小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計技巧

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計技巧1.難易適度,既照顧一般又兼顧各別。各個類型的同學(xué)都要照顧到,既要合計全體,又要注意各別差異,做到因材施教。關(guān)于優(yōu)等生,除了基本作業(yè)外,可以布置一些難度較大的題去做;關(guān)于成績較差的同學(xué),則可適當(dāng)降低難度,并進(jìn)行各別輔導(dǎo),設(shè)法使其開竅,幫助他們完成作業(yè),加強他們獨立完成作業(yè)的信心。洋思中學(xué)的課堂作業(yè)一般模式就是必做題加選做題,就是照顧到各個類型的同學(xué),同時保證了作業(yè)當(dāng)堂完成。如:我在教學(xué)四年級第一單元除數(shù)是兩位數(shù)除法學(xué)習(xí)課第一課時上布置作業(yè):必做題(基本題)376÷42376÷47274÷31274÷39選做題:先在□里填一個合適的數(shù)字,再計算[1]商是一位數(shù)□25÷38[2]商是一位數(shù)□76÷27

2.作業(yè)量要適當(dāng)。要求同學(xué)做作業(yè)的目的能否達(dá)到,不在于多而在于精。布置同學(xué)作業(yè),凡能在課堂內(nèi)完成的決不讓同學(xué)在課外完成。同學(xué)作業(yè)既不要過多,也不要過少。作業(yè)過少,難以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的;作業(yè)太多,反而會使同學(xué)滋生敷衍了事的不良行為。

3.具有典型性和代表性。具有典型性的作業(yè),能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱和教科書要求的基本知識和技能;具有代表性的作業(yè),能夠特別重點,突破難點。要做到

2如何制定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制定要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活、表現(xiàn)生活，從小同學(xué)心理發(fā)展的熟悉特點看，他們對生活有關(guān)的事物感知得較為清楚。數(shù)學(xué)課堂教同學(xué)活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，在生活與數(shù)學(xué)之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，以至提升兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到育人的目的。

在數(shù)學(xué)課堂上，〔教師〕應(yīng)從同學(xué)生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)同學(xué)聽學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成喜愛數(shù)學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣，使同學(xué)理解數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)理解能力。當(dāng)然，欣賞數(shù)學(xué)必須要一定的生活經(jīng)驗，生活經(jīng)驗是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在一切教育工作中有計劃地進(jìn)行，在準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)某種問題之前，應(yīng)了解同學(xué)在這方面的知識經(jīng)驗是否欠缺，如有不夠，要設(shè)法組織一些活動，如讓他們看圖片、講有關(guān)知識和故事等，以豐富同學(xué)的生活經(jīng)驗，這也是很必須要的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制定要游戲化

小同學(xué)非常喜愛游戲，運用游戲的方式對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)能取得優(yōu)良的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲化是以發(fā)展同學(xué)數(shù)學(xué)能力為主要目的的，使同學(xué)在動動、玩玩中加強動手動腦能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，改善數(shù)學(xué)的技能，提升辨認(rèn)理解的能力，促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)，還能發(fā)展同學(xué)的想象力、創(chuàng)造能力，獲得愉快情緒。

在制定數(shù)學(xué)游戲選材時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實際水平和所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行挑選或改編。在內(nèi)容方面應(yīng)為同學(xué)所理解，活動應(yīng)為同學(xué)所熟悉，動手方面應(yīng)結(jié)合同學(xué)的實際水平，要對比性強、條理清楚、便于表現(xiàn)。另外，還要注意游戲的趣味性和吸引力，在游戲的過程中，應(yīng)激發(fā)同學(xué)的想象力和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《剪一剪》中，有的同學(xué)會自發(fā)制定出各種不同的折紙方法，教師此時應(yīng)給以激勵。在各類的剪紙游戲中，同學(xué)玩起來注意力集中，富于想象，情緒愉快，經(jīng)常是玩了還想玩，在玩中學(xué)到了知識，同學(xué)的數(shù)學(xué)能力也得到了發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)制定技巧

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)制定要現(xiàn)代化

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大加強了教學(xué)的直觀性、趣味性;加大了課堂容量，為同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān);利用它會使教師的教學(xué)更加輕松、富有感染力。過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師只是靠一張嘴、一支粉筆從頭講到尾，沒有太多激情。

