幼兒美術(shù)教育函授大專班復(fù)習提綱

-.z?幼兒美術(shù)教育?函授大專班復(fù)習提綱1.運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是()A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)2.在近代兒童美術(shù)教育史上，為學前兒童美術(shù)教育作出突出奉獻的教育家應(yīng)首推()A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文C.蒙臺梭利和福祿貝爾D.蒙臺梭利和羅伯特·歐文3.包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是()A.審美型人格B.沖突型人格C.獨立型人格D.功利型人格4.?幼兒園工作規(guī)程?將美育目標規(guī)*為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和()的情趣和能力。〞A.熱愛美B.發(fā)現(xiàn)美C.表現(xiàn)美D.理解美5.在我國幼兒園的美術(shù)教學實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅*畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法()A.能夠使兒童很快地學會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師肯定比兒童畫得更好6.在兒童美術(shù)欣賞進入形式階段時，主要分析()A.作品的內(nèi)容B.作品的題目C.作品的造型、色彩D.作品的時代背景7.你認為對兒童繪畫的評價應(yīng)更重視以下哪一方面?()A.畫得象真的一樣B.畫得和教師的*畫一樣C.畫面干凈，涂色均勻D.作畫自由、大膽，有感情8.對幼兒園泥工活動的指導中，哪一種行為是正確的?()A.泥工活動安排在一年四季都是非常適宜的B.泥工的技能比擬難，因此應(yīng)該手把手的教孩子C.讓孩子在創(chuàng)造活動中探索泥工塑造的根本規(guī)律D.當兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起9.學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的根本順序是()A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計與制作——裝飾B.設(shè)計——制作與構(gòu)思——裝飾C.制作——設(shè)計與構(gòu)思——裝飾D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計——制作與裝飾10.在學前兒童手工開展的哪個階段，其泥塑作品主要表達為浮雕式?()A.無目的的活動期B.根本形狀期C.樣式化期D.象征期11根據(jù)____的理論，兒童對圖形的選擇和安排主要取決于原事物的簡潔的“構(gòu)造〞，這些圖形表現(xiàn)的是原事物的形式的根本方面。A.阿恩海姆B.柯思修泰納C.布斯D.凱洛格12.凱洛格把2歲或者2歲以下的兒童在無意識的狀態(tài)下所畫的涂鴉線稱為根本的涂鴉線，并把這種根本的涂鴉線分為____種。A.10B.20C.17D.1813.凱洛格把2歲兒童用直線和曲線組成的不同圓形的圖形稱為____。A.蝌蚪人B.太陽C.曼陀羅D.圖形的組合14.德國的兒童畫研究者____在?兒童繪畫年齡的開展?著作中，把兒童繪畫的開展分為五個階段：涂鴉期，圖式期，線與形式期，平面畫期以及立體畫期等。A.羅恩菲爾德B.柯思修泰納C.白特D.凱洛格15.羅恩菲爾德把兒童美術(shù)開展分為〔〕個階段。A.五B.六C.九D.八16.認為學前兒童美術(shù)教育的目的是促進兒童的開展的理論是____。A.本質(zhì)論B.工具論C.感官教育論D.社會本位論17.將兒童美術(shù)看作是幫助確定兒童智力成熟程度的一項指標，這一觀點最早是由〔〕在其博士論文中提出來的。A.古德伊納夫B.加登納C.羅恩菲爾德D.席勒18.〔〕教授在其著作中提出了兒童智能的開展是他們身上的三個系統(tǒng)〔制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)和感覺系統(tǒng)〕不斷開展并交互作用的結(jié)果。A.加登納B.哈里斯C.羅恩菲爾德D.瑪珂菲19.〔〕研究兒童圖案的樣式——通過了解線和點這兩種最簡單的圖形來解釋兒童是如何通過重復(fù)、對稱、圍繞一個中心點旋轉(zhuǎn)等方式將這些最簡單的圖形“轉(zhuǎn)換〞成較為復(fù)雜的圖形的。A.柯思修泰納B.布斯C.阿恩海姆D.凱洛格20.早期從事盲童教育，有一整套的自成體系的理論與實踐相結(jié)合的美術(shù)教育理論的美術(shù)教育家是〔〕。A.加登納B.里德C.羅恩菲爾德D.瑪珂菲21.進步美術(shù)教育運動的核心和領(lǐng)導人是____。A.