小學數(shù)學教案改進措施

小學數(shù)學教案改進措施隨著21世紀的不斷發(fā)展,素質教育要求教學必須為國家和社會培養(yǎng)出創(chuàng)新的高素質人才,下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案改進措施，歡迎閱讀參考!!

小學數(shù)學教案改進措施一在新課改的今天，我們親了臨課堂，感受最真實的“原生態(tài)”課堂。我們對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀有幾分的欣慰，但也有憂慮和思考，正是所謂的“喜憂參半”。

存在的問題：

(一)課前準備不足。

1、沒有對教材和《課程標準》進行認真的研讀，對教材的重點、難點和關鍵把握不到位，對本節(jié)課學生所要獲得的知識、形成的技能和數(shù)學能力的了解不夠準確，對知識的前后聯(lián)系、本節(jié)課知識的地位、作用的理解不完整。沒有很好地進行備課，所撰寫的教案的使用價值不高。

建議：一定要進行充分的課前準備。要創(chuàng)造高效的課堂，充分的課前準備非常重要。備好課是上好課的基礎，備課的準備工作就是上好課的基礎的基礎。本人結合自己教學實踐認為，備課應當做好以下幾點準備：對課程標準應有充分解讀;對教材、教輔材料應有充分的解讀;對教學對象應有充分的解讀;對各種教學資源應有充分的積累與整合。有了這些，你的課堂教學將會成為科學的、靈活的、開放的、高效的。堅決杜絕以各種理由不備課去上課。

2、對教具、學具的使用沒有提前做好準備。如：有些教師在上《長方體、正方體的認識》一課時，連直觀教具都沒有準備。象這樣該使用教具的沒有教具可用，該動手操作、進行探究活動的沒有學具可用的現(xiàn)象非常普遍，以致教學過程中應該從直觀——抽象、從簡單——復雜的認知過程根本無法實現(xiàn)。

建議：用生活中的素材幫助我們進行教學

在小學數(shù)學教學中，我們可以充分地挖掘身邊的素材進行教學。我們現(xiàn)在的教學條件各不相同，如果有多媒體的支撐，我們能夠用生動的動畫、精美的圖片帶領學生輕松學習。但現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設備，還停留在一支粉筆一塊黑板的年代，于是我們在生活中去尋找?guī)椭覀兘虒W的素材尤為重要。比如:一位老師在上植樹問題時，他伸出三個手指頭，問大家：“這表示數(shù)字幾?”“那大家說說這兩個手指間有幾個空”，學生說有兩個。這時老師告訴大家：這里的手指間的“空”,在我們數(shù)學的植樹問題里，是一個新的概念，那就是“間隔”。然后讓幾名學生上來扮演樹，我們來看看有多少個“間隔”。這位老師沒有用多媒體，就是借助老師自己的手進行啟發(fā)，再讓幾名學生上來演示，就讓學生一下明白了間隔的意義，整個過程顯得輕松且有趣，教學效果也明顯。再有，教學《長、正方體的認識》時，身邊的墨水盒、粉筆盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我們身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，當我們用發(fā)現(xiàn)的目光去看身邊的事物時，就會看到教具，它也許是一支粉筆、也許時一個木塊，也許是個玻璃杯，但它能讓學生輕松直觀地理解教學內容。記得在逸夫小學聽劉俊梅老師的一節(jié)課，她在講圓柱的特征時，用了接力棒，在講橫切、豎切圓柱時，表面積增加了多少時，用刀切了胡蘿卜。效果特別好。

(二).小組合作學習流于形式

小組合作學習是被當前倡導的一種學習方式，也是人們關注的一個焦點，但在小組合作學習中出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象值得我們深思。

1、安安靜靜。小組合作學習時，由于布置的問題和任務缺乏探究性，結果學生你看我，我看你，不知從何說起。

2、熱熱鬧鬧。小組討論時學生非?；钴S，爭先恐后，無邊無際地講述自己的看法，卻都不理會別人的發(fā)言與合作學習的目標。

3、規(guī)規(guī)矩矩。小組合作實踐操作時，學生統(tǒng)一，規(guī)規(guī)矩矩地按教師布置的操作程序及注意事項，按部就班，沒有自己的設想，行動和創(chuàng)造。

4、優(yōu)生表演，個別學生休閑。小組合作實踐中，優(yōu)生指揮操作，發(fā)表見解，匯報結果，而多數(shù)學生成了聽眾、觀眾、接受者，個別學生則趁機談天說地或玩起東西來。

如何使小組合作學習不流于形式，提高其有效性呢?

