青少心理的發(fā)展

青少心理的發(fā)展第一頁，共五十五頁，2022年，8月28日目錄：第一節(jié)青少年身心的發(fā)展第二節(jié)青少年思維的發(fā)展第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題第二頁，共五十五頁，2022年，8月28日青少年期從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年。11、12歲到14、15歲這段時(shí)間可稱為青春期、少年期。青春期是個(gè)體身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感。從14、15歲到17、18歲也可稱為青年早期。第三頁，共五十五頁，2022年，8月28日許多社會(huì)文化下都有進(jìn)入青春期的儀式，不管它們的形式如何，最終目的都是相同的：慶祝將兒童的身體轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢陨蟠某扇松眢w的生理變化。通過這些轉(zhuǎn)變，兒童告別了兒童期而邁入了成年期的門檻。第四頁，共五十五頁，2022年，8月28日第一節(jié)青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（閱讀課本P321）青春期是個(gè)體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期。（一）身體外形的變化：身高：6-8cm，甚至10-11cm，女孩9-12歲，男孩13-15歲體重第二性征：青少年開始從童年的中性狀態(tài)進(jìn)入到兩性分化的狀態(tài)。頭面部的變化第五頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)肺的發(fā)育肌肉的力量大腦的發(fā)育（三）性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。性激素的增多性器官的發(fā)育性機(jī)能的發(fā)育第六頁，共五十五頁，2022年，8月28日二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)青春期是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，這個(gè)階段的青少年生理發(fā)育十分迅速并達(dá)到成熟水平，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期。這樣，青春期少年的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊青少年身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，但又感到困惑62%的男孩認(rèn)為遺精是積極的，而僅有23%的女孩認(rèn)為月經(jīng)是積極的性的成熟，使青少年對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，但又體會(huì)到強(qiáng)烈的沖擊和壓抑第七頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）心理上成人感與幼稚感的矛盾青春期少年其成熟性表現(xiàn)在他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和渴望。其幼稚性表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。反抗性與依賴性閉鎖性與開放性勇敢與怯懦高傲與自卑否定童年與眷戀童年進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維、社會(huì)性逐漸發(fā)展并成熟。第八頁，共五十五頁，2022年，8月28日發(fā)育時(shí)間表：早熟和晚熟的后果男孩：早熟有更大的好處早熟：由于他們身體較高，在體育運(yùn)動(dòng)中很容易成功。他們會(huì)變得成功并擁有更積極的自我概念。但他們也更可能出現(xiàn)不當(dāng)行為和物質(zhì)濫用。晚熟，會(huì)帶來自我概念的下降。女孩：晚熟更好一些早熟的女孩可能會(huì)受到她未發(fā)育同學(xué)很長時(shí)間的嘲笑，早熟的女孩可能會(huì)被男生更多的作為潛在約會(huì)對(duì)象而被追求，造成焦慮、不快和抑郁。但在一些對(duì)性的看法比較開放的國家，早熟的女孩回比晚熟的女孩有更高的自尊。晚熟女孩面對(duì)的狀況非常積極，因?yàn)樗齻儽饶切┛雌饋韷训脑缡炫⒏苓m應(yīng)社會(huì)對(duì)苗條的要求。晚熟的女孩學(xué)業(yè)成績要?jiǎng)龠^其他學(xué)生，當(dāng)其他女孩把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課外的活動(dòng)上的時(shí)候，晚熟的女孩則在一段時(shí)間內(nèi)將精力集中在學(xué)習(xí)技能上。第九頁，共五十五頁，2022年，8月28日早熟與晚熟的差異通常會(huì)隨著時(shí)間而消退。但是，早熟女孩所做的一些冒險(xiǎn)行為會(huì)有一些持久的影響。