《光和影》教學(xué)反思7篇

《光和影》教學(xué)反思7篇下面是我共享的《光和影》教學(xué)反思7篇(光和影教學(xué)案例)，供大家參考。

《光和影》教學(xué)反思1本節(jié)課教科版五班級(jí)上冊(cè)《光》單元的起始課，也是學(xué)生熟悉光的傳播特點(diǎn)的開頭。五班級(jí)的學(xué)生，對(duì)影子的產(chǎn)生及特點(diǎn)有了一定的熟悉，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會(huì)隨光的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。但學(xué)生的熟悉很多是基于平時(shí)的生活閱歷，這種熟悉還是比較模糊的，需要老師給他們引導(dǎo)，詳細(xì)地去探究一下影響影子的特點(diǎn)的因素。

基于教材和學(xué)生情況，我對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)思路是：從學(xué)生平時(shí)所玩的游戲動(dòng)身，引出本節(jié)課題；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響影子特點(diǎn)的因素，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

作為一名新老師，雖然課前打算了很多，但是畢竟閱歷還很欠缺，存在著很多不足。上完課后我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入分析。下面是我對(duì)這節(jié)課的回顧與反思。

（一）游戲引入，從玩中學(xué)

片段一

師：同學(xué)們，小時(shí)候我們都玩過手影游戲，哪位同學(xué)愿意來表演一下？

三名學(xué)生表演，其他學(xué)生猜一猜表演內(nèi)容。

師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？

生：需要光、手。

師：除了這兩個(gè)物體就能產(chǎn)生影子嗎？還需要?jiǎng)e的東西嗎？再想一想。

生：還要背景。

師：同學(xué)們都說的很好?？茖W(xué)課上，我們把手或別的物體叫做遮擋物，把背景叫做屏幕。

師：那么，這三者之間要有怎樣的挨次呢？

生：遮擋物要在光和屏之間。

反思：我的引入部分比較簡(jiǎn)潔，通過學(xué)生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。在課堂上，學(xué)生樂觀地參加，較成功地吸引了學(xué)生的留意力。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進(jìn)入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。通過剛才的手影游戲，學(xué)生基本能回答出“光、遮擋物、屏”，學(xué)生在語言的表述上比較口語化，我對(duì)此也準(zhǔn)時(shí)地訂正了。雖然學(xué)生一開頭對(duì)這三者排放的挨次的沒有意識(shí)，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的挨次。

（二）避開學(xué)生的回答牽制了課堂進(jìn)程

片段二

師：同學(xué)們，影子的產(chǎn)生離不開光。在日常生活中，你還看到過哪些發(fā)光的物體呢？

生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈、月亮、星星。（老師板書）

師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。

小組討論。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說。

生：太陽、月亮。

生：太陽、蠟燭、星星。

生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。

反思：在光源這塊的教學(xué)過程中，我先讓他們例舉了會(huì)發(fā)光的物體。然后利用他們對(duì)光源的潛在熟悉，讓學(xué)生小組討論、判定哪些是光源。在小組匯報(bào)的過程中，有些小組能順利的辨別，有些還是很模糊。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時(shí)間。對(duì)于出現(xiàn)這一情況，我認(rèn)為是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候存在了僥幸心理，認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)生活中可能會(huì)對(duì)光源這個(gè)概念有一定熟悉，但事實(shí)并非如此。并且，在上課的時(shí)候，我也感到這樣的設(shè)計(jì)思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀?？赡芨玫脑O(shè)計(jì)是：在學(xué)生列舉出會(huì)發(fā)光的物體后，讓學(xué)生自己將他們所舉的會(huì)發(fā)光的物體分類成自己發(fā)光和不是自己發(fā)光的兩大組，然后就能順勢(shì)得出能自己發(fā)光的物體是光源。這樣的設(shè)計(jì)不需要依靠學(xué)生的課外知識(shí)，也更具連接性。

（三）激勵(lì)學(xué)生思考，但須掌握時(shí)間

片段三

師：在光的照耀下，物體有了影子。那么影子的方向、長(zhǎng)短、大小、形狀，你覺得會(huì)和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)每個(gè)小組討論一下。

