《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思1

本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》，在找資料時(shí)發(fā)覺(jué)已經(jīng)有許多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開(kāi)課，一個(gè)個(gè)資料認(rèn)真翻看過(guò)來(lái)，還是學(xué)到蠻多東西的。

課后結(jié)合老師的評(píng)課，反思如下：

1、為了讓同學(xué)理解“五彩繽紛”，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出問(wèn)題：“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢？”在同學(xué)找出后，我再出題：xx的銀杏樹(shù)，xx的楓樹(shù)等，你能不能說(shuō)得更具體一些呢？

聰慧的同學(xué)立刻就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)覺(jué)：這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問(wèn)：這么多的顏色，我們可以用書(shū)本中的`一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō)，還可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，在此讓同學(xué)初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)；

2、在其次段，指導(dǎo)朗讀時(shí)，我竭力想讓同學(xué)通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我許多啟發(fā)：比如設(shè)置肯定場(chǎng)景，通過(guò)師范讀，讓同學(xué)感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓同學(xué)用自己日常熟識(shí)的場(chǎng)景造句，從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。

經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課，我有兩個(gè)感受較深：

1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓同學(xué)漸漸回味漸漸體會(huì)；

2、從紀(jì)老師的評(píng)課中，我覺(jué)得她特殊注意學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和連貫性，她清晰地知道，那些是同學(xué)將來(lái)會(huì)學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過(guò)讓同學(xué)初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺(jué)得這個(gè)是特別值得我學(xué)習(xí)的。學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性和連貫性是特別重要的，通過(guò)不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)會(huì)更加堅(jiān)固。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以秋雨為線(xiàn)索，描繪了一個(gè)豐收漂亮歡樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比方、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。

通過(guò)美的'、布滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線(xiàn)貫串整個(gè)課堂，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)仿照句式練習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺(jué)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)積累運(yùn)用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成熟悉生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)覺(jué)同學(xué)把握的并不是很好，也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡快的秋天。語(yǔ)言?xún)?nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的'灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀(guān)賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀(guān)賞觀(guān)看的爭(zhēng)論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

《秋天的雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三班級(jí)上冊(cè)的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，讓體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

我上的其次課時(shí)，課文的'生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了同學(xué)的認(rèn)讀狀況之后就一帶而過(guò)，這節(jié)課我注意引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。讓同學(xué)從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受秋天的美妙。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓同學(xué)邊看邊說(shuō)，以圖畫(huà)激發(fā)同學(xué)對(duì)秋天的美的直觀(guān)感受，為課堂教學(xué)做一個(gè)鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話(huà)的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓同學(xué)先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫(xiě)秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓同學(xué)自己去發(fā)掘。以讀代說(shuō)，先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀，使同學(xué)在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累。比如其次自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時(shí)，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，同學(xué)很簡(jiǎn)單地就說(shuō)出了“五顏六色，五光十色”等詞語(yǔ)，這就是一個(gè)積累的過(guò)程。

課文的語(yǔ)言很美，有些句子很富有詩(shī)意。特殊是其次自然段中的幾個(gè)比方句和擬人句，都寫(xiě)得特別美，我覺(jué)得在教學(xué)這一自然段時(shí)，我還是沒(méi)有能很好地引導(dǎo)出同學(xué)的情感，同學(xué)讀得很流利，卻沒(méi)有讀出那種美妙的感覺(jué)。假如能在教學(xué)時(shí)能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓同學(xué)想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來(lái)涼快的，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好。學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)同學(xué)去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。需要在平常多給自己充充電了。

對(duì)三班級(jí)的同學(xué)而言，了解課文的大意，及精確?????概括每個(gè)段落的主要意思也是一個(gè)重點(diǎn)，我沒(méi)有能夠突出這一點(diǎn)，可能是由于始終教的是低班級(jí)，對(duì)中班級(jí)的許多教學(xué)重點(diǎn)還不能夠很好地把握住，需要多向有閱歷的老師請(qǐng)教。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

一、重視閱讀愛(ài)好的培育。

為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好；在指導(dǎo)第四自然段的.閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀(guān)性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動(dòng)，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過(guò)程。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

