六年級學生語文學習思考

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關于六班級同學語文學習的思量

六班級是小學的最后階段，也是小學最重要的階段。由于它和初中緊密連接著。而六班級的孩子也是最浮躁的，他們趨于成熟的思想，使他們總想做一些特立獨行的事情，這些事可能促就了一個自立、自主的少年，也可能迷茫了前進的道路。所以這個階段小編們不僅僅教授的是學問，更多的應當是解惑，解答他們心里各種各樣的疑問，讓他們把自己認為的那層紗去掉，就會獲得一個陽光的中學時代。

那么面向這樣的孩子小編們就要適時的調節(jié)小編們的教學辦法，以適應孩子的成長。

晨讀很重要。清晨起來肯定要讓孩子晨讀，并且還要大聲的讀，由于惟獨這樣才干把身體里的廢氣吼出來，同時也解決了背誦段落。古人云：久讀成誦，是有道理的。

講解的時光不要太長。孩子大了，小編們要大膽的放手讓他自己去探究學問的隱秘。當然也會有個別孩子偷懶，所以這就體現(xiàn)在1

篇2:小學語文低班級朗讀指導目標和策略

小學語文低班級朗讀指導目標和策略

市一小李獻秋

聞名語言學家呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務就是培養(yǎng)同學各方面的語感能力?！闭Z感，就是指人們對語言文字的挺直的感觸能力。訓練語感應該從低班級孩子抓起，低班級的朗讀訓練是個難點，指導低班級小同學朗讀應按字、詞、句的順序舉行。從易到難，循序漸進，逐漸打好朗讀基礎。

（一）低班級同學朗讀常會浮現(xiàn)的問題：唱讀現(xiàn)象，拖腔拖調和錯讀頻頻發(fā)生。

低班級同學剛接觸字詞、假如一開頭就讓他們豎起書憑眼睛掃視來感知成篇成斷的語言文字，是有困難的。因此，一開頭小編們允許同學“點讀”且認為這是正確的辦法，其實不然，同學一字一句的讀，是讀正確了，可久而久之，同學便養(yǎng)成了朗讀任何一篇課文都是一字一頓的不良習慣。

許多小同學在幼兒園、學前班時已按“唱讀”的模式學會了許多的兒歌、童謠，他們的父母對于他們“唱讀”兒歌、童謠時的可愛表現(xiàn)往往贊不絕口，這肯定程度上影響了他們的認知。升入小學后，對于任何一篇課文，假如教師不加以正確引導，他們就會自動地根據(jù)他們心里的兒歌模式拖腔帶調地“唱”了。

在教學中發(fā)覺有些同學在讀了課文幾遍之后仍會浮現(xiàn)“加字漏字”現(xiàn)象。許多同學在讀課文時注重力不集中，沒有認真看課文，另還有同學課文讀得少，不嫻熟。這些問題較多浮現(xiàn)在低班級學段，老師在教學中要準時訂正，并在平常的課堂教學中對同學有潛移默化的影響。

(二)解決問題的辦法策略

語文課程標準中指出“第一學段（1-2班級）‘學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀’”。此一階段的同學開頭“學習用一般話”，小編認為對于低班級同學，老師不行能要求孩子能很好的做到有感情地朗讀課文，特殊對于農村的孩子。側重應落在“正確流利”上，故而要重視拼音教學與朗讀的基本訓練。要從一班級抓起，從每一個音節(jié)抓起?，F(xiàn)就小編執(zhí)教近一年時光，來談談小編們班同學在朗讀過程中浮現(xiàn)的問題以及就這些問題應如何解決。

一、加強字、詞、句的朗讀指導

1．讀準字音

首先，要求同學用一般話，語音要標準，吐字要清楚、圓潤，字正腔圓。因為地區(qū)不同，讀音有所差異。就小編們的方言而言，翹舌音和平舌音區(qū)分不開，如“zzh”“eer”，前后鼻音陰（yīn）英（yīng）這就需求小編們老師在拼音教學時，不能平均用法力氣，要花大氣力突破難點，做到正確讀字音。準時訂正錯誤的讀音，并長久堅持學習拼音。

2．讀好詞語

小同學特殊是低班級同學在朗讀不時常愛一字一頓地拖腔拖調地唱讀，這是因為低班級同學注重分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注重力集中在讀準字音上，而忽視句子意思的表達，在朗讀前可指導同學用鉛筆劃出詞語，讓同學跟讀并注重按詞停頓。

詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎。首先要讀好雙音節(jié)詞，如“藍天”、“倆人”，第一個字“藍”、“倆”要讀得稍重一些；“小麗”、“友情”的第二個字重讀。讀時應賦予重視，老師在同學練習時賦予準時指導、示范，長久堅持下去同學就會從中悟出邏輯和辦法。