早熟與晚熟之間的差別相對(duì)很小，而且除了很熟的時(shí)間之外，許多其他因素也影響著這個(gè)階段是順利還是不順利。青春期的時(shí)間效應(yīng)還依賴于青少年對(duì)過早、準(zhǔn)時(shí)還是過遲經(jīng)歷青春期事件的知覺。第十頁，共五十五頁，2022年，8月28日第二節(jié)青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征少年期個(gè)體的形象思維趨于成熟，抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)。青年早期個(gè)體的形象思維已完全發(fā)展成熟，抽象邏輯思維的發(fā)展也進(jìn)入了成熟期。邏輯思維可以分為形式邏輯思維和辯證邏輯思維，它們是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，辯證邏輯思維是以形式邏輯思維為基礎(chǔ)，且高于形式邏輯思維。第十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日皮亞杰的觀點(diǎn)：青少年正處于形式運(yùn)算階段：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。第十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日1、推理：從一般的理論出發(fā)，演繹出在特殊情境下特殊結(jié)果的解釋。14歲的小明正在思考一個(gè)問題，任何人看到老式的座鐘都會(huì)思考的問題：鐘擺的擺動(dòng)速度由什么決定？8歲時(shí)，他隨意的改變各種條件來看單擺的變化，如變化線長，變化單擺的重量，變化對(duì)單擺的推力等，沒有任何系統(tǒng)計(jì)劃現(xiàn)在，他從抽象的觀點(diǎn)開始，即每個(gè)變量，如線長、重量等，應(yīng)該被單獨(dú)檢驗(yàn)。第十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日2、假設(shè)思維和抽象思維假如你有第三只眼，你可以把它放在身體的任何部位，你會(huì)放在哪里？9歲的四年級(jí)兒童在他們的圖畫中都把第三只眼放在前額的兩只眼睛中間；12歲的六年級(jí)兒童沒有被眼睛的位置所束縛，他們發(fā)明出其他想法，并且邏輯性的思考這些想法的含義具體運(yùn)算階段兒童考慮現(xiàn)實(shí)事物，而形式運(yùn)算階段兒童考慮可能事物，包括那些與現(xiàn)實(shí)矛盾的可能，這可能是青少年喜歡荒謬幽默的原因之一。第十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日3、命題思維：一種在缺失具體例子的情況下使用抽象邏輯的推理形式。前提：所有的A都是B前提：C是A結(jié)論：大部分研究表明：只有40%~60%的大學(xué)生和成年人能夠完全掌握形式運(yùn)算思維，但其他人還是具備形式運(yùn)算某些方面的能力。第十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日青少年對(duì)抽象推理能力的獲得導(dǎo)致了他們對(duì)各種規(guī)則和解釋的質(zhì)疑。青少年變得更好爭(zhēng)辯。他們喜歡利用抽象推理來找出別人解釋的漏洞，他們的懷疑思維使得他們對(duì)家長的缺點(diǎn)更加敏感。同時(shí)，他們也可能會(huì)優(yōu)柔寡斷，因?yàn)樗麄兡芸吹绞挛锒喾矫娴奶攸c(diǎn)。第十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日閱讀課本P331-342二、青少年邏輯思維的發(fā)展三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展第十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日第三節(jié)青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。自我意識(shí)高漲的突出表現(xiàn)是：青少年的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)校中，常將很多心智用于內(nèi)省。其個(gè)性上的主觀偏執(zhí)性。總認(rèn)為自己正確，同時(shí)他們覺得周圍人時(shí)時(shí)刻刻都在品評(píng)他，這種想法使青少年感到壓抑、孤獨(dú)且神經(jīng)過敏。第十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日青少年的自我中心主義：是一種自我熱衷的狀態(tài)，認(rèn)為自己的一舉一動(dòng)都會(huì)引起別人的關(guān)注，他們認(rèn)為全世界都在注意著自己。假象觀眾——對(duì)青少年的行為給予很多關(guān)注的想象中的觀察者。青少年很容易想象出別人正在思考自己，并且他們還能夠想像到別人思維的細(xì)節(jié)。個(gè)人神話——一些青少年覺得自己的經(jīng)歷是獨(dú)一無二的，別人不會(huì)經(jīng)歷。個(gè)人神話很容易使青少年對(duì)威脅他人的風(fēng)險(xiǎn)毫無畏懼。