三、重視讀中積累。

《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在其次、第三自然段。老師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫(xiě)串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡快的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語(yǔ)言?xún)?nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的.豐收和歡樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)方式。（小伴侶有見(jiàn)過(guò)雨嗎？有見(jiàn)過(guò)秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比方成了什么？視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏）（楓樹(shù)））”，沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的學(xué)問(wèn)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀(guān)賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀(guān)賞觀(guān)看的爭(zhēng)論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

教學(xué)流程（簡(jiǎn)版）

詳細(xì)的教學(xué)流程簡(jiǎn)潔敘述如下：

1、朗讀課文，認(rèn)讀生字詞

同學(xué)自由朗讀課文。同學(xué)認(rèn)讀課后生字詞語(yǔ)，全班齊讀。

2、整體感知，摸清脈絡(luò)

（1）完成課后其次題，思索課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天，找到相關(guān)的語(yǔ)句，把它們用“——”畫(huà)出來(lái)。

（2）通過(guò)第2、3、4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，熟悉“中心句（總起句）”。

3、圈畫(huà)顏色，理解詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)第2自然段，圈畫(huà)關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，理解“五彩繽紛”的意思。

4、朗讀文段，體會(huì)美妙

（1）溝通感愛(ài)好的句子。師示范，生共享。

（2）秋天還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？同學(xué)自由溝通。

（3）仿照課文句式說(shuō)話(huà)。

5、想象說(shuō)話(huà)，豐富熟悉

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？想象說(shuō)話(huà)。

6、整體回顧，詩(shī)樂(lè)朗讀

找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩(shī)，配樂(lè)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，我認(rèn)為有難度、遇到瓶頸的地方是：

課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天？

我認(rèn)為這是一目了然的，很簡(jiǎn)單找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學(xué)都找錯(cuò)了，甚至有人在胡亂涂畫(huà)，畫(huà)了整整一段。

事實(shí)證明，三班級(jí)的孩子對(duì)于段落結(jié)構(gòu)還是太生疏了。要從整體來(lái)讀懂文章說(shuō)的是什么意思，包含哪幾個(gè)方面，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的。

這篇文章也不是嚴(yán)格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對(duì)他們?cè)斐闪丝隙ǖ母蓴_。

教學(xué)勝利之處

1、共享喜愛(ài)的句子，重在朗讀

在學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，我先做了示范。

“張老師特殊喜愛(ài)銀杏樹(shù)這一句。誰(shuí)跟我一樣也喜愛(ài)這個(gè)句子？”

同學(xué)起立，肯定是先讀好這個(gè)句子，再談喜愛(ài)的緣由。

有的時(shí)候，也不肯定非要說(shuō)出個(gè)一二三。讀好、讀出自己的感覺(jué)來(lái)就夠了。同學(xué)的程度不一樣，性格不一樣，不肯定非要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

老師不好把握的.一點(diǎn)是：同學(xué)喜愛(ài)的句子往往都是很隨心的，沒(méi)有方法跟我的PPT頁(yè)面挨次保持全都。

所以，我就沒(méi)有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起共享。

2、仿寫(xiě)句式，要搭建學(xué)習(xí)支架

課后第三題，仿照課文其次段的句子，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

其實(shí)，乍一看這個(gè)句子，寫(xiě)的真美，但仿照真難。我自己嘗試寫(xiě)，都寫(xiě)不出課文那種感覺(jué)來(lái)。

于是，在教學(xué)的時(shí)候，我不要求同學(xué)必需跟課文句式一模一樣，只想打開(kāi)他們的思路，讓他們情愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

第一個(gè)支架是：秋天的雨還把什么顏色給了誰(shuí)？

就這一個(gè)問(wèn)句來(lái)答，同學(xué)能夠說(shuō)出。

它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋(píng)果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹(shù)……

說(shuō)了許多，算是打開(kāi)了思路。

其次個(gè)支架是：它把什么顏色給了誰(shuí)，像什么？

同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。

同學(xué)很快就能說(shuō)出來(lái)：

它把金黃色給了梧桐樹(shù)葉，一片片葉子像一個(gè)個(gè)金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）

