對初中數(shù)學中考總復習的幾點建議

對初中數(shù)學中考總復習的幾點建議摘要：十年寒窗苦讀，只為中考一搏！近些年的數(shù)學中考試題，形式靈活多變，注重學生基礎知識和基本技能考察的同時，也對學生綜合能力的考查進行了提升，當下又將社會主義核心素養(yǎng)加入其中，可以?f對學生是很大的考驗。所以在初三的復習當中，除了夯實學生的基礎知識外，更應該注重學生能力的培養(yǎng)。關鍵詞：初中數(shù)學中考總復習引言備戰(zhàn)中考，關鍵是上好復習課，很多老師抱怨復習課不好上，上課氣氛沉悶，學生不配合，效果往往不盡如人意。復習課是以鞏固梳理已學的知識，使之形成知識網絡、提高基本技能、增強解決實際問題的能力為主要任務的。復習課怎么上？如何在有限的備考時間內最大化的讓學生夯實基礎知識，提高復習興趣，進而提升自己的數(shù)學能力？今天，我們就一起談談這個話題。一、幫助學生建立自信，避免破罐子破摔學生是學習的主體，如果主體不動，那作為引導者的我們，即使在有通天本事，也無法拯救一個心思不在學習上的學生。為此，我們要從根本上整治這部分學生的錯誤理念。目前，很多學生到初三后，學習目標不明確，總是以我不會學、我學不會、我不知道為何要學習等錯誤思想來麻痹自己，作為自己不想學習的擋箭牌。為此，作為老師，我們要做的是消除學生的這些錯誤理念。我們需要講解一些名人名事，最好是周邊的和這部分學生有相同經歷但最后都懂得自己奮斗并且成才的的例子，需要和家長、學生聯(lián)手共同給這部分學生打氣加油，多鼓勵他們、本著不讓一個學生掉隊的宗旨時時刻刻的關注他們，讓這部分學生明白，老師、家長們從來都不曾放棄自己，首先從心理上認學生認可學習的重要性，這樣上課才會有效果。我們應該讓這部分學生擺正心態(tài)，合理安排學習時間，釋放自己的學習壓力，制定恰當目標，讓他們快速進入到緊張的總復習當中。二、注重基礎知識，構建知識網絡體系初中數(shù)學總共六本書，內容繁多，這就要求在復習時要具備系統(tǒng)性，不能盲目的隨意性復習，一定要切中要害，夯實學生基礎，切實提高復習的效果。在各學段中，安排了四個部分的課程內容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”?！皵?shù)與代數(shù)”的主要內容有：數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算；方程、方程組、不等式、函數(shù)等?！皥D形與幾何”的主要內容有：空間和平面基本圖形的認識，圖形的性質、分類和度量；圖形的平移、旋轉、軸對稱、相似和投影；平面圖形基本性質的證明；運用坐標描述圖形的位置和運動。“統(tǒng)計與概率”的主要內容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、整理調查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的推斷；簡單隨機事件及其發(fā)生的概率?！熬C合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。在具體的復習過程中，教師可以借助《數(shù)學課程標準》、《中考說明》等資料，對中考必考的基礎知識和學生進行整理，讓學生真正構建起數(shù)學知識的基本框架，同時配以必要的習題練習，讓復習落到實處，真正達到學以致用的目的。三、復習課中的“展示歸納”要用的恰如其分展示歸納包括展示和歸納兩個方面，是學生深化理解的過程。展示是檢查學生復習效果，暴露學生復習知識中的問題。在展示過程中，一是教師要給學生充足的時間，要讓他充分表達完自己的想法；二是要讓有典型問題的學生展示，達到充分暴漏問題的目的；三是學生展示時教師要當好合作者（學生說教師要配合著在黑板上寫、畫、做）；四是要發(fā)動其他學生評價、補充和完善（體現(xiàn)兵教兵）。展示分組內展示和全班展示。組內展示，組內對答案，不一樣的進行討論統(tǒng)一答案，不能統(tǒng)一或全組都不會的提交全班，形成新的問題組。班內展示，即對形成的新問題組逐個由班里會的同學講解，發(fā)動其他學生評價完善。歸納即系統(tǒng)梳理，體現(xiàn)教師精講。在歸納時，一是對形成的新問題組里的每個題展示評價完善結束以后，對突出問題、需要強調的給以精講或強調（體現(xiàn)師教兵）；二是所有題目展示完畢后，老師再從頭到尾畫龍點晴，對知識進行系統(tǒng)梳理，結成知識鏈，形成知識網，并針對學生易錯的問題加以強調?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應成為學生學習的組織者、引導者、合作者。所以在復習的時候我們應該大膽放手，讓每一位學生都能在小組合作的氛圍中積極的行動起來，以一個主人翁的身份積極探索，真正提升自己的數(shù)學能力。四、分層教學分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學是一種教學模式，還是一種教學策略。他強調的是教師的教要適應學生的學，承認學生之間的個體差異，明確教學不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的成功，從而面向全體，因材施教。分層教學在課堂上的實施，較之傳統(tǒng)的課堂教學更有利于學生綜合素質的提高，更有利于學生個性能力的張揚，更有利于優(yōu)秀生綜合能力的發(fā)揮，也更有利于較低層次學生潛能的挖掘與提升。如何做好分層教學呢？我認為應該做到六個層面的內容：學生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、輔導分層、評價分層