羅恩菲爾德B.里德C.斯賓塞D.瑪珂菲22.凱洛格把___歸納為17種類型，它們是兒童繪畫的最為原始的圖形。A.根本的涂鴉線B.偶發(fā)的圖形C.樣式配置D.圖形的組合23.學者〔〕認為：“藝術(shù)起源于一個人為了要把自己體驗過的情感傳達給別人，于是在自己心里重新喚起這種感情，并用*種外在的標志表達出來〞。A.里德B.席勒C.斯賓塞D.托爾斯泰24.白特在其?心理與學業(yè)測驗?一書中將兒童畫開展階段分為七大階段。其中他認為：對于大多數(shù)人，永遠都達不到____。A.抑制階段B.藝術(shù)復(fù)現(xiàn)階段C.視覺寫實階段D.圖形的寫實階段25.學者〔〕在其著作中提出了所謂的“知覺描繪理論〞。A.席勒B.里德C.斯賓塞D.瑪珂菲26．“對視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度〞表達了兒童美術(shù)教育中的()A．審美情感目標B．審美認知目標C．審美感知目標D．審美表現(xiàn)目標27．福祿倍爾認為幼兒園教育的根底是〔〕A．觀察B．游戲C．語言D．造型28．“用劇烈的節(jié)奏讓幼兒感受到密集的線條〞采用的是〔〕A．作品臨摹法B．情景觀察法C．聯(lián)想遷移法D．語言描述法29．中班幼兒手工開展大致處于〔〕A．無目的的活動期B．根本形狀期C．樣式化期D．意圖期30．法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫開展分為〔〕A．四個階段B．五個階段C．六個階段D．七個階段31．大班幼兒的繪畫開展主要處于〔〕A．涂鴉期B．象征期C．圖式期D．寫實期、32.根據(jù)古布森和沃爾克的視覺懸崖試驗，嬰兒獲得深度知覺的年齡大約是〔〕A．2個月以后B．3個月以后C．4個月以后D．5個月以后33．15個月的孩子會進展〔〕A．無意識涂鴉B．有控制的涂鴉C．圓形涂鴉D．命名涂鴉34.“畫畫、做做、玩玩〞表達了美術(shù)教學中的〔〕A．游戲練習法B.情景觀察法C．聯(lián)想遷移法D．語言描述法35.依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式分類，美術(shù)是一種〔〕A．視覺藝術(shù)B．聽覺藝術(shù)C．視聽藝術(shù)D．綜合藝術(shù)36．〔〕是指分析上述指稱對象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各局部之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A．形式分析B形態(tài)分析C構(gòu)造分析D形象分析37．阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與〔〕和視覺思維聯(lián)系在一起的。A聽知覺B嗅覺C視知覺D觸覺38．20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的〔〕以造型性游戲和手工制作為主的教學模式。A里德B．福祿倍爾C羅恩菲爾德D席勒39．〔〕主*通過藝術(shù)教育促進兒童人格的開展，認為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型(他將其概括為八大類型)。A里德B蔡元培C羅恩菲爾德D席勒40．兒童美術(shù)欣賞課的根本方法是〔〕A對話B游戲C欣賞41．主*設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是()。A.蔡元培B．陳鶴琴C．*雪門42.1927年，()先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國一個鄉(xiāng)村幼兒園——**燕子磯幼稚園，采取了一些平民化、因地制宜的方進展藝術(shù)教育活動。A．*雪門B．陶行知C．陳鶴琴43．陳鶴琴把兒童繪畫的開展分為四個時期涂鴉期象征期定型期和()。A．概念期B．寫實期C．寫生期44．美術(shù)形象的存在方式依賴()。A.形象B．主題C．空間45．()認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。A．天賦說B．生理機能說C．刺激反響說46．屠美如認為不同時期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對高度，是()的表現(xiàn)。A．雙軸階段．B．單軸階段C．前軸階段47．兒童美術(shù)繪畫課的根本方法有寫生畫、()、命題畫、意愿畫。A．素描B．設(shè)計C．臨摹48．學前兒童美術(shù)教學的組織原則有審美性原則、()原則和實踐性原則。A．實用性B．目的性C．創(chuàng)造性49.3歲左右的兒童開場萌發(fā)了()，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。A．審美心理B．創(chuàng)造心理C．制作心理50.幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具()和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。A．原創(chuàng)性B．實用性C．活潑性51．()兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。A．1—2 B．2—3C．3—4D．4—552．兒童需要掌握的繪畫根本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和()。A．手的表現(xiàn)能力B.手的創(chuàng)造能力C.手的控制能力D.整體協(xié)調(diào)能力53．**地區(qū)資深美術(shù)教育工作者()在其著作?幼兒畫教學藝術(shù)?一書中從五個方面來評價幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進展學前兒童美術(shù)學習成果評價時值得注意的方面。A．潘元石B．陶行知C．陳鶴琴D．*雪門54．在手工教學的構(gòu)思過程中，“()〞和“因材施藝〞是兩大根本原則。A因材選意B因材施教C因意選材D手腦并用55．陳鶴琴把兒童繪畫的開展分為四個時期分別是涂鴉期、象征期、定型期、()。A寫意期B寫實期C構(gòu)圖期D完成期56．()是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動之中，A里德B．羅恩菲爾德C福祿倍爾D席勒57．()也認為通過圖畫教育，可以“美備歡樂〞。A.蔡元培B．康有為C．*雪門D．陳鶴琴58．方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的()。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。A自由形狀B圓形形狀C弧線形狀D發(fā)射形狀59．不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇適宜的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用()。A鉛筆B彩色鉛筆C毛筆D水彩筆60．()深刻提醒了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。〞A.蔡元培B．康有為C．魯迅D．陳鶴琴二、填空題1.藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種_________。2.山本鼎是日本_________運動的領(lǐng)導人。3.學前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標分為審美感知目標、_________、審美創(chuàng)造目標。4._________原則指的是要根據(jù)學前兒童具體根底和承受能力，區(qū)別對待，使每一個學前兒童都能在自己的根底上得到最好的開展。5.命題畫是教師提出繪畫的_________和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最根本的成分是_________，它是一切造型表現(xiàn)的根本要素。7.學前兒童手工制作的意圖分為_________和誘導型兩種。8.學前兒童手工活動的材料分為點狀材料、_________、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和_________。10.學前兒童欣賞美術(shù)作品要開展的能力是開展_________和適當?shù)乇磉_視覺形式的能力。11美術(shù)這個名詞在我國被普遍應(yīng)用是在________。12美術(shù)的起源學說________、_______、________。13美術(shù)的主要類型_______、_______、_______、_________。14兒童繪畫的開展階段_______、_______、_____。15幼兒繪畫中的獨特的表現(xiàn)形式________、_________、__________、________。16學前兒童手工能力的開展劃分為_________、________、_________。17兒童美術(shù)欣賞能力的開展劃分為_________、_________。18美國二戰(zhàn)后著名的美術(shù)教育家_________。19幼兒園美術(shù)教育呈現(xiàn)出兩種不同的教育取向分別是________、________。20幼兒園各類美術(shù)教育的活動目標_________、_________、_________、_________。21美術(shù)的英文縮寫__________。22藝術(shù)的分類_________、________、______、_______。.三、判斷1.學前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的創(chuàng)造教育。2.