幼兒教師自我鑒定

第第頁幼兒教師自我鑒定

努力成為孩子們喜愛的老師，是我的工作目標(biāo)。有這樣一句名言：教育者沒有情感，沒有愛，猶如池塘里沒有水一樣。沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實(shí)際工作中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個充斥愛的池塘，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、伙伴的關(guān)系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不當(dāng)心撞到了別人，我耐煩地告知他今后要當(dāng)心；孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團(tuán)結(jié)友愛；孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進(jìn)入夢鄉(xiāng)。在快樂平和的氛圍之中，孩子們特別快樂，經(jīng)常帶給我意想不到的歡樂。孩子的想法是天真的，充斥童趣的，我努力愛護(hù)著他們的這種發(fā)散性思維。在這五年里，我?guī)н^小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的。設(shè)計教學(xué)活動時，我留意做到有針對性。設(shè)計活動目標(biāo)時，以孩子為主體，以孩子的終身進(jìn)展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實(shí)。

要成為一位優(yōu)秀老師，需要有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研技能才會不斷地提升。在做下了短期的工作自我鑒定后，我就報名參與了華師大的大專班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我知道，要讓同學(xué)有一斗水，自己需要要有一桶水。為此我放棄了平常的雙休日休息，堅(jiān)持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識的喜悅是只有自己才能體會的。在學(xué)習(xí)的過程中，除了業(yè)務(wù)知識外，我還收獲了許多。大專階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)技能；同時懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及著重獨(dú)立思索。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不僅學(xué)到了學(xué)前教育的專業(yè)知識，心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能更快地掌控新的技術(shù)知識，我認(rèn)為這在當(dāng)前知識爆炸的時代是極其重要的。在這段學(xué)習(xí)時間里，我與老師們建立了深厚的師生情意。老師們的諄諄教育，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊很多同學(xué)也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，大家互幫互助，共同提高。

這幾年來，在上級部門的統(tǒng)一部署下，各幼兒園都在實(shí)施二期課改。我也仔細(xì)學(xué)習(xí)二期課改的新理念，不斷吸取教學(xué)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地鉆研業(yè)務(wù)。在各位老師的援助下，我學(xué)到了很多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認(rèn)識。二期課改的觀念比以往有了很大轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)加強(qiáng)了、教育的學(xué)科性開始淡化，更多地關(guān)注孩子們的主體作用，留意調(diào)動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理念。教育的著重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式上，使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。在預(yù)設(shè)活動的'內(nèi)容和要求上，我著重選擇那些貼近自己班級孩子實(shí)際狀況的，將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有知識水平、生活閱歷相互連接，選擇確定適合本班孩子進(jìn)展的內(nèi)容與形式。在活動中我著重個別引導(dǎo)，實(shí)施有差異教育。每個孩子都有不同的進(jìn)展特點(diǎn)和水平，在活動中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。

在長時間與孩子們的交往中，我漸漸發(fā)覺我們之間的關(guān)系有了很微妙的改變，以前老師給幼兒總是一種居高臨下的感覺，而現(xiàn)在的我和孩子們之間保持同等、自然的關(guān)系，相處特別融洽，形成了同伴、伙伴的新型師生關(guān)系。我認(rèn)真觀測、傾聽并記錄真實(shí)的資料，把握他們各自進(jìn)展的脈象。

在師生互動中，滿意兒童的愛好和求知欲望，支持幼兒、尊敬幼兒，讓幼兒感受到老師是在和你一起玩，一起成長。我努力營造同等溝通，相互合作的氛圍。以前那種老師教，幼兒學(xué)；重結(jié)果，輕過程；著重知識型的傳統(tǒng)教育思想、模式現(xiàn)在已經(jīng)落后于時代的進(jìn)展了，它已被一種全新的教育理念和教育方法所取代。新的課改要求著重孩子的親身體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)要發(fā)覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)；引導(dǎo)孩子將知識轉(zhuǎn)化為技能；由重知識傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變；由重老師教向重同學(xué)學(xué)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性、個別性教育轉(zhuǎn)變，面對每一個幼兒，尊敬孩子的個體差異，尊敬孩子的多樣化，允許孩子進(jìn)展的不同，采納不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個孩子的進(jìn)展制造條件。

同時老師作為活動的參加者、幫助者、記錄者、觀測者，不僅關(guān)注著幼兒的愛好、需要和技能的進(jìn)展，更著重為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于探究和表現(xiàn)的環(huán)境。如在活動前我會為幼兒提供豐富多樣、且適合幼兒進(jìn)展需要的材料，引起幼兒對活動的愛好；當(dāng)孩子們對我提出要求和疑問時，我會盡我所能予以他們援助；另外在活動中我那么更多地充當(dāng)一個觀測者，拿著小本子，實(shí)時記錄下孩子們身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和一切我認(rèn)為有價值的東西，在那一篇篇記錄內(nèi)容中，我盼望能留下些他們的成長蹤跡和具有普遍意義的教育實(shí)例，便于給我今后的工作更多的援助和啟示。

從我個人實(shí)踐后的感想來說，我認(rèn)為主題活動是一個真正以幼兒進(jìn)展為本，突出以兒童進(jìn)展為中心的教育理念。