這個(gè)句子，許多同學(xué)都會(huì)說(shuō)。把學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)再利用、再制造。

接著，請(qǐng)同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。再來(lái)共享展現(xiàn)。

孩子們說(shuō)得特殊好，許多平常不情愿說(shuō)的同學(xué)都舉手了。

它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來(lái)的項(xiàng)鏈一樣。（肖夢(mèng)瑤）

它把綠色給葫蘆，一個(gè)個(gè)葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠(yuǎn)）

它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）

它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭(zhēng)著要小伴侶去品嘗呢！（孫文澤）

它把紅色給了柿子，一個(gè)個(gè)柿子像紅紅的燈籠，掛在樹(shù)上，好看極了。（肖雅楠）

這里，我沒(méi)有限制格式，只要能說(shuō)出秋天的景物，有一個(gè)形象的比方即可。假如嚴(yán)格根據(jù)課文句式來(lái)說(shuō)，同學(xué)們會(huì)望而卻步。

不過(guò)，我發(fā)覺(jué)一個(gè)現(xiàn)象，他們有時(shí)候在課堂上說(shuō)不出來(lái)、想不到，但練習(xí)冊(cè)上也有一模一樣的習(xí)題，他們就能寫(xiě)得特殊好。

我覺(jué)得也不肯定全是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，而是他們有一個(gè)足夠的時(shí)間和空間來(lái)自由思索。

3。想象說(shuō)話(huà)，要基于同學(xué)的生活閱歷

節(jié)后第一天上課，我明顯感覺(jué)到同學(xué)的狀態(tài)有些懶散、疲乏。為了營(yíng)造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。

讀完也沒(méi)有坐下，直接就來(lái)問(wèn)：

秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？

直接點(diǎn)名，讓同學(xué)回答，沒(méi)想到，說(shuō)得特殊好。

秋天的雨對(duì)小松鼠說(shuō)，冬天快要來(lái)了，你快再找些松果吧。（楊樂(lè)之）

秋天的雨告知小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來(lái)了，你睡覺(jué)的季節(jié)來(lái)了。抓緊去挖洞睡大覺(jué)吧。（羅嘉欣）

松柏松柏，你可要多穿點(diǎn)衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）

葉子啊葉子，冬天快要來(lái)了，快躲到樹(shù)媽媽腳下吧。（李天擇）

事后反省，同學(xué)對(duì)于小動(dòng)物過(guò)冬的事情是比較熟識(shí)的。他們能夠想象到，自然能說(shuō)得出來(lái)。

而且，兒童天性中有親近動(dòng)物、親近自然的一面，他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣天真、浪漫，布滿(mǎn)童趣。

教學(xué)反思

1、教有重點(diǎn)

課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點(diǎn)來(lái)教其次段，品讀、品嘗、仿寫(xiě)。而其他的相像段落，第三段、第四段，可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，或者放手讓同學(xué)自學(xué)。

我經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是，一篇課文從頭講到尾，生怕錯(cuò)過(guò)一處細(xì)節(jié)。每一段每一句都帶著同學(xué)過(guò)一遍。

全文都講，不如不講。講得太多，同學(xué)反而什么都記不住。只講一處，講細(xì)、講透，給同學(xué)供應(yīng)一種范例，讓他們學(xué)會(huì)一種方法。

2、做好標(biāo)記

好記性不如爛筆頭。這次上課，我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題都寫(xiě)在課本上了。重點(diǎn)語(yǔ)句聚焦的字詞、修辭等都做了標(biāo)注。上課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)看一眼，不會(huì)錯(cuò)也不會(huì)亂。

以前，我全憑腦子記，即便寫(xiě)了教案，還是會(huì)遺忘一些小細(xì)節(jié)、小問(wèn)題。雖然不會(huì)影響全局，但總是擔(dān)驚受怕，不夠從容，引導(dǎo)同學(xué)也沒(méi)有那么游刃有余。

