初中生物-血流的管道-血管教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第二節(jié)血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)1、會(huì)敘述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2、通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，能識(shí)別三種血管。3、理解“靜脈瓣、毛細(xì)血管”的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的。能力目標(biāo)1．通過對(duì)血管結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血管的能力。2．通過對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。情感目標(biāo)形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛生命的良好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，區(qū)分三種血管?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：（1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻。（2）三種血管的課件，靜脈曲張圖片2.學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上查閱血管的有關(guān)血管疾病和保護(hù)血管的資料【教學(xué)方法】觀察法、類比法、推理法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入有效且富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣，而且還能活躍學(xué)生的思維。本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是通過學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入。先通過血管與最長的河流尼羅河對(duì)比，由一組直觀的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)血管的神奇，一開始就緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，使他們?nèi)褙炞?、精神振奮并能主動(dòng)地接受新知識(shí)，從而達(dá)到了良好的效果。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．三種血管概念的設(shè)計(jì)：首先，我將截取的三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同，目的是考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和語言的組織表達(dá)能力。通過對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即管壁的薄厚、彈性的大小、管腔的寬窄及靜脈里有靜脈瓣等。又通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)，直觀認(rèn)識(shí)三種血管的血液流動(dòng)及分布情況。

接著轉(zhuǎn)換方式，用簡單的文字箭頭把三種血管及心臟串聯(lián)起來，從而在學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)框架。緊跟練習(xí)，鞏固三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、重點(diǎn)突破：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)重點(diǎn)模塊：即講解靜脈瓣的結(jié)構(gòu)、理解毛細(xì)血管適于進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及交換過程。為了突破重點(diǎn)，我收集大量的圖片動(dòng)畫資料，仔細(xì)地挑選，摘錄組合，最后制成了一個(gè)學(xué)生一看就能明白的課件，通過實(shí)踐，效果非常好。學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。然后，鏈接相關(guān)中考題，突破重點(diǎn)。三、知識(shí)的延伸和拓展1．在學(xué)生觀看完血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的有關(guān)動(dòng)畫后，我立刻提出問題：（1）氧氣至少通過幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？（2）氧氣至少通過幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？設(shè)計(jì)的目的一方面要求學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的（教材的要求），另一方面既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。2．在講解靜脈瓣時(shí)，列舉了生活中實(shí)例：靜脈曲張，讓學(xué)生嘗試解釋這種現(xiàn)象，便于更好理解。我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科如數(shù)學(xué)課講的統(tǒng)計(jì)圖表，進(jìn)行歸納總結(jié)，滲透學(xué)科之間的聯(lián)系。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐證明效果非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，主動(dòng)性增強(qiáng)，知識(shí)面拓廣，各種能力得以發(fā)揮和提高。在整節(jié)課中，有眾多學(xué)生參與，不同程度地提高了各種能力，這既體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)血流的管道——血管心臟動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈《第二節(jié)血流的管道血管》學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容在七年級(jí)下冊，學(xué)生一般有十二、三歲左右，再加上自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以前學(xué)習(xí)過自然學(xué)科和近一年的生物課，已具備了一定基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上學(xué)習(xí)了生物學(xué)探究的一般方法，初步具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情較高，遵守紀(jì)律和尊重老師，愛好提出問題并富于想象，反應(yīng)快捷，動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)。