初中物理-凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中考專題復(fù)習(xí)五：透鏡及其應(yīng)用【課標(biāo)要求】1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像的應(yīng)用?！窘隇I州市中考試題的題型及分值】年份200920102011201220132014題型選擇、實(shí)驗(yàn)選擇選擇實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分值3+7=1033666難易度中難中難難特難2015濱州中考預(yù)測題型選擇題、實(shí)驗(yàn)、作圖【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】把必考點(diǎn)、難點(diǎn)、失分點(diǎn)變成“易點(diǎn)”和“得分點(diǎn)”。獨(dú)學(xué)：【知識(shí)梳理】考點(diǎn)一：有關(guān)透鏡的作圖1.凸透鏡對光線有_______作用；凹透鏡對光線有_______作用。請標(biāo)焦點(diǎn)。2.三種特殊光線：平行于主光軸的、過焦點(diǎn)的和過光心的。請畫完光路。3.凸透鏡成像原理：（實(shí)像點(diǎn)是所有通過凸透鏡的折射光線的交點(diǎn)，虛像點(diǎn)所有通過凸透鏡的折射光線的反向延長線的交點(diǎn)）考點(diǎn)二：探究凸透鏡成像規(guī)律（重點(diǎn)）1.準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。2.故障分析：（1）若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，原因可能是：①_____________；②燭焰在焦點(diǎn)上；③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。（2）若凸透鏡被碰掉一部分，則成像情況如何變化？答：仍能成完整的像，并且像的倒正、大小、虛實(shí)等性質(zhì)不變，只是像____（“變暗”或“變亮”）了。3.動(dòng)態(tài)規(guī)律（考查熱點(diǎn)也是難點(diǎn)）（1）物近（物體從焦點(diǎn)兩側(cè)靠近焦點(diǎn)）像遠(yuǎn)（像逐漸遠(yuǎn)離透鏡）像變大。反之物____像_____像變______。（2）當(dāng)物體在二倍焦距以外向二倍焦距處移動(dòng)時(shí)，物體移動(dòng)快，像移動(dòng)慢，所以物像之間的距離越來越近；當(dāng)從二倍焦距向焦點(diǎn)處移動(dòng)時(shí)，物體移動(dòng)慢，像移動(dòng)快，所以物像之間的距離越來越遠(yuǎn)。故成實(shí)像時(shí)，物體和像之間的最小距離為_______倍焦距。（常用來算焦距）4.靜態(tài)規(guī)律物距像距像的性質(zhì)物像同側(cè)或異側(cè)應(yīng)用倒正大小虛實(shí)μ>2fυ=2f算焦距倒立放大實(shí)像異側(cè)μ=f不成像平行光放大鏡（1）實(shí)像一定是倒立的，物像一定是在透鏡的異側(cè)；虛像一定是_____立的，物像一定是在透鏡的________側(cè)。（2）成實(shí)像時(shí)：如果像距>物距，則成放大的像，如果像距<物距，則成縮小的像，如果像距=物距則成等大的像。（3）物距、像距、像的性質(zhì)和應(yīng)用四個(gè)方面只要告訴一個(gè)方面就能推知其他三個(gè)方面。（考查熱點(diǎn)）考點(diǎn)三：透鏡的應(yīng)用儀器名稱透鏡類型應(yīng)用簡述老花鏡遠(yuǎn)視鏡_凸透鏡對光線有會(huì)聚作用，能夠調(diào)節(jié)使成像在視網(wǎng)膜___后__的像，正好成像在視網(wǎng)膜上。近視鏡_凹_透鏡對光線有發(fā)散作用，能夠調(diào)節(jié)使成像在視網(wǎng)膜___前__的像，正好成像在視網(wǎng)膜上。顯微鏡兩個(gè)凸透鏡物鏡使物體成倒立放大的實(shí)像，目鏡再使物鏡成的像成正立放大的虛像，兩次放大。望遠(yuǎn)鏡兩個(gè)凸透鏡物鏡使物體成倒立縮小的實(shí)像，目鏡再使物鏡成的像成正立放大的虛像，兩次“放大”?！绢}組訓(xùn)練：題組1——考點(diǎn)一中考真題演練】1.1（2014?涼山州）如圖所示，已知凸透鏡的一條折射光線和一條入射光線，請你對應(yīng)畫出它們的入射光線和折射光線。1.2（2014?黔東南）畫出圖中的BC的入射光線和AO的折射光線。1.3（2014?佛山）如下圖所示，S為蠟燭，S’為蠟燭通過凸透鏡所成的像，請根據(jù)凸透鏡成像特點(diǎn)，畫圖確定并標(biāo)出凸透鏡光心O點(diǎn)的位置及兩側(cè)焦點(diǎn)F的位置。題組1解題技能總結(jié)：1.利用的知識(shí)：_____種特殊光線、凸透鏡成像原理。2.解題技能：（1）光路是可逆的。（2）3.我的其他收獲：【題組訓(xùn)練：題組2——考點(diǎn)二中考真題演練】2.1（2011?濱州）在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)物體從距離透鏡較遠(yuǎn)的地方逐漸移近焦點(diǎn)的過程中，下列說法正確的是（）A.像越來越大，且為正立的實(shí)像B.像越來越大，且為倒立的實(shí)像C.像越來越小，且為正立的實(shí)像D.像越來越小，且為倒立的實(shí)像2.2（2014?廈門）如圖是宇航員王亞平太空授課時(shí)的一個(gè)鏡頭，若她的臉離水球球心的距離是30cm，則該水球的焦距可能是（）A.8cmB.15cmC.20cmD.40cm2.3（2014?永州）應(yīng)用如圖所示的凸透鏡成像規(guī)律制成的光學(xué)設(shè)備是（）A.投影儀B.放大鏡C.照相機(jī)D.潛望鏡2.4（2014?濱州）（6分）在學(xué)完凸透鏡成像規(guī)律后，小濱選擇了一塊焦距未知的凸透鏡，對凸透鏡成像特點(diǎn)作了進(jìn)一步探究。（1）為了測量凸透鏡焦距，他讓一束平行光正對射向該透鏡，調(diào)節(jié)光屏位置直到光屏上得到一個(gè)的光斑。圖（1）是調(diào)整完成的狀態(tài)，該透鏡焦距f=cm；（2）小濱按照圖（2）裝好實(shí)驗(yàn)器材，只移動(dòng)透鏡的情況下，無論怎樣調(diào)節(jié)都不能在光屏上成清晰的像，由此，他猜想造成上述現(xiàn)象的原因是；