第十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日祝蓓（1986）總結(jié)青少年的自我意識(shí)特征（課本P343）1、追求獨(dú)立2、自我意識(shí)的成分，分化為“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”3、關(guān)注自身個(gè)性成長4、自我評(píng)價(jià)的成熟5、有較強(qiáng)的自尊心6、道德意識(shí)的高度發(fā)展第二十頁，共五十五頁，2022年，8月28日自我概念：我是怎樣的人？當(dāng)青少年試圖描述自己時(shí)，能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)綜合起來考慮。如：其他人認(rèn)為我是無憂無慮的，但實(shí)際上，我常會(huì)緊張不安和情緒化。青少年以更廣闊的視角看待自己，不僅將特質(zhì)看作是具體的實(shí)體，還看做是抽象概念。如：我是一個(gè)環(huán)境主義者，而不是我是班里跑得最快的人。青春期早期，青少年想以一種特定的方式來看待他們自己，當(dāng)他們的行為與他們的觀點(diǎn)不一致時(shí)，他們可能變得憂慮。然而在青春末期，他們發(fā)現(xiàn)更能夠容易的接受不同情境引發(fā)不同行為和感受這一現(xiàn)象。如：15歲，我是一個(gè)好交際的人，喜歡和他人在一起。盡管我想變得好交際，但有的時(shí)候，我不能忍受待在朋友的周圍，只想一個(gè)人呆著。一個(gè)17歲沒有約會(huì)經(jīng)驗(yàn)的男孩，如果在約會(huì)時(shí)表現(xiàn)得緊張或者“喜怒無常”，是完全可以理解的。第二十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日自尊：我有多喜歡我自己認(rèn)知的復(fù)雜性不但使青少年能區(qū)分自我的各個(gè)方面，也引導(dǎo)他們用不同的方式來評(píng)價(jià)自己。如：一個(gè)年輕人可能在學(xué)業(yè)方面有高自尊，但在人際關(guān)系方面有低自尊。在青春期早期，女孩的自尊往往比男孩的更低、更脆弱。高SES（社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）的青少年比低SES的青少年有著更高的自尊。第二十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日同一性形成：變化或危機(jī)Erickson認(rèn)為青少年經(jīng)歷了同一性對(duì)角色混亂這一心理沖突：自我同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問題的主觀感受和意識(shí)。第二十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日青少年試圖弄清他們自己的獨(dú)特性。他們努力發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及他們?cè)谖磥砩钪心馨缪莸淖詈媒巧＿@種發(fā)現(xiàn)過程常常包括“嘗試”不同的角色和選擇，以發(fā)現(xiàn)這些角色和選擇是否符合自己的能力和觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，青少年通過在個(gè)性、職業(yè)、性和政治的承諾方面縮窄他們的選擇來試圖理解自己是誰。第二十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日如果青少年在尋找合適的同一性的過程中遇到阻礙，可能會(huì)以某種方式脫離同一性的形成過程。他們可能通過扮演社會(huì)所不接納的角色作為表達(dá)他們所不想成為的那種人的一種方式，或是在形成和維持長期親密關(guān)系上出現(xiàn)困難。另一方面，那些成功的形成了同一性的人為自己設(shè)置了一條路線，為未來的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他們了解自己獨(dú)特的能力，并相信這些能力，然后發(fā)展出對(duì)“自己是誰”的準(zhǔn)確感知。他們已準(zhǔn)備好鋪設(shè)出一條將充分利用他們獨(dú)特力量的道路。第二十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日心理的延緩償付期在同一性對(duì)同同一性混亂階段的社會(huì)壓力同樣很高，正如一個(gè)學(xué)生被父母和朋友反復(fù)問到，你學(xué)什么專業(yè)？你畢業(yè)時(shí)打算做什么？由于這些壓力，埃里克森認(rèn)為，很多青少年追求一種“心理的延緩償付期”，即青少年推遲承擔(dān)即將面臨的成人責(zé)任，探索各種角色和可能性的這樣一個(gè)時(shí)期。例如，繼續(xù)上大學(xué)或一年時(shí)間旅游、工作或?qū)ふ移渌绞絹砜疾焖麄兊膬?yōu)先選擇，暫時(shí)不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。第二十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日Marcia關(guān)于同一性發(fā)展的理論：Erickson觀點(diǎn)的更新她認(rèn)為可以根據(jù)兩種特性來看待同一性：危機(jī)：是同一性發(fā)展的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，青少年有意識(shí)的在多種選擇中作出抉擇。