1、小組的建立：

合作學習小組的大小與構成可以隨活動的不同而有所變化。當然，最常用的就是4人小組。分組時要考慮的有：1、成績：一名成績好的學生、一名成績差的學生和兩名成績中等的學生，應使各小組的學生平均成績大致相同。2、性別：兩男兩女。因為不同性別的混合小組合作學習比相同性別的小組合作合作效果更為顯著。。

2、小組的分工：

根據組內學生的相對特長，進行合理分工。如作文水平高、文筆優(yōu)美者的同學充任“記錄員”，對小組學習結果進行文字加工;膽子大些、語言組織能力強、表達條理清晰的同學當“匯報員”;動手操作能力強些的同學當“操作員”;嚴于律已的學生擔任小組紀律監(jiān)督員的職務，隨時提醒在小組討論過程中隨意講題外話或做其他與討論無關行為的學生。成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以使每一位學生都能感受到小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。

3.及時、恰當?shù)匕盐蘸献鲗W習的時機

教師要做到：凡是學生通過探索能解決的問題，絕不代替;凡是需要學生合作探索的問題，就放手讓學生合作;合作學習注重學生的主體地位，但不能弱化教師的主導地位，教師的講解放在學生容易忽略或理解不深的地方。但是，并非是每節(jié)課都要進行合作學習。學習的內容有難易之處、重點與非重點之別，不能一律采用合作的方法。

當“山重水復疑無路”時需要合作學習。在新授知識的教學過程中，教師往往會提出一些質疑問難的問題來激發(fā)學生的求知、探索的欲望，學生經過反復的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂“山重水復疑無路”。如果此時采用合作學習，可以形成較濃厚的研究氛圍，激發(fā)學生的探索欲望，達到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教學“年月日”時，在學習“四年一閏”的新授知識時，我創(chuàng)設了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境“小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?”同學們對這個問題非常的感興趣，紛紛動腦思考，但多數(shù)學生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學生充分發(fā)揮小組合作學習的作用，大家都出謀劃策，共同研討，并且結合書上下面的備注來探討。大家七嘴八舌，你指我看，你說我聽，你講我評，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學習力量，學生自行解決了四年一閏的問題，得出小強的生日是2月29日。研究結果出來以后，同學們恍然大悟，同時為自己的努力成果感到無比驕傲，認知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養(yǎng)了學生的自學能力、探索能力，教學效果特別明顯。

當“眾說紛紜”時需要合作學習。在我們的教學過程中，當老師提出一個問題后經常會聽到這樣的聲音：“我說……”，“我還想說”，學生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛發(fā)表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學生的表現(xiàn)欲，這個時候的小組合作學習能讓生生之間暢所欲言，相互交流，相互傾訴，充分激發(fā)學生的學習興趣。

如：教學“認識人民幣”時，讓學生給人民幣分一分類，在集體匯報交流后，仍有部分學生沒有體驗到成功的喜悅，把小手舉得高高的，期待得到老師和同學贊許的目光。于是教師又讓他們在小組中交流自己分類的方法，雖然是簡短的幾分鐘，但讓更多的學生得到了發(fā)言的機會，在交流、傾訴的過程中，孩子們加深了對不同人民幣的認識，提高了學生學習數(shù)學的興趣，樹立了學生學習數(shù)學的自信心。

思想交鋒、智慧碰撞時需要合作學習。不同的個體對于不同的問題總會持有不同的觀點，在我們的課堂教學中，經常會出現(xiàn)學習認知上的矛盾沖突。如一個有爭議的問題提出后，孩子們往往會持著自己的觀點與對方爭得面紅耳赤，互不相讓。此時采用合作學習，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，充分發(fā)揮學生的主體地位。

如：學習了“克和千克”后，老師問：“1千克的棉花和1千克的鐵比較，哪個更重一些?”有的說棉花，有的說鐵，于是讓學生在小組中爭辯，“我認為鐵重，棉花怎么也比不上鐵重?！庇袀€孩子說?！澳阏f的不對，老師已經說了，棉花和鐵都是1千克，所以它們一樣重?！薄拔乙操澇赡愕挠^點，不管是棉花還是鐵，它們的質量都是1千克，都是一樣的?！绷硪粋€孩子也發(fā)表自己的想法。正是這種小組合作的形式，使學生的主體思想馳騁在自由辯論的空間里，他們把自己的想法毫無保留的展示出來。多少精彩的、具有創(chuàng)造力的想法就是在孩子們思想交鋒、智慧碰撞的爭辯中脫穎而出，批判性的思維、創(chuàng)新的思維在此也得到了長足的發(fā)展。