小組討論，老師巡視、傾聽。

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來共享一下你們的討論成果。

生：方向和長(zhǎng)短與光的照耀方向有關(guān)；大小和形狀與光的位置有關(guān)。

師：別的小組有沒有不同的看法呢？

生：方向和長(zhǎng)短與光的照耀方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。

反思：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)潔，但若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學(xué)生思考“影子的特點(diǎn)跟什么有關(guān)”這個(gè)問題又顯得太寬太泛，而沒有價(jià)值。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長(zhǎng)短、方向、大小、形狀這幾個(gè)特點(diǎn)跟什么有關(guān)進(jìn)行思考。實(shí)際課堂上，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活閱歷比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。我認(rèn)為這樣的思考還是比較有價(jià)值的，除了給學(xué)生自己思考的空間，還為后面的實(shí)驗(yàn)做了鋪墊，也有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學(xué)生都對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行討論，花了大量的時(shí)間。反而成為這堂課時(shí)間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個(gè)特點(diǎn)改成每個(gè)大組討論其中一個(gè)特點(diǎn)，這樣既滿足了學(xué)生的思考需求，也可以削減時(shí)間，大大提高了上課效率。

（四）信任學(xué)生，少嘮叨

片段四

師：老師為你們打算了手電筒、橡皮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家參考書本上的實(shí)驗(yàn)，小組討論如何實(shí)驗(yàn)。

小組討論，老師巡視、傾聽。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組派代表發(fā)言。

生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照耀橡皮，然后在紙上畫上影子。

生：用手電筒照耀橡皮，然后轉(zhuǎn)變橡皮的位置，在紙上畫出影子。

師：那么實(shí)驗(yàn)中手電筒和白紙的位置是否轉(zhuǎn)變呢？

生：不變。

生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。

師：書本中分別是從哪兩個(gè)位置照耀呢？

生：上面和右面。

老師PPT展現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做簡(jiǎn)要說明。

反思：在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我先讓學(xué)生自己討論。也許擔(dān)心學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以我在每個(gè)小組匯報(bào)完以后又簡(jiǎn)潔地講了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及留意事項(xiàng)?，F(xiàn)在回想一下顯得拖泥帶水，讓費(fèi)時(shí)間，更甚者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認(rèn)為學(xué)生也能較順利的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的說明反而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠，影響了整堂課的進(jìn)度。

當(dāng)然，作為一名新老師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課，我的語速過快，無意識(shí)的口頭禪較多，這也從側(cè)面反映出我急于把課上好而忽視了學(xué)生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時(shí)時(shí)給自己示意，改正過來。另外，自己在上課的時(shí)候自己過于嚴(yán)格，沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離，這一部分是由于自己上課時(shí)有點(diǎn)緊張，但更多的是由于自己平時(shí)上課的習(xí)慣問題。雖然，在自己上第一節(jié)課開頭就示意自己親近學(xué)生，但是顯然還沒有做到，在師生間的默契與信任方面我還有很長(zhǎng)的路要走。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學(xué)生，多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補(bǔ)自己的不足，努力逐步提高自己的教學(xué)水平。

《光和影》教學(xué)反思2本周進(jìn)入了五班級(jí)上冊(cè)第二單元《光》的學(xué)習(xí)，對(duì)于光其實(shí)學(xué)生并不陌生，在第一節(jié)《光和影》的教學(xué)中，第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我采納的是用手電筒將自己的手照在黑板上，讓學(xué)生觀察看到了什么，來引入課題，但是由于手電筒本身光不是很強(qiáng)，教室里不夠暗，所以影子不是很明顯，正當(dāng)我在想如何進(jìn)行調(diào)整時(shí)，無意間走過了投影下方，發(fā)現(xiàn)自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。

在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)中，用手電筒充當(dāng)光源，木塊充當(dāng)物體，讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)影子的位置，大小，形態(tài)，三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié)，沒有對(duì)他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡(jiǎn)圖表示出來，因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻，學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得，很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會(huì)有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。