承諾：是對(duì)一種行動(dòng)或思想意識(shí)過程的心理投資。承諾存在缺失危機(jī)存在同一性獲得我愛動(dòng)物，我要成為一名獸醫(yī)同一性延緩我準(zhǔn)備去商場(chǎng)工作，同時(shí)想一想下一步做什么缺失過早自認(rèn)我要像媽媽那樣，成為一名律師同一性擴(kuò)散我對(duì)做什么沒什么頭緒第二十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日同一性獲得：青少年在考慮了各種選擇后對(duì)某一特定同一性作出承諾的狀態(tài)。個(gè)體的心理最健康，成就動(dòng)機(jī)更高，道德推理也更強(qiáng)。過早自認(rèn)：青少年在沒有充分探索各種選擇的情況下過早的承諾某種同一性狀態(tài)。他們接受的是別人為他們作出的最好決定。他們不一定開心，但他們又對(duì)社會(huì)贊許的高度需要，并傾向于成為獨(dú)裁的個(gè)體。同一性延緩：青少年可能在一定程度上探索了各種同一性選擇，但是還沒有對(duì)某一特定選擇作出承諾。他們表現(xiàn)出相對(duì)較高的焦慮，并體驗(yàn)著心理沖突。另一方面，他們往往是活躍和有魅力的，尋求與他人發(fā)展親密關(guān)系。第二十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日同一性擴(kuò)散：青少年既不探索也不去思考各種選擇。他們?nèi)菀鬃儊碜內(nèi)ィ瑥囊环N事轉(zhuǎn)移到另一種事。當(dāng)他們似乎無憂無慮的時(shí)候，對(duì)承諾的缺乏損害了他們建立親密關(guān)系的能力。實(shí)際上，他們常表現(xiàn)出社會(huì)性退縮。值得注意的是，青少年并不局限于這四種分類中的一種，有些青少年被稱為“MAMA”循環(huán)的方式，在同一性延緩和獲得兩個(gè)狀態(tài)間擺來擺去。對(duì)大多數(shù)人而言，同一性形成于20歲左右。但這絕不是同一性形成過程的結(jié)束。一些人在早年得到了所有的答案后會(huì)重新提出“我是誰”這樣的問題。第二十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日影響同一性形成的因素認(rèn)知發(fā)展：那些對(duì)形式運(yùn)算思維掌握牢固并且以復(fù)雜和抽象的方式思考的青少年比那些認(rèn)知不那么成熟的青少年更有可能提出和解決同一性問題。與父母之間的關(guān)系。如果一個(gè)人在一開始就沒有機(jī)會(huì)去認(rèn)同其尊敬的父母親身份，表現(xiàn)出一些父母想要的特質(zhì)的話，他的同一性的確立也是困難的。家庭外的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)為個(gè)體提供了一個(gè)心理延緩償付期，對(duì)同一性的形成是必須的。更大的文化背景。在傳統(tǒng)社會(huì)，過早自認(rèn)是最適合的結(jié)果，它和幸福感及同一性的聯(lián)系最高。在延緩償付期，個(gè)體被自己是誰這樣的問題所困擾，幸福感最低。第三十頁，共五十五頁，2022年，8月28日職業(yè)同一性和選擇幻想階段：兒童的選擇基本建立在愿望和幻想基礎(chǔ)上。嘗試階段：11-18歲的青少年除了考慮他們的愿望外還考慮其他因素，如興趣、能力、價(jià)值觀，并且做出了初步的決定。現(xiàn)實(shí)階段：18-22歲，他們考慮就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況和不同職業(yè)的體力和智力要求。當(dāng)青少年根據(jù)個(gè)人因素（興趣、能力、價(jià)值觀）和環(huán)境因素（可能的機(jī)會(huì)和職業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況）縮小他們的職業(yè)選擇時(shí)，他們選擇那些最適合自己的職業(yè)，試圖找到自我概念或個(gè)性與職業(yè)之間的最佳適合度。第三十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日二、情緒特點(diǎn)(閱讀課本P348-P354)（一）情緒表現(xiàn)兩極強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存可變性與固執(zhí)性共存內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存第三十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）心境的變化煩惱增多不知該何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕不知如何保持和確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位孤獨(dú)心理斷乳期：個(gè)體在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)他們的依戀，逐漸成長為獨(dú)立的社會(huì)成員。