３、重視句子的朗讀指導

如小學語文第二冊《小壁虎借尾巴》的第七天然段,首先,讓同學明確本段內容;然后,讓同學按照這段內容采納適當?shù)恼Z調去讀,老師可指導同學想:媽媽為什么笑著說由于它聽了小壁虎借尾巴的經過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心中疼愛小壁虎,所以笑著說。讀時語速要放慢,彌漫感情地讀出關懷、疼愛。“小壁虎轉身一看,興奮地喊起來”。他為什么“興奮地喊起來”由于他歷盡艱辛都沒借到尾巴,這時候一轉身發(fā)覺自己又有了尾巴,這時候是多么驚喜啊!讀的時候聲音要嘹亮,語速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。這樣指導,使同學在理解天然段的同時,舉行了朗讀訓練。

（二）范讀

老師要常常范讀帶讀。在實際教學中，小編們都把朗讀課文作為備課的重要內容。課前仔細鉆研教材，仔細備“讀”，正確把握每個字的讀音，確切掌握課文的思想情感，并仔細揣摩句子的重音、語氣、節(jié)奏。課堂上，在同學初讀課文之后，老師給同學須要的范讀，給同學以規(guī)范的示范、引導，在此基礎上讓同學仿照著去讀，經過一段時光老師的示范，同學的唱讀現(xiàn)象會有很大改觀。

（三）、入情入境讀

低班級同學所學的課文都是富有童真、童趣的故事。老師利用一些生動形象的學具引導同學進入故事情境，更能激發(fā)同學的朗讀愛好，達到較好的朗讀效果如《比尾巴》，老師出示各種動物的尾巴圖片讓同學能直觀感觸到小動物們在比尾巴并讀出動物尾巴的特點。老師在教學中引導同學按照每篇課文或每段課文的內容以及要表達的思想感情，幫忙同學確定朗讀基調。如第一冊《雪地里的小畫家》，課文的第一句是“下雪啦，下雪啦！”要讓同學想像假如下雪了，你情緒是什么樣的？引導讀出那種喜悅、高興的情緒，應該是第1個“下雪啦”略低，第2個則略高。

（四）、評價激勵

兒童天生喜歡鼓舞和贊美，朗讀評價應采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導，老師要擅長傾聽，發(fā)覺每一個同學的不同優(yōu)點，多賦予恰當?shù)谋碚茫僖恍┡?，多一些微笑和鼓舞，多一些共性化的語言，如：“你讀的真投入！”“你讀的很形象！”之類的話。其實，當老師專心傾聽同學朗讀，切實發(fā)覺他們在朗讀時的優(yōu)點時，哪怕是一個詞一句話能準時賦予一定，孩子就能在老師的鼓舞中樹立自信念，喜歡上朗讀。

當然，好習慣的養(yǎng)成并非一日之功，克服同學的唱讀現(xiàn)象，培養(yǎng)同學良好的朗讀能力絕非一朝一夕的事，這需求小編們每位老師堅持不懈的努力，惟獨如此，才干促進同學更好的進展。

篇3:語文萬能答題公式總結中小學語文答題技巧總結

語文萬能答題公式總結，中小學語文答題技巧總結

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中央（散文）；深入主題（記敘類文章文章）；照應開始（談論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比方、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣概、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注重和思量；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注重和思量

反問：強調，加強語氣等；

4、對照：強調了……卓越了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比方、對照、借代、象征等表現(xiàn)辦法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不可。由于該詞確切生動詳細地寫出了……

形容詞：不可。由于該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，十分惟獨等）：不可。由于該詞確切地解釋了……的狀況（表程度，表限制，表時光，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。由于：

（1）與人們熟悉事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質）邏輯不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清晰（什么時光、什么地點）什么人做什么事。格式：（時光＋地點）＋人＋事。

2．解釋類文章：回答清晰解釋對象是什么，它的特點是什么。

格式：解釋（推薦）＋解釋對象＋解釋內容（特點）

3．談論類文章：回答清晰談論的問題是什么，觀點怎樣。

格式：用什么論證辦法證實了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對照手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭辦法有夸張、排比、對偶、比方、借代、比擬、設問、反問、反復等。

分析詩歌語言常用的術語有：確切、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清爽、新鮮、柔美、絢麗、含蓄、質樸、天然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關學問。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合詳細詩歌舉行認真體會、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和的觀點看法，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其樂觀意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，掌握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和說明；2分析意象；3品嘗意境；4聯(lián)系。第二步，弄清技巧：1掌握形象特點；2辨析表達技巧；3解釋表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4面面評價。

答題時，要特殊注重以下幾點：一是緊扣要求，不行泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思量；三是推敲用語，力求用語確切、簡明、規(guī)范。

易混術語區(qū)別

（一）“方式、手法”的區(qū)別

藝術手法，又喊表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、談論、解釋。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對比、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山

③修辭：比方、借代、夸張、對偶、對照、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區(qū)分

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來?！敖杈笆闱?/p>