第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中，上課之前還比較糾結(jié)，考慮到最近的天氣是不會(huì)有很好的太陽讓學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，書上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長(zhǎng)度變化，為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象，又不想由于沒有太陽就不做實(shí)驗(yàn)，直接分析數(shù)據(jù)和憑生活閱歷來總結(jié)，于是決定用手電筒模擬太陽，照耀小塑料棍，同時(shí)用科學(xué)書立在棍子后面，手電筒圍繞科學(xué)書四個(gè)邊進(jìn)行移動(dòng)來模擬太陽東升西落的過程，整個(gè)過程手電筒的光都要照耀小棍上，然后記錄科學(xué)書四個(gè)角，三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學(xué)生們也可以直接通過圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果，

《光和影》教學(xué)反思3為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下打算:每組一把手電筒，一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。

在敘述影子形成的三個(gè)條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學(xué)生開頭實(shí)驗(yàn)，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照耀長(zhǎng)方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。這一過程的設(shè)計(jì)，主要是為了考察各小組成員之間的協(xié)作能力，從效果上看，有兩個(gè)小組還需努力。有十個(gè)小組的學(xué)生很懂得協(xié)作:有的拿長(zhǎng)方體木塊(固定位置后不動(dòng))，有的照手電，有的畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……

本節(jié)課，學(xué)生對(duì)影子形成的三個(gè)條件有了深刻的熟悉，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照耀同一物體形成的影子叫投影”。關(guān)鍵的是:大部分學(xué)生知道了要好好協(xié)作才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘！這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用！

《光和影》教學(xué)反思4本課的開頭，我用學(xué)生平時(shí)喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，吸引學(xué)生留意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)影子討論的愛好。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我只是個(gè)引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活閱歷猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、溝通實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生溝通、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時(shí)間交給了孩子，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。

學(xué)生對(duì)影子的生活閱歷還是比較多的，但沒有形成一個(gè)規(guī)律。第一個(gè)內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個(gè)概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開頭大部分實(shí)驗(yàn)采納對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，這一單元也很多實(shí)驗(yàn)用到對(duì)比，教材中雖然沒有要求這些實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)溝通中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)中要轉(zhuǎn)變的條件、不轉(zhuǎn)變的條件，納入對(duì)比實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和有條理性。

總之，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)改動(dòng)了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動(dòng)都不敢讓學(xué)生做，由于感覺時(shí)間不夠。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測(cè)試時(shí)，最后一個(gè)問題回答得有點(diǎn)困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合老師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個(gè)不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！

《光和影》教學(xué)反思5教材分析

《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開頭引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入討論影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生熟悉投影在生活中的應(yīng)用。

本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：

第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

第二部分：聯(lián)系實(shí)際說明什么叫光源。

第三部分：通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

第四部分：簡(jiǎn)潔介紹投影的運(yùn)用。

學(xué)情分析

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五班級(jí)學(xué)生喜愛游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。

2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

4、影子的特點(diǎn)：①位置②大?、坌螤?/p>

5、投影：光源從不同側(cè)面照耀得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

過程與方法

1、熟悉光、光源及影子形成的條件。

2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

4、投影在生活中的應(yīng)用。

以上過程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

專心細(xì)致、實(shí)事求是、擅長(zhǎng)合作溝通。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

教具打算

實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話

2、板書課題

3、通過閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

二、熟悉光源及影子形成的條件

1、打開實(shí)物投影儀。

2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

3、讓學(xué)生熟悉什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

2、說明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、打算工作。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

四、鞏固運(yùn)用

打開投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：

1、轉(zhuǎn)變光源位置，影子有什么變化。

2、轉(zhuǎn)變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

4、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

五、課外延長(zhǎng)：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。

《光和影》教學(xué)反思6對(duì)于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今日，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：

一、無法做到“用平常心上平常課”。

“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，布滿哲理而又意味深長(zhǎng)。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對(duì)待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”掌握，說得好聽點(diǎn)是對(duì)公開課的重視，說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非