個別化教育計劃的理論與實踐

PAGEPAGE4個別化教育計劃的理論與實踐南京特殊教育職業(yè)技術學院王輝一、個別化教育計劃相關概念根據(jù)美國1975年通過的94-142公法，即“殘障兒童教育法案”，其為確保殘障兒童接受適當?shù)慕逃虼嗽诖朔ò钢刑貏e規(guī)定了個別化教育計劃的實施與落實。1978年正式實施，95%的特殊學生有了自己的IEP。1990年、1997年、2004年先后三次修訂完善。（一）個別化教學個別化教學是一種以適應并發(fā)展學生的差異性和個別化為主導的教學策略與設計。是在教學過程中,老師根據(jù)學生的能力、興趣、需要、身體狀況等設計不同的教學計劃和方案,采用不同的教學資源、不同的教學方法和不同的評價方法進行教學工作,從而使班級中的每一個學生都能得到合適的教育,取得盡可能大的進步。（二）個別化教育計劃個別化教育計劃（方案）泛是指一份書寫完善的學生個別教育方案，它既是特殊兒童教育和身心全面發(fā)展的一個總體構想,又是針對他們進行教育教堂工作的指南性文件。由地方教育部門的代表、學校教師、心理學工作者、醫(yī)生、社會工作者以及家長或監(jiān)護人組成的小組為殘疾障礙兒童制定的一份滿足其個別化的學習需要的特殊教育及服務書面計劃。（三）個別化教學計劃個別化教學計劃是依據(jù)個別化教育計劃而制定，在個別化教育計劃與教學活動設計或教案之間起著銜接的作用。（四）三者的關系個別化教學、個別化教育計劃及個別化教學計劃三個概念的內(nèi)涵上有很大區(qū)別，但又有很緊密的聯(lián)系。二、個別化教育計劃思想基礎與精神（一）個別化教育計劃的思想基礎1、笛卡爾2、洛克3、盧梭4、伊塔德5、孔子6、王守仁7、顏元（二）個別化教育計劃的精神1、基于個別差異的理念。2、為每位特殊學生提供個別化的教育評估。3、擬訂適合其能力需求的個別化教育目標及有效達成目標的策略。4、以其個別化目標為導向，選擇適合學生學習的教學形式。5、以個別化的標準，定期評估學生達成個別化目標的程度，及時進行改進。三、個別化教育計劃的原則（一）目標明確（二）有期限性（三）標明績效責任（四）有階段性（五）滿足個別需要四、個別化教育計劃的目的與功能（一）確保特殊兒童得到適當?shù)摹€別化的服務。（二）建立學生個別化的教育目標。（三）決定學校應提供的資源與服務來協(xié)助學生達成目標。（四）強化父母、教師與專業(yè)團隊的溝通聯(lián)系，使學生有最適合的學習環(huán)境與最有效的學習成果。（五）提供每月（每個學期）的課程計劃，作為學生進步的證據(jù)。（六）促進教師有效率、有組織的教學。（七）作為教學的管理工具。（八）作為特殊教育成果的評價標準。五、個別化教育計劃的類型與內(nèi)容（一）類型育計劃”只是書面作業(yè)。只有透過實際的“教學行動”，“個別化教育計劃”的理想才得以實現(xiàn)。1、教學的功能（1）實現(xiàn)個別化教育計劃。（2）驗證個別化教育計劃的可行性，使未來的“個別化教育計劃”更完善。2、教學流程3、選擇與設計教具（五）評估階段1、評估的意義2、評估的目的3、評估的類型4、評估的內(nèi)容5、高質(zhì)量的IEP的標準（六）IEP操作中注意的問題1、全班共用一份IEP2、將IEP變成個別化教學計劃或是教案3、以為IEP就是個別教學4、IEP的內(nèi)容嚴重不足5、并未寫現(xiàn)況描述，直接就寫長短期目標6、個別化教育計劃的擬定和執(zhí)行以教師或?qū)W校的進度為中心，甚至為了達成IEP的內(nèi)容而趕進度7、短期目標的擬定不夠量化8、IEP寫的是一套，教的又是一套9、大家各做各的IEP，并未溝通討論推薦書目1、《特殊兒童教育診斷與評估》，王輝著，南京大學出版社，2007年11月第一版。2、《特殊教育指導計劃——心理治療手冊》，溫克斯特恩（美）、瓊斯瑪（美）著，劉昊譯，中國輕工業(yè)出版社，2005年6月第一版。3、《個別化教育計劃之實施》，林素貞著，五南圖書出版有限公司，2007年10月第一版。4、《如何擬訂個別化教育計劃》，林素貞著，心