這次課上，我?guī)е瑢W(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)深化，走進(jìn)他們喜愛(ài)的語(yǔ)句，聚焦關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂悟透，真的覺(jué)得，課堂的氣場(chǎng)全在那些句子里了。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段:秋雨的顏色，讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷熱."；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼快."在讓同學(xué)感受秋天顏色美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓同學(xué)思索:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇表演，讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要預(yù)備過(guò)冬了。

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)覺(jué)這篇課文是一篇習(xí)作好范文。怎樣才能寫(xiě)出自己寵愛(ài)的一個(gè)季節(jié)呢？從寫(xiě)作修辭手法上，多運(yùn)用擬人、比方的手法。課文中共有8句比方句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)同學(xué)仿照句子講幾句比方句和擬人句。同學(xué)發(fā)言都比較樂(lè)觀(guān)，通過(guò)這些句子訓(xùn)練，即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到，也能夠了解什么是比方句和擬人句。其次，我抓住其次自然的`中的“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！惫奈柰瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會(huì)怎樣呢？同學(xué)在老師的啟發(fā)下，自己寫(xiě)出了好幾個(gè)好句子，最終我讓他們展現(xiàn)自己所寫(xiě)的句子，同學(xué)的興致很高，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的效果。

我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外，更重要的會(huì)用筆寫(xiě)出來(lái)，有條理地寫(xiě)下來(lái)，達(dá)到開(kāi)口語(yǔ)驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)效果還是不夠抱負(fù)，參加式教學(xué)模式的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量、表達(dá)力量和表演力量都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿(mǎn)，我也始終在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓同學(xué)在各方面都均衡進(jìn)展和提高，也盼望在座的各位多多指教。感謝！

《秋天的雨》教學(xué)反思9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓同學(xué)從中體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視同學(xué)的讀，讓同學(xué)在讀中品，在讀中感受和體會(huì)，因此做了如下設(shè)計(jì)：

一、重視閱讀愛(ài)好的培育

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗(yàn)，不斷積累，真正把書(shū)上的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的東西。為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)朗誦再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫(xiě)的情景中，使同學(xué)有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生愛(ài)好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的樂(lè)觀(guān)性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，漸漸上升，循序漸進(jìn)，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利，再到讀得有感情的過(guò)程。同學(xué)有了充分的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、溝通，講自己的感受，談自己的體會(huì)，同學(xué)在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，始終在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、重視讀中積累

這是一篇寫(xiě)景的.抒情小散文，語(yǔ)言文字相當(dāng)美麗，精彩的描寫(xiě)集中在其次、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜愛(ài)的好的的詞句，增加同學(xué)語(yǔ)言的積累。同學(xué)在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜愛(ài)的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

今日講了《秋天的雨》，感覺(jué)這節(jié)課挺勝利的，主要在于我認(rèn)為同學(xué)學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)了敏捷運(yùn)用……

課后習(xí)題：想象一下，秋天的雨會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。

它把黃色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個(gè)個(gè)小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)先來(lái)讀其次自然段。讓同學(xué)用“——”標(biāo)出文中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、潔白色……

接著提出問(wèn)題：他們把這些顏色給了誰(shuí)呢？用“……”標(biāo)出來(lái)。

開(kāi)頭，同學(xué)不會(huì)說(shuō)，我提示大家：“它把橙紅色給了誰(shuí)？”

同學(xué)異口同聲地回答：“果樹(shù)。”

“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問(wèn)道。

“橙紅色的.果子有橙子、柿子。”

我接著說(shuō)：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盞盞小燈籠?！卑嗬锏凝R晨旭大聲回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉長(zhǎng)聲音地讀著。這時(shí)，萬(wàn)子祎站起來(lái)說(shuō)：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個(gè)詞語(yǔ)?！?/p>

“為什么？書(shū)上不是有這樣的詞語(yǔ)嗎？剛好拿來(lái)用一用?！蔽倚χf(shuō)。

“書(shū)中用’扇哪扇哪’，是由于描寫(xiě)的是樹(shù)葉，樹(shù)葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字?！?/p>

我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭問(wèn)道：“你覺(jué)得用那個(gè)字比較合適呢？”

“我認(rèn)為用’搖’或者’晃’字比較合適。”

“你能完整地把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？”我連續(xù)說(shuō)。

“它把橙紅色給了柿子，橙紅色的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖哇搖哇，搖來(lái)了秋天的豐收?！?/p>