壓抑壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。第三十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日（三）反抗心理1、反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識(shí)的突然高漲中樞神經(jīng)的興奮性過強(qiáng)，致使青少年對(duì)于較弱的刺激也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)，常因?yàn)閰^(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。獨(dú)立意識(shí)，否認(rèn)自己是兒童，確認(rèn)自己已經(jīng)是成熟的個(gè)體。第三十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日2、反抗心理的表現(xiàn)青少年一般在下列具體情況下易出現(xiàn)反抗行為：具體表現(xiàn)：當(dāng)父母開始意識(shí)到孩子的觀點(diǎn)通常很有說服力，也不是那么不合理，而且事實(shí)上可以信任子女給予他們更多自由時(shí)，他們變得容易說服，允許并最終甚至可能會(huì)鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性。當(dāng)這一過程出現(xiàn)在青春期中期時(shí)，青春期早期的好斗性就會(huì)下降。第三十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日三、道德的發(fā)展青春期的道德判斷主要以第二階段和第三階段為主，即天真的利己主義和“好孩子”定向。青春期的個(gè)體大約有80%的人處于這兩個(gè)階段。到青年初期，第三階段的道德判斷逐漸占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也出現(xiàn)了第四階段的道德判斷，即“維護(hù)權(quán)威和秩序”。第三階段的個(gè)體進(jìn)行道德推理主要參照社會(huì)群體，其思維受他人支配；到了第四階段時(shí)，個(gè)體思維就受到內(nèi)部支配，具有理性思考的能力。第三十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日四、人際交往（閱讀課本p356-p360）（一）同伴交往克服了團(tuán)伙交往方式朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要一方面，他們相互提供機(jī)會(huì)來比較和評(píng)價(jià)意見、能力甚至生理變化，這是一種被稱為社會(huì)比較的過程。另一方面，同伴作為參照群體提供有關(guān)最容易被接受的角色和行為信息。與異性關(guān)系微妙第三十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日受歡迎與被拒絕受歡迎的青少年最受人們喜歡；有爭(zhēng)議的青少年被一些人喜歡，而被另一些人討厭。他們總的地位更高，有更多的親密朋友，更多的參加活動(dòng)和同伴一起，更少感到孤獨(dú)。受拒絕的青少年一致不為人喜歡；被忽視的青少年既不為人喜歡，也不為人討厭。他們總的地位更低，朋友更少，不怎么參與社會(huì)活動(dòng)，與異性的接觸更少，更可能感到孤獨(dú)。第三十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日順應(yīng)：青春期的同伴壓力青少年是否很容易屈服于同伴壓力？研究表明這要視情況而定。在某些情況下，青少年非常容易受同伴的影響，如穿什么衣服、看什么電影、和誰約會(huì)。在很多非社交事件的情況下，青少年更可能尋求一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)成人的幫助，如選擇一條職業(yè)道路或嘗試去解決一個(gè)問題。簡(jiǎn)言之，青少年尋求他們認(rèn)為在某個(gè)領(lǐng)域最可能是專家的人士的幫助。當(dāng)青少年最終在他們的生活中發(fā)展出越來越強(qiáng)的自主性時(shí)，他們對(duì)同伴和成人的順應(yīng)越來越少。盡管如此，在青少年學(xué)會(huì)抵制與同伴保持一致的壓力前，他們可能經(jīng)常會(huì)和朋友發(fā)生沖突。第三十九頁，共五十五頁，2022年，8月28日（二）與成人的交往情感上脫離行為上脫離觀點(diǎn)上脫離父母榜樣作用削弱第四十頁，共五十五頁，2022年，8月28日孩子和父母都必須面對(duì)孩子進(jìn)入青春期時(shí)的角色轉(zhuǎn)變。在青春期末期，權(quán)利和影響力變得更為平衡，父母和孩子最終形成更為對(duì)稱或者平等的關(guān)系。代溝神話：代溝即使存在，也非常之小。青少年關(guān)于社會(huì)問題的觀點(diǎn)，他們的父母也可能會(huì)同意。沒有證據(jù)表明家庭問題在青春期會(huì)比其他發(fā)展階段更嚴(yán)重。盡管青少年要求自主和獨(dú)立，大多數(shù)青少年對(duì)父母有著深深的愛、感情和尊敬，而且他們和父母任何一方單獨(dú)在一起的時(shí)間在整個(gè)青春期卻相當(dāng)穩(wěn)定。