踐行陶行知教育思想構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

踐行陶行知教育思想，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂死板教育是我國(guó)偉大人民教育家陶行知極力反對(duì)的。他主張生活化教育，因此在英語(yǔ)教學(xué)中活用陶行知教育思想，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高綜合能力。本人認(rèn)為，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生想要構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，就需要踐行陶行知教育思想。滲透情感教育，活用體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法和模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)?！痘畹慕逃肥莻ゴ蠼逃龑W(xué)家陶行知總結(jié)出來(lái)的教育大成之作，但其中就講到教育應(yīng)當(dāng)是拿活的東西去教活的學(xué)生，拿活的書籍去教小孩。陶行知先生一向主張活的教育生活化教育，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)反對(duì)死板教育。為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建英語(yǔ)氛圍，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景提升英語(yǔ)綜合能力[1]。一、將情感教育滲透到教學(xué)中在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入情感教育可以讓單一的英語(yǔ)課堂更加多樣化，單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。陶行知先生的教育理念著重突出讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的思維模式和人格。是從當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，部分英語(yǔ)教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，把自身作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，而學(xué)生卻始終站在被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的位置。雖然這樣的教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)效率低下的問(wèn)題。但是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與成長(zhǎng)角度來(lái)講，這樣的教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惰性思維，盲目認(rèn)為自身與課堂無(wú)關(guān)，只需要被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)或答案即可，最終學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，而情感教育正是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，打造充滿愛(ài)與樂(lè)趣的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)的氛圍，并將每一位學(xué)生都納入到英語(yǔ)課堂中去，學(xué)生們作為課堂的一份子，積極參與教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在學(xué)生相互之間的合作與配合中，可以共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率[2]。除了提高教學(xué)效率以外，情感教育的主要作用還在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值培養(yǎng)。具有獨(dú)立思維能力和判斷能力的高質(zhì)量人才[3]。受家庭教育理念和成長(zhǎng)環(huán)境等多因素的影響，小學(xué)生性格是有非常大的差異的，部分學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡與別人分享自己的真實(shí)想法，而部分學(xué)生更加活潑外向，善于表達(dá)情感與邏輯。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分考慮不同性格類型特點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)采取情感教育模式，讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被關(guān)心，讓學(xué)生知道自己是重要的，從而在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2Afterschool時(shí)，老師可以在班級(jí)內(nèi)開展一對(duì)一英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，將本節(jié)課教材中的內(nèi)容與對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合在一起，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。比如教師可以詢問(wèn)學(xué)生:Hi，Daming！let'sgotoandplaytabletennis！并且引導(dǎo)學(xué)生回答:Whatdayisittoday？教師回答:It'sThursday。然后邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間安排回答，如Sorry，Ihaveasciencelesson。在這樣真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，教師既可以對(duì)學(xué)生課下的生活或時(shí)間安排，又可以更深地了解，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。二、將體驗(yàn)教育活用到教學(xué)中體驗(yàn)教育旨在通過(guò)真實(shí)的課堂教學(xué)更好的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下了解英語(yǔ)詞義、掌握應(yīng)用原則，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分英語(yǔ)教師依然以傳統(tǒng)的板書與教材結(jié)合的教學(xué)模式為主導(dǎo)，小學(xué)生思維能力我想像能，依然較差，如果教師一味采取板書式教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難真正完全理解教材內(nèi)容，也就直接導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)讀、不會(huì)用的問(wèn)題出現(xiàn)。因此要想提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率，就應(yīng)該充分融合陶行知先生的教育理念，在傳統(tǒng)行英語(yǔ)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上不斷融入體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[5]。例如在六年級(jí)下冊(cè)Unit4Roadsafety教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為六個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同的小組分別表演在日常生活中可能會(huì)接觸到的道路安全知識(shí)，以此促使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下理解教材內(nèi)容、提高學(xué)生教材內(nèi)容的應(yīng)用能力。如邀請(qǐng)第一組學(xué)生分別扮演交警和闖紅燈的行人，讓闖紅燈的行人與交警展開對(duì)話:Youmustlookforazebracrossing.Thenyoumustlookatthetrafficlightsandwaitforthegreenlight.在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己如果在生活中遇到違反交通規(guī)則的行人，應(yīng)該怎么解決或者勸導(dǎo)？這樣在教師與學(xué)生相互之間的交流與探討過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加理解英語(yǔ)課堂上學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，而教師也可以更加了解學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確在教學(xué)中依然存在的不足，從而在雙向。探討與合作的過(guò)程中，全面提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。三、將創(chuàng)造教育應(yīng)用到教學(xué)中對(duì)于我國(guó)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力是十分重要的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同樣不能缺乏創(chuàng)造力的培養(yǎng)。根據(jù)陶興知教育思想，我們可以知道，要想培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就需要將他們的頭腦、雙手、嘴巴全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，靈活運(yùn)用時(shí)間和空間。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，朗誦英語(yǔ)小詩(shī)，進(jìn)行英語(yǔ)游戲互動(dòng)等，創(chuàng)造和諧愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情景中主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在輕松愉悅的氛圍中，小學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生緊張感，學(xué)習(xí)效率也有大幅提升。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit8HappyNewYear時(shí)，上課之后我首先播放一些節(jié)日音樂(lè)，詢問(wèn)學(xué)生通常是在什么節(jié)日，聽到這些音樂(lè)。那學(xué)生對(duì)中國(guó)重要節(jié)日SpringFestival（春節(jié)）有一個(gè)更加深入的了解，同時(shí)也初步了解西方國(guó)家的重要節(jié)日Christmas（圣誕節(jié)）。初步學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，我讓學(xué)生回家簡(jiǎn)單制作一些紅燈籠、對(duì)聯(lián)等，春節(jié)常用到的物品。在下次上課中就可以營(yíng)造濃郁的節(jié)日氣氛，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的積極性，還能夠讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中產(chǎn)生更加濃郁的求知欲。除此之外，英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍以及寫話劇表演等一系列英語(yǔ)實(shí)踐活