“說(shuō)得多好呀，誰(shuí)情愿再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”開(kāi)頭時(shí)，同學(xué)還是不太會(huì)舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給同學(xué)讀了讀。

又給同學(xué)出示填空的模板，同學(xué)紛紛仿照，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著。

填空的形式：

它把________給了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黃色給了菊花，淡黃色的菊花像一個(gè)個(gè)仙子，晃呀晃呀，晃來(lái)了秋天的美景。

于是，越來(lái)越多的同學(xué)都在表達(dá)自己的想法。由于時(shí)間關(guān)系，我讓同學(xué)分小組進(jìn)行溝通，接著每人寫(xiě)出兩句這樣的句子。

在說(shuō)的基礎(chǔ)上，同學(xué)寫(xiě)起來(lái)就輕松了很多?？戳送瑢W(xué)的作業(yè)，感覺(jué)心里很踏實(shí)，不管課堂是什么樣子？同學(xué)真正的學(xué)到學(xué)問(wèn)，習(xí)得方法，我認(rèn)為是最重要的，要學(xué)會(huì)舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費(fèi)時(shí)間，只要同學(xué)把握，就是值得的。

反思課堂，反思教學(xué)，盼望以后的每一節(jié)語(yǔ)文課，我都能認(rèn)仔細(xì)真地去講，同學(xué)都能踏踏實(shí)實(shí)地去學(xué)。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩诠P下趣中見(jiàn)美，美中更見(jiàn)趣，這樣交相輝映，給人帶來(lái)閱讀的享受。文章以散文的形式描寫(xiě)秋天的雨。大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言華麗活潑。課文以秋天的雨為線(xiàn)索呈現(xiàn)的場(chǎng)景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口。其總的特點(diǎn)就是美，特殊適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀去理解美，感悟美，制造美，從而學(xué)會(huì)觀(guān)賞美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了以下幾個(gè)原則。

一：把握整體，局部突破。

開(kāi)課時(shí)通過(guò)老師的朗讀，讓同學(xué)再一次走進(jìn)文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)同學(xué)將每個(gè)自然段的開(kāi)頭一句話(huà)找出來(lái)組成一首美麗的小詩(shī)，繼而以小詩(shī)為線(xiàn)索綻開(kāi)教學(xué)。為了突破重點(diǎn)，我抓住其次自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格根據(jù)課文中句子的排列挨次來(lái)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好選擇性的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓同學(xué)對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的'感知，又有了情的體驗(yàn)，同學(xué)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二：注意語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用

課文中有很多美麗的詞句，在教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰(shuí)，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說(shuō)話(huà)的遷移訓(xùn)練。

三：細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

依據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過(guò)多種途徑為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)美麗的教學(xué)環(huán)境。精致的課件：新奇的板書(shū)設(shè)計(jì)讓同學(xué)從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都有一種美的感受。因此整堂課同學(xué)都能保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能在歡樂(lè)中樂(lè)觀(guān)主動(dòng)的深化文本，通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感受秋天的漂亮。

四：能夠制造性的使用教材

在學(xué)習(xí)秋雨的顏色時(shí)，將秋雨的味道奇妙的融入其中，這樣既讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)問(wèn)的連貫性，又大大節(jié)省了時(shí)間。依據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)其次自然段時(shí)主要以讀為手段，而在學(xué)習(xí)第四自然段是則采納了同學(xué)喜愛(ài)的方式——表演讀。通過(guò)表演，讓同學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，這樣同學(xué)真正走入了文本，制造性地使用語(yǔ)言。

五：教學(xué)反思

解讀文本還是不夠深化，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類(lèi)似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓同學(xué)明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫(xiě)秋天的景物。在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演讀時(shí)，同學(xué)的預(yù)備不是很充分，因而，同學(xué)還不能制造性的將課文中的語(yǔ)言加以運(yùn)用。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅漂亮的秋天圖畫(huà)，通過(guò)美的、布滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個(gè)方面。反思整個(gè)教學(xué)，綜合各位老師評(píng)課的意見(jiàn)，有幾處在以后教學(xué)中需要留意的地方。