（3）當(dāng)蠟燭在光具座A處時(shí)，光屏在B處得到了燭焰清晰的像，如圖（3）所示，現(xiàn)將蠟燭由A處向左移動(dòng)s到C處，為再次在光屏上成清晰的像，則他應(yīng)將光屏向移動(dòng)（選填“左”或“右”），移動(dòng)距離s’s（選填“＜”或“＞”）；這次成的實(shí)像（填像的特點(diǎn)）。題組2解題技能總結(jié)：【題組訓(xùn)練：題組3——考點(diǎn)三中考真題演練】3.1（2014?東營）全國中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研表明：中學(xué)生近視發(fā)生率急劇上升，且低齡化，甲、乙兩眼睛的成像示意圖如圖，下列判斷正確的是（）

A.甲是近視眼，應(yīng)配戴凸透鏡制成的眼鏡矯正B.甲是近視眼，應(yīng)配戴凹透鏡制成的眼鏡矯正C.乙是近視眼，應(yīng)配戴凸透鏡制成的眼鏡矯正D.乙是近視眼，應(yīng)配戴凹透鏡制成的眼鏡矯正3.2（2014?常德）透鏡在我們的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，下列說法正確的是()A.近視眼鏡利用了凹透鏡對光的發(fā)散作用B.照相時(shí)，被照者應(yīng)站在鏡頭二倍焦距以內(nèi)C.顯微鏡的目鏡成正立、縮小的虛像D.借助放大鏡看地圖時(shí)，地圖到放大鏡的距離應(yīng)大于一倍焦距題組3解題技能總結(jié)：學(xué)情分析凸透鏡及其應(yīng)用是中考的一個(gè)必考點(diǎn)，有三個(gè)考點(diǎn)：考點(diǎn)一：有關(guān)透鏡的作圖；考點(diǎn)二：探究凸透鏡成像規(guī)律；考點(diǎn)三：透鏡的應(yīng)用。學(xué)生在中考復(fù)習(xí)時(shí)感覺這一部分較難，特別是第二個(gè)考點(diǎn)，所以利用多媒體課件和學(xué)案相結(jié)合讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)，并且充分利用多媒體動(dòng)畫來給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過題組訓(xùn)練和課堂練習(xí)，形成解題技能是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，所以在整節(jié)課教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。效果評價(jià)本節(jié)復(fù)習(xí)課我以三個(gè)考點(diǎn)為突破口，每個(gè)考點(diǎn)從知識(shí)梳理——針對性訓(xùn)練——總結(jié)提升——課堂反饋四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和專家老師的評課，感覺本節(jié)復(fù)習(xí)課能夠做到讓學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論。而學(xué)生討論能培養(yǎng)學(xué)生精力集中，思維活躍，從而達(dá)到效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂反饋練習(xí)也能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯?？傊ㄟ^這節(jié)專題復(fù)習(xí)課，能夠幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，形成較好的解題技能。教材分析本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識(shí)及其在日常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容?！巴哥R及其應(yīng)用”是理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，眼鏡是人的重要器官。通過這些光學(xué)儀器知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識(shí)與技能”、“過程與方“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中獲得豐富、具體、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。本章教材共分五節(jié)，與過去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的透鏡成像知識(shí)，讓學(xué)生了解物理就在我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；（2）能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征；（3）理解凸透鏡的成像規(guī)律（4）了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的；（5）了解眼鏡是怎樣矯正視力的；（6）了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。中考專題復(fù)習(xí)五：透鏡及其應(yīng)用當(dāng)堂限時(shí)（5分鐘）達(dá)標(biāo)檢測反饋1.（2014?遼陽）如圖，請畫出從光源S發(fā)出的三條光線，經(jīng)透鏡折射后的傳播方向。2.（2014?撫順）小明用同一個(gè)相機(jī)給同一個(gè)古塔拍了四張照片，拍攝下列哪張照片時(shí)鏡頭伸出最長（）3.（2012?濱州）(6分)在用焦距為10cm的凸透鏡來探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，小剛將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，如圖所示。(1)當(dāng)把蠟燭放在光具座上如圖所示位置，點(diǎn)燃蠟燭，移動(dòng)光屏，可在光屏上得到燭焰清晰的倒立的____的實(shí)像（選填“放大”或“縮小”）。(2)若遮住凸透鏡的下半部分，則燭焰在光屏上的成像情況是____（選填“完整的像”、“一半的像”或“無法成像”）。(3)若把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜，當(dāng)“眼睛”戴上近視眼鏡時(shí)，燭焰剛好在“視網(wǎng)膜”上成一清晰的像；若取下近視眼鏡，則清晰的像會(huì)成在“視網(wǎng)膜”的______（選填“前面”或“后面”）。附加題4.（2014?自貢）張強(qiáng)同學(xué)在光具座上做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏、透鏡及燭焰的相對位置如圖所示時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)清晰的像。由此判斷，他所用凸透鏡的焦距（）A.一定大于20cmB.一定在10cm到16cm之間C.一定小于8cmD.一定在8cm到10cm之間5.用幻燈機(jī)放映幻燈片時(shí)，銀幕上出現(xiàn)的是正常畫面，但若有一個(gè)小蟲正好飛落在凸透鏡鏡片上，此時(shí)對畫面的影響為（）A.幾乎無影響B(tài).畫面上有只小蟲C.畫面上有小蟲，但不清晰D.畫面變得模糊課后作業(yè)1.(2014?菏澤)在下圖所示的光路圖中，分別填入合適的透鏡。2.（2014?日照）如圖所示，在“研究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，觀測到正立、放大的虛像。試通過作圖找出該透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)F的位置。3.（2014?淄博）下列關(guān)于光學(xué)器件的應(yīng)用，不切實(shí)際的是（）

