了讓同學理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領同學來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，早晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯同學仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動腦筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品還能用上“蓬松的”？孩子們開動腦筋，紛紛發(fā)表自己的意見，蓬松的棉被，蓬松的頭發(fā)。

（三）將寫字教學隨機呈現、方式多樣

在帶領孩子們書寫課題時就相機指導“領”的寫法，課文講授中讓孩子們主動觀看、發(fā)覺“靈”的書寫要領。識字教學更加生動、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文讓孩子們猜，再去解釋字的來源，使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的奇怪???心和探究“隱秘”的力量。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的愛好一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地滿意同學自主進展的需要，盡可能做到讓同學在在“主動”中進展，在“發(fā)覺”中增知，充分體現同學學習的自主性。

三、妙筆生花：

在觀賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法，我出示了幾種小動物的照片，讓孩子依據詩文的寫作方式，結合平日里的觀看，打開了孩子們語言思維的大門：早晨，動物園里誰最漂亮？是傲慢的白孔雀。綻開翅膀，仰頭挺胸。一會兒踱來踱去，一會兒到水邊觀賞自己漂亮的身影。幾句精致的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。

四、不足與改進：

在指導同學朗讀時我的隨機點撥語言還不夠精準、到位，情境渲染已經做得很好，假如再加上老師隨機的指導整堂課更會妙筆生花，孩子們的朗讀水平也會漸漸提升，課堂教學氣氛才會更加深厚。效仿名師的教學方式，抓住每篇課文中的關鍵句，帶孩子們步步深化，反復體會，這樣學習效果會更佳。

《紅領巾真好》語文教學反思2

《“紅領巾”真好》是一首清爽美麗的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展現了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于同學來說都特別熟識，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇美麗的課文，同學們特別樂于學習。而且二班級的同學已經具有肯定的自學、朗讀和語言表達力量。所以教學中我在挖掘同學生活閱歷的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導同學整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂驕傲，激發(fā)同學樂觀投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧開心的課堂氛圍

面對二班級的'學校生，如何讓孩子喜愛語文，走近語文，品嘗語文？一開頭我讓同學們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓同學明白自己就是紅領巾，時刻留意自己的行為舉止等。設置紅領巾為什么加引號”激發(fā)了同學學習的樂趣，同學在這樣愿意融融的情境中，開頭學習課文。

二、設疑激趣，激發(fā)主動求知的欲望

在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質疑問難中激發(fā)了同學的主動求知的意識。由于同學的奇怪???心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。

三、創(chuàng)設情境，體驗情感

我們知道，學問的把握和力量的形成，應是同學在感受和體驗中把握和形成。傳授學問、培育力量、產生情感體驗，形成樂觀的人生態(tài)度等，都產生于肯定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)敘述的是早晨小鳥的歡樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的快樂歡樂轉為同學的歡樂，變成同學的直觀體驗，從而讀出歡樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將深厚地渲染氣氛，讓同學深深地融入情景。同學理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林里做什么，讓同學帶著歡樂和機智的感覺讀書。在本節(jié)課的朗讀中讓同學把自己想象成小鳥讀書。三、把握班級特點，讓同學自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低班級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導同學主動地識字、寫字。指導同學書寫“躍、捉”時，讓同學自己發(fā)覺其中藏著的隱秘。兒童是具有天生的奇怪???心和探究“隱秘”的力量。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的愛好一下子就被調動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地滿意同學自主進展的需要，盡可能做到讓同學在在“主動”中進展，在“發(fā)覺”中增知，充分體現同學學習的自主性。

當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有許多不足的地方，紅領巾真好為什么加引文預設太早，同學3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應當放到最終來解決確定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節(jié)課中為了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓同學帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶同學讀出美是我最大的圓滿！

《紅領巾真好》語文教學反思3

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習愛好

課堂教學能否吸引同學的留意力，使同學保持對整節(jié)課的學習愛好，創(chuàng)設情境是很重要的一環(huán)。它能使同學快速進入預設情境，產生愛好，激發(fā)同學探究欲望和學習的動力。

在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張早晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓同學有了視覺感觀。

接著播放音樂，讓同學聽聽小鳥歡快的叫聲，并想一想小鳥可能會說什么？這樣一個有聲有色的場景讓同學感覺仿佛真的走進了早晨的樹林，產生如臨其境的感覺，留意力一下子就被吸引了過來。

在快結束課文時，為了讓同學更好的理解小鳥需要我們的愛護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較哀痛的音樂，再次刺激了同學的聽覺感官，促使同學的情感因素產生共鳴，讓同學感受到小鳥的可憐，損害小鳥的人的可惡，進而更增加同學愛惜小鳥愛護小鳥的決心。

二、隨文識字，提高識字愛好

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的消失和講解都結合詳細的語言環(huán)境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣同學對生字也就簡單理解、簡單接受、簡單記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨著閱讀的進程而綻開，所學的生字不簡單混淆，簡單鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)同學學習漢字的愛好和欲望。

結合本課特點，我采納了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓同學直觀地觀看到鳥巢的外形，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣同學很輕松地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓同學做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接著讓同學理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛行翅膀抖動發(fā)出的聲音，然后試著讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深同學對詞語的熟悉，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導朗讀，激發(fā)誦讀熱忱

朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，它有助于提高同學的理解和表達力量，培育良好的語言習慣；有助于同學的思維進展和審美力量的培育，能夠使同學在理解的同時，受到情感的感染和熏陶。每一堂語文課對于同學來說都應當是最快樂的，而支撐這份歡樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