在講解課文生字詞的過(guò)程中，對(duì)于詞的部分，我首先沒(méi)出示拼音指名讓同學(xué)讀，然后出示拼音讓同學(xué)齊讀，這兩個(gè)挨次可以調(diào)換一下感覺(jué)效果更好。字的部分講解的可以再細(xì)致一些，尤其對(duì)于重點(diǎn)字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個(gè)字，也可以再多指導(dǎo)一些，另外老師示范的時(shí)候假如寫(xiě)在田字格中，會(huì)更有利于同學(xué)加深印象。綜合起來(lái)，語(yǔ)文教同學(xué)字部分就要多寫(xiě)多練；初步感知課文內(nèi)容部分其實(shí)講的略微有點(diǎn)多，可以把一些放在其次課時(shí)。另外，這節(jié)課的.朗讀由于我怕時(shí)間不夠，對(duì)于朗讀部分，讓同學(xué)讀的有點(diǎn)少。總歸整節(jié)課下來(lái)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

通過(guò)各位老師的評(píng)課，我也更加清晰了在以后語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的地方，用校長(zhǎng)總結(jié)的一句話(huà)就是：讀好書(shū)，寫(xiě)好字，習(xí)好文。盼望在以后的教學(xué)中，我能吸取特長(zhǎng)，補(bǔ)足自己的短處，能夠更加優(yōu)秀！

《秋天的雨》教學(xué)反思13

《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過(guò)秋天的景色描寫(xiě)，讓同學(xué)體會(huì)秋天的美妙，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

一、把握學(xué)科核心

三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高班級(jí)的.閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在學(xué)校語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。但對(duì)剛上三班級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章精確?????地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)同學(xué)這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn)，我采納指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際綻開(kāi)聯(lián)想、角色扮演等等生動(dòng)好玩的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。引導(dǎo)同學(xué)回憶前幾天下過(guò)的一場(chǎng)秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)分。當(dāng)同學(xué)用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)感受到秋雨來(lái)得不知不覺(jué)。

2、關(guān)注積累，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從始至終，我都有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積累。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色，在引導(dǎo)同學(xué)找到書(shū)上的詞語(yǔ)，然后啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ)，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué)，最終我再為同學(xué)進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充，并請(qǐng)同學(xué)抄寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)過(guò)程，為同學(xué)展現(xiàn)課外積累搭建了平臺(tái)，也使同學(xué)看到語(yǔ)言的豐富，還可以不斷積累。同時(shí)這個(gè)過(guò)程，還使同學(xué)學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用相宜的教學(xué)方法，讓每一個(gè)同學(xué)樂(lè)觀(guān)、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^(guān)菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來(lái)的信息；扮演小動(dòng)物或植物聽(tīng)到消息后會(huì)做什么。

4、走進(jìn)教材，超越教材，讓同學(xué)在寬闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。在課文的鞏固階段，我為同學(xué)朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的詩(shī)歌，這一小小的舉動(dòng)，使同學(xué)感到大大的震動(dòng)。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓同學(xué)去體會(huì)，身邊一切美妙的事物都可以用語(yǔ)言文字

在這堂課中，我以教材為依托，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我盡量給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)自己練習(xí)閱讀，敬重了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，使同學(xué)讀出了愛(ài)好，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的力量。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我支配全班同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上進(jìn)行板書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng)。我一共聽(tīng)寫(xiě)了10個(gè)詞語(yǔ)，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)或不易寫(xiě)規(guī)范的生字進(jìn)行講解，鋪張了時(shí)間，我想應(yīng)當(dāng)邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡察，找到同學(xué)書(shū)寫(xiě)時(shí)消失的共性問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣既有針對(duì)性，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)約下來(lái)，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂(lè)?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比方成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用詞精確。

我在導(dǎo)入時(shí)，用了精致的秋景圖來(lái)吸引同學(xué)的留意，更用上舒緩的音樂(lè)把同學(xué)帶進(jìn)了秋天的意境，一下子就吸引住了同學(xué)對(duì)秋天的留意力和激發(fā)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)美麗文段的過(guò)程中，充分敬重同學(xué)的個(gè)人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出寵愛(ài)之情。同學(xué)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)同學(xué)的不同層次水平和喜好來(lái)布置，既受同學(xué)歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知不足