學前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。3.學前兒童對藝術(shù)作品的感受和表現(xiàn)有著一樣的心理過程。4.在同一年齡階段的學前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。5.兒童對色彩的反響是強烈的、敏感的、他們具有*種天賦能力。6.學前兒童泥塑的開展與其繪畫的開展相比，前者稍超前于后者。7.學前兒童的手工活動屬于藝術(shù)技能學習，不屬于藝術(shù)創(chuàng)造*疇。8.指導兒童欣賞美術(shù)作品，主要是幫助兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。9美術(shù)的英文縮寫是ART10兒童繪畫都是有目的有針對性的。11.游戲說認為：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。12.本質(zhì)論者所提出的以學科為教育根底的美術(shù)教育是以審美為其目的的。13.巫術(shù)說是美術(shù)起源學說中最古老的理論，始于古希臘哲學家。14.學前兒童美術(shù)教育的個體性目的包括造視覺藝術(shù)的目的，欣賞視覺藝術(shù)的目的，評價視覺藝術(shù)的目的等三方面。15.我們可以將兒童喜歡畫動的對象〔如人、動物等〕這一現(xiàn)象直接地演繹為兒童的美術(shù)具有動態(tài)性的特征。16.兒童美術(shù)的特征和表現(xiàn)方式在兒童美術(shù)開展的過程中是靜態(tài)的，一成不變的。17.美術(shù)活動必須借助一定的物質(zhì)材料，也就是說要進展美術(shù)活動，不僅需要運用人體的*些局部，如眼、手等等，而且還須借助于人體以外的物質(zhì)材料。18.本質(zhì)論的思想根源是盧梭的自然主義。19.繪畫以使用材料、工具和技法的不同，分為宣傳畫〔招貼畫〕、廣告畫、年畫、漫畫、連環(huán)畫等。20.進步主義教育以人的本能作為教育的出發(fā)點。21.兒童美術(shù)僅包括繪畫、美術(shù)欣賞兩大類。22.繪畫以社會作用和表現(xiàn)形式不同，可分為抽象繪畫、具象繪畫、裝飾繪畫等。23.曼陀羅在梵語中是“魔圈〞的意思。它可指所有那些圈形主題的符號再現(xiàn)，但并不能特指那種其中結(jié)合著直線的圓圈樣式。24.模仿說認為所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)亦如此。25.美術(shù)作品是動態(tài)的，并且不是固定不變的。26.榮格把曼陀羅看作是幾十萬年以來殘留在人類內(nèi)心深處的原型遺跡中的一種。27.現(xiàn)代美術(shù)教育的工具論是以里德和羅恩菲而德為代表的，其思想根底是盧梭的自然主義和杜威的進步主義教育。28.自然教育是適合人的本性的教育。29.被認為是人類最早的美術(shù)遺產(chǎn)的包括非洲發(fā)現(xiàn)的洞穴壁畫和一些小型雕刻。30.美術(shù)與戲劇、電影、音樂、舞蹈等藝術(shù)不具備一樣的地方。31.在里德看來，美的理性教育是重要的，這是一種教育方式。32.兒童畫中將兩個或者兩個以上的圖形結(jié)合而成的圓形稱為集合體。33.學前兒童繪畫活動從內(nèi)容上區(qū)分為命名畫、想象畫、故事畫、填色畫、意愿畫和集體畫等。34.曼陀羅具有圓滿、完整無缺、統(tǒng)合的映象，它包括了深思熟慮和無限的冥想。35.美術(shù)的發(fā)生和開展與人類歷史的發(fā)生開展是同步的。36.通過美術(shù)的教育，培養(yǎng)兒童以審美的態(tài)度對待人類賴以生存的精神環(huán)境，以審美的立場去創(chuàng)造環(huán)境，使環(huán)境更為藝術(shù)化，這也是美術(shù)教育的一個目的。37.凱洛格把兩個圖形結(jié)合在一起所形成的圖形稱為結(jié)合體。38.曼陀羅是一種結(jié)合體或者集合體，是兒童和成人共同喜愛的、具有良好視覺形象的、平衡而協(xié)調(diào)的圖形組合。39.美術(shù)對于兒童和成人的意義是完全不同的。40.羅恩菲爾德認為人類的創(chuàng)造性生長最正確時機是學前兒童年齡段。41．福祿倍爾是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動之中。42．繪畫是應(yīng)用最為廣泛的藝術(shù)形式。43．學前兒童的美術(shù)作品是具有藝術(shù)性的作品。44．幼兒園美術(shù)教育呈現(xiàn)出兩種不同的教育取向，一是兒童開展的取向，一種是美術(shù)學科的取向。45.福祿倍爾是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動之中，46.對于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說〞和“生理機能說〞，他提出“刺激一反響〞說。47.在學前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)開展和教師的可持續(xù)開展兩個方面。