A.近視眼鏡利用了凹透鏡對光的發(fā)散作用

B.借助放大鏡看地圖時(shí)，地圖與放大鏡之間的距離應(yīng)略大于一倍的距離

C.照相時(shí)，被照物與相機(jī)的距離應(yīng)在鏡頭的二倍焦距之外

D.陽光透過凸透鏡可以點(diǎn)燃紙屑是利用了凸透鏡對光的會(huì)聚作用4.（2014?龍巖）在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中：（1）蠟燭、凸透鏡（焦距為10cm）、光屏依次放在光具座上，要使?fàn)T焰的像能呈在光屏的中央，需調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在______上。當(dāng)它們處于如圖所示的位置時(shí)，在光屏上能得到清晰的像，則該像是______（填“倒立”或“正立”）、______（填“縮小”、“等大”或“放大”）的實(shí)像。

（2）將蠟燭稍遠(yuǎn)離凸透鏡，光屏上的像變模糊，要再次在光屏上得到清晰的像，可采用下列方法：

①若移動(dòng)光屏，則應(yīng)將光屏______（填“遠(yuǎn)離”或“靠近”）凸透鏡。②若不移動(dòng)光屏，則可在蠟燭和凸透鏡之間再放上一個(gè)焦距合適的______（填“凸透鏡”或“凹透鏡”）。5.整理學(xué)案《中考專題復(fù)六：質(zhì)量與密度》的知識(shí)梳理部分。課后反思我們知道復(fù)習(xí)課難上,因?yàn)閺?fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),達(dá)到對知識(shí)的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識(shí)的框架。這時(shí)上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題。既要避免知識(shí)的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實(shí)際的給學(xué)生講評過難過偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上情況,我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高。在突破“透鏡成像規(guī)律”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對于相同背景的識(shí)記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會(huì)加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會(huì)感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會(huì)漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識(shí)的用學(xué)過的物理知識(shí)去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗(yàn)和感受與物理聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。通過課堂練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠較好的利用凸透鏡成像的“動(dòng)態(tài)規(guī)律”解決實(shí)際問題，這是動(dòng)畫教學(xué)高效的一個(gè)體現(xiàn)，以后要多多開發(fā)利用動(dòng)畫教學(xué)。但是學(xué)生不能利用凸透鏡成像時(shí)物距、像距、像的性質(zhì)以及應(yīng)用之間的一一對應(yīng)關(guān)系的靈活應(yīng)用能力較差，以后還要多加強(qiáng)這方面問題的訓(xùn)練。課標(biāo)分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求1.認(rèn)識(shí)凸透