但仍有20%的家庭經(jīng)歷了一段相當(dāng)艱難的時(shí)光。第四十一頁，共五十五頁，2022年，8月28日總之，青少年社會(huì)化不是父母與同伴持續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是這兩個(gè)重要影響源共同作用于青少年的發(fā)展。當(dāng)他們與同伴和父母都形成親密的依戀關(guān)系時(shí)，青少年就能夠很好的適應(yīng)。當(dāng)父母是溫和的、可接受的，并且既不是過于控制也不是過于放縱，青少年在既不需要反抗也不需要向同伴團(tuán)體尋求在家里得不到的接納時(shí)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)表現(xiàn)上都較好，這會(huì)使他們加入那些加強(qiáng)而不是削弱父母價(jià)值觀的群體。第四十二頁，共五十五頁，2022年，8月28日第四節(jié)青少年面臨的心理社會(huì)問題青少年的心理社會(huì)問題指的是青少年在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。閱讀課本P360-370第四十三頁，共五十五頁，2022年，8月28日1、抑郁25%~40%的女孩和20%~35%的男孩在青春期有短暫的抑郁體驗(yàn)，盡管重度抑郁的發(fā)生率非常低。女性青少年比男性體驗(yàn)更多的抑郁。2、自殺自殺是導(dǎo)致15-24歲年齡段個(gè)體死亡的排名第三的普遍原因，位于事故和他殺之后。但是，雖然自殺的增長率在青春期比其他年齡段都要高，但自殺率的高峰卻出現(xiàn)在成年晚期。一些數(shù)據(jù)表明，男孩和女孩200次的自殺行為中，只有一名自殺成功者。男孩的自殺成功率更高。第四十四頁，共五十五頁，2022年，8月28日自殺可能的跡象：直接或間接地討論自殺出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題做好安排，好像是準(zhǔn)備一次長途旅行寫遺囑沒有食欲或過度飲食一般的抑郁在行為上的顯著變化在音樂、藝術(shù)或文學(xué)中充滿了死亡的主題第四十五頁，共五十五頁，2022年，8月28日青少年自殺：如何預(yù)防和當(dāng)事人交談，不帶判斷的傾聽，給他提供一個(gè)充分理解的場(chǎng)所。有意談?wù)撘恍┳詺⒌南敕āＴu(píng)價(jià)情形的嚴(yán)重性，努力區(qū)分一般的心煩意亂和更嚴(yán)重的危險(xiǎn)。表現(xiàn)出支持的態(tài)度，讓他知道你關(guān)心她，努力消除他的絕望感。負(fù)責(zé)尋求幫助，而不要考慮侵犯到當(dāng)事人的隱私。保護(hù)環(huán)境安全，去除潛在的武器。在努力使他們認(rèn)識(shí)到自己思維誤區(qū)的過程中，不要使用挑戰(zhàn)性、威脅性的或打擊性的言辭，這樣會(huì)有悲慘的后果。與當(dāng)事人達(dá)成一個(gè)協(xié)議，得到他的承諾（寫下來更好），即保證在你們的進(jìn)一步交談之前，不要有任何自殺企圖。不要過于安心于情緒上的突然好轉(zhuǎn)。這種看起來很快的恢復(fù)有時(shí)反映了最終決定自殺的釋然，或是和某人交談后暫時(shí)的解脫，但潛在問題仍未解決。第四十六頁，共五十五頁，2022年，8月28日3、青春期的犯罪行為社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體（Undersocializeddelinquents）在沒有紀(jì)律的或者惡劣的、沒有關(guān)懷的父母監(jiān)管下長大，他們?cè)谙鄬?duì)早期的年齡就開始反社會(huì)行為。他們往往具有攻擊性和暴力傾向，這些特征導(dǎo)致他們?cè)馐芡榈木芙^和學(xué)業(yè)上的失敗。他們也更可能在兒童期被確診為注意力缺陷障礙，其智力水平也往往低于平均水平。社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體常遭受心理問題的折磨，并在成年時(shí)，會(huì)形成一種被稱為反社會(huì)人格障礙的心理模式。相對(duì)來說，他們不太可能成功的康復(fù)，并且很多這種社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體終身都生活于社會(huì)的邊緣。第四十七頁，共五十五頁，2022年，8月28日社會(huì)化的不良行為個(gè)體（socializeddelinquents）這種青少年理解和遵守社會(huì)規(guī)范，心理上也相當(dāng)正常。對(duì)于他們來說，青春期的違法行為并不會(huì)導(dǎo)致他們一生都犯罪。他們的不良行為通常受到同伴的高度影響，以群體的形式表現(xiàn)出來。這些未成年個(gè)體的不良行為往往是屈服于群體壓力或?qū)で蠼⒆鳛橐幻扇说耐恍运鶎?dǎo)致的。第四十八頁，共五十五頁，2022年，8月28日約會(huì)約會(huì)是一種學(xué)習(xí)怎樣與另一個(gè)個(gè)體建立親密關(guān)系的途徑。它可以提供愉悅感，而且取決于一個(gè)人的約會(huì)狀態(tài)，還可以提高他的聲望。甚至可以用來發(fā)展某個(gè)人的自我同一性。但是，青春期早期和中期的約會(huì)在促進(jìn)親密感