學(xué)生在生活中都有過因創(chuàng)傷而出的經(jīng)歷，因此對(duì)于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學(xué)生對(duì)于不同的創(chuàng)傷為什么會(huì)有不同的出血現(xiàn)象則認(rèn)識(shí)比較模糊。學(xué)生通過自己的觀察活動(dòng)，區(qū)分不同的血管以及血管內(nèi)血流的差異，從而直觀的認(rèn)識(shí)到高等動(dòng)物體內(nèi)有不同的血管，不同的血管中血流情況不同。學(xué)生對(duì)人體進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)，必須不斷的獲得物質(zhì)和能量有一定的認(rèn)識(shí)和了解；對(duì)血液循環(huán)的作用，大致過程以及動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管等概念也有一定的認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)《第二節(jié)血流的管道——血管》學(xué)生測評(píng)效果分析一、基礎(chǔ)鞏固部分1、題目設(shè)計(jì)及考查意圖：本部分測試共有三個(gè)小題，兩道選擇，一道大題。選擇側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，大題注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，辨析三種血管的血液流動(dòng)特點(diǎn)。2、效果分析：本部分全部做對(duì)的學(xué)生有45人，有3人做錯(cuò)第二題，2人做錯(cuò)第三題，通過分析，錯(cuò)誤原因主要是知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，審題不認(rèn)真。交流討論之后，改正錯(cuò)誤。二、能力提升部分1、題目設(shè)計(jì)及考查意圖：本部分設(shè)計(jì)了9道題，八個(gè)選擇，一個(gè)大題。選擇題在基礎(chǔ)知識(shí)上有所提升，結(jié)合生活實(shí)際考察。大題融入了顯微鏡使用，在鞏固新知的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)舊知識(shí)，起到了很好的效果。2、效果分析：本部分全對(duì)的有32人，第二題兩人錯(cuò)，第五題四人錯(cuò)，第八題9人錯(cuò)，第九題5人做錯(cuò)。顯微鏡的使用部分同學(xué)遺忘，止血位置有同學(xué)分不清楚。三、改進(jìn)措施改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，規(guī)范例題教學(xué)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生方面：還是要以理解為基礎(chǔ)，不要單純死記硬背。教師方面：生物教學(xué)不僅僅是只注重學(xué)生獲得知識(shí)和基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析，解決問題的能力?！兜诙?jié)血流的管道血管》教材分析教學(xué)目標(biāo)描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)。嘗試觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象并找到三種血管。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的特點(diǎn)及功能。難點(diǎn)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，區(qū)別動(dòng)脈與靜脈。三、本節(jié)教材在編排上仍然從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手。學(xué)生在生活中都有過因創(chuàng)傷而出的經(jīng)歷，因此對(duì)于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學(xué)生對(duì)于不同的創(chuàng)傷為什么會(huì)有不同的出血現(xiàn)象則認(rèn)識(shí)比較模糊。教材通過“想一想，議一議”提出這個(gè)問題，以激起學(xué)生的求知欲望與思維活動(dòng)。教材在本節(jié)第一段文字中指出這與血管中血流狀況相關(guān)后，接著編排了“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過自己的觀察活動(dòng)，區(qū)分不同的血管以及血管內(nèi)血流的差異，從而直觀的認(rèn)識(shí)到高等動(dòng)物體內(nèi)有不同的血管，不同的血管中血流情況不同。至于人體內(nèi)具體有哪些血管，以及它們各自有哪些特點(diǎn)與功能，教材按血流的方向，即動(dòng)脈、毛細(xì)血管與靜脈的順序進(jìn)行編排。關(guān)于動(dòng)脈與靜脈，教材主要介紹了它們的概念、血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血管內(nèi)血流的特點(diǎn)以及血管的分布等。在介紹動(dòng)脈時(shí)還在旁欄通過“小資料”提醒學(xué)生，如果是動(dòng)脈損傷，特別是大的動(dòng)脈損傷應(yīng)該及時(shí)救治，這有助于學(xué)生以后遇到意外創(chuàng)傷時(shí)能正確的應(yīng)對(duì)。在介紹靜脈時(shí)用楷體字作為選學(xué)內(nèi)容介紹了常出現(xiàn)在老年人身上的靜脈曲張。這段內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生理解靜脈，也是學(xué)生知道靜脈曲張發(fā)生的原因。教材在介紹毛細(xì)血管時(shí)，側(cè)重分析了毛細(xì)血管便于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的數(shù)量、分布、結(jié)構(gòu)、血流速度等特點(diǎn)。三種血管各有其特點(diǎn)與功能，但這三種血管共同構(gòu)成了人體血液流動(dòng)的通道，因此教師應(yīng)提醒學(xué)生從血液循環(huán)的整體這一角度去理解本節(jié)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容：第四章第二節(jié)血流的管道-血管【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)】1、會(huì)敘述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。2、通過觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的現(xiàn)象，能識(shí)別三種血管。3、理解“靜脈瓣、毛細(xì)血管”的結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的?！局R(shí)梳理】比項(xiàng)概念管壁彈性血流速度動(dòng)脈

