以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)

以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，并依據(jù)課程的總體目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既深化課文、活化教材，又使英語(yǔ)課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。一、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要設(shè)計(jì)真實(shí)有趣的任務(wù)活動(dòng)的選材應(yīng)與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。PEP英語(yǔ)教材和原先的英語(yǔ)教材最大的區(qū)別就在于PEP英語(yǔ)在教學(xué)中給孩子們創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情景。除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，把學(xué)生直接安排在生活實(shí)景中進(jìn)行。這種英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生生活有密切聯(lián)系，我們不難發(fā)現(xiàn)Mike，ChenJie，WuYifan，Sarah，MissWhile等人物自始至終都與學(xué)生在一起。因此，教家務(wù)動(dòng)詞時(shí)，可以進(jìn)行家務(wù)調(diào)查，評(píng)選“最佳小助手”；教月份單詞時(shí)，可以結(jié)合調(diào)查學(xué)生的生日，甚至為當(dāng)月的學(xué)生開(kāi)一個(gè)小型的生日Party；教食物單詞時(shí)，可以讓學(xué)生介紹自己家的冰箱；教校園建筑單詞時(shí)，可以讓學(xué)生制作自己學(xué)校的平面圖，并進(jìn)行介紹；教人物特征單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)尋人啟事；教體育單詞時(shí)，可以聯(lián)系2008奧運(yùn)會(huì)，向全班招收一些奧運(yùn)志愿者；教房間單詞時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出自己的房間或設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家?？傊蒙顒?chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，也易于被學(xué)生接受。二、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有新穎性和創(chuàng)造性在語(yǔ)言教學(xué)中，主題式任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)必須符合學(xué)生主體的水平，但若任務(wù)模式僅僅在同一水平上的機(jī)械重復(fù)或是在過(guò)多角度上的標(biāo)新立異，其結(jié)果只能使學(xué)生在完成任務(wù)型活動(dòng)時(shí)感到厭煩或不知所措。比如，在教學(xué)關(guān)于食物的句型Whatwouldyoulike/Whatdoyoulike?I'dlike.../Ilike...hamburgers，pizza，...Howmuchisit/arethey?It's/Theyare...yuan時(shí)，中年級(jí)和高年級(jí)應(yīng)分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求和任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)如果能讓人眼前一亮，非常新穎，必將引起學(xué)生高度的興趣?！景咐?】PEPBook5Unit3“What'syourfavouritefood”B部分的單詞課，教師在教“sweet、sour、salty、hot、bit”等味道單詞時(shí)，設(shè)計(jì)了“我猜我猜我猜猜”的游戲任務(wù)。在五個(gè)黑色瓶子里，裝有各種味道的水，請(qǐng)一學(xué)生嘗一嘗，可以做出各種假象，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)猜是何種味道。【案例2】PEPBook4Unit1“Whendoyougetup?”A部分的句型課，教師設(shè)計(jì)了“群星記者招待會(huì)”的任務(wù)，請(qǐng)一些學(xué)生戴上喜歡的明星的頭飾，召開(kāi)記者招待會(huì)。其他學(xué)生用句型“Whendoyougetup/gotobed/...?”就自己感興趣的話題向明星提問(wèn)。學(xué)生的參與積極性相當(dāng)高。同時(shí)，創(chuàng)造性的任務(wù)也很受學(xué)生歡迎。在一次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一位教師在教學(xué)“Ilike...”“Idon'tlike...”句型時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)就極富創(chuàng)意。此教師設(shè)計(jì)了一份表格，先給學(xué)生一些例子，如：MynameisZhouJielun.Ilikeswimming，butIdon'tlikeswimminginthebathroom.MynameisYaoMing.Ilikerunning，butIdon'tlikerunningwithLiuXiang.啟發(fā)學(xué)生的思維后，接著讓學(xué)生按例子試寫(xiě)，最后進(jìn)行匯報(bào)。這一任務(wù)非常有利于學(xué)生發(fā)散思維和想象力的培養(yǎng)。三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，也應(yīng)該做到有明確的目的性，不是為了設(shè)計(jì)任務(wù)而去設(shè)計(jì)任務(wù)，而是應(yīng)該以完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)的有效性，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中能有所收獲?！景咐?】PEPBook7Unit1“Howdoyougothere?”A部分的單詞課，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“上學(xué)方式調(diào)查”的任務(wù)，要求學(xué)生隨意找自己的伙伴用“Howdoyougotoschool?”“Iusually/oftengo...”“Inevergo...”來(lái)進(jìn)行調(diào)查交流，完成調(diào)查表，然后用句型：“×usually/oftengoestoschoolbybike/....He/Shenevergoesbycar/...”向全班進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)任務(wù)的目的性就很明確，為了完成調(diào)查表格，學(xué)生必須會(huì)說(shuō)本課的新學(xué)句型。而且因?yàn)樵儐?wèn)的是自己的好朋友，學(xué)生在使用這些新句型時(shí)就不會(huì)緊張、拘束，反而更加自信，更有利于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、興趣、愛(ài)好、生活經(jīng)歷以及實(shí)際的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)難易得當(dāng)、具有趣味性和可操作性的教學(xué)任務(wù)。【案例2】PEPBook5Unit4“Whatcanyoudo?”A部分。方案一：設(shè)計(jì)“小記者采訪”的任務(wù)。請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小記者，用句型“Whatcanyoudo?”采訪在場(chǎng)的同學(xué)。小記者根據(jù)同學(xué)的回答“Ican...”及時(shí)做下記錄。方案二：設(shè)計(jì)“我是家庭小幫手”的任務(wù)。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，安排一星期內(nèi)（或一天、幾天）打算干的家務(wù)，填入教師設(shè)計(jì)的表格里：一周后，選取其中一天或幾天向同學(xué)介紹。從這個(gè)案例中，不難看出，“方案一”中的任務(wù)設(shè)計(jì)就沒(méi)有考慮到而向全體學(xué)生。試想，老師在上課的時(shí)候，肯定會(huì)選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小記者。而小記者本身在完成采訪任務(wù)時(shí)，肯定也會(huì)選擇一些相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對(duì)象來(lái)確保他的采訪能出色、順利。這樣一來(lái)，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，更何況是學(xué)困生了。而“方案二”的任務(wù)設(shè)計(jì)就充分考慮了每一位學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇難易，確保了每一位學(xué)生都有任務(wù)可做，又讓困難生有時(shí)間準(zhǔn)備，能在自己的原有水平中發(fā)揮得最好。四、設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題(1)場(chǎng)面熱鬧，實(shí)效甚微。這是現(xiàn)在任務(wù)設(shè)計(jì)中存在的最主要的問(wèn)題。有些教師設(shè)計(jì)的任務(wù)看似熱熱鬧鬧，學(xué)生參與積極性很高，但任務(wù)缺少有效性，也不能完成本課的教學(xué)目標(biāo)，此類任務(wù)是失敗的。(2)優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀。有些教師因未能從面向全體學(xué)生角度考慮，因此設(shè)計(jì)的任務(wù)只針對(duì)了一部分優(yōu)生。完成任務(wù)時(shí)，只是一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在表現(xiàn)，而其余的學(xué)生成了看客。(3)難度不當(dāng)，學(xué)生無(wú)措。有些教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識(shí)積累和能力水平。有些設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生毫無(wú)興趣；有些設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于困難，讓學(xué)生無(wú)所適從，從而導(dǎo)致任務(wù)的失敗。(4)任務(wù)虛假，脫離