利用多媒體就大不一樣了，教師可將課程的內(nèi)容有計劃、有層次、由潛入深地展示給同學(xué)，當(dāng)觸及新舊知識的結(jié)合點或本節(jié)課的重點、難點時，教師可先讓同學(xué)自己動腦思索或小組形式討論，假設(shè)有困難，則可通過多媒體課件展示給同學(xué)。多媒體課件的直觀形象化、生動有趣化，真正為教師解決課程的重點和難點提供了最正確手段，同時創(chuàng)設(shè)出了激起同學(xué)的積極情感進(jìn)而形成對知識的熱烈追求、積極思索、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出了民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

作業(yè)評價既要重結(jié)果，更要重過程

在現(xiàn)實教學(xué)施行中，有相當(dāng)一部分教師在評價同學(xué)課堂作業(yè)時，只看結(jié)果是否正確，列式是否正確，取而代之的是畫上對與錯的符號。這種評價忽視了班級中后等生的存在。他們多數(shù)是知其然，而不知所以然。如蘇教版第五冊里有這么一題：“被除數(shù)除以除數(shù)的商是4，被除數(shù)比除數(shù)多27，除數(shù)是多少?〞這道題對剛剛剛接觸除數(shù)是一位數(shù)除法的三年級小朋友來說是有一定難度的，教師如果只講列式與結(jié)果是否正確顯然是不夠的。因為多數(shù)三年級新生在理解此題時有一定的難度。此時教師應(yīng)讓優(yōu)等生浮現(xiàn)其思維過程，讓其他同學(xué)直觀視察，幫助中、后等生理解。

生1是這樣理解的：甲÷乙=4，說明甲是乙的4倍，也就是甲比乙多3倍，這里乙是除數(shù)，是一倍數(shù)，而甲減去乙等于27，用27除以3等于9，也就得到除數(shù)。生1的思路清楚，完全正確。而班級中有部分后進(jìn)生還是沒有理解。于是生2補充：“我是用畫線段圖解答的。除數(shù)當(dāng)作一倍數(shù)，27就是除數(shù)的3倍，所以求除數(shù)用27÷(4-1)=9。〞這樣，既重結(jié)果，更重過程，有助于喚醒全班同學(xué)的直覺思維，降低思維坡度，有理有據(jù)，同學(xué)學(xué)得輕松，對數(shù)學(xué)也就不會有敬畏感，會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越產(chǎn)生興趣。

4小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)巧制定

繪畫式作業(yè)

例如，在學(xué)習(xí)了《熟悉鐘表》后，有些同學(xué)說他們很喜愛把表畫在手腕上，既然同學(xué)喜愛，我就順?biāo)浦?，讓同學(xué)回家自己嘗試畫鐘表，第二天讓他們在班上挨個展示一番。我按小組給同學(xué)分配具體隨時，從早上起床7：00開始，每隔30分鐘一個，47個同學(xué)，每個同學(xué)所畫的隨時不同。同學(xué)都很注意時針、分針的長短、粗細(xì)，都很想畫出最美的手表，而我提醒他們，隨時一定要準(zhǔn)確，只有準(zhǔn)確、準(zhǔn)時的手表才是最美的、最受人喜愛的!每個同學(xué)對自己的作品很有信心、也很滿意。他們在小組內(nèi)展示自己的手表，上面的時針指到幾，分針指到幾，是幾時幾分，講解得非常到位，色彩搭配也很和諧，整個手表看上去雖非名貴，但絕對是自己得意之作。

游戲性作業(yè)

例如：在學(xué)習(xí)了"整百整十?dāng)?shù)的口算加減法"后，我制定了一道"小壁虎找尾巴"的游戲性作業(yè)，即：有一只小壁虎在逃跑時把尾巴丟了，小兔接到小壁虎打來的，請小兔幫它找一找，小壁虎說，它的尾巴上面有個標(biāo)記，寫著780?？尚⊥谜业搅税藯l尾巴，它一看傻了，原來這些尾巴上都是一些整百整十?dāng)?shù)的口算加減法算式，你們能幫幫小兔找到小壁虎的尾巴嗎?在這個學(xué)習(xí)過程中同學(xué)爭先恐后，積極性特別高。

作業(yè)評價要發(fā)揮激勵、導(dǎo)向功能

幾千年前的教育家孔子要求教師因材施教，針對千差萬別的教育對象，我們應(yīng)采用不同的評價方法，但歸根到底，要發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能。同學(xué)的課堂作業(yè)，不管是對還是錯，教師都要認(rèn)真對待，尊重同學(xué)的思維差異。有的同學(xué)作業(yè)書寫清潔、工整，有的列式正確，結(jié)果錯誤。即使有的同學(xué)整題都錯，教師也應(yīng)幫