靜脈

毛細(xì)血管

【基礎(chǔ)鞏固】1、中國古代醫(yī)學(xué)典籍中提到：當(dāng)刺破血管時(shí)，有的血管“刺之能射”，有的血管“不能射”，你認(rèn)為這兩種血管分別是：（）A、動(dòng)脈靜脈B、靜脈動(dòng)脈C、靜脈靜脈D、動(dòng)脈、動(dòng)脈2、下列關(guān)于靜脈的敘述，正確的是（）A．靜脈血管的管壁最厚，管腔最大，血管內(nèi)血流速度最快B．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內(nèi)血流速度最快C．靜脈血管的管壁比較薄，管腔比較大，管內(nèi)血流速度比較慢②①③②①③３．右圖是觀察到的小魚尾鰭內(nèi)血管分支情況及血流方向（箭頭所示）請(qǐng)判斷：①是_________血管，血液流速____（快／慢／最慢）②是_________血管，血液流速____快／慢／最慢）；③是__________血管，血液流速____（快／慢／最慢）。【盤點(diǎn)收獲】梳理下列知識(shí)點(diǎn)動(dòng)脈、靜脈各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能？靜脈瓣的作用？毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)？【能力提升聚焦中考】1、中醫(yī)說的“望聞問切”中的切，指的是號(hào)脈，這里的脈是（）A、毛細(xì)血管B、靜脈C、動(dòng)脈D、經(jīng)絡(luò)2、觀察魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，最好的方法是先尋找到（）A血液流向頭部的小血管B血液流向尾部的小血管C能不斷搏動(dòng)的微小血管D紅細(xì)胞單行通過的血管3.下列敘述中，屬于人體毛細(xì)血管特點(diǎn)的是（）A.內(nèi)徑小，血流速度快，便于物質(zhì)交換B.管壁厚，破損時(shí)血液噴射而出C.內(nèi)表面通常具有防止血液倒流的靜脈瓣D.內(nèi)徑小，只允許紅細(xì)胞單行通過，速度慢，便于進(jìn)行物質(zhì)交換4、在下列幾種血管出血后,能自然止血的是()A.動(dòng)脈受傷出血B.毛細(xì)血管受傷出血C.靜脈受傷出血D.靜脈和毛細(xì)血管交界處受傷出血5.靜脈瓣的作用是（）A保護(hù)靜脈血管壁B.防止血液倒流C.加速血液的流動(dòng)D.減少血液對(duì)靜脈壁的壓力6．毛細(xì)血管適于物質(zhì)交換的原因（）Ａ管壁薄，血流最慢Ｂ管壁厚，管腔細(xì)Ｃ管壁薄，血流速度快Ｄ管壁厚，管腔大7．小紅不小心用小刀劃破了手指，只有少量血液流出，很快自然止血了，這些血液來自于（）Ａ毛細(xì)血管Ｂ.動(dòng)脈Ｃ.靜脈Ｄ都有可能8.學(xué)校組織了爬山活動(dòng)，某同學(xué)不慎下肢受傷，血液呈暗紅色連續(xù)不斷地從傷口流出，應(yīng)采取哪種方法止血？（）A.在傷口的近心端處用止血帶止血B.在傷口上蓋上敷料，用紗布繃帶加壓止血C.在傷口的遠(yuǎn)心端處用止血帶止血D.將傷口洗凈，貼上創(chuàng)可貼

9、圖1是“觀察魚尾鰭的血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)材料的處理，圖2是顯微鏡下觀察到的視野圖像，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法步驟和現(xiàn)象，回答下列問題：

(1)濕紗布包裹在小魚頭部的鰓蓋和軀干部，在實(shí)驗(yàn)觀察過程中，應(yīng)時(shí)常往紗布上滴加

，這樣做是

。

(2)通常情況下，使用

倍顯微鏡觀察尾鰭血管血液的流動(dòng)情況。

(3)圖2是顯微鏡下觀察到的圖像，你認(rèn)為[1]是

血管，判斷的主要依據(jù)是

_________

。

[2]是

血管，判斷的主要依據(jù)是

________

。

【總結(jié)反思】本節(jié)課，你最自己的表現(xiàn)滿意嗎？對(duì)本組的表現(xiàn)滿意嗎？《第二節(jié)血流的管道——血管》課后反思一、通過對(duì)本節(jié)課的理解，我認(rèn)為有幾點(diǎn)成功之處：1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的一件事情來完成。2、在課堂上，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動(dòng)的求知中有所收獲。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。

4、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個(gè)用實(shí)驗(yàn)來介入的知識(shí)，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實(shí)際問題等，將其改變成了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會(huì)好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會(huì)很高。二、

對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為還存在一些沒有處理好的問題：

1、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時(shí)間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的幾分鐘的時(shí)間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，還是能對(duì)問題做一些簡單歸納認(rèn)識(shí)的。2、對(duì)后排學(xué)生的關(guān)注度不夠。這節(jié)課學(xué)生的參與面雖然很廣泛，但我的關(guān)注點(diǎn)主要集中于前排的學(xué)生。新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是：面向全體學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課出現(xiàn)的這個(gè)問題后，我不禁在想：我是否有一節(jié)課是真正的做到了面向全體學(xué)生？在我的課堂上，是否所有的學(xué)生都能在自己原有的層次上獲得提高？我的問題的設(shè)計(jì)是否關(guān)注到了不同層次的學(xué)生？我是否做到了公正地對(duì)待每一位學(xué)生？越想越覺得有些疏忽。更多的時(shí)候，尤其是在考試的前夕，我想的是如何去教，想的是如何完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而不是學(xué)生想如何來學(xué)?！懊嫦蛉w學(xué)生”不是一句口號(hào)，也是我在目前