48.康有為也認為通過圖畫教育，可以“美備歡樂〞。49.以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。50.學前兒童美術(shù)教學的組織原則有審美性原則、創(chuàng)造性原則和實踐性原則。51.方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的自由形狀。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。52.幼兒在表現(xiàn)物體的深度上有一個漸進開展的過程，可以分為如下幾個階段第一，統(tǒng)為一形。第二，正側(cè)面同在。第三，單一面。第四，多面變形53.幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。54.寫生畫可分為寫生畫和默畫兩種。55.從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是沒有表現(xiàn)意圖_的畫線活動。56.3歲左右的兒童開場萌發(fā)了審美心理，這時的兒童有了審美心理構(gòu)造的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。57.天賦說認為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動。58.不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇適宜的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。59.魯迅深刻提醒了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。〞60.美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫〞、給兒童繪畫以崇高地位的人是弗蘭茲.西澤克。四、簡答題1學前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點?2簡述在學前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的開展之間的關(guān)系。3簡筆畫有什么弊端?4分析藝術(shù)的四個層面.5美術(shù)的概念.6學前兒童美術(shù)的本質(zhì).7學前兒童美術(shù)活動過程的特點.8羅恩菲爾德總結(jié)在美術(shù)方面具有特殊能力的天才兒童的特點.9幼兒園美術(shù)教育的定位.10幼兒圓美術(shù)教育的意義.11幼兒園美術(shù)教育目標制訂的依據(jù).12幼兒園美術(shù)教育的總目標.13幼兒園繪畫教育活動的內(nèi)容主要有哪些.11幼兒園手工教育活動的內(nèi)容主要有哪些.答案一、單項選擇題1.A2.A3.A4.C5.B6.C7.D8.C9.D10.B11A12B13B14B15B16B17A18A19B20C21A22C23D24B25D26B27C28B29A30C31D32A33A34A35A36A37C38B二、填空題1.視覺藝術(shù)2.自由畫運動3.審美情感目標4.因材施教5.主題6.線條7.自發(fā)型8.線狀材料9.美術(shù)欣賞教育(或欣賞教育)10.美感知覺能力11五四新文化運動以后2頁12模仿說，游戲說，巫術(shù)說3頁13繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑。2頁14涂鴉階段，象征階段，圖式階段2615夸*透明畫法擬人獨特的空間表現(xiàn)3516三個階段。玩耍階段直覺表現(xiàn)根本形狀階段樣式化表現(xiàn)階段3917本能直覺階段主觀的審美感知階段4118維克多羅恩菲爾德4919兒童開展的取向美術(shù)學科的取向。20認知目標，情感目標，技能目標，創(chuàng)造目標7321ART1頁22空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)、造型藝術(shù)、工藝美術(shù)三、判斷說明題1.正確2.錯誤說明：目的是培養(yǎng)兒童的審美素質(zhì)，達成人格的完滿和諧。3.錯誤說明：有不同的心理過程。4.錯誤說明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差異。5.正確6.錯誤說明：前者落后于后者。7.錯誤說明：手工也有構(gòu)思和設(shè)計階段，要有想象力和創(chuàng)造性。8.錯誤說明：主要培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受，以及對繪畫欣賞的興趣。9正確10錯誤11錯誤12正確13錯誤14正確15錯誤16錯誤17正確18錯誤19錯誤20正確21錯誤22錯誤23錯誤24正確25錯誤26錯誤27正確28正確29錯誤30錯誤31錯誤32錯誤33錯誤34正