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓同學(xué)在讀中悟情，以讀促說(shuō)。同學(xué)讀的多，但讀的形式還比較單一，沒(méi)有采納多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培育同學(xué)的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。今日的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己，今后在常?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

學(xué)校三班級(jí)秋天的雨教學(xué)反思2

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)漂亮，歡快，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備課；讓同學(xué)收集有關(guān)秋天的資料，觀(guān)看秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的熟悉。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很勝利。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)覺(jué)我比以前更放的開(kāi)，思路更清楚，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛特別活躍，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案進(jìn)行講解，由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音嘹亮，回答問(wèn)題都很到位，結(jié)果我一感動(dòng)嘉獎(jiǎng)他們第四節(jié)課玩。

首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。其次是講解課文，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，為讓同學(xué)入情入境的體會(huì)秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈現(xiàn)在同學(xué)面前，以此來(lái)點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的火花，結(jié)果圖片一出示，同學(xué)發(fā)出“啊，啊，”的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子制造了美妙的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染，大部分同學(xué)能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我沉醉了。最終，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的樂(lè)觀(guān)性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，老師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在學(xué)校的課堂里激情必不行少。

二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的樂(lè)觀(guān)性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。不足也有許多：

1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的.雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話(huà)來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅非常鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話(huà)過(guò)于焦急，不過(guò)老練。今后應(yīng)常常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

學(xué)校三班級(jí)秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓同學(xué)觀(guān)賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓同學(xué)聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)狀況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓同學(xué)感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給同學(xué)范寫(xiě)，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三班級(jí)的同學(xué)還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的力量，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加留意。

重點(diǎn)講其次自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快?！弊x中讓同學(xué)觀(guān)看這兩個(gè)句子并同桌爭(zhēng)論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)了什么？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓同學(xué)觀(guān)賞美麗句子的同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比方和擬人的修辭手法，感受秋天的顏色美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有圓滿(mǎn)，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿(mǎn)，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“訓(xùn)練機(jī)靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到同學(xué)在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)也嘗試配樂(lè)朗讀。

在支配課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)溝通反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)多多注意細(xì)節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。

學(xué)校三班級(jí)秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特殊有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓同學(xué)觀(guān)賞文章的語(yǔ)言的韻味，來(lái)感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音。重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開(kāi)秋天的大門(mén)：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講其次自然段：秋雨的顏色。讓同學(xué)在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼快?！痹谧屚瑢W(xué)感受秋天顏色美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最終讓同學(xué)帶著歡樂(lè)的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思索：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要預(yù)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀(guān)察冬天來(lái)臨前動(dòng)物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最終同學(xué)以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思索許多。有收獲有圓滿(mǎn)。

課堂上能夠讓同學(xué)感受到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有^***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓同學(xué)感受秋天的美。

但課堂的確是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠抱負(fù)，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我圓滿(mǎn)。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“生成”沒(méi)有做到統(tǒng)一，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，同學(xué)的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡連接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深化。本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)感受秋天的美妙，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味不足。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)打算成敗。在課堂上。我有許多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠精確?????到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思。在圓滿(mǎn)中反思。在圓滿(mǎn)和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

《秋天的雨》教學(xué)反思15

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，依次描寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，各種動(dòng)物預(yù)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)漂亮、豐收、歡快的秋天。

本節(jié)課，是第一課時(shí)的教學(xué)。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人教部編教材三班級(jí)上冊(cè)其次單元的“人文主題和語(yǔ)文要素”的要求，設(shè)計(jì)了本節(jié)（第一課時(shí)）的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨？”

2、品讀第2自然段，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

3、積累美麗語(yǔ)言，感受秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾方面綻開(kāi)：

一、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情趣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡(jiǎn)要敘述中同學(xué)懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點(diǎn)，比如：春雨綿綿；夏雨過(guò)后，會(huì)感到?jīng)鏊?；冬雨則會(huì)讓人覺(jué)