實驗、操作時需要合作學習。數(shù)學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學、學習數(shù)學。“聽過的，我們會忘記，看過的，我們會有痕跡，親自做過的，我們會永遠記憶?！痹趯嶋H的動手操作的過程中，有時候學生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。

一位教師教學“圓的周長”時，課前教師發(fā)給每組學生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關系的實驗記錄表和自備的各種硬幣。上課后，教師講完實驗要求，就讓小組合作動手測量，操作與思維有機結合，學生根據表中的數(shù)據進行討論分析，發(fā)現(xiàn)：不同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動，既激發(fā)了學生參與學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神，對學生的全面發(fā)展非常有利。實驗、操作時的合作學習，讓每一個學生都有參與動手、動腦的機會，他們學會了分工合作，懂得了活動操作的有序性，明白了只要人人參與，個個動手，一切困難都能迎刃而解，團結協(xié)作的思想意識逐漸得到了增強。

4.必須保證合作學習時間

小學生年幼，進行操作、思考問題的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進行匯報，這就要求教師一定要根據學習內容，充分預設學生操作、探究、討論、交流的所需的時間，給學生足夠的發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時間，讓每個學生都有發(fā)言和相互補充的機會。只有教師課前充分預設，留足合作學習的時間，合作學習才不會流于形式。否則，由于教師給學生的合作時間不夠，學生還未真正進入合作學習狀態(tài)便被叫停，就會使學生的合作熱情冷卻，讓小組合作成為“中看不中用”的花架子，不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，還會使學生養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。

小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學方式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，能給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習的機會，促進學生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓合作學習成為全面提升課堂教學效率的最扎實、最有效的學習方式之一。

(三)課堂檢測不到位

高效課堂的實現(xiàn)離不開及時的檢測，有效檢測是促進學生高效學習的法寶。課堂檢測可以檢測學生學的情況，課堂檢測可以反饋教師教的情況。但有點課堂檢測意義不大，有點課堂甚至沒有檢測。我認為，只有當進行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時的調整方法，改變策略，從而達到理想的目標。

如何有效進行課堂檢測，我感覺應該從下面幾個方面進行：首先，教師要精心設計練習題。

練習題地設計要少而精，緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點。又能訓練學生的思維。

第二，課堂檢測的問題要面向全體學生，要有梯度。

不僅要面向全體學生，體現(xiàn)基礎知識訓練，還要進行拓展性地訓練，跳一跳摘桃子，讓學生在經過自己的努力后，能夠體驗到成功的快樂。

第三，靈活的檢測。

題型要靈活多樣，形式要豐富多彩。

第四，當堂檢測反饋糾正要及時。

檢測就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題才是關鍵。因此最后必須讓同學改錯，整理錯誤的題，并記在記錯本上，這樣有助于鞏固知識，做到心中有數(shù)。如果有時間的話，可進行二次檢測，加強學生對檢測知識的認識，形成壓力，產生動力，促使其上課認真聽講，正確地對待。

總之，我們要認真把握好課堂檢測，可以有效的了解學生對課堂知識地掌握情況，可有效地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。

小學數(shù)學教案改進措施二小學數(shù)學課堂教學在實施素質教育中的地位和作用、改革小學數(shù)學課堂教學已經引起了廣大教育工作者的高度重視。目前在教學內容的調整、教學方法改革的研討中已經取得了可喜的成效。但是隨著教育形勢的發(fā)展，還有必要深入到課堂教學內部的深層，從學生學習的角度來研究目前小學數(shù)學課堂教學的某些不足與改進措施。

面對新形勢下教育發(fā)展的要求，回顧小學數(shù)學課堂教學的實際，我覺得目前還存在著一些缺陷或不足，制約著素質教育的實施，制約著課程改革的推進。這里僅從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的不足，并提出幾點改進措施與大家探討。

不足之一：教學目標不很明確。

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學;不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。

不足之二：教學方法不夠科學。

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。

面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質教育的主渠道